学习方式的转变-《火车开啦》案例及评析

1、学习方式的转变火车开啦案例及评析“改善学生的学习方式”是新课程改革的目标之一，也是本次课改的显著特征。与此相应的，在音乐课程标准的总目标中，专门提出了“过程与方法”这个目标维度，并提出了“体验、模仿、探究、合作、综合”等方式方法，这就为实现音乐学习方式的改变提供了具有针对性的建议。如何在教学活动中转变旧方式？新的方式会给音乐课堂带来什么样的变化？下面，就以三个教学片段为例，评析音乐学习方式的转变所带来的变化。 案例：火车开啦案例背景说明火车开啦是国家课程标准教材人音社音乐教材第一册中的第九课。此课教材围绕“游戏”主题，依次展开了欣赏火车波尔卡、演唱火车开啦 、游戏躲猫猫三块学习内容。很明显，本

2、课所涉及的音乐“知识与技能”教学目标是：在“开火车”的游戏中，听赏火车波尔卡 ，感受乐曲的情绪和音乐形象；学唱火车开啦，感受歌曲的欢快情绪，并演唱歌曲；为了体现音乐课程标准中所提的“三维一体的教学目标”，完成教学任务，教师进行了以下的教学设计。 案例实景 师：同学们，火车是怎样开的？（同学们自由的围着老师，老师站在教室中央进行教学）生 1：“边叫边开的”。生 2：“很快的开过来的”。生 3：“开始快，离我们近的时候就慢下来了”。师：那我们一起来模仿火车开过来的声音和动作吧。生 1：双手合成筒状，边走边发出“呜 -” 的声音。生 2：双手放置胸前，如划浆状，嘴中发出“轰隆，轰隆， 轰 隆 ，轰隆

3、轰隆轰隆”的声音。第1页 / 总共 21页生 3：双臂在胸前交 * 画圈模仿，嘴中发出“轰隆轰隆，轰隆，轰隆，轰 隆”的声音。 师：“能借助其它的工具，模仿出火车开的声音，比如用手掌、我们的身体、我们的桌椅等等”。学生自由创作表现，有的拍打书本，模拟火车开时的声响；有的几个同学一组，摇动桌椅表现声响和动作，有的。师：老师也想与你们一起学火车开的样子，你们欢迎老师吗？（生：欢迎）教师充当火车头，学生一个个牵着老师的衣服，如火车接龙样，做起开火车的游戏。游戏中，师生共同练习、创作表现不同的节奏与声势。在游戏开始时，师生、生生之间相互合作，模仿表现火车启动的声音; 在游戏过程中，可以不断的让学生变换

4、角色，充当“火车司机”， 并根据实景创作一些简短的节奏语言 （如：“同学上车”、“到站了”、“ 火车司机，开着火车”）和动作（如：用椅子当“火车座位”） 等进行练习， 还可以将听赏 火车波尔卡 溶入其中。【案例评析】对一年级的孩子来说，音乐学习的最好的方式就是“游戏”。只有当孩子在音乐游戏过程中获得快乐，才能唤起他们对学习的那种缘自心底的热爱，并成为他们终身学习的不竭动力。因此，本课的设计将欣赏、唱歌、节奏、声势练习、创作表现等“知识与技能”均溶入游戏之中， 让学生在游戏中聆听、在游戏中自由想象、 在游戏中积极表现、在游戏中大胆创造。游戏中，学生有个体的独立活动，更有充分的师生、生生合作活动（

5、如：合作模仿火车开启的声响、分角色扮演开火车等），在这些合作的游戏活动中，学生不仅学会了相关的音乐，体会到了音乐活动的快乐，更为重要的是：在合作学习中，学生学会了与人交流，与人对话，锻炼了胆识，增强了自信力。在这样的学习方式中，“知识与第2页 / 总共 21页技能”的目标达到了，“过程与方法”、“情感态度与价值观”的目标也达到了。真是“一举三得”。这“得”全受益于采取了“游戏、合作”的学习方式，方式的改变也让老师教得轻松愉快，学生学得快乐有效，并使音乐课堂充满了生命的活力，散发着浓浓的人文气息。“改善学生的学习方式”是新课程改革的目标之一，也是本次课改的显著特征。与此相应的，在音乐课程标准的总

6、目标中，专门提出了“过程与方法”这个目标维度，并提出了“体验、模仿、探究、合作、综合”等方式方法，这就为实现音乐学习方式的改变提供了具有针对性的建议。如何在教学活动中转变旧方式？新的方式会给音乐课堂带来什么样的变化？下面，就以三个教学片段为例，评析音乐学习方式的转变所带来的变化。 案例：火车开啦案例背景说明火车开啦是国家课程标准教材人音社音乐教材第一册中的第九课。此课教材围绕“游戏”主题，依次展开了欣赏火车波尔卡 、演唱火车开啦 、游戏躲猫猫三块学习内容。很明显，本课所涉及的音乐“知识与技能”教学目标是： 在“开火车”的游戏中，听赏火车波尔卡 ，感受乐曲的情绪和音乐形象；学唱火车开啦，感受歌曲

7、的欢快情绪，并演唱歌曲；为了体现音乐课程标准中所提的“三维一体的教学目标”，完成教学任务，教师进行了以下的教学设计。 案例实景 师：同学们，火车是怎样开的？（同学们自由的围着老师，老师站在教室中央进行教学）生 1：“边叫边开的”。生 2：“很快的开过来的”。生 3：“开始快，离我们近的时候就慢下来了”。师：那我们一起来模仿火车开过来的声音和动作吧。生 1：双手合成筒状，边走边发出“呜 -” 的声音。生 2：双手放置胸前，如划浆状，第3页 / 总共 21页嘴中发出“轰隆，轰隆， 轰 隆 ，轰隆轰隆轰隆”的声音。生 3：双臂在胸前交 * 画圈模仿，嘴中发出“轰隆轰隆，轰隆，轰隆，轰 隆”的声音。

8、师：“能借助其它的工具，模仿出火车开的声音，比如用手掌、我们的身体、我们的桌椅等等”。学生自由创作表现，有的拍打书本，模拟火车开时的声响；有的几个同学一组，摇动桌椅表现声响和动作，有的。师：老师也想与你们一起学火车开的样子，你们欢迎老师吗？（生：欢迎）教师充当火车头，学生一个个牵着老师的衣服，如火车接龙样，做起开火车的游戏。游戏中，师生共同练习、创作表现不同的节奏与声势。在游戏开始时，师生、生生之间相互合作，模仿表现火车启动的声音; 在游戏过程中，可以不断的让学生变换角色，充当“火车司机”， 并根据实景创作一些简短的节奏语言（如：“同学上车”、“到站了”、“火车司机，开着火车”）和动作（如：用

9、椅子当“火车座位”） 等进行练习， 还可以将听赏 火车波尔卡 溶入其中。【案例评析】对一年级的孩子来说，音乐学习的最好的方式就是“游戏”。只有当孩子在音乐游戏过程中获得快乐，才能唤起他们对学习的那种缘自心底的热爱，并成为他们终身学习的不竭动力。因此，本课的设计将欣赏、唱歌、节奏、声势练习、创作表现等“知识与技能”均溶入游戏之中， 让学生在游戏中聆听、在游戏中自由想象、 在游戏中积极表现、在游戏中大胆创造。游戏中，学生有个体的独立活动，更有充分的师生、生生合作活动（如：合作模仿火车开启的声响、分角色扮演开火车等），在这些合作的游戏活动中，学生不仅学会了相关的音乐，体会到了音乐活动的快乐，更为重要

10、的是：在合作学习中，学生学会了与人交流，第4页 / 总共 21页与人对话，锻炼了胆识，增强了自信力。在这样的学习方式中，“知识与技能”的目标达到了，“过程与方法”、“情感态度与价值观”的目标也达到了。真是“一举三得”。这“得”全受益于采取了“游戏、合作”的学习方式，方式的改变也让老师教得轻松愉快，学生学得快乐有效，并使音乐课堂充满了生命的活力，散发着浓浓的人文气息。“改善学生的学习方式”是新课程改革的目标之一，也是本次课改的显著特征。与此相应的，在音乐课程标准的总目标中，专门提出了“过程与方法”这个目标维度，并提出了“体验、模仿、探究、合作、综合”等方式方法，这就为实现音乐学习方式的改变提供了

11、具有针对性的建议。如何在教学活动中转变旧方式？新的方式会给音乐课堂带来什么样的变化？下面，就以三个教学片段为例，评析音乐学习方式的转变所带来的变化。 案例：火车开啦案例背景说明火车开啦是国家课程标准教材人音社音乐教材第一册中的第九课。此课教材围绕“游戏”主题，依次展开了欣赏火车波尔卡 、演唱火车开啦 、游戏躲猫猫三块学习内容。很明显，本课所涉及的音乐“知识与技能”教学目标是： 在“开火车”的游戏中，听赏火车波尔卡 ，感受乐曲的情绪和音乐形象；学唱火车开啦，感受歌曲的欢快情绪，并演唱歌曲；为了体现音乐课程标准中所提的“三维一体的教学目标”，完成教学任务，教师进行了以下的教学设计。案例实景师：同学

12、们，火车是怎样开的？（同学们自由的围着老师，老师站在教室中央进行教学）生 1：“边叫边开的”。生 2：“很快的开过来的”。生 3：“开始快，离我们近的时候就慢下来了”。师：那我们一起来模仿火车开过来的声音和动作吧。生 1：双手合成筒状，第5页 / 总共 21页边走边发出“呜 -” 的声音。 生 2：双手放置胸前，如划浆状，嘴中发出 “轰 隆，轰隆， 轰 隆 ，轰隆轰隆轰隆 ”的声音。生 3：双臂在胸前交 * 画圈模仿，嘴中发出“轰隆轰隆，轰隆，轰隆，轰 隆”的声音。师：“能借助其它的工具，模仿出火车开的声音，比如用手掌、我们的身体、我们的桌椅等等”。学生自由创作表现，有的拍打书本，模拟火车开时

13、的声响；有的几个同学一组，摇动桌椅表现声响和动作，有的。师：老师也想与你们一起学火车开的样子，你们欢迎老师吗？（生：欢迎）教师充当火车头，学生一个个牵着老师的衣服，如火车接龙样，做起开火车的游戏。游戏中，师生共同练习、创作表现不同的节奏与声势。在游戏开始时，师生、生生之间相互合作，模仿表现火车启动的声音; 在游戏过程中，可以不断的让学生变换角色，充当“火车司机”， 并根据实景创作一些简短的节奏语言 （如：“同学上车”、“到站了”、“ 火车司机，开着火车”）和动作（如：用椅子当“火车座位”） 等进行练习， 还可以将听赏 火车波尔卡 溶入其中。【案例评析】 对一年级的孩子来说，音乐学习的最好的方式

14、就是“游戏”。只有当孩子在音乐游戏过程中获得快乐，才能唤起他们对学习的那种缘自心底的热爱，并成为他们终身学习的不竭动力。因此，本课的设计将欣赏、唱歌、节奏、声势练习、创作表现等“知识与技能”均溶入游戏之中， 让学生在游戏中聆听、在游戏中自由想象、 在游戏中积极表现、在游戏中大胆创造。游戏中，学生有个体的独立活动，更有充分的师生、生生合作活动（如：合作模仿火车开启的声响、分角色扮演开火车等），在这些合作的游戏活动中，学生不仅学会了相关的音乐，体会到了第6页 / 总共 21页音乐活动的快乐，更为重要的是：在合作学习中，学生学会了与人交流，与人对话，锻炼了胆识，增强了自信力。在这样的学习方式中，“知

15、识与技能”的目标达到了，“过程与方法”、“情感态度与价值观”的目标也达到了。真是“一举三得”。这“得”全受益于采取了“游戏、合作”的学习方式，方式的改变也让老师教得轻松愉快，学生学得快乐有效，并使音乐课堂充满了生命的活力，散发着浓浓的人文气息。“改善学生的学习方式”是新课程改革的目标之一，也是本次课改的显著特征。与此相应的，在音乐课程标准的总目标中，专门提出了“过程与方法”这个目标维度，并提出了“体验、模仿、探究、合作、综合”等方式方法，这就为实现音乐学习方式的改变提供了具有针对性的建议。如何在教学活动中转变旧方式？新的方式会给音乐课堂带来什么样的变化？下面，就以三个教学片段为例，评析音乐学习

16、方式的转变所带来的变化。 案例：火车开啦案例背景说明火车开啦是国家课程标准教材人音社音乐教材第一册中的第九课。此课教材围绕“游戏”主题，依次展开了欣赏火车波尔卡、演唱火车开啦 、游戏躲猫猫三块学习内容。很明显，本课所涉及的音乐“知识与技能”教学目标是：在“开火车”的游戏中，听赏火车波尔卡 ，感受乐曲的情绪和音乐形象；学唱火车开啦，感受歌曲的欢快情绪，并演唱歌曲；为了体现音乐课程标准中所提的“三维一体的教学目标”，完成教学任务，教师进行了以下的教学设计。 案例实景 师：同学们，火车是怎样开的？（同学们自由的围着老师，老师站在教室中央进行教学）生 1：“边叫边开的”。生 2：“很快的开过来的”。生

17、 3：“开始快，离我们近的时候就慢下来了”。第7页 / 总共 21页师：那我们一起来模仿火车开过来的声音和动作吧。生 1：双手合成筒状，边走边发出“呜 -” 的声音。生 2：双手放置胸前，如划浆状，嘴中发出“轰隆，轰隆， 轰 隆 ，轰隆轰隆轰隆”的声音。生 3：双臂在胸前交 * 画圈模仿，嘴中发出“轰隆轰隆，轰隆，轰隆，轰 隆”的声音。 师：“能借助其它的工具，模仿出火车开的声音，比如用手掌、我们的身体、我们的桌椅等等”。学生自由创作表现，有的拍打书本，模拟火车开时的声响；有的几个同学一组，摇动桌椅表现声响和动作，有的。师：老师也想与你们一起学火车开的样子，你们欢迎老师吗？（生：欢迎）教师充当

18、火车头，学生一个个牵着老师的衣服，如火车接龙样，做起开火车的游戏。游戏中，师生共同练习、创作表现不同的节奏与声势。在游戏开始时，师生、生生之间相互合作，模仿表现火车启动的声音; 在游戏过程中，可以不断的让学生变换角色，充当“火车司机”， 并根据实景创作一些简短的节奏语言（如：“同学上车”、“到站了”、“火车司机，开着火车”）和动作（如：用椅子当“火车座位”） 等进行练习， 还可以将听赏 火车波尔卡 溶入其中。【案例评析】对一年级的孩子来说，音乐学习的最好的方式就是“游戏”。只有当孩子在音乐游戏过程中获得快乐，才能唤起他们对学习的那种缘自心底的热爱，并成为他们终身学习的不竭动力。因此，本课的设计

19、将欣赏、唱歌、节奏、声势练习、创作表现等“知识与技能”均溶入游戏之中， 让学生在游戏中聆听、在游戏中自由想象、 在游戏中积极表现、在游戏中大胆创造。游戏中，学生有个体的独立活动，更有充分的师生、生生合作活动（如：合作模仿火车开启的声响、分角色扮演开火车第8页 / 总共 21页等），在这些合作的游戏活动中，学生不仅学会了相关的音乐，体会到了音乐活动的快乐，更为重要的是：在合作学习中，学生学会了与人交流，与人对话，锻炼了胆识，增强了自信力。在这样的学习方式中，“知识与技能”的目标达到了，“过程与方法”、“情感态度与价值观”的目标也达到了。真是“一举三得”。这“得”全受益于采取了“游戏、合作”的学习

20、方式，方式的改变也让老师教得轻松愉快，学生学得快乐有效，并使音乐课堂充满了生命的活力，散发着浓浓的人文气息。“改善学生的学习方式”是新课程改革的目标之一，也是本次课改的显著特征。与此相应的，在音乐课程标准的总目标中，专门提出了“过程与方法”这个目标维度，并提出了“体验、模仿、探究、合作、综合”等方式方法，这就为实现音乐学习方式的改变提供了具有针对性的建议。如何在教学活动中转变旧方式？新的方式会给音乐课堂带来什么样的变化？下面，就以三个教学片段为例，评析音乐学习方式的转变所带来的变化。 案例：火车开啦案例背景说明火车开啦是国家课程标准教材人音社音乐教材第一册中的第九课。此课教材围绕“游戏”主题，

21、依次展开了欣赏火车波尔卡 、演唱火车开啦 、游戏躲猫猫三块学习内容。很明显，本课所涉及的音乐“知识与技能”教学目标是： 在“开火车”的游戏中，听赏火车波尔卡 ，感受乐曲的情绪和音乐形象；学唱火车开啦，感受歌曲的欢快情绪，并演唱歌曲；为了体现音乐课程标准中所提的“三维一体的教学目标”，完成教学任务，教师进行了以下的教学设计。 案例实景 师：同学们，火车是怎样开的？（同学们自由的围着老师，老师站在教室中央进行教学）生 1：“边叫边开的”。生 2：第9页 / 总共 21页“很快的开过来的”。生 3：“开始快，离我们近的时候就慢下来了”。师：那我们一起来模仿火车开过来的声音和动作吧。生 1：双手合成筒

22、状，边走边发出“呜 -” 的声音。生 2：双手放置胸前，如划浆状，嘴中发出“轰隆，轰隆， 轰 隆 ，轰隆轰隆轰隆”的声音。生 3：双臂在胸前交 * 画圈模仿，嘴中发出“轰隆轰隆，轰隆，轰隆，轰 隆”的声音。 师：“能借助其它的工具，模仿出火车开的声音，比如用手掌、我们的身体、我们的桌椅等等”。学生自由创作表现，有的拍打书本，模拟火车开时的声响；有的几个同学一组，摇动桌椅表现声响和动作，有的。师：老师也想与你们一起学火车开的样子，你们欢迎老师吗？（生：欢迎）教师充当火车头，学生一个个牵着老师的衣服，如火车接龙样，做起开火车的游戏。游戏中，师生共同练习、创作表现不同的节奏与声势。在游戏开始时，师生

23、、生生之间相互合作，模仿表现火车启动的声音; 在游戏过程中，可以不断的让学生变换角色，充当“火车司机”， 并根据实景创作一些简短的节奏语言 （如：“同学上车”、“到站了”、“ 火车司机，开着火车”）和动作（如：用椅子当“火车座位”） 等进行练习， 还可以将听赏 火车波尔卡 溶入其中。【案例评析】 对一年级的孩子来说，音乐学习的最好的方式就是“游戏”。只有当孩子在音乐游戏过程中获得快乐，才能唤起他们对学习的那种缘自心底的热爱，并成为他们终身学习的不竭动力。因此，本课的设计将欣赏、唱歌、节奏、声势练习、创作表现等“知识与技能”均溶入游戏之中， 让学生在游戏中聆听、在游戏中自由想象、 在游戏中积极表

24、现、在游戏中大胆创造。游戏中，学生有个体的独立活动，更有充分的第 10页 / 总共 21页师生、生生合作活动（如：合作模仿火车开启的声响、分角色扮演开火车等），在这些合作的游戏活动中，学生不仅学会了相关的音乐，体会到了音乐活动的快乐，更为重要的是：在合作学习中，学生学会了与人交流，与人对话，锻炼了胆识，增强了自信力。在这样的学习方式中，“知识与技能”的目标达到了，“过程与方法”、“情感态度与价值观”的目标也达到了。真是“一举三得”。这“得”全受益于采取了“游戏、合作”的学习方式，方式的改变也让老师教得轻松愉快，学生学得快乐有效，并使音乐课堂充满了生命的活力，散发着浓浓的人文气息。“改善学生的学

25、习方式”是新课程改革的目标之一，也是本次课改的显著特征。与此相应的，在音乐课程标准的总目标中，专门提出了“过程与方法”这个目标维度，并提出了“体验、模仿、探究、合作、综合”等方式方法，这就为实现音乐学习方式的改变提供了具有针对性的建议。如何在教学活动中转变旧方式？新的方式会给音乐课堂带来什么样的变化？下面，就以三个教学片段为例，评析音乐学习方式的转变所带来的变化。 案例：火车开啦 案例背景说明 火车开啦是国家课程标准教材人音社音乐教材第一册中的第九课。此课教材围绕“游戏”主题，依次展开了欣赏火车波尔卡 、演唱火车开啦 、游戏躲猫猫三块学习内容。很明显，本课所涉及的音乐“知识与技能”教学目标是：

26、 在“开火车”的游戏中，听赏火车波尔卡 ，感受乐曲的情绪和音乐形象；学唱火车开啦，感受歌曲的欢快情绪，并演唱歌曲；为了体现音乐课程标准中所提的“三维一体的教学目标”，完成教学任务，教师进行了以下的教学设计。案例实景师：同学们，火车是怎样开的？（同学们自由的第 11页 / 总共 21页围着老师，老师站在教室中央进行教学）生 1：“边叫边开的”。生 2：“很快的开过来的”。生 3：“开始快，离我们近的时候就慢下来了”。师：那我们一起来模仿火车开过来的声音和动作吧。生 1：双手合成筒状，边走边发出“呜 -” 的声音。生 2：双手放置胸前，如划浆状，嘴中发出“轰隆，轰隆， 轰 隆 ，轰隆轰隆轰隆”的声

27、音。生 3：双臂在胸前交 * 画圈模仿，嘴中发出“轰隆轰隆，轰隆，轰隆，轰 隆”的声音。 师：“能借助其它的工具，模仿出火车开的声音，比如用手掌、我们的身体、我们的桌椅等等”。学生自由创作表现，有的拍打书本，模拟火车开时的声响；有的几个同学一组，摇动桌椅表现声响和动作，有的。师：老师也想与你们一起学火车开的样子，你们欢迎老师吗？（生：欢迎）教师充当火车头，学生一个个牵着老师的衣服，如火车接龙样，做起开火车的游戏。游戏中，师生共同练习、创作表现不同的节奏与声势。在游戏开始时，师生、生生之间相互合作，模仿表现火车启动的声音; 在游戏过程中，可以不断的让学生变换角色，充当“火车司机”， 并根据实景创

28、作一些简短的节奏语言 （如：“同学上车”、“到站了”、“ 火车司机，开着火车”）和动作（如：用椅子当“火车座位”） 等进行练习， 还可以将听赏 火车波尔卡 溶入其中。【案例评析】对一年级的孩子来说，音乐学习的最好的方式就是“游戏”。只有当孩子在音乐游戏过程中获得快乐，才能唤起他们对学习的那种缘自心底的热爱，并成为他们终身学习的不竭动力。因此，本课的设计将欣赏、唱歌、节奏、声势练习、创作表现等“知识与技能”均溶入游戏之中， 让学生在游戏中聆听、在游戏中自由想象、 在游戏中积极表现、第 12页 / 总共 21页在游戏中大胆创造。游戏中，学生有个体的独立活动，更有充分的师生、生生合作活动（如：合作模

29、仿火车开启的声响、分角色扮演开火车等），在这些合作的游戏活动中，学生不仅学会了相关的音乐，体会到了音乐活动的快乐，更为重要的是：在合作学习中，学生学会了与人交流，与人对话，锻炼了胆识，增强了自信力。在这样的学习方式中，“知识与技能”的目标达到了，“过程与方法”、“情感态度与价值观”的目标也达到了。真是“一举三得”。这“得”全受益于采取了“游戏、合作”的学习方式，方式的改变也让老师教得轻松愉快，学生学得快乐有效，并使音乐课堂充满了生命的活力，散发着浓浓的人文气息。“改善学生的学习方式”是新课程改革的目标之一，也是本次课改的显著特征。与此相应的，在音乐课程标准的总目标中，专门提出了“过程与方法”这

30、个目标维度，并提出了“体验、模仿、探究、合作、综合”等方式方法，这就为实现音乐学习方式的改变提供了具有针对性的建议。如何在教学活动中转变旧方式？新的方式会给音乐课堂带来什么样的变化？下面，就以三个教学片段为例，评析音乐学习方式的转变所带来的变化。 案例：火车开啦案例背景说明火车开啦是国家课程标准教材人音社音乐教材第一册中的第九课。此课教材围绕“游戏”主题，依次展开了欣赏火车波尔卡 、演唱火车开啦 、游戏躲猫猫三块学习内容。很明显，本课所涉及的音乐“知识与技能”教学目标是： 在“开火车”的游戏中，听赏火车波尔卡 ，感受乐曲的情绪和音乐形象；学唱火车开啦，感受歌曲的欢快情绪，并演唱歌曲；为了体现音

31、乐课程标准中所提的“三维一体的教学目标”，完成教学任务，教师进行了以下第 13页 / 总共 21页的教学设计。案例实景师：同学们，火车是怎样开的？（同学们自由的围着老师，老师站在教室中央进行教学）生 1：“边叫边开的”。生 2：“很快的开过来的”。生 3：“开始快，离我们近的时候就慢下来了”。师：那我们一起来模仿火车开过来的声音和动作吧。生 1：双手合成筒状，边走边发出“呜 -” 的声音。生 2：双手放置胸前，如划浆状，嘴中发出“轰隆，轰隆， 轰 隆 ，轰隆轰隆轰隆”的声音。生 3：双臂在胸前交 * 画圈模仿，嘴中发出“轰隆轰隆，轰隆，轰隆，轰 隆”的声音。 师：“能借助其它的工具，模仿出火车

32、开的声音，比如用手掌、我们的身体、我们的桌椅等等”。学生自由创作表现，有的拍打书本，模拟火车开时的声响；有的几个同学一组，摇动桌椅表现声响和动作，有的。师：老师也想与你们一起学火车开的样子，你们欢迎老师吗？（生：欢迎）教师充当火车头，学生一个个牵着老师的衣服，如火车接龙样，做起开火车的游戏。游戏中，师生共同练习、创作表现不同的节奏与声势。在游戏开始时，师生、生生之间相互合作，模仿表现火车启动的声音; 在游戏过程中，可以不断的让学生变换角色，充当“火车司机”， 并根据实景创作一些简短的节奏语言（如：“同学上车”、“到站了”、“火车司机，开着火车”）和动作（如：用椅子当“火车座位”） 等进行练习，

33、 还可以将听赏 火车波尔卡 溶入其中。【案例评析】 对一年级的孩子来说，音乐学习的最好的方式就是“游戏”。只有当孩子在音乐游戏过程中获得快乐，才能唤起他们对学习的那种缘自心底的热爱，并成为他们终身学习的不竭动力。因此，本课的设计将欣赏、唱歌、节奏、声势练习、创作表现等“知识与技能”均溶入第 14页 / 总共 21页游戏之中， 让学生在游戏中聆听、在游戏中自由想象、 在游戏中积极表现、在游戏中大胆创造。游戏中，学生有个体的独立活动，更有充分的师生、生生合作活动（如：合作模仿火车开启的声响、分角色扮演开火车等），在这些合作的游戏活动中，学生不仅学会了相关的音乐，体会到了音乐活动的快乐，更为重要的是

34、：在合作学习中，学生学会了与人交流，与人对话，锻炼了胆识，增强了自信力。在这样的学习方式中，“知识与技能”的目标达到了，“过程与方法”、“情感态度与价值观”的目标也达到了。真是“一举三得”。这“得”全受益于采取了“游戏、合作”的学习方式，方式的改变也让老师教得轻松愉快，学生学得快乐有效，并使音乐课堂充满了生命的活力，散发着浓浓的人文气息。“改善学生的学习方式”是新课程改革的目标之一，也是本次课改的显著特征。与此相应的，在音乐课程标准的总目标中，专门提出了“过程与方法”这个目标维度，并提出了“体验、模仿、探究、合作、综合”等方式方法，这就为实现音乐学习方式的改变提供了具有针对性的建议。如何在教学

35、活动中转变旧方式？新的方式会给音乐课堂带来什么样的变化？下面，就以三个教学片段为例，评析音乐学习方式的转变所带来的变化。 案例：火车开啦案例背景说明火车开啦是国家课程标准教材人音社音乐教材第一册中的第九课。此课教材围绕“游戏”主题，依次展开了欣赏火车波尔卡 、演唱火车开啦 、游戏躲猫猫三块学习内容。很明显，本课所涉及的音乐“知识与技能”教学目标是： 在“开火车”的游戏中，听赏火车波尔卡 ，感受乐曲的情绪和音乐形象；学唱火车开啦，感受歌曲的欢快情绪，并演唱歌曲；为了体现音乐课程第 15页 / 总共 21页标准中所提的“三维一体的教学目标”，完成教学任务，教师进行了以下的教学设计。案例实景师：同学

36、们，火车是怎样开的？（同学们自由的围着老师，老师站在教室中央进行教学）生 1：“边叫边开的”。 生 2：“很快的开过来的”。生 3：“开始快，离我们近的时候就慢下来了”。师：那我们一起来模仿火车开过来的声音和动作吧。生 1：双手合成筒状，边走边发出“呜 -” 的声音。 生 2：双手放置胸前，如划浆状，嘴中发出 “轰 隆，轰隆， 轰 隆 ，轰隆轰隆轰隆 ”的声音。生 3：双臂在胸前交 * 画圈模仿，嘴中发出“轰隆轰隆，轰隆，轰隆，轰 隆”的声音。师：“能借助其它的工具，模仿出火车开的声音，比如用手掌、我们的身体、我们的桌椅等等”。学生自由创作表现，有的拍打书本，模拟火车开时的声响；有的几个同学一

37、组，摇动桌椅表现声响和动作，有的。师：老师也想与你们一起学火车开的样子，你们欢迎老师吗？（生：欢迎）教师充当火车头，学生一个个牵着老师的衣服，如火车接龙样，做起开火车的游戏。游戏中，师生共同练习、创作表现不同的节奏与声势。在游戏开始时，师生、生生之间相互合作，模仿表现火车启动的声音; 在游戏过程中，可以不断的让学生变换角色，充当“火车司机”， 并根据实景创作一些简短的节奏语言 （如：“同学上车”、“到站了”、“ 火车司机，开着火车”）和动作（如：用椅子当“火车座位”） 等进行练习， 还可以将听赏 火车波尔卡 溶入其中。【案例评析】 对一年级的孩子来说，音乐学习的最好的方式就是“游戏”。只有当孩

38、子在音乐游戏过程中获得快乐，才能唤起他们对学习的那种缘自心底的热爱，并成为他们终身学习的不竭动力。因此，本课的第 16页 / 总共 21页设计将欣赏、唱歌、节奏、声势练习、创作表现等“知识与技能”均溶入游戏之中， 让学生在游戏中聆听、在游戏中自由想象、 在游戏中积极表现、在游戏中大胆创造。游戏中，学生有个体的独立活动，更有充分的师生、生生合作活动（如：合作模仿火车开启的声响、分角色扮演开火车等），在这些合作的游戏活动中，学生不仅学会了相关的音乐，体会到了音乐活动的快乐，更为重要的是：在合作学习中，学生学会了与人交流，与人对话，锻炼了胆识，增强了自信力。在这样的学习方式中，“知识与技能”的目标达

39、到了，“过程与方法”、“情感态度与价值观”的目标也达到了。真是“一举三得”。这“得”全受益于采取了“游戏、合作”的学习方式，方式的改变也让老师教得轻松愉快，学生学得快乐有效，并使音乐课堂充满了生命的活力，散发着浓浓的人文气息。“改善学生的学习方式”是新课程改革的目标之一，也是本次课改的显著特征。与此相应的，在音乐课程标准的总目标中，专门提出了“过程与方法”这个目标维度，并提出了“体验、模仿、探究、合作、综合”等方式方法，这就为实现音乐学习方式的改变提供了具有针对性的建议。如何在教学活动中转变旧方式？新的方式会给音乐课堂带来什么样的变化？下面，就以三个教学片段为例，评析音乐学习方式的转变所带来的

40、变化。 案例：火车开啦案例背景说明火车开啦是国家课程标准教材人音社音乐教材第一册中的第九课。此课教材围绕“游戏”主题，依次展开了欣赏火车波尔卡 、演唱火车开啦 、游戏躲猫猫三块学习内容。很明显，本课所涉及的音乐“知识与技能”教学目标是： 在“开火车”的游戏中，听赏火车波尔卡，感受乐曲的情绪和音乐形象；学第 17页 / 总共 21页唱火车开啦，感受歌曲的欢快情绪，并演唱歌曲；为了体现音乐课程标准中所提的“三维一体的教学目标”，完成教学任务，教师进行了以下的教学设计。 案例实景 师：同学们，火车是怎样开的？（同学们自由的围着老师，老师站在教室中央进行教学）生 1：“边叫边开的”。生 2：“很快的开

41、过来的”。生 3：“开始快，离我们近的时候就慢下来了”。师：那我们一起来模仿火车开过来的声音和动作吧。生 1：双手合成筒状，边走边发出“呜 -” 的声音。生 2：双手放置胸前，如划浆状，嘴中发出“轰隆，轰隆， 轰 隆 ，轰隆轰隆轰隆”的声音。生 3：双臂在胸前交 * 画圈模仿，嘴中发出“轰隆轰隆，轰隆，轰隆，轰 隆”的声音。 师：“能借助其它的工具，模仿出火车开的声音，比如用手掌、我们的身体、我们的桌椅等等”。学生自由创作表现，有的拍打书本，模拟火车开时的声响；有的几个同学一组，摇动桌椅表现声响和动作，有的。师：老师也想与你们一起学火车开的样子，你们欢迎老师吗？（生：欢迎）教师充当火车头，学生

42、一个个牵着老师的衣服，如火车接龙样，做起开火车的游戏。游戏中，师生共同练习、创作表现不同的节奏与声势。在游戏开始时，师生、生生之间相互合作，模仿表现火车启动的声音; 在游戏过程中，可以不断的让学生变换角色，充当“火车司机”， 并根据实景创作一些简短的节奏语言（如：“同学上车”、“到站了”、“火车司机，开着火车”）和动作（如：用椅子当“火车座位”） 等进行练习， 还可以将听赏 火车波尔卡 溶入其中。【案例评析】对一年级的孩子来说，音乐学习的最好的方式就是“游戏”。只有当孩子在音乐游戏过程中获得快乐，才能唤起他们对学习第 18页 / 总共 21页的那种缘自心底的热爱，并成为他们终身学习的不竭动力。

43、因此，本课的设计将欣赏、唱歌、节奏、声势练习、创作表现等“知识与技能”均溶入游戏之中， 让学生在游戏中聆听、在游戏中自由想象、 在游戏中积极表现、在游戏中大胆创造。游戏中，学生有个体的独立活动，更有充分的师生、生生合作活动（如：合作模仿火车开启的声响、分角色扮演开火车等），在这些合作的游戏活动中，学生不仅学会了相关的音乐，体会到了音乐活动的快乐，更为重要的是：在合作学习中，学生学会了与人交流，与人对话，锻炼了胆识，增强了自信力。在这样的学习方式中，“知识与技能”的目标达到了，“过程与方法”、“情感态度与价值观”的目标也达到了。真是“一举三得”。这“得”全受益于采取了“游戏、合作”的学习方式，方式的改变也让老师教得轻松愉快，学生学得快乐有效，并使音乐课堂充满了生命的活力，散发着浓浓的人文气息。“改善学生的学习方式”是新