2022年二年级课外古诗学校课程教案

1、第（1 ）周大风歌小嶝学校学校课程教案主 题一、导入揭题：二、原文展现 大风歌 西汉 刘邦d f ng q x y n f i yang 大 风 起 兮云 飞 扬,w i ji hai n i x g i g xi ng 威 加 海 内 兮 归 故 乡, sh u s f ng n d m ng sh x 安 得 猛 士 兮 守 四 方；三、课堂活动1、师范读,同学听音,看句子；2、同学自读,能读准音,读通顺句子 3、同桌互读,订正读音 4、老师说明诗歌译文大风刮起来了,云随着风翻腾奔涌啊！威猛平天下,荣归家乡；怎样得到勇士去保卫国家的边疆啊！5、介绍创作背景 汉高祖十二年末平定了英布后,路过

2、家乡沛县,置酒召父老宴,酒酣,刘邦击筑大风歌（即三侯之章 ）使当地儿童唱歌；他在欢乐当中,想起过去自己怎样战胜了项羽,又想到以后要治理 好国家,哪儿去找勇士帮他保卫呢？想到这里,特别感叹,情不自禁地唱起歌来：“大风起兮云飞扬,威加海内兮归家乡,安得猛士兮守四方 . ” 高祖驾崩之后,令沛邑按四季在他的宗庙里唱歌舞蹈；经过惠帝、景帝、武帝三朝,都没有增加 什么,只是在乐府里常常练习旧乐章而已；6、懂得诗意,熟读成诵 7、男女生赛背 8、小组赛背小结第（2）周登幽州台歌小嶝学校学校课程教案主 题一、导入揭题：二、原文展现登幽州台歌陈子昂；前不见古人, 后不见来者念天地之悠悠, 独怆然而涕下！三、课

3、堂活动1、师范读,同学听音,看句子；前 不见 古人,后 不见 来者；念 天地 之 悠悠,独 怆然 而 涕下；2、同学自读,能读准音,读通顺句子 3、同桌互读,订正读音 4、老师说明诗歌译文见不到往昔招贤的英王,看不到后世求才的明君；想到历史上的那些事无限渺远,我深感人生无奈,独自凭吊,我眼泪纵横凄恻悲愁！5、介绍创作背景登幽州台歌这首短诗,深刻地表现了诗人怀才不遇、孤寂无聊的心情；语言苍劲奔放,富有 感染力,成为历来传诵的名篇；念这首诗,读者会深刻地感受到一种苍凉悲壮的气氛,面前好像显现 了一幅北方原野的苍茫宽阔的图景,而在这个图景面前,兀立着一位胸怀大志却因报国无门而感到孤 独哀痛的诗人形象

4、,因而深深为之兴奋；陈子昂是一个具有政治知识和政治才能的文人；他直言敢谏, 对武后朝的不少弊政,常常提出批评看法,不为武就天接受,并曾一度因 这使他心情特别苦闷；6、懂得诗意,熟读成诵 7、男女生赛背 8、小组赛背小结“逆党 ”株连而下狱；他的政治理想不能实现,反而受到打击,第（3）周易水送别小嶝学校学校课程教案主 题一、导入揭题：二、原文展现易水送别（唐）骆宾王此地别燕丹,壮士发冲冠；昔时人已没,今日水犹寒；三、课堂活动1、师范读,同学听音,看句子；2、同学自读,能读准音,读通顺句子3、同桌互读,订正读音4、老师说明诗歌译文就是在这个地方燕丹送别荆轲,壮士大方激扬,场面悲壮；那时的人已经都不

5、在了,只有易水仍是冰冷如初5 作品赏析：从诗题上看；这是一首 送别诗 ；从诗的内容上看,这又是一首咏史诗；诗人在送别友人之际,发思古之幽情, 表达了对古代英雄的无限仰慕,从而寄托他对现实的深刻感叹,倾吐了自己满腔热血无处可洒的极大苦闷；“ 此地别燕丹,壮士发冲冠” ,这两句通过咏怀古事,写出了诗人送别友人的地点；此地指易水,易水源自 河北 易县,是战国时燕国的南界；壮士指荆轲,战国卫人,刺客；史记 刺客列传载,荆轲为燕太子丹 报仇,奉命入秦刺杀秦王,太子丹和众来宾送他到易水岸边；临别时,荆轲怒发冲冠,大方激扬地唱 易水歌 ：“ 风萧萧兮易水寒,壮士一去兮不复仍. ”然后义无反顾,英勇地启程这位

6、轻生重义、不畏强暴的社会下层英雄人物,千百年来始终活在人们的心中,受到普遍的敬重和热爱；“昔时人已没,今日水犹寒”两句,是怀古伤今之辞,抒发了诗人的感叹；昔时人即指荆轲；没,死亡；荆轲至秦庭,以匕首击秦王未中,被杀；这两句诗是用对句的形式,一古一今；一轻一重,一缓一急,既是咏史又是抒怀, 充分确定了古代英雄荆轲的人生价值,表达了对友人的期望；6、懂得诗意,熟读成诵 7、男女生赛背 8、小组赛背小结同时也倾诉了诗人的理想和苦闷,小嶝学校学校课程教案第（ 5）周主 题 渡汉江一、导入揭题：二、原文展现 渡汉江 宋之问岭外音书断,经冬复历春；近乡情更怯,不敢问来人；三、课堂活动1、师范读,同学听音,

7、看句子；2、同学自读,能读准音,读通顺句子 3、同桌互读,订正读音 4、老师说明诗歌译文 我离开家乡到了五岭之外,经过了一个冬天,又到了春天；由于交通不便,我和家人没有联系,已经很长时间了；现在我渡过汉江赶回家乡去,怎知离家越近,心情就越紧急；由于怕伤了美好愿望,以 致遇到同乡,也不敢打听家乡情形；5、作品赏析 这首诗是宋之问从泷州（今广东罗定县）贬所逃归,途经汉江（指襄阳邻近的一段汉水）时写的一首 诗；诗意在写思乡情切,但却正意反说,写愈近家乡,愈不敢问及家乡消息,担忧听到坏的消息,而伤了好的愿望；语极浅近,意颇深邃；描摹心理,熨贴入微；不事造作,自然至美；前两句追叙贬居岭南的情形；贬斥蛮荒

8、,本就够悲苦的了,何况又和家人音讯隔绝,彼此未卜存亡,更何况又是在这种情形下经冬历春,捱过漫长的时间；作者没有平列空间的悬隔、音书的断绝、 时间 的久远这三层意思,而是依次层递, 逐步加以展现,这就强化和加深了贬居遐荒期间孤孑、苦闷的感 情,和对家乡、亲人的想念；“ 断”字“ 复” 字,似不着力,却很见作意；这两句平平叙起,淡定承接,没有什么惊人之笔,往往简单为读者轻易放过；其实,它在全篇中的位置、作用很重要；有了这个背 景,下两句杰出的抒情才字字有根；6、懂得诗意,熟读成诵 7、男女生赛背 8、小组赛背小结第（4 ）周咏风 （ 虞世南）小嶝学校学校课程教案主 题一、导入揭题：二、原文展现咏风

9、虞世南逐舞飘轻袖,传歌共绕梁；动枝生乱影,吹花送远香三、课堂活动1、师范读,同学听音,看句子；2、同学自读,能读准音,读通顺句子 3、同桌互读,订正读音 4、老师说明诗歌译文 长袖轻飘,大家起舞蹁跹,共歌一曲,歌声绕梁,经久不息；风吹动树枝,影子随之摇动,和风将花 香吹送到远方；5、作品赏析 太宗的第四子李泰 ,封为魏王 ,他作了一首咏风的诗 ,请伴随的大臣也作一首 ,所以题作 “ 应魏王教 ”；风本无形,诗人通过“ 舞”、 “歌” 、“枝 ”、“ 花”在风吹动下各种动态的描写,使人观察、听到、闻到,生动 形象；应制之作,情感常不由境发,除非正好触动心弦；又多为酒肉之宴,颂扬之歌,因而难以看出

10、 诗人特殊性情；6、懂得诗意,熟读成诵 7、男女生赛背 8、小组赛背 9、阅读下面两首诗,然后回答疑题；咏 风 （李峤）剪落三秋叶,催开二月花；过江千尺浪,入竹万竿斜；咏 风 （虞世南）逐舞飘轻袖,传歌共绕梁；动枝生乱影,吹花送远香；1、李峤的风中“ 剪” “催” 二字用的极妙,请任选其一加以分析；2、请分析这两首咏风诗在描写手法上的异同；【答案】1、“剪” 字巧用比如, 把风喻为剪刀, 象剪刀一样扫落秋叶,形象地表现出秋风之迅疾；“催 ”字为 “督促 ” 之意,运用拟人手法,风促花开,示意春风使万物生长,促发生气；2、同：均用侧面描写,句句写风而不见 自然；小结“风” 字,均借助外在事物表现

11、风,使之详细形象,生动第（6 ）周山中小嶝学校学校课程教案主 题一、导入揭题：二、原文展现 山中 王维 荆溪白石出,天寒红叶稀；山路元无雨,空翠湿人衣； 三、课堂活动1、师范读,同学听音,看句子；2、同学自读,能读准音,读通顺句子 3、同桌互读,订正读音 4、老师说明诗歌译文 这首小诗以诗人山行时所见所感,描画了初冬季节的山中景色；5、作品赏析 首句写山中溪水；荆溪,本名长水,又称浐水,源出陕西蓝田县西南秦岭山中,北流至长安东北入灞 水；这里写的大致是穿行在山中的上游一段；山路往往傍着溪流, 山行时很简单第一留意到曲折曲折、好像与人作伴的清溪；天寒水浅,山溪变成涓涓细流,露出磷磷白石,显得特殊清浅可爱；由于抓住了冬寒时山溪的主要特点,读者不但可以想见它清澄莹澈的颜色,曲折穿行的外形,甚至好像可以听到它潺潺流淌的声音；次句写山中红叶；绚烂的霜叶红树,本是秋山的特点；入冬天寒,红叶变得稀有了；这原是不大引人 注目的景色； 但对王维这样一位对大自然的颜色有特殊敏锐的诗人兼画家来说,在一片浓翠的山色背 景上（这从下两