2022年二下语文张利华第五单元教案

1、高王学校 2022 学年其次学期（语文）学科电子备课稿教材17古诗两首总课时： 2 设计者：张利华第 1 课时内容实施时间： 3.31 教学1. 熟识“ 庐、瀑” 等9 个生字,会写“ 吴、含” 等12 个生字；目标2. 正确、流利地朗读古诗,做到有感情地背诵；3. 能从诗句中体会诗人情感, 大致领会诗意, 有主动诵读我国古代优秀 诗篇的爱好；4. 激发同学喜爱大自然,培育同学审美乐趣；5. 能查阅并初步使用有关资料；重点教学重点 ：想象望庐山瀑布的景象,揣教学媒体课件难点摩诗意；教学难点 ： 1想象懂得“ 飞流直下三千尺,疑是银河落九天；”2懂得“ 含” 的意思；教学过程：第一课时 教学过程

2、：一、导入 1小伴侣,谁能把自己喜爱的诗歌背给大家听？今日我们学习两首新的古诗；（齐读课题）；你们对李白、杜甫 2通过预习,你们知道这两首古诗的作者是（李白、杜甫）有哪些明白？二、学习望庐山瀑布1借助拼音自读诗,遇到难读的字可问老师、同学；2同桌互读生字、诗歌,要求：字音精确、读得流利；3、出示去掉拼音的生字卡,同学自愿上台认读生字,并当小老师教读；4、开火车读生字；5、你们发觉这四个生字有什么特点？（庐和炉相像,字音相同,都有户字,偏旁不同；瀑与水有关,是三点水,右边 是暴字；）6抽生读诗,其他生评议；要求：字音精确,读得流利；7、齐读诗,想想：庐山瀑布给你留下怎样的印象？你是从哪句诗体会到

3、的？8、借助图画和自己的想象,小组内沟通读懂的词、诗句的意思；师随机指导；（第一、二句, “ 日照香炉生紫烟,遥看瀑布挂前川；” 远望香炉峰,在阳 光照射下,峰顶烟雾袅绕升腾；瀑布飞流而下,像条大河在山前高挂；生紫烟的“ 生” 字,给人以动感,再有一道瀑布的照料,景象奇妙特殊；第三、四句,“ 飞流直下三千尺,疑是银河落九天；” 是写瀑布从山顶飞流而下的景象；诗人）想象它似乎是银河从高高的天空飞落下来,描画了庐山瀑布的雄壮气概；9、小组代表沟通懂得了的诗句意思；10、质疑,提出没懂得的词；释疑；如：生升腾、升起；川河流；紫烟紫色的云雾；疑可能、好象；11、懂得了诗意后,你有何感受？带着自己的感受

4、读读这首诗；（配乐）12、抽生读,评议；竞赛读；齐读；13、练习背诵；三、学习绝句1、自读诗,把生字多读几遍；2、出示生字卡,小老师教读；（留意：岭是边音、后鼻韵、三声；）3、开火车读；4、同桌检测读；5、抽生读诗；要求：字音精确,读得流利；6、齐读；7、选用自己喜爱的方式自学诗；（可读一读,画一画,说一说,唱一唱等；）8、沟通自学情形；（我通过读,知道了第一、二句,“ 两个黄鹂鸣翠柳,一行白鹭上青天；”写春光明媚, 一对黄鹂欢唱于浓浓翠绿的柳枝上；水光云影, 一行白鹭展翅翱翔于蓝蓝的天空；诗中写了两种鸟、两个背景,据说,这种鸟能给家园带来喜庆、祥和的气氛；第三、四句,“ 窗含西岭千秋雪,门泊

5、东吴万里船；” 写诗人从窗 口望去,西山绵亘,白雪皑皑；而在门前不远的江岸边,停靠着等待远航东吴的 大船；这两句,一写千年雪之山镶嵌在窗口,一写行万里之航船停靠在门前江 中； ）（我通过画明白了 绝句 这首诗描画了一幅明艳的田野风光,表达了诗人 安适开心的心情；）9、抽生读、唱、说、画,评议谁学得最好？10、带着自己的感受读读这首诗；（配乐）11、齐朗诵 12、练习背诵；四、拓展训练 1背两首古诗 2回家搜集古诗,背一背；作业设计：背诵古诗 每课一思：教学中,我配乐范读,向同学展现庐山瀑布的美丽和壮丽,用富有感 情颜色的勉励语言感染同学, 收到不错的学习成效, 并勉励同学大胆充分地绽开 想象,

6、提高了教学效率；高王学校 2022 学年其次学期（语文）学科电子备课稿教材17古诗两首总课时： 2 设计者：张利华第 2 课时内容实施时间： 3.31 教学6. 熟识“ 庐、瀑” 等9 个生字,会写“ 吴、含” 等12 个生字；目标7. 正确、流利地朗读古诗,做到有感情地背诵；8. 能从诗句中体会诗人情感, 大致领会诗意, 有主动诵读我国古代优秀诗篇的爱好；9. 激发同学喜爱大自然,培育同学审美乐趣；10. 能查阅并初步使用有关资料；重点教学重点 ：想象望庐山瀑布的景象,揣教学媒体课件难点摩诗意；教学难点 ： 1想象懂得“ 飞流直下三千尺,疑是银河落九天；”2懂得“ 含” 的意思；教学过程：其

7、次课时一、复习1、背诵古诗2、向同学举荐自己搜集的古诗二、写字教学1、认读要写的字；留意：窗、岭、鸣、银、泊的读音；2、说说你记住了哪个生字？怎么记的？3、扩词练习；（吴字除外）4、自己观看这些字在田字格里的位置,看看左右结构的字、上下结构的字、上中下、左中右结构的字分别有哪些？写的时候这些字该怎样摆才美观？5、自己把生字描一描；你发觉写哪些字要当心？（如：含字上面是今字,不要写成令字；而岭字右边是令字,不是今字；银字右边顶上不要多写一点；泊字的白要写得瘦长一些,流字也不要遗忘写右边的一点；柳字不要忘写中间的一撇；）6、你们觉得自己哪个字写得美丽,就到黑板上来写一写,并说说怎样写好的？7、自己

8、写,每个生字写两个；师巡察8、同学之间相互评议所写的字；9、完成我会填的作业；读一读；三、作业：1、每个生字各写三个,各组两个词；2、能默写本课诗的就默写；作业设计：课堂作业本,方法丛书每课一思：在教学绝句一文时,我放手让同学自读自悟,更勉励同学动 脑想象诗句描画的景色,并把自己想到的大胆地画一画,同学的学习心情高涨,气氛活跃,达到了预期的教学目的；只是在品尝“疑似 ”这一词时,我只要求同学能说出 “疑似 ”是什么意思,诗人用这个词的好处就可以了,并没有深化去将“疑似”和“似乎 ”轮番在诗中替换比较；高王学校 2022 学年其次学期（语文）学科电子备课稿教材 内容 教学 目标18、雷雨总课时：

9、 2 第 1 课时设计者：张利华实施时间： 4.1 1、熟识“ 压” 等四个生字,学写“ 垂” 等12 个生字；2、懂得课文内容,明白雷雨前、中、后的景象；3、做到正确、流利、有感情地朗读课文；4、能按肯定的次序观看图画,培育同学的观看才能,养成留心观看的习惯；重点教学重点 ：1. 培育同学的观看才能；教学媒体课件难点2. 感情朗读教学难点 ：懂得课文内容教学过程：第一课时一、导入出示雷雨的课件,问：小伴侣,刚才我们看到的是夏天什么时候的景象呢？齐读课题；二、初读课文,熟识生字；1、你们想明白雷雨的全部景象吗？请自己读课文,留意生字的读音；2、出示带拼音的生字卡,全班齐读；（留意：垂是翘舌音；

10、压是多音字,在本课读一声；）3、去掉拼音开火车读4、扩词练习5、说记字方法6、抽生分自然段读文,要求：字音精确,读得流利；评议三、学习课文1、自由读文,想想本课写了雷雨的那些景象？（雷雨前、雷雨中、雷雨后）2、出示雷雨前的图,谁看着图来说说雷雨前的景象；谁来读读雷雨前的景象,从他的读书声中,你们有什么感受？（压抑）让我们一块来看看此时的景象；播放雷雨前的课件,你现在有什么感受？带着这种感受再读一读,谁情愿读给大家听；评议；是啊,雨前的气氛真可怕,想读的小伴侣一起来读读；3、不一会儿,雨下起来了,出示图,看,雨中的景象怎样？谁来说说？谁来读一读,你们有何感受？（雨下得真大；）从哪儿感受到的？谁再

11、来读读；配雨声齐读；4、慢慢地,雷声和雨声都小了,天也亮起来了,雨后的景象又是怎样的呢？看图说一说,谁来读一读,你们看到了什么？听到了什么？把看到的、听到的用自己喜爱的方式表示出来吧；（可画画、可表演、可读读等）上台展现；5、雨后的景色多美啊！ 小伴侣,请你们看着画面抒发一下自己的情感吧；齐读；假如你是那只鸣叫的蝉,是那只坐在网上的蜘蛛,或者是那只欢乐的青蛙,你会说些什么？自己动笔写一写；6、雷雨真是神奇,在我们的日常生活里,天气时好时坏,变幻莫测,十 分好玩；不过,只有细心的小伴侣才可以感受到；你们情愿做细心的 孩子吗？让我们一块儿来观看,把观看到的情形记录下来,写成日记 吧；四、1、2、拓

12、展训练 感情朗读观看天气,写日记；作业设计：诵读课文 每课一思：高王学校 2022 学年其次学期（语文）学科电子备课稿教材 内容 教学 目标18、雷雨总课时： 2 第 1 课时 4.2 设计者：张利华实施时间：5、熟识“ 压” 等四个生字,学写“ 垂” 等12 个生字；6、懂得课文内容,明白雷雨前、中、后的景象；7、做到正确、流利、有感情地朗读课文；8、能按肯定的次序观看图画,培育同学的观看才能,养成留心观看的习惯；重点教学重点 ：1. 培育同学的观看才能；教学媒体课件难点2. 感情朗读教学难点 ：懂得课文内容一、1、2、二、1、教学过程：复习 读文 读好日记 写字教学 认读生字留意：垂、沉、

13、阵、蜘蛛、蝉都是翘舌音；彩是平舌音；2、扩词训练（蜘蛛、蝉不扩词；）3、说记字方法4、写字指导（1） 自己分析全部字的结构,观看在田字格里的位置；（2） 自己动笔描,说说：你的发觉；（如：垂字的中间一横最长,最终一横最短,其余两横长短差不多；压字不要丢掉点；彩字的三撇要对齐）（3） 请小书法家上台表演自己写得好的字并说写的技巧；（4） 自己书写生字,每个两个；（5） 相互学习、评判；5、完成读读抄抄；6、作业：1、誊写有关天气的美丽文章；修改自己的日记；2、每个生字各写三个,组两个词；作业设计：课堂作业本 方法丛书每课一思：雷雨这一课文,就是用精炼的文字,为我们描画了雷雨前、雷雨中、雷雨后的自

14、然景象；在课堂上我努力地为同学制造轻松、和谐的课堂氛围,充分表达 “以同学为主体,老师为主导 ”这一理念；课堂上同学思维活跃,师生协作比较默契；第一,感受雷雨前的变化； 在这一环节的设计上, 结合低年级同学形象思维占主体的特点；我先利用晴天图,用较儿童化的口吻带同学们去郊游；接着,在草地上休息中天气突然变化,电闪雷鸣,让同学感受到雷雨前天气的明显变 化；其次,在指导朗读方面； 在雷雨前这一部分,我采纳老师读,同学来当小评 委,让同学对老师的朗读进行评判；同学懂得了评判老师的朗读,为接下来的 朗读教学打下基础；在指导这一部分时,我通过让同学感受动画,做“压”的动 作进行指导,同学爱好深厚；在指导

15、雷雨中这一部分时, 我抓住了重点句子： “哗、哗、哗 ,雨下起来了； ”在这一环节中,我提倡让同学进行个性化朗读,同学 通过不同的声音来体会雨下得很大；高王学校 2022 学年其次学期（语文）学科电子备课稿教材最大的“ 书”总课时： 2 第 1 课时内容实施时间： 4.3 设计者：张利华教学1熟识“ 质,勘” 等10 个生字,会写“ 册,岩” 等12 个字；目标2有感情地朗读课文,读好人物的对话；3激发探究自然学问的爱好；重点教学重点 ： 识字,写字；教学媒体课件难点读好人物的对话；教学难点 ： 激发探究自然学问的爱好；教学过程：一导入新课：书,每个小伴侣都有很多,今日,咱们却要去熟识一本特别

16、特殊的书,特殊 在哪里呢？想知道吗？板书课题：最大的“ 书”读了课题,你想知道什么？初读课文,学习生字 二1想知道答案吗？请自由读课文；留意不简单读准的字多读几遍,把每句 话读通；2认读生字12 3 4 56生字都熟识了吗？谁能当小老师？（明确：“ 质” 是翘舌音,“ 册” 是平舌音,“ 印” 是前鼻音）开火车认读生字 同桌相互抽读“ 我会认” 中去拼音的生字,订正读音 抢读生字 对同伴说说你已经熟识了哪个字,是怎样熟识的？可以怎样记住其他 字？如：“ 岩” ：高山上的石壁就是“ 岩” ；我去过重庆的红岩村；我仍知道有部小说叫红岩；“ 册” ,教科书封面上写有“ 二年级下册”；和同桌合作朗读课

17、文,争取把带生字的句子和段落读正确,读正确；7 以同桌为单位进行“ 朗读擂台赛”三再读课文,感悟内容1、课文,一人读一句,做到读正确,流利；1）读了课文,你知道“ 书” 为什么要加引号了吗？“ 书” 指的是什么？2）为什么把岩石称为“ 书” 呢？3）读这本“ 书” 有什么用呢？2、读中学 1）自由读；好问的川川通过问,学到了好多有关地质方面的学问；你想知 道他问些什么,学到些什么吗？请赶快再读一读课文吧；2）伙伴对读 找自己的伙伴读一读“ 川川” 和“ 叔叔” 的对话,想想,你学到了什么？川川学到的,你学到了吗？说给大家听一听；3、演中悟 1）二人小组合作演一演 角色选定：川川,叔叔,爸爸,旁

18、白 熟读对话,分角色朗读,熟识人物的语言特点 创编动作爸爸在文中一句话都没说,你能设计出爸爸的动作神态吗？合作演一演2）集体评一评 哪个角色演得好？为什么？4、猜中想 1）（读学习小伙伴的话） 你能猜出川川长大以后想干什么吗？说说你的依据；2）你能猜出叔叔是怎样获得这些学问的吗？你想学他吗？作业设计：熟读课文 每课一思：高王学校 2022 学年其次学期（语文）学科电子备课稿教材最大的“ 书”总课时： 2 第 2 课时内容实施时间： 4.4 设计者：张利华教学4熟识“ 质,勘” 等10 个生字,会写“ 册,岩” 等12 个字；目标5有感情地朗读课文,读好人物的对话；6激发探究自然学问的爱好；重点

19、教学重点 ： 识字,写字；教学媒体课件难点读好人物的对话；教学难点 ： 激发探究自然学问的爱好；教学过程：一、复习巩固1（出示小黑板去拼音的生词）开火车读脚印波痕追根究底煤地质勘探岩石一册厚厚的炭宝藏3抢读 二、写字指导1、齐读要求会写的字；2、分小组学习争论怎样识记生字；小组派代表沟通识记得最好的生字；3、自己观看书写生字时哪些笔画要留意,哪些地方简单错；4、全班沟通观看结果；5、师重点指导；厚：上下都无点 底：上下都有点；宝：下边是“ 玉” 不是“ 王”印：右边是单耳,不是双耳；埋：左边是土字旁,与“ 理” 区分；6、同学自由观看生字在田字格中的占位；7、选简单的字先描红,临写一个；8、向

20、老师请教难写的字；9、自己练写 1 个；10、同桌观赏,评议所写的字,指出优点和不足；11、师相机指导；三、积存运用1、看看课后“ 我会填” 中红花里的字,你发觉规律了吗？你会填吗？同学自主填好后,开展组词嬉戏；如：宝石石头 化石石英 高山山岭 大山山川 大地地球 土地地图2、词语积存仔细古怪闪光透亮宝藏脚印追根究底1）本课中的问句和感叹句比较多, 找出来读一读, 体会不同的语气； 如：问句： 哪里有书啊？这岩石一层一层的,不就像一册厚厚的书吗？这能说明什么呢？感叹句：它们都是字呀！太好了,太好了！你看,这儿有树叶,有贝壳,那儿仍有一条小鱼哩！四、实践活动 课文中的学习小伙伴读到“ 岩石就是书

21、啊” 这句话时,深有感受地说：“ 真 没想到！” 实际上,让我们“ 真没想到” 的事物可多了；课外读一读自 然百科全书一类的书籍,看看有没有这样的感觉；作业设计：课堂作业本 方法丛书 每课一思：最大的“ 书” 一课以人物的对话为主要表达方式,涉及了自然科 学的学问,表达了在地质勘探员的眼里,岩石就是一本耐人寻味的“ 书”；那上 面有雨点留下的脚印,有波浪奔腾的脚印,有丰富的矿藏,仍有由树叶、贝壳、小鱼组成的图画 历史的变迁,大陆的沉浮, 都写在这本最大的书里； 同时也塑造了一个爱追根究底的孩子川川；教学前,我认为同学对本文的内容可能爱好不大,没想到,课堂上,我刚出示课题最大的“ 书” ,同学们

22、就产生了许很多多的问题；当让大家说一说你想知道什么或者你想到了什么时,小伴侣们争先恐后地举起了手,有的说：“ 我想知道最大的书是什么书； ”有的说“ 书,为什么要加引号呢？” 仍有的说：“ 最大的书究竟有多大？”有一个小伴侣说：“ 我知道书加上引号是由于它跟我们平常看的书不同；” 同学学会了提出自己的见解, 仍能帮忙其他小伴侣解答问题,我禁不住鼓起掌来； 老师要让同学学习的学问融会贯穿,活学活用, 让同学通过自己的努力查找答案,或者同学自己学会了学习的方法,那我们的训练才算胜利；在学习课文时, 我说：“ 课文中最大的书是指什么？快读课文找一找；” 孩子们立刻行动起来,很快,小手举起来了,孩子在

23、念书上的句子,“ 岩石就是书呀！你看这岩石一层一层的,不就像一册厚厚的书吗？”“ 那么书上的字是什么？”我说；孩子们立刻找到了书上的句子“ 你看,这是雨点留下的痕迹,叫雨痕；这 是波浪的脚印,叫波痕；仍有些透亮闪光的,是矿物；它们都是字呀 .”“ 那么书上的画又是什么？” 我说； “ 这儿有树叶,有贝壳,那儿仍有一条 小鱼呢！” 孩子们说着,我引导他们读着,沟通着,孩子们明白了最大的书就是指岩石,书上的字和画都是大自然制造的,接着,我请孩子们和同桌一起把课文再读一遍,这回读,让他们自己挑选人物,或者当川川,或者当叔叔,两个人就 这么对读,仍分角色读；孩子练习读后,又请我们的男孩女孩分开读,仍分

24、角色读；在不同形式的朗读中更好地懂得课文内容,爱好；同时,也唤起了对大自然探究的新课标指出“ 阅读是同学的个性化行为,不应以老师的分析来代替同学的 阅读实践； 应让同学在主动积极的思维和情感活动中,加深懂得和体验, 有所感 悟和摸索,受到感情熏陶,获得思想启发,享受审美乐趣；要诊视同学特殊的感 受、体验和懂得； 在教学中, 尽管老师没有过多的讲解, 但是,同学们对“ 岩石”这本最大的书已经有了相当的明白,而且对自然科学学问产生了剧烈的探究欲 望；高王学校 2022 学年其次学期（语文）学科电子备课稿教材 内容 教学 目标重点 难点20 要是你在野外迷了路总课时： 2 第 1 课时设计者：张利华

25、实施时间： 4.8 1、会认 4 个生字,会写 9 各字；2、有感情地朗读诗歌、背诵诗歌,体会大自然的秘密和乐趣；3、把握一些辨别方向的方法,有留心四周事物、发觉科学学问的意识；教学重点 ： 识字,写字,朗读背诵诗歌；教学难点 ： 如何把握辨别方向的方法；教学媒体课件教学过程：第一课时一、激趣导入小伴侣,假如你在城市迷了路,你会怎么办？可要是 你在茫茫野外迷了路,那该怎么办呢？今日我们就去明白几种在野外辨别方向的好方法；二、初读课文,学习生字1、请小伴侣借助拼音自由读课文,遇到不熟识的字请教四周的同学；2、读课文给同同桌帮忙正音；3、小老师教读生字；个生字都是翘舌音；明确 “ 针、忠、盏、稠”

26、 四4、开火车认读生字；5、积存生词识字（1） 默读全文,画出 自己喜爱的生词；（2） 沟通自己所选的生词,在积存生词中巩固识字；6、找反义词识字如：南北 稠稀 快慢7、联系实际识字,如：“ 针” ,我是在读铁杵成针的故事中熟识的；8、选自己读得最流畅的一节展现给同桌听,请他评判；9、抽生分节课文,老师留意就比较难读的字词进行指导,如：指南针、辨别、忠实、一盏、枝叶稠的、枝叶稀的等；三、再读课文,感悟内容1、用喜爱的方式读课文,想想课文讲了哪几种自然的指南针？2、同学汇报,老师板书（3）大树（4）雪（1） 太阳（2）北极星3、提问设疑,小组研读（1） 怎样利用太阳、北极星、大树和雪辨别方向？（

27、2） 各小组至少确定一种方法,练读、评读、仿读、研讨,并预备汇报；4、汇报朗读,全班沟通小组代表朗读课文,借助自制图片,汇报辨别方向的方法；相互质疑、释疑,对讲得不明确或不预备的地方,老师赐予点拨、订正；四、拓展延长,引导发觉1、大自然中仍有那些自然的指南针呢？2、在今后的生活中细心观看,留意发觉仍有哪些辨别方向的方向；五、借助图片,引导背诵作业设计：背诵课文每课一思：高王学校 2022 学年其次学期（语文）学科电子备课稿教材 内容 教学 目标重点 难点20 要是你在野外迷了路总课时： 2 第 2 课时设计者：张利华实施时间： 4.9 1、会认 4 个生字,会写 9 各字；2、有感情地朗读诗歌

28、、背诵诗歌,体会大自然的秘密和乐趣；3、把握一些辨别方向的方法,有留心四周事物、发觉科学学问的意识；教学重点 ： 识字,写字,朗读背诵诗歌；教学难点 ： 如何把握辨别方向的方法；教学媒体课件教学过程：其次课时 一、复习巩固 1、检查生字 2、检查背诵 二、指导写字 1、齐读要求会写的字；2、观看字形、书空笔顺；3、观看生字在田字格中的占位,提出难以写好的字“ 盏” ：上半部分可以借鉴“ 浅” 字的右边进行书写的迁移,要强调这里的 两横更加向右上方斜了,皿字底应尽量写扁,下横要长,起托住全字的作用；禾字旁：（1）上撇要短而平,最终一笔捺变点；（2）旁在左边时,字形一般为左窄右宽；4、生临写一个字

29、,圈出自己认为写得最好的一个字,告知同桌是怎样写好 的请同桌指出写得不够好的字,该怎样写好；5、临写其次个字 三、积存运用1、词语积存忠实指点辨论辨别永久高挂自然大自然野外沟渠向导北极星指南针2、小组开展“ 一字开花” 的活动,进行开火车扩词竞赛别：特殊分别别处指：指挥手指指南针方：方向地方千方百计导：积：忠：慌：四、作业 分学习小组合作收集资料,明白其他身边的自然科学学问,如：为什么森林 能够净化污水,无花果真的没有花吗,等等,课余沟通；作业设计：课堂作业本 方法丛书 每课一思： 这是一篇科学性、 学问性特别强的文章, 处理的不好很简单上成常识 课,变得枯燥乏味,甚至死板；如何让孩子觉得大自

30、然是一本永久也读不完的“书”,是那么神奇、那么好玩 这堂课里第一做到老师和同学语言的融合,教 师的语言是谈话式的,不是问答式的,不是生硬的,是亲切的师生无拘无束,平 等的对话；其次创设各种情境进行交际,如：教学其次段时,老师扮演迷路的小 孩,同学当太阳指点方向；又如：教学第三段, 让同学当北极星考一考同学怎样辨别方向；再如教学第 四自然段,让同学演大树, 自我介绍大树指点方向的方法； 把枯燥的科学性学问,以往的语言,本课学习的语言,加以运用和制造,这正是语文学习的重点；高王学校 2022 学年其次学期（语文）学科电子备课稿教材 内容教学 目标总课时： 2 第 1 课时语文园地五设计者：张利华实

31、施时间： 4.10 1. 让同学通过读句子,发觉陈述句与反问句,感叹句与反问句的不同,体会标点的作用；2. 用熟字换偏旁的方法,熟识10 个生字；通过词语搭配的练习,积存一些短语；3. 沟通收集自己明白到的动植物趣事,激发同学明白大自然的积极性,养成留心观看大自然的习惯；重点 教学重点 ： 1. 用熟字换偏旁的方法,熟识 10 难点 个生字；通过词语搭配的练习, 积存一些短 语；初步明白节气的学问；教学难点 ：2. 让同学沟通明白到的动物习性教学媒体课件并写下来；沟通收集自己明白到的动植物趣 事,激发同学明白大自然的积极性, 养成留 心观看大自然的习惯教学过程：一、我的发觉 1自读句子,体会句

32、子的不同语气；3组内读句子,比比谁读得好；4说动身觉；说说每组两个句子的意思一样吗,有什么不同；5嬉戏强化；每组派两个人参与竞赛,俩人背对背,师指句子（出示课件）,一人读,另一个人写出标点,大家用掌声勉励获胜小组；一生说句子 , 一生在黑板 上写标点；二、日积月累1. 读读认认（出示课件）（1）同学读读熟识的字,并借助拼音读读不熟识的字,看看每组里两个字之间 有什么关系；（2）运用自己发觉的规律,再读这些字,读准字音,认清字形；老师有针对性 地指导,比如,“ 慢、馒、搅、咙” 等字的读音；（3）引导同学一组一组地读几遍,边读边新旧对比,体会构字规律,熟识生字；在此基础上再让同学在小组内讲自己是

33、怎么认记这些生字的；（4）检查认字成效；做“ 找伴侣”旁成新字）嬉戏；2. 我会连（出示课件）（用偏旁和部件拼字） 、“ 送信” （给部件加偏（1）自读词语 , 用线连接可以搭配的词语；（2）展现本单元学习中搜集积存的这两种类型的短语；（3）启示同学说说仍可以填什么词语,大家认为正确后,再填在括号里；打开（）茂盛的（）（）的乌云辨别（）满天的（）（）的空气查找（）清爽的（）（）的枝叶3. 读读背背（1）你知道什么是节气吗 .（老师简介）为了让同学们便于记忆 , 聪慧的人们编 了首节气歌；（出示课件）（2）熟读节气歌；（3）说说自己已经知道的节气；（4）节气歌里所说的二十四个节气,它们的名称是什

34、么呢？（课件出示节气 名称）（5）你发觉了吗？每一行中都讲了哪些节气？（6）明白了一年的二十四个节气,仍课可在课外翻看挂历,详细明白二十四个 节气分别在哪一月的哪一天；作业设计：背诵节气歌 每课一思：我的发觉 这项练习给了两组句子,每组中的两个句子语言文字一样,只是标点不同,支配这项练习的目的是引导同学发觉陈述句与反问句、感叹句与反问句的不同,体会标点的作用；教学时,可这样支配教学环节；、让三个同学扮演句号、感叹号、问号,介绍三种标点符号的外形特点,再各说一句话,表示自己扮演的标点应表达的语气；感叹号：同学们,我是感叹号； （手指头饰）这就是我的外形,小棒槌下加 个点儿；我的感情最剧烈,文章里

35、谁也没有我重要！问号：（一副深思状）我的外形像只小耳朵,大家叫我小问号；当你写了一个 小小的问题, 我立刻跟在句子的尾巴上； 要是没有我来发问, 怎能引起读者的思 考？句号：我是小圆圈 句号；当你写完一句话,就得把我放在句子末尾的右 下角；只有我才是文章的主角,没有了我,话就得说个没完没了；、自读句子,体会句子的不同语气；、组内读句子,比比谁读得好；、说动身觉；说说每组两个句子的意思一样吗,有什么不同；、嬉戏强化；每组派两个人参与竞赛,俩人背对背,师指句子,一人读,另 一个人写出标点,大家用掌声勉励获胜小组；日积月累这一部分包括“ 读读认认”“ 我会连” “ 读读背背” 三项内容；“ 读读认认

36、” 是利用熟字换偏旁的方法识字；要求熟识的十个生字“ 财、栏、抖、喉、咙、拌、搅、榜、馒、租”,除“ 咙、搅” 外,都和已学过的汉字有相同的声旁,其中六组字音完全相同；它们作为形声字,形旁有表义作用,声旁有表音作用； 所以对于已有肯定独立识字才能、会用换偏旁识字法识字的二年级学生来讲,熟识这些生字不算困难；教学时,要放手让同学独立识字,使其尝到独 立识字取得胜利的欢乐； 可引导同学一组一组地多读几遍,边读边新旧对比, 体 会构字规律, 熟识生字；在此基础上再让同学在小组内讲自己是怎么认记这些生字的；这样可以使同学都有展现沟通的机会,固认字,增加趣味性,检查认字成效；比如,“ 送信” （给部件加偏旁成新字） ；提高识字成效； 最终可设计嬉戏巩“ 找伴侣” （用偏旁和部件拼字） 、“ 我会连” 是词语搭配的练习；所列词语同学都学过；教学时,可先让同学自 己读一读, 连一连；再指名读,订正错误； 之后依据同学的情形可支配以下练习；“ 读读背背” 中给出一首节气歌 ,四行诗歌包含了一年二十四个节气；节 气对于同学来讲很生疏, 教学应重在激发同学明白节气等自然学问的爱好,通过读使同学对节气有初步的熟识就可以了,不要强求记住详细有哪些节气、 各在什么