三年级暑假培优版教案3.6同样多问题

1、06移多补少 同样多问题学习目标:1、使学生经历把两种物体的数量摆的同样多的操作过程。2、学会并能正确地用多的去掉、少的添上或移多补少的方法把两种物体摆的同样多。3、使学生在思考和解决问题的过程中，初步感受这类问题里大小不同的两个数量之间的关系。4、主动探索并了解把两种不同个数物体摆的同样多的不同途径，体验解决问题方法的多样性。教学重点:学会正确地用多的去掉、少的添上或移多补少的方法把两种物体摆的同样多。教学难点：探索把两种不同个数物体摆的同样多的不同途径，体验解决问题方法的多样性。教学过程：一、情景体验师：，看过我国阅兵仪式吗？（看过）每个仪仗队是不是非常的整齐呢？在自己的生活中，比如，上体

2、育课前是不是需要排队呢？（是的）课间广播体操的时候是不是也需要排队呢？（是的）那么大家的队伍是不是和阅兵时的队伍一样的整齐呢？这是某个班上体育课前集合的情况，体育委员大声喊道：“集合！站两队，男生一队，一队。”数一数，男生有多少人？有多少人？生：有 12 个男生，8 个。师：观察的很仔细，体育委员觉得这样不好看，于是让大家自行调整各队人数，保持两队人数一样多，知道他们应该怎样调整每队中的学生人数吗？这就需要学会运用移多补少的知识。移多补少，也就是将多的补给少的，使每份数量同样多。下面就来学习移多补少的相关问题，也可以说成同样多问题。（板书课题）师：刚刚数了男、的人数，你发现了什么吗？生：男生比

3、多 4 人。师：很好，要使得两个队伍人数一样多，该怎么办呢？生：让两个男生站到的队伍后面。师：非常好，这样两个队伍人数就应该是一样多了。二、思维探索（建立知识模型）展示例题：例 1：有 16 个贝壳，优优有 12 个贝壳。给优优几个贝壳，两人的贝壳个数就会同样多呢？师：在刚刚课前中，两个男生移到了的队伍中，那么在这个问题中，要使得两个人贝壳个数相等，又该如何做呢？生：先算出比优优多多少个贝壳。生：再平均分配多出来的部分，两人贝壳个数就同样多了。师：说的都非常正确，观察一下，多多少个呢？（展示课件）生：4 个。师：很好，只用平分这四个贝壳就可以了，对吗？（对）4 个平分，是多少呢？生：2 个，给

4、优优两个贝壳，两人的贝壳个数就同样多了。解题步骤：16-12=4（个）42=2（个）答：给优优 2 个贝壳，两个人的贝壳个数就会同样多。小结：移多补少，就是把多的补给少的。解答这类问题首先要计算出多的数量，也就是“相差数”，再将“相差数”等分成两份，其中一份就是要移动的数量了。解答同样多这类问题：1、算出“相差数”2、移动的数量=相差数2三、思维拓展（知识模型拓展）展示例题：例 2：原来哥哥比弟弟多几张邮票？师：因为哥哥说：“我把这 4 张邮票给你，的邮票就一样多了”现在用线段图来表示一下哥哥与弟弟的邮票数量的关系，你能发现什么呢？生：问题告诉了移动的数量，那么哥哥比弟弟多的数量就应该是移动数

5、量的2 倍。师：说得非常好。刚刚：移动的数量=相差数2，所以相差数=移动的数量2师：自己尝试计算一下。（学生完成，汇报结果）解题步骤：42=8（张）答：原来哥哥比弟弟多 8 张。展示例题：例 3：朋朋有 20 元钱，他给3 元钱后两人的钱数就同样多，原来有几元钱？师：分析题目信息，和前一个问题比较，不同呢？生：问不一样，还告诉了朋朋的钱数。师：对，这个问题中不仅仅告诉了移动的数量，还多告诉了其中一个人的钱数，所以要先算什么？生：先算移动的数量：32=6（元）师：再算什么呢？生：因为朋朋比多 6 元，既然朋朋有 20 元钱，那么的钱数：20-6=14（元 ）师：真棒！解题步骤：32=6（元）20

6、-6=14（元）答：原来有 14 元钱。四、融汇贯通（知识模型的运用）展示例题：例 4：大篮和小篮有鸡蛋 40 个，从大篮中拿 8 个放入小篮中，两篮鸡蛋个数就同样多，原来小篮子中有几个鸡蛋？师：比较一下，和前面的不同点在哪里呢？生：知道大、小两个篮子有 40 个鸡蛋。师：很好，你知道大蓝比多多少个鸡蛋吗？生：16 个：82=16（个）。师：非常棒，现在用线段图来表示大、中鸡蛋的个数，接下来该怎么做呢？生：因为大蓝比多 16 个鸡蛋，所以大蓝减去 16 个鸡蛋就和的个数相等了，然后再用剩下的鸡蛋数除以 2 就是鸡蛋的个数啦。师：非常好。解题步骤：82=16（个）40-16=24（个）242=12（个）答：原来小篮子中有鸡蛋 12 个。展示例题：例 5：甲、乙两筐的西瓜同样多，都是 28 个，从甲筐取几个放入乙筐后，乙筐中的西瓜个数就比甲筐中的多 10 个。甲筐现在有多少个西瓜？师：分析问题，你发现了什么？生：原本一样多，移动后，乙筐比甲筐多 10 个。师：移动后两筐相隔 10 个，说明什么呢？生：说明从甲筐拿了 5 个到乙筐。师：那么甲筐现在有多少个呢？生