OBE理念下海洋环境监测技术改革探究

1、OBE理念下海洋环境监测技术改革探究 摘要：文章基于以成果为导向的教育理念OBE，针对海洋环境监测技术实验课程教学过程中的一些问题，提出了在教材、教学内容、教学方式、考核方式等方面的改革措施，以期促进实验教学质量提升，达成培养学生解决海洋环境监测任务的才能。关键词：OBE；海洋环境监测技术实验；教学改革OBEOutes-basedEducation是基于学习产出的教育形式【1】，要求老师为学生的学习成果负责，其核心理念可总结为学生中心、成果导向和持续改良【2】。海洋环境监测技术课程是海洋科学专业的重要专业课，讲述海洋环境主要指水体、底质、气体和生物监测的步骤和方法，课程目的是使学生可以根据监测

2、的目的对海洋环境进展调查研究、设计监测方案、选择监测方法、进展数据处理以及测试结果的分析评价。实验技术在海洋根底调查、养殖环境监测等方面具有广泛的应用，在海洋科学专业理论教学中起到非常重要的作用，是培养对实际海洋环境监测问题可以有效分析和解决才能专业人才的关键途径，海洋环境监测技术实验理论性强，要求学生动手操作才能强，而现有的实验课并未单独设立，课时较少，教学形式单一，考核制度不完善，对其开展基于OBE教育理念的教学改革非常必要。本文以OBE理念为指引，在实验教材、教学内容、教学方式、考核方式等方面对海洋环境监测技术实验教学过程提出了改革措施，以期促进实验教学质量提升，以科学的教学过程及科学的

3、考核方式开展实验，实现以学生为中心，进步学生在海洋环境监测方面创新和实际应用才能。一、海洋环境监测技术实验教学改革现状分析一教学方式以老师为主导，教学过程僵化。目前采用的教学形式为：实验员准备材料和试剂，老师按照讲义材料的内容并结合理论课上的背景知识按部就班的讲解实验流程，然后进展演示实验，学生只需要简单模拟完成实验即可。实验过程中出现意外也不会多动脑筋进展考虑而是希望老师给予解决，主动参与实验的想法很少，甚至有的同学完全依赖于同组其他同学完成实验，对实验结果的分析讨论缺乏数据分析的延伸，做实验变成了单一的数据记录，缺乏主动考虑和探究，应变才能较弱，因此需要对教学过程进展改革，进步学生的积极主

4、动性【3】。二实验教材缺乏，实验内容单一、相对独立。由于海洋学科的特殊性，海洋环境监测技术实验属于小众课程，并没有专业配套的教材，实验内容设计主要参照其他环境专业的教材并结合?海洋监测标准?，实验工程大多是时间短、设备简单、容易操作且危险性较小的常规测定，使用的方法均为国家标准方法，整个实验流程的各个环节介绍详细，学生没有考虑和创新的空间，新方法、新仪器或者研究性方法很少采用，进而阻碍锻炼学生创新思维、动手才能和先进技术和方法的学习才能。目前教学中涉及的实验工程多是单个指标的监测，互相独立，与实际工作相差较远【5】。海洋环境监测是一项复杂系统的工作，包括监测目确实实定、资料搜集、监测对象确实定

5、、监测方案的制定、优化布点、采样时间和频率确定、采样工具和用品准备、样品采集、运输和保存、样品预处理和测定、数据处理和分析以及各个环节质量控制等方面，单个实验很难让学生把这些环节连接到一起，达不到让学生学会自主设计监测方案的目的；另外对于成分复杂的样品，让学生学会选取适宜的预处理方法和分析方法、有效的实验设计，从多角度分析问题和解决问题的综合实验才能并没有进步。三实验考核标准单一。目前，海洋环境监测技术课程设置分为理论教学和实验教学，期末考核中理论课成绩在最终考核成绩中占主要比例，实验成绩只占20%比例，而且实验课程成绩的考核主要根据学生提交的实验报告成绩，这就使得学生在实验课上缺乏主观能动性

6、，让实验教学效果与预期相差甚远。虽然要求学生每次实验完毕原始数据页都必须有老师的签字，但是仍有部分学生积极性欠缺，不进展课前预习，对于实验过程有跟着同组同学一起做的幸运心理，最终只是为了提交一份完好的实验报告，甚至出现修改实验数据的现象，形成了重结果、轻过程;的现象，缺乏与理论教学的结合，缺乏独立考虑造成了评价结果的不科学和学生不严谨的科研态度【6】。二、基于OBE理念的海洋环境监测技术实验教学改革设想一改良教学形式。把传统老师讲解为主、学生被动承受式的形式转变为学生为主体、老师为主导的互动式和启发式的教学方法【7】。实验课开场前对学生进展分组并固定小组成员，每一组推荐一名负责人，负责小组成员

7、的任务分配以及与老师沟通事务；每一次实验前根据测定工程小组共同完成实验方案的制定并向老师提交方案，老师制定一定的标准要求组间不可完全一致，防止抄袭，然后老师集中讲解各组方案的优缺点，根据老师的讲解，每小组需进一步完善方案并在实验过程中执行，培养学生的团队合作才能；实验过程中，老师及时关注每一组的实验进程，如有问题出现，采用启发式进展引导学生自己去寻找答案和解决方法，杜绝学生的依赖心理，迫使学生学会自己观察问题、考虑问题并最终解决问题。实验结果部分除了浓度等简单数据计算之外，还可以利用计算机统计软件进展数据采集和分析，如绘制标准曲线和计算回归方程、线性系数以及污染物之间相关性分析等，不仅进步实验

8、的精度，而且进步学生实验数据处理的才能。二实验教材新编制方式，增加综合性、设计性、研究。性实验内容针对海洋环境的特殊性，将海洋环境监测技术实验;作为一个综合性实验来开展，采用少而精;的选择思路，精选经典的常规监测实验工程。以学校附近海域为研究对象，要求学生根据理论课知识制订监测方案，设计实验道路，根据水深等指标确定采样点个数并用GPS做好定位，准备采样工具，根据实验学时数分配采集对象和测定指标，争取在有限的课时量内完成一个比拟完好的测定方案，让学生对不同监测点每个指标的差异进展比拟，并分析其差异性原因、指标间的相关性以及和水文气象等环境因子的关系，进而对水质、底质情况进展综合质量评价，进步学生

9、的分析问题才能。每一个详细指标测定时对实验工程中所列出的详细内容以表格或提纲的形式列出，其中重点内容以黑体标出【4】，并要求学生在实验报告中完好补充，对于同种或同类污染物的其他测定方法尤其是新型测定方法可以让学生通过自助查阅文献然后写出读书报告，一同作为作业上交，调动学生的考虑积极性和查阅文献以及归纳资料的才能。还可以利用实验室开放的时间，对学生增加开设一些研究性的实验内容，使学生掌握当前科学研究动态，为大四毕业论文和日后从事科学研究做铺垫。三优化考核方式。采用多方面、多层次的综合评分考核方式来激发学生的参与性和积极性，采用方案设计包括预习报告、ppt汇报、平时表现包括：出勤、提问、操作、小组

10、分工合作配合等、实验报告包括书写、数据记录、结果处理、全面分析等等多种形式相结合的考核方法，这三部分所占比例依次为30%、30%、40%，同时对有创新表现的学生给予额外加分，激发学生实验兴趣，促进学生全面开展。在实验课整个进展过程中，利用雨课堂和学习通等工具，发布预习资料、文献等，学生的预习报告、实验报告等结果也需在其中提交，老师随时可以进展修改，及时给学生反响，完毕后还可以下载结果分析，为以后的课程进一步优化提供可靠数据。四提升学生平安防范意识。实验过程中会使用一些强酸、强氧化剂或者高温加热灭菌操作，学生的人身平安是实验课的关键，就需要要求学生可以纯熟操作喷淋装置、消防器材和医药箱等，通过学生自己查询资料结合老师讲解，建立危险操作指导书和危险设备操作守那么，进步平安意识和自救他救才能。对于实验中产生的三废;要进展科学、合理的分类搜集或排放，不能造成人为的二次污染，老师可以鼓励学生查询资料然后选取污染较小或者较平安的测定方法，引导学生考虑对废弃物的处理措施，做到资源回收利用和减少污染的效果。三、完毕语针对海洋环