2022年二年级数学上册聂建玲角的初步认识教案

1、名师精编 优秀教案课题： 角的初步熟悉备课老师：聂建玲修改老师：聂建玲教学教材 38-39 页例 1,例 2 及相关内容；课时支配一课时内容角的初步熟悉 一课是二年级上册第38-39 页的内容； 这一教学内容是在学生已经初步熟悉长方形、正方形、三角形的基础上进行教学的；同时这部分内容 又是今后学习角的基础,对于二年级的儿童来说,如此抽象的图形会让他们难以 懂得,所以教材在编排上,先出现了一个校内的情形图,先让同学感性、直观地 看到角在生活中无处不在：做操同学伸开的双臂、足球门、足球场的边界、小旗、花工的剪刀、老师手中的三角板、远处钟楼的时针与分针,这些物体上都有角；教材中用红色标出了其中一些角

2、；例1 是熟悉一般的角,从剪刀、钟表、三角板教 材 分 析等实物中抽象出角的一般模型,包括锐角、钝角、直角,表达了从直观到抽象的 过程；直接用图形描述角的概念,并在图上标出顶点和边（类似于线段概念的引 出）,使同学通过直观、形象的观看初步感知什么是角以及角有什么特点；通过 制作活动角、用纸折出大小不同的角,使同学再一次感受角的顶点和边的特点,并直观地熟悉到角是有大小的；例2 画角,教材中给出的是一种最基本的画角方法（其中一条边是水平的）,实际教学中,同学画的时候,可以比较开放,并不 要求其中一条边是水平的；“ 做一做” 让同学指一指自己身边哪儿有角,表达了 学问的应用,要引导同学从角的顶点和边

3、的特点去考虑；对角的更严格定义,将在四年级上册学习了 “ 射线”后给出： 从一点引出两条射线所组成的图形叫做角；故教学时不要拔高要求,只要同学通过各种实际活动（如折一折、画一画、做一做等）对角和直角有感性熟悉；对于二年级同学而言,看到角同学会在脑海里显现一角两角的角、角落等,学 生 分 析而这节课学习的角是同学在一年级已经学习初步熟悉长方形、正方形和三角形的 基础上,再学一个平面图形；同学在生活中也常常可以接触到,如桌面上有角,教室的黑板和铁柜有角,但大多数孩子头脑中并没有形成正确的表象,他们对角 缺乏系统的熟悉；所以在这个过程就有必需从直观的表象到抽象的概括来熟悉角；因此,这节课的大部分时间

4、是交给同学自己去探究和发觉角的基本特点,让同学始终处于一个求知的、探究的状态；1、结合生活情境使同学初步熟悉角,知道角的各部分名称；教 学目 标教2、同学初步学会画角, 在制造性使用工具和材料来制作角和比较角的大小的过程 中,初步感知角有大有小,体验解决问题策略的多样性；3、培育同学初步的观看才能、 想象才能和空间观念, 会从实物或平面图形中辨认 角,明白数学和日常生活的联系；4 合作、探究学习中培育同学的协作精神、数学沟通才能,同学知道生活中到处 有角,培育同学学习数学的爱好,增强同学学习数学的信心；让同学形成角的正确表象,建立角的概念,知道教的各部分名称,初步学会用尺学重画；名师精编优秀教

5、案点 教 学 初步建立角的大小的概念,引导同学把握画角的方法,同学通过直观演示,初步感知角难 有大有小；点 教学 准硬纸条 图钉 剪刀三角板备 教学老师活动同学活动设计意图环节开一.创设情形,导入新课学 生认真利 用 学 生 非同学们,你们宠爱自己的校内吗？谁来夸夸自己的学观 察可能发 现如下校？今日,老师要带同学们走进一个漂亮的校内（出信 息：操示教材主题图）认真观看,你在校内里看到了什么？场 上,同你能在校内里找到我们在数学课上学过的图形吗？可学 们在快乐 地踢足以找到哪些图？球 ,有的真不错,大家都很善于用数学的眼光观看校内；其实,在 玩单杠常 熟 悉 的 校和 双杠,校内里仍藏着一种图

6、形, 你们瞧（在主题图的钟面上,园情形图, 从一 位园丁剪刀上,双杠上,三角板上出现红色线,表示出角）！其 中 的 实 物叔 叔正在请同学们认真观看这些图形,有人知道这样的图形叫中抽象出角,用 剪刀修什么名字吗？这些图形叫作“ 角” ,今日我们一起来引 领 学 生 从剪 小树,放熟悉它！（板书课题角的初步熟悉）具 体 到 抽 象一 位老师导的过程, 感受拿 着一个入数 学 知 识 的三 角尺在生活性, 进而往 教室那激 发 起 学 生边走；探 索 数 学 知预 设：大识的爱好；楼 窗户是长方 形的 ,老师 手 中的三 角 尺是三 角 形的,钟 表是圆 形 的 等 等；核二.合作沟通,探求新知名

7、师精编优秀教案叫 生上台从 学 生 身 边指 角,在的 三 角 板 引心1. 你们瞧,那位老师的三角尺变到我手里了；谁来上生 指角过出角,让同学来指一指它的角在哪儿？程 中老师摸一摸, 感知请拿出大家手里都有三角尺,然后我们一起来像这样告 诉生正角 有 个 顶 点指一指,再用手顶一顶 .摸一摸；看看你有什么发觉,确 的指角和两条边；把你的发觉告知同桌；的方法；学 生 凭 借 着同学们对角已经有了一些初步的熟悉；老师这里仍有学 生小组些物品（出示例 1 中剪刀 .钟面 .三角尺的实物图但不呈活 动并交已 有 的 经 验现红色线）；认真观看这些物品中有角吗？谁上来指流；预设：和 刚 才 学 习一指

8、？尖尖的 .直的 新 知 识 建大家指的特别正确,为了便利大家观看,我将这些物直的立 了 角 的 初学 生每指步模型, 但对品隐去,抽象出角（不出示各部分名称）完 一个,角 仍 有 一 段下面请同学们观看这三个角,然后和你的同桌说说你像例 1 用距离,因此引过有什么发觉？全班汇报, 在同学发觉角的共同基础上,红 色线表导 学 生 再 认老师给出角的名称；板书边示角；识,再制造,同 桌相互利 用 身 边 的顶点交 流（有材料做角；一 点,两边角 的 大 小 比条 直直的师问：一个角有几个顶点几条边？线）较,顺承同学闭眼想一想角的样子,可以用宠爱的方式比画比画；生 观看答对 角 的 大 小一 个角

9、有有 所 认 识 之程2. 实际操作,丰富熟悉一 个顶点后支配, 以学课前,老师给你们每人预备的两根彩色硬纸条和一个两条边；生 活 动 角 为图钉,请大家开动脑筋,想方法用它们做成一个角,学 生开头学具,组织学看谁最先做出来！不过做之前想一想角应当有什么特做活 动生 讨 论 、 探征呢？请举起你们做的角让大家看一看；角；究,同桌互动学 生合作与 教 师 引 导老师有一个问题问大家请大家摸索一下；要使你做的发 现 比较有效整合, 并推角和你的同桌一样大,你们应当怎么做？通过什么办角 的大小相 机 指 导 学法就能知道两个角一样大了呢？请同桌两人合作探究的 详细方生 用 重 叠 的一下；师归纳这种

10、方法叫叠合法；再一次让一组同桌法；方 法 比 较 角俩人上台进行演示；学 生摸索的大小, 强化后 ,几名了 对 角 的 认同学们都很善于发觉；老师也做了一个角（自己做的学 生说说识；锐角）；现在,请大家想一想,要把你手中的角变得自 己的角使 学 生 对 角进比我的大（小）,你该怎么办？应 该怎样的 大 小 有 一老师走到同学中间和同学一一对比；变；些 直 观 的 认下面请同学们向老师这样张开活动角,然后逐步合拢学 生折纸识,初步感知活动角并且认真摸索一下,看看你有什么发觉？后 ,老师比 较 角 的 大在同学汇报的基础上使同学体会角的大小与两条边张让 同学指小的方法； 并开的程度有关,与边的长短

11、无关；明 其中的通 过 实 践 操名师精编优秀教案角；作、体验、思让同学得出结论后自己再一次动手操作感悟一次角的大小究竟和什么有关；学 生自由考、沟通等活刚才我们用纸条坐了活动角,你能用纸折出自己宠爱找 角后汇动,使同学体的物品吗？对你折的物品有个要求,就是你折的物品报；会 到 角 的 大中要有角；学 生自学小 与 两 边 叉3. 在生活中找角开 始,并开 的 大 小 有且 尝试着关；自己 画以 “请 同 学同学们都很有制造力,而且也能正确的指出角,值得角；预设：夸奖；其实角在我们的生活中随处可见；请同学们在要 有一个们 在 教 室 中教室中找一找,看看哪些物体的表面有角；点 ,不同找一找,

12、看看4. 教学例 2 方 向的直哪 些 物 体 的线；表面有角；看 完示范” 为切入口,刚才咱们找了这么多角,你们想不想把它画出来呢？汇 报后生关 注 学 生 已请打开课本 39 页自己认真学习例2,让后同桌沟通如开 始自己有 的 生 活 经何日画角？画角应当留意什么？画角；验 和 知 识 背正确的老师给与确定；要求标出角的顶点和边让 同学说景,激活同学同学们探究的特别好,下面请认真观看老师是怎样画说 画角的的潜能；感 受,在画 角 环 节 让角的？老师边示范画角边说明,重点突出“ 向不同方画 角中巩学 生 经 历 从向画两条笔直的线” ,并请同学说一说画角的方法；固 角的构生 活 中 的 角师巡察,挑出有代表的作品展现；成；到 数 学 中 的角 的 认 识 过 程,从详细的 实 物 中 抽 象 出 数 学 的 模 型角, 初 步 感 知 角 的 外貌；归纳总结,拓展延长开 放 延 伸1. 你