2022年二年级下册数学79单元教案

1、第七单元 万以内数的熟悉教学目标：第 1 课时 1000 以内的数的熟悉1、通过直观的数数使同学熟悉计数单位百、千、,并把握数数方法,把握 10 个一百是一千；建立数的概念,培育数感；2、初步懂得相邻计数单位间的十进关系；教学重点： 能娴熟地数千以内的数 教学难点： 拐弯数；一、复习导入 猜猜体育馆大约能坐多少人；二、探究新知 熟悉计数单位“ 千” ；一个一个地数, 10 个一是 ；一十一十地数, 10 个十是 ；一百一百地数, 10 个一百是 熟悉计数单位“ 千” ；一百一百地数, 10 个一百是 数数 : 在三百五十六的后面连续数出 5 个数；三百五十七、三百五十八、三百五十九、三百六十、

2、三百六十一；三、探究新知计数器上从右边起第四位是千位,数数 : 10 个一百是一千；九百六十、九百七十、九百八十、九百九十、一千；四、学问应用（一）数一数,在计数器上边拨珠边数数 1、从一百起,一个一个地数到一百二十；一百、一百零一、一百零二、一百零三、一百零四、一百零五、一百零六、一百零七、一百零八、一百零九、一百一十、一百一十一、一百一十二、一百一 十三、一百一十四、一百一十五、一百一十六、一百一十七、一百一十八、一百一 十九、一百二十；2、从一百九十八起,一个一个地数到二百零三；一百九十八、一百九十九、二百、二百零一、二百零二、二百零三；3、从二百二十起,一十一十地数到三百一十；二百二十

3、、二百三十、二百四十、二百五十、二百六十、二百七十、二百八十、二百九十、三百、三百一十；4、六百八十九的相邻数是（）和（）；（二）填一填1、10 个一是（）, 10 个十是（）, 10 个一百是（）；2、九百七十七后面的第五个数是（）；3、最大的三位数和最小的四位数相差（）；四、课堂作业 作业：第 79 页练习十六,第 13 题；教学反思 : 第 2 课时 三位数的读、写法教学目标：1、通过数圆点、 小棒、方木块等数数活动, 使同学懂得 1000 以内数的组成；2、使同学初步体会读数、写数的一般规律,同时培育同学的抽象概括才能 和数感；3、通过明白生活中的数据信息,使同学感受到数在生活中的广泛

4、应用,体 会数学的价值,同时培育爱国主义情感；教学重点： 正确读写 1000 以内的数；教学难点： 体会读写数的方法或本质；教学过程：一、复习导入（一）填一填10 个一是（）, 10 个十是（）, 10 个一百是（）；（二）数一数 1、在二百八十六的后面连续数出 6 个数；二百八十七、二百八十八、二百八十九、二百九十、二百九十一、二百九十 二；2、下面这些小正方体共有（）个；二、探究新知 数的组成；生 1：2 个一百是二百,与三十五合起来是二百三十五；生 2：每列有 10 个, 10 列,10 个；生 3：仍剩下三十五个圆点；10 就是 100,比 100 多；师：同学们的方法特别好, 数数的

5、时候可以先数出整百数,再与剩下的部分合起来；图中有二百三十五个圆点；二百三十五是由 2 个百、（）个十和（）个一组成的；数的读写；计数器上从右往左依次是个位、十位、百位、千位；写数时从高位写起, 2 个百就在百位上写2,3 个十就在十位上写3,5 个一就在个位上写 5；读数、写数都从高位起；加深对 1000 的熟悉；一千里有 10 个一百,每个一百里有 有 100 个十；三、学问应用（一）填一填10 个十, 10 个 10 是 100,所以一千里有（）个百、（）个十和（）个一,这个数是（）；（二）涂一涂,画一画1、给三百六十八个小方格涂上颜色；2、读数,并在计数器上画珠子；（三）找规律,填一填

6、四、课堂作业 作业：第 80 页练习十六,第 69 题；教学反思 : 第 3 课时 熟悉算盘教学目标：1、直观熟悉算盘,知道算盘各部分的名称,学会用算盘记数和数数；2、经受用算盘表示数、数数的操作过程,把握用算盘记数的方法,初步渗透位值思想；3、明白算盘的历史,知道算盘是我国古代的宏大创造之一,增强民族骄傲 感,激发同学对算盘的喜爱；教学重点： 熟悉算盘,会用算盘表示数；教学难点： 带有上珠的数的读、写；教学过程：一、复习导入 下面每幅图代表的数分别是多少？填一填,并说说它们的组成；二、探究新知 熟悉算盘；算盘四周叫做框,根根小棒叫做档,一根横梁分上下；梁的上面是上珠,梁的下面是下珠；一个上珠

7、表示 5,一个下珠表示 1；二、探究新知 用算盘数数、记数；用算盘数数、记数；在算盘上拔出 563；二、探究新知 你知道吗？数学的逐步进展标志着人类的不断进步；三、学问应用 1、读出下面各数,并在算盘上表示出来；17,254,180,609,800,1000 2、说一说在算盘上拨数和在计数器上拨数有什么不同；3、写数,并读一读；四、课堂作业 作业：第 81 页练习十六,第 10 题、第 11 题；教学反思 : 第 4 课时 万以内数的熟悉教学目标：1、使同学能正确地数出1000 以内的物体个数,建立10000 以内数的概念；2、懂得 10 个一千是一万,熟悉计数单位“ 万“ ；3、会读写 10

8、000 以内数的组成,把握数次序表,懂得数位的意义与作用；4、进展同学的数感,培育同学的综合才能和创新精神；教学重点： 熟悉 10000以内的数,把握数的组成和数位次序表；教学难点： 懂得数位的意义与作用；教学过程：一、读数导入南京长江大桥大路桥长 二、探究新知4589 米,铁路桥长 6772 米；（一）数数,熟悉计数单位“ 万”一个一个地数, 10 个一是十；一十一十地数, 10 个十是一百；一百一百地数, 10 个一百是一千；一千、二千、三千、四千、五千、六千、七千、八千、九千、一万；一千一千地数, 10 个一千是一万；（二）整理数位次序表（三）在计数器上边拨珠边数数（1）从一千起,一个一

9、个地数到一千零二十；（2）从四千九百五十起,一十一十地数到五千零五十；（3）从八千五百起,一百一百地数到九千三百；（四）数的组成三、学问应用 1、下面是绘图纸的一部分；2、有多少张明信片？3、在计数器上表示出下面各数,并说一说它们的组成；六千三百八十,三千二百一十九,二千三百零八四、课堂作业 作业：第 87 页练习十七,第 24 题；教学反思 : 第 5 课时 读数和写数教学目标：1、在同学读写四位数（中间、末尾没有“0” ）的基础上,会读写中间、末尾有“0” 的四位数,懂得和把握读写的方法；2、通过学习中间、末尾有“0” 的四位数的读、写,加深同学对数位意义的懂得；教学重点 ：把握 1000

10、0以内数的读法和写法；教学难点： 懂得中间、末尾有“教学过程：一、复习导入,揭示课题 1、0” 的四位数的读、写方法；数位次序表 位（位（位（位（个）位2、二、探究新知1、先说出计数器上的数各是由几个千、几个百、几个十和几个一 组成的,再读出来；（1）这个数由 3 个千、7 个百、 4 个十和 5 个一组成的,读作：三千七百四十五；（2）读作二千三百三十六；（3）中间有一个 0 或两个 0,只读一个“ 零” 末尾的 0,不读；2、在计数器上拨数,再写出来；一千三百四十二,三千零六十九,七千零一,二千七百,一万 你知道万以内的数怎么写吗？ （中间或末尾哪一位上一个也没有,就在那一 位上写 0；）

11、三、学问运用3、写一写,读一读；4、连一连；六千零三六千零三十六千三百六千三百零三六千零三十三6300 6003 6033 6303 6030 5、用下面的四张卡片,摆一摆；（1）十位上是 0 的数（）；（2）中间和末尾都有零（）；（3）只读一个零的四位数（）；（4）摆出一个零也不读的四位数（）；四、课堂作业 作业：第 86 页“ 做一做” ,第 2 题；第 88 页练习十七,第 5 题、第 7 题、第 9 题；教学反思 : 第 6 课时 数的大小比较教学目标：1、使同学更清晰地明白万以内数的次序,并把握比较数的大小的方法2、培育同学的规律思维才能及做事认真的良好学习习惯教学重点： 会比较万以

12、内数的大小教学难点： 大于、小于号的正确使用教学过程：一、复习导入,揭示课题1、填一填；（1）4398 是（）位数,它的最高位是（）位,“ 4” 在（）位上,表示（）个（）；“ 9” 在（）位上,表示（）个（）；（2）一千七百六十九写作（）,它的百位上是（）；（3）9999 是由（）个千、（）个百、（）个十和（） 个一组成的,再添 1 是（）；2、比一比；二、探究新知你能把这四种电视机的价钱,按从小到大排一排吗？试着总结一下,你是怎么比的；位数不同,位数多,数大；位数相同,从最高位比起；最高位相同,比下一位,直到比出 三、学问运用 1、比一比,填一填；3、一列火车坐的人比一架飞机多得多,一架飞

13、机坐的人比一艘客轮少一些；1500 人350 人300 人4、（1）三位数中最大的数是（）,最小的数是（）；（2）四位数中最大的数是（）,最小的数是（）；我仍知道 四、课堂作业 作业：第 92 页练习十八,第 1 题；第 94 页练习十八,第 10 题、第 11 题；教学反思 : 第 7 课时精确数近似数教学目标：1、结合现实素材让同学熟悉近似数,并能结合实际进行估量；2、通过教学活动培育同学的数感；3、学问与生活实际结合,让同学体会到近似数在生活中的作用和意义；教学重点： 初步懂得近似数的意义；教学难点： 近似数的意义；教学过程：一、复习导入,揭示课题 1、记忆大比拼；1658 2984 7

14、012 2098 9805 2500 3000 10000 4000 7400 2、数一数；（1）2998 2999 （）（）（）（2）6097 6098 （）（）（）（3）（） 9000 9001 （）（）二、探究新知下面那些是近似数？那些是精确数？三年级有 417 人,共有 597 台电脑,大约 1000 盆花 综合类图书 2912 本,同学大约 1600 人 近似数 : 精确数 : 三、学问运用1、在下面是近似数的数据后面画“ ”；（1）从家到餐厅约有 100 米远；（ ）（2）学校最新购买了 482 把椅子；（ ）（3）学校每个月的水费大约是 5300 元；（ ）（4）3 月份交纳的水

15、费是 5300 元；（ ）2、下面的数各接近几千？6830,5021,3900,8104,4005,2897,7053,90083、4、5、选一选；（1）红星电影院有 1948 个座位,约是（）个； A. 1000 B. 1500 C. 2022 （2）图书馆里新购买了一些故事类的图书,花了（）元 , 大约是 3000 元； A. 1985 B. 3025 C. 3998 6、连一连；四、课堂作业 作业：第 91 页“ 做一做” ；第 93 页练习十八,第 7 题；教学反思 : 第 8 课时 整百、整千数加减法教学目标：1、能敏捷地挑选适当的方法进行整百、整千的加减法的口算；2、通过自己探究运

16、算方法,解决生活中的实际问题,培育独立摸索、主动探究的精神和与同学积极合作的意识；3、体验数学与生活的亲密联系,形成良好的思维习惯；教学重点： 整百、整千的加减法的口算方法；教学难点： 整百、整千的加减法的口算方法；教学过程：一、复习导入,揭示课题 1、口算；4050 9060 9010 80 50 6030 10070 20 70 1090 60202、填一填；（1）80 里面有（）个十； 150 里面有（）个十；（2）500 里面有（）个百； 1300 里面有（）个百；（3）4000 里面有（）个千； 10000 里面有（）个千；（4）2022 里面有（）个千, 2022 里面有（）个百；

17、二、探究新知用加法运算：100020223000 （元）方法一：1000 2022 1 个千 2 个千 3 个千 方法二：100020223000 123 100020223000 方法三：1 个千加 2 个千是 3 个千,就是 3000；二、探究新知用减法运算： 202210001000 （元）方法一：202210001000 211 方法二：2 个千减 1 个千是 1 个千,就是 1000；方法三：想加法： 1000（） 2022 202210001000 二、探究新知 8050130 方法一： 8 个十加 5 个十是 13 个十,就是 130；方法二：想加法： 50（）130 13050

18、1305080 方法： 13 个十减 5 个十是 8 个十,就是 80；三、学问运用 1、运算；200400 3000 600400 90007050 80012050 1700600030009009002、捉鼠竞赛；3、算一算,并说一说你是怎样算出来的；4、桂林山水美,喜迎天下人；（1）迎宾山庄和假日宾馆一共住了多少人？9006001500（人）（2）民俗度假村比假日宾馆多住了多少人？20226001400（人）（3）你仍能提出哪些数学问题？你会解答吗？四、课堂作业 作业：第 97 页练习十九,第 3 题；第 98 页练习十九,第 4 题；教学反思 : 第 9 课时 利用估算解决问题教学目

19、标：1、学会用估算的方法解决问题；2、会依据实际问题的需要挑选合适的估算方法；教学重点： 将估算作为解决问题的策略；教学难点： 娴熟把握找一个近似数的方法；教学过程：一、复习导入,揭示课题 1、口算；300200 700300 9001000800500 600300 1500700100900 700900 66006002、填一填；（1）妈妈买了一台电脑花了 4995 元,约是（）元；（2）欣欣学校有 608 人,约是（）人；（3）果园里有 1298 棵果树,约是（）棵；二、探究新知师：知道了什么？要解决的问题是什么？生 1：500 元买了 300 多元的电话机, 剩下不到 200 元,确

20、定不够买电吹风；生 2：不用精确算出得数,可以这样想：电话机超过了 300 元,电吹风超过 了 200 元； 300200500,带 500 元确定不够；师：怎样解决？生：可以这样想：电话机不到 带 700 元确定够；三、学问运用400 元,电吹风不到 300 元；400300700,1、城关镇礼堂有 3000 个座位, 城关镇的三所学校各有八百多名同学；假如 这三所学校的同学同时来参与活动,能坐下吗？师：怎样解决？生：可以这样想：城关镇的三所学校各有八百多名同学,也就是都不到 900人,假如 900 9009002700 ,3000 个座位都够坐,那么这三所学校实际人 数也够坐；2、连一连；

21、3、（1）现在科学世界打折,现价是 宜了（）元钱；212 元；打折后科学世界大约便（2）假如按原价买这三套书,带 600 元够吗？（3）你仍能提出什么数学问题？你会解决吗？四、课堂作业作业：第 98 页练习十九,第 5 题；第 99 页练习十九,第 7 题、第 8 题；教学反思 : 第八单元 克和千克第 1 课时 克和千克的熟悉教学内容： 课本第 100103 页例 1、例 2,完成练习二十第 15 题；教学目标：1、在详细生活情境中,使同学感受并熟悉单位“ 克” 和“ 千克”,初步建立1 克和 1 千克的观念,知道 1 千克 =1000克；2、通过掂一掂、称一称的活动,使同学感受数学与生活实

22、际亲密相连,培养同学动手操作的才能；3、感知数学就在身边, 对数学产生亲切感, 培育同学估测物体质量的意识；教学重点： 初步建立 1 克和 1 千克的质量观念,知道 教学难点： 用科学的方法和策略估量物体的轻重；1 千克=1000克；教学预备： 课件、台秤、天平、 2 分硬币、一袋洗衣粉、 10 袋味精等；教学过程：一、谈话导入师：前几天老师让同学们广泛收集、 调查我们日常生活中常见的物体有多重,现在沟通一下,好吗？生 1：我妈妈买的牙膏是 130 克；生 2：一根火腿肠是 40 克；生 3：一袋茶叶是 400 克；生 4：一袋面粉重 25 千克； 小结：同学们在说物体有多重时,有的用“ 千克

23、” 作单位,有的用“ 克” 用 单位；在称物体轻重时, 比较轻的东西用 “ 克” 作单位,比较重的东西用 “ 千克”用单位；二、探究体验 1、介绍表示轻重的单位；师：表示物体有多重可以用克、千克作单位；平常我们所说的重量,实际上指的是物品的轻重,克和千克就是国际上通用的单位；克仍可以用字母“g” 表 示,千克可以用字母 “ kg” 表示；今日我们就一起来熟悉克和千克这两个新伴侣；板书课题,多媒体课件出示：2、熟悉感知 1 千克；（1）掂一掂；师：1 袋这样的洗衣粉就重1 千克；请同学们掂一掂1 千克的洗衣粉,感受一下 1 千克有多重；（2）找一找；每个小组有这几样物品：一袋绿豆、一袋大米、一包

24、鸡精、一袋水果和一筒 面；找出约重 1 千克的物品；提出小组合作学习的要求：将五样物品分别与1 千克的洗衣粉对比着掂一掂；找出大约重 1 千克的物品后与小组的其他同学说一说；完成后就把物品放在桌上,然后坐好；（3）请每个小组汇报；小组 1：这筒面约重 1 千克；小组 2：这袋水果约重 1 千克；师：听了每一小组的汇报, 发觉大家一样认为这筒面约重 么知道的？1 千克,你们是怎生：包装纸上有提示；师：你们认为这袋水果也约重 是 1 千克？1 千克,它又没有标记, 你是怎么知道它大约生：我一手拎着 1 千克的洗衣粉,一手拎着这袋水果,觉得差不多重；师：要想知道你们掂得准不准,就用盘秤来帮忙；秤是用

25、什么作单位的？（用千克作单位）（4）熟悉盘秤；（老师出示盘秤）这个盘师：当指针指向 1 就表示物品重 1 千克,指针指向 2 就表示重 2 千克；同学在盘秤上称出课前老师预备的柚子有多重,柚子大约是 1 千克；其他小组分别称出筒面和水果有多重,它们大约也是 1 千克；同学认为大米重 2 千克,比 1 千克重,感觉一袋绿豆比 1 千克轻；老师建议把这些物品称一称,证明同学的感觉；3、熟悉感知 1 克；（1）感受 1 克有多重；师：每个同学拿一个2 分的硬币掂一掂、试一试,感受它有多重；告知同学： 1 个 2 分硬币约重 1 克；老师拿出天平秤,简介天平秤的使用,示范称出同学举例说出大约重 1 克

26、的物品；生 1：像这样大的一块橡皮大约是 1 克；生 2：校徽大约重 1 克；生 3：3 粒玉米大约重 1 克；1 个硬币的质量；生 4：仍有可能是 4 粒玉米重 1 克,由于有的玉米粒大,有的玉米粒小；师： 1 克与 1 千克有什么不同感觉？生： 1 克特别轻, 1 千克重,相差很远；师：在称量轻的物品时, 一般用“ 克” 作单位；称量重的物品时, 一般用“ 千克” 作单位；（2）找一找；同学在预备的盘子里找大约是进行判定；生 1：一包药大约是 1 克；生 2：一包茶大约是 1 克；1 克的物体, 可以采纳比一比、 掂一掂的方法4、建立克与千克的关系；1000 克？老师出示一袋味精,上面标注

27、100 克；师：一袋味精重 100 克,你认为有多少袋这样的味精是同学摸索后认为 10 袋味精是 1000 克；老师逐一出示 10 袋相同的味精,同学进行口算,得到 1000 克；老师又出示 1 袋洗衣粉,让同学观看上面的标注, 同学清晰地看到是 1 千克；师：这 10 袋味精和这 1 袋洗衣粉哪个重？同学发生争议,看法不统一,向老师提出建议在天平秤上称重比一比；老师演示,并要求同学认真观看指针,指针指到什么位置？（正中间）那说明什么？同学发觉两边的东西一样重；生：这 10 小袋味精和这 1 大袋洗衣粉一样重,说明1 千克和 1000 克相等；师：对,你们回答太出色了！为了便利,人们商定满 1

28、000 克就用一个更大的单位“ 千克” 来表示,1000 克就是 1 千克；请大家跟我读： 1 千克 =1000克；5、学问拓展；（1）大自然中的质量；多媒体出示：世界上最小的鸟是蜂鸟,大 约只有 2 克重；蛋就重 1500 克；（2）熟悉秤；世界上最大的鸟是鸵鸟,大 约有 100 千克重；它的一个秤是一个很大的家族, 这个家族中有各种各样的秤； 秤家族中你仍熟悉谁？在哪儿见过它？给大家介绍一下；同学边介绍老师边用多媒体展现出各种秤；同学明确：要知道物体的轻重,可以用秤称；三、巩固练习 1、说说下面的物品有多重；完成教材第 103 页第 2 题,第 105 页练习二十第 3 题,并说说你是怎么

29、认读 的；2、说出它们的质量；完成教材第 105 页练习二十第 1 题；3、连一连；完成教材第 106 页练习二十第 5 题；4、课后调查；课后小调查：“ 克” 和“ 千克” 在我们的生活中有哪些用处？完成教材第 105 页练习二十第 4 题；四、全课总结 师：通过这节课的学习,同学们有什么收成？板书设计：克和千克的熟悉g kg 轻：克 重：千克 1 个 2 分的硬币重约 1 克 每小袋大米 100 克 10 袋 1000 克=1 千克 表示物品有多重,可以用克和千克作单位要知道物品的轻重,可以用秤称 教学反思 : 第 2 课时 解决问题教学内容： 教材第 104 页例 3,完成练习二十第 教

30、学目标：9 题；1、进一步感受并熟悉质量单位,确立千克和克的质量观念,坚固把握克与 千克之间的关系；2、同学通过实践活动,把握用秤称物体质量的方法,能够依据物体的实际 情形挑选合适的质量单位进行表达和沟通；3、让同学在实践活动中,体会数学与生活的亲密联系,增强学习数学的兴 趣；学会与他人合作沟通,建立积极的数学学习情感；教学重点： 进一步建立克和千克的质量观念,际问题；运用克和千克的学问解决简洁的实教学难点： 培育同学分析、解决问题的才能和估测物体质量的才能；教学预备： 多媒体课件、盘秤、苹果等 教学过程：一、谈话引入,体会汇报 师：这一阶段我们一起熟悉了千克和克这两个质量单位；上节课布置大家

31、利 用课余时间调查一些物品的轻重,谁情愿与大家沟通一下？生 1：一个苹果大约重 200 克；生 2：一块香皂重 125 克；生 3：一袋鸡精重 100 克；生 4：一袋面粉大约重 25 千克； 老师小结：看来大家对物体的质量有了肯定的感受；师：老师今日带来了一样东西, 想知道是什么东西吗？出示袋子让同学猜一 猜；打开袋子验证；（苹果）师：想知道一些什么？生： 1 千克苹果有几个？袋子一共有多少个苹果？这些苹果大约有多少千 克？师：下面我们就一起来探究如何解决这些问题；二、动手实践,对比探究（板书课题）1、问：想知道 1 千克苹果有多少个怎么办？（称一称） （课件出示称苹果）你们知道称的苹果是多

32、少千克吗？（1 千克）1 千克苹果有多少个,能把图中的苹果数一数吗？你们想自己称一称吗？2、分组活动称苹果；活动：各小组称 1 千克并数出数量,然后填写表格；沟通：各组代表汇报本组称的结果；师：看着表格里的数据,你们发觉了什么？生：从数量上发觉规律；3、对比探究；师：假如老师带来的苹果比你们刚刚称的苹果大,1 千克大约有多少个吗？为什么？你能估量老师这样的苹果生：我们刚才称出的 1 千克苹果有 5 个的,也有 6 个的,老师的苹果比我们的要大一些,估量 4 个就是 1 千克了；师生共同称一称验证；师：同样都是 1 千克苹果,为什么称出的数量会不一样呢？引导同学懂得：都是 1 千克苹果,但是大小

33、不一样,所以个数就不一样；每个苹果大,称出的1 千克个数就少,每个苹果小,称出的1 千克个数就多；三、揭示问题,深化推理师：回到我们开头的其次个问题,一共有多少个苹果？该怎样知道呢？（数一数）请一名同学数出一共 20 个苹果；师：那么第三个问题呢？老师这一袋苹果,方法是什么？你能估出它有多少千克吗？你的勉励同学用自己的方法估测,同学可能的方法有：生 1：我的书包大约有3 千克,我拎了一下您的苹果,比我的书包重一些,我估量这一袋苹果有 4 千克；生 2：1 千克苹果有大约有 5 个, 20 个苹果大约是 4 千克；老师质疑：是不是 20 个苹果肯定是 4 千克呢？什么时候 20 个苹果比 4 千

34、克 重？（引导同学说出：假如苹果大一些,20 个苹果就比 4 千克重；）师：依据我们前面称一称的结果, 你能运用学过的数学学问用数学的方式表示出推理的过程吗？引导同学按不同的苹果大小列式推理出20 个苹果大约重多少千克；假如 5 个苹果 1 千克,这些苹果重（ 4）千克；20 5=4（千克）假如 4 个苹果 1 千克,这些苹果重（ 5）千克 20 4=5（千克）师：依据我们刚才称一称的结果和日常生活体会,部分是 4、5 个 1 千克,说明我们的解答是正确的；四、巩固应用,拓展提升 1、完成教材第 104 页的“ 做一做” ；可以看诞生活中的苹果大课件出示：估量 24 个梨大约重多少千克；师：解

35、决 24 个梨大约重多少千克？第一要知道什么？生： 1 千克的梨大约有几个？依据生活体会我们知道大一点的梨大约 3 个 1千克,中等大的梨大约 4 个 1 千克；所以假如 3 个梨 1 千克,那么 24 个梨大约 重（24 3=8）千克；假如 4 个梨 1 千克,那么 24 个梨大约重（ 24 4=6）千克；2、完成教材第 106 页练习二十第 9 题；五、全课总结今日我们学习的是运用适当的估测策略去解决问题；通过今日的学习, 你对本单元所学的质量单位和解决问题的策略有了什么新的熟悉？板书设计：解决问题 假如 5 个苹果 1 千克,这些苹果重（ 4）千克 20 5=4（千克）假如 4 个苹果

36、1 千克,这些苹果重（ 5）千克 20 4=5（千克）教学反思 : 第 3 课时 克和千克练习课教学内容： 教材第 106108 页练习二十第 68、1014 题；教学目标：1、进一步巩固并熟悉质量单位千克与克,建立千克和克的质量观念,娴熟把握千克和克的进率并能敏捷运用；2、通过练习加深对学问的懂得和综合运用；3、进一步体验数学与生活的联系；教学重点： 巩固质量单位“ 千克” 和“ 克”教学难点： 运用所学学问解决实际问题；教学预备： 多媒体课件；教学过程：一、基本练习 1、填空,并说说自己的怎么想的；,运用所学学问解决实际问题；1 千克 =（）克 3000克=（）千克4 千克 =（）克 50

37、00克=（）千克2、在里填上“ ” “ ” 或“=” ；生：独立完成练习二十第6 题；沟通：带单位的数量比较大小要留意什么问题？二、指导练习 1、练习二十第 7 题；出示：结合实际去懂得是否说得对；课后自己仍可以去试一试；2、练习二十第 8 题；出示：同学读题,懂得题意；（1）师：左边的天平表示什么意思？生：左边的物体比右边的物体重；师：你从上面物品中能找出哪些呢？生：独立找,并登记来；预设：左边： 3000 克+3 千克右边： 1 千克 +200 克+800克左边： 3000 克+1 千克 +200克 右边： 3 千克+800克 （2）师：右边的天平表示什么意思？生：独立练习,集体沟通；3、

38、同学在老师指导下完成练习二十第1012 题；三、拓展练习1、师生共同完成练习二十第 14 题；出示：同学在小组合作尝试后,沟通：一只鹅重 6 千克,两只鸭的质量等于一只鹅的质量, 所以一只鸭重 3 千克；6 2=3（千克）两只鸭的质量（ 6 千克）等于三只鸡的质量,所以一只鸡重 2 千克；6 3=2（千克）2、师生共同完成练习二十的摸索题；出示：提示：两样物体的质量都是 四、自我评判1 千克,所以一样重；师：本单元已经学完了,你学得怎么样？情愿和大家共享一下吗？教学反思 : 数学广角推理第一课时 教学内容：教科书第 109 页；学习目标：能依据已知条件通过活动判定出结论；教具：多媒体课件 教学

39、过程：一、板书课题、出示目标 师：同学们,日常生活中经常通过一个现象或是一句话就能估量出未知的结 果,这个过程就是推理,今日我们学习推理 同学们有信心完成本节课的目标吗？（有）信心十足,老师也信任你们；二、口述自学指导（老师边口述,同学边自学）1、出示例题 1：把知道的信息说一说；有语文、数学和品德与生活三本书,小红、小丽和小刚各拿一本；小红拿的是语文,小丽拿的不是数学书,请猜一猜小刚拿的是（）书,小丽拿的是（）书；2、师：从三个知道的信息,你能猜出小红拿的是什么书吗？师：从小丽说：“ 我拿的不是数学书” 这句话能分析推理出什么？提问：小丽拿的是什么书？三、先学 1、同学在老师的引导下看书自学,并摸索老师提出的问题；师：同学们看完看会的举手,那下面老师就来考考你们,敢接受挑战吗？2、做一做（第 109 页做一做）（1）欢欢、乐乐和笑笑是三只可爱的小狗；体重分别是 7 千克、5 千克、9 千克；乐乐比欢欢重,笑笑最轻；你能写出他们的名字吗？（2）小冬、小雨和小伟三人分别在一、二、三班,小伟是三班的,小雨下课后去一班找小冬玩；小冬和小雨各是几班的？3、师叫两名同学板演,其他同学做在书上；4、生更正板演 四、后教（议一议）1、（1）笑笑是 5 千克,欢欢 7 千克,乐乐 9 千克认为对的请举手,为什么？2、（2）小东在一班,小雨在二班,小伟在三班认为对的请举