如何像朋友而非贴身保镖一样地帮孩子

1、如何像朋友而非贴身保镖一样地帮孩子？ “我和孩子一起玩的时候怎么相互独立？孩子还小，当我发现她需要帮助的时候，帮还是不帮？【具体策略】先问问，再帮忙，用行动告诉孩子，有需求要表达。【班级案例1】Nina 玩橡皮泥的时候流鼻涕了。老师：“Nina，你流鼻涕了，需要纸巾吗？” Nina点点头。老师拿来一盒纸巾，放在Nina旁边：“纸巾在这，下次再流鼻涕可以自己拿或者找我帮忙。” Nina抽出两张，擦了鼻涕，把用完的纸巾递给了老师。老师：“为什么把纸巾给我？” Nina：“要扔到哪里？” 老师：“哦，洗手池旁边的垃圾筒就可以！” Nina走过去自己把纸巾扔掉了，老师：“哇，看看你，你会自己擦鼻涕扔纸

2、巾了！High five！”【班级案例2】在外面玩的时候Tom摔了一跤。老师看到了，并没有说话，3秒钟后，Tom抬起头看到老师，老师以愉快平静的语气说：“Hey Tom! Are you ok?（ Tom 你还好吗）？” Tom:“Yeah, I am ok. 我没事。”便跑去玩了。【班级案例3】刚下过雨，操场上的大型木制玩具有些滑，Nina摔倒哭了，老师发现没破，不需要紧急处理，便蹲下来：“Oh Nina. Are you ok? Do you need help? 噢Nina你还好吧，需要一个拥抱吗？”总之，老师会尽量先征求孩子意见再帮忙，给孩子更多表达需求的机会。对于年龄小的孩子，还可以

3、简单描述你的思考过程。这样做会帮助他逐渐理解他人的思维（theory of mind）。比如：“You look very frustrated, do you need help? 你看上去很沮丧，需要帮忙吗？”【Bonus案例】说到抱孩子，有些家长可能会纠结，孩子一要求就抱也太累了。这里也分享Nina摔倒后续情节：老师问：“噢Nina你还好吧，需要一个拥抱吗？” Nina 点点头伸出双手，老师听了没有把Nina抱起来，而是蹲在那里给了她一个紧紧的拥抱。一会Nina平静了，老师松开她，问：“好点了吗，准备好去玩了吗？” Nina：“Yes.” 老师：“好我们去玩吧！”，还指着湿的大型玩具提醒

4、她“下过雨后这个坡会很滑，要小心慢慢走。”然后和Nina小心地走了一遍（示范和强化正面行为）。这里可以借鉴的地方是：当孩子以合理方式要求拥抱时候尽量不拒绝，但抱着的时候也尽量不做其他事，这样孩子就不会期待家长抱着Ta玩或者抱着逛公园了。【案例教育价值分析】1）在帮忙之前先问孩子是否需要帮助，是通过行动告诉孩子，每个人有独立的思想，即使是出于好心，只要情况允许，帮助别人之前也要先问问别人意见。这样“先问问，再帮忙”的目的有二：一是可以给孩子独立判断自己需求和表达的机会，增强自我意识，二也可以逐渐减少幼儿园孩子们互动之间经常因为“帮错忙”而发生的误会；）2）老师给孩子机会表达“需要纸巾”、“需要拥

5、抱”，是以身教的方式让孩子逐渐习惯主动寻求他人的帮助，懂得“有需求，要表达”，而不是一味被动等待。有时情急，偶尔不询问直接帮助是没关系的，但如果爸爸妈妈事事服务周到省略语言沟通，孩子会逐渐有这样的期待：我不说大人也应该知道我想做什么。如此当没人时时刻刻围着孩子转比如进入幼儿园后孩子就会有心理落差。即使他们想要表达自己需求，也很可能因为缺乏经验，而遇到一系列问题。可能遇到什么问题呢？再分享一件原来幼儿园里发生的事情：【Bonus案例】间点环节，豆豆（化名）一杯奶喝完后，还想要添牛奶，她冲着老师的方向说了几遍：“老师我还要喝奶”，还冲老师挥了挥手，可是这时候老师背对着她在隔壁桌帮其他小朋友，加上豆豆音量小，老师根本没有听到。后来直到所有人都喝完了，间点时间结束了，豆豆也没有再问。后来跟妈妈聊天才知道，豆豆因此很伤心，回家说老师不理她，不给她添奶。妈妈搞清楚真相后也意识到，家里很少有需要她解决的社交问题，吃的喝的一般都不用她