浅谈创新型教师的培养

1、浅谈创新型教师的培养论文摘要：创新型教师的培养是我国教育改革的一个重要任务，本文就当前的教育形势下如何培养创新型教师，提高创新能力进行初步阐述关键词：创新教育 能力要素 培养现代的教育是开放的、创新的教育，而创新教育的根本价值取向又是培养学生的创新精神和实践能力，要实现这一目标，关键要有一支创新型的教师队伍，没有一支高素质、创新型的教师队伍，我们的教育将适应不了未来的教育。正是基于这一考虑，本文就如何在实施创新教育的过程中培养创新型教师，谈一些根本认识和做法。一、干扰创新型教师形成的主客观因素、主观因素：传统的教育思想观念影响教师创新的两个误区从教师职业的价值取向上讲，教师自身充当着人类文化的

2、传播者、生产者、创造者的多种角色。然而，由于受传统教育思想的影响，我们的多数中、客观因素：传统的教育管理模式造成教师创新的两个弊端多年来小学生的创新意识随年级的升高而呈下降的趋势。而出现这一现象的根本原因在于教师的素质所存在的问题，再究其原因，课题组合研究认为造成教师自身素质不高的根原又在于师范教育本身所存在的弊端，旧有的师范教育体系培养出的很多教师不适应创新型人才的培养。这一课题实验的结果不能不引起教育界的高度关注。不可否认，建国50年来，我国的师范教育可以毫不夸张地说是整个教育之母，没有师范教育，就没有整个教育的开展。为了我国社会主义的建设，为了我国的繁荣兴盛，我们大多数优秀教育工作者出自

3、于师范，受到师范的专门教育。他们在自己的岗位上敬业爱岗、教书育人，为祖国培养了大量的人才。然而，如果把视点放在今天的市场经济时代去看师范教育，又会发现我国的师范教育体系属于定向型的，其特点是学科专业课程设置结构单一、知识面窄、缺乏学术视野开阔、学习环境综合的条件，适合培养具有扎实的教育专业知识、技能与素养的师资。正是因为师范的培养体系已定，多数从师范毕业的教师，包括近几年来刚踏上教育岗位的青年教师，体育论文强项是学科能力强、做题能力强、或者说传授知识、应试教育的本领强。而弱项的那么表现在创新教育的技能、创新思维的能力、实践操作能力等方面，有时甚至显得非常幼稚和苍白，离创新教育的要求差距较大。第

4、二个弊端是由于学校管理所造成的。学校管理的主体是校长。校长的管理思想决定一所学校的教学质量，也决定着教师的创新能力的开展。在应试教育的影响之下，以笔者之见，80以上的校长都是以升学率作为衡量学校教学质量的尺子，而对于学校的教学改革、改革创新仅抱一种非常浅薄的态度。他们害怕学校的改革者多起来会影响学校的升学，担忧教师的创新手段一旦与传统的教育模式衔接不好又会出现教学质量的滑坡，甚至狭隘的顾虑学校的优秀教师一旦具有创新开拓意识，成为佼佼者后又会被上级拔走。这也怕，那也忧，怕这怕那，使学校一些本来能在当前教育改革中成长起来的创新型教师被压抑，他们得不到适合自身创新的环境与改革的土壤。对于此，笔者曾阐

5、发过深刻的体会：作为校长，可以培养教师，也可以毁坏教师。如果师生同处在一所没有创新土壤和阳光普照的学校，一个学生的创新能力得不到开展是短时的，今后一旦离开这所学校，学生有可能重新展起创新的翅膀，开启探索的大门；而对于一个长期离不开这所学校的教师来说，由于受校长传统思想的影响，他可能与创新永远是无缘的。校长决定着教师的水平，影响着教师的教学行为。二、从创新教育的角度出发，确定创新型教师的能力要素创新教育是深化素质教育的主渠道，那么，做一名适应创新教育的教师应具备哪些能力呢？这就需要我们从创新教育的角度出发，通过认真筛选，从而确定出创新型教师的能力要素，以便有重点地进行培养。对于创新型教师的能力要

6、素的综合，我们既不能象被称为师范教育之父;的第斯多惠那样，将历史或当代人中分别具有的某一方面特长的人的优点融合起来，然后塑造一个理想化的教师形象；也不能把创新型教师的能力要素从经验性的角度出发，简单地概括几条或引用一下某领导的讲话精神，便作为创新型教师的能力要素去对待。为防止工作中的盲目性和极端性，建议最好还是从分析创新型教师的实质入手，然后分析其主要外延，也就是明确出创新型教师的主要能力要素。对于创新型教师的理解，美国学者史密斯R.Smith这样认为，所谓创新型教师，就是那些善于吸收最新教育科学成果并将其积极用于教学中，并且有独特见解，能够发现行之有效的新教学方法的老师。创新教育是一项面向2

7、1世纪教育的重大的、崭新的教育科研课题，立题时间虽然不长，但由于人们的积极努力、深入探索，已初步呈现出一些研究成果，表现在对教师教育教学中的新的要求，完全可以作为我们筛选创新型教师能力要素材料库;。我们认为这一思路又不失是一种从实践中来到实际中去的有效作法。以笔者之见，针对创新教育是培养学生创新精神和实践能力为根本价值取向的教育特点，主张把创新型教师的能力要素定为如下几个方面。、建立新型师生关系的能力人本主义的教育理念认为，现代教育思想的的根本目的并不是以传授知识为己任，而是要把侧重点转移到培养学生的智能、挖掘人的潜能、开展人的个性方面来，要做到这一点，客观上要求教师必须改变传统教育的范式和角

8、色定位，彻底铲除传统的师道尊严的梏桎，建立适合学生创新的新型师生关系，充分尊重学生的主体地位。从由教师中心;的权威主义转向师生的互相关心、理解与支持。我们认为，建立新型的师生关系不仅是实施创新教育的根底，从某种意义上讲，它更是实现创新教育目标的重要条件。新型师生关系的建立要靠教育者新的教育观念去支配，同时更需要教师在长期的教学实践中去培养这种能力。、培养学生自我教育的能力21世纪是学会生存;、学会学习;、学会创新;的时代，也是学会做人;、学会关心;、学会合作;的时代。人类在以科技巨人;的姿态中跨入21世纪门槛时，也就是在高物质文明开展的同时，解决出现在教育道德上的滑坡现象，已经成为人们关注的一

9、大重要问题。我们可以推断也可以假想，如果未来的人才只具有较高的创新能力，而没有较好的道德素质，那么，这样的人不仅不能成为人才，而且有可能成为社会的累赘;。对此，我们必须清醒地认识到，作为一名合格的创新型教师，就应该具有德才兼备的教育能力。教书育德是创新型教师应具备的主要能力之一。尤其是在目前国际政治局势不稳定的情况下，人们越来越意识到培养学生自我教育能力的重要性。培养学生的自我教育能力，完全可以属于道德教育的创新。同时我们还认识到，利用口头说教对学生进行道德教育，已不是道德教育的有效方法。故而人们建议教师应该通过培养学生自我教育的能力去实现道德教育的目的。思想道德论者认为，学生的自我教育能力的

10、上下不仅直接关系到学生的道德认识、道德情感、道德行为，同时还直接影响到其它心理因素的开展，象智能的开发、学习的动机的激发、学习意志、情感的调动等等。会计毕业生毕业论文、指导学生自主参与学习的能力?学会生存?一书中有这样一段描述：教育正在越过历史悠久的传统教育所规定的界限，正逐渐在时间和空间上拓展它的真正领域在这一领域，教学活动便让位于学习活动。;教师的职责现在已经越来越少地传授知识，而是越来越多地鼓励思考；除了他的正式职能之外，他将越来越多地成为一名参谋、一位交流意见的参加者、一位帮助发现矛盾论点而不是拿出现成真理的人。;对于投身于创新教育的理论、实践工作者来说，上述的论断不能不引起我们的深思

11、。实践已经使我们认识到，创新教育课堂教学的重要特征是强调学生在课堂教学中的积极性、主动性、参与性。学生参与课堂学习的积极性越高，学习效果越明显，学生的创新思维、实践能力愈能得到开发。然而许多现实也不同程度地引起我们的深思，有些教师课堂教学尽管也能表达出学生自主参与、自己学习、合作学习等环节，然而学生却动不起来，活不起来，多维互动成了一些形式化的东西。究其原因，是因为这样的课堂执教者还没有具备较高的指导学生自主参与学习的能力。、教师自身的创新能力创新教育的目的就是培养学生的创新精神和实践能力。面向未来，有人说21世纪是一个充满创新的时代。对此，我们要求老师们从现在起必须具有一定的创新意识、蓬勃的

12、创新精神和杰出的创新才能。只有教师具备了这样的能力，才会培养出具有创新精神和实践能力的学生。教师的创新能力是教师在长期的教育过程中表现出来的，它是教师在一般能力和特殊能力的根底上，以及智能因素和情感因素的交替过程中形成的，属于教师能力结构的最高层次。我认为，教师的创新能力表现在教育过程中一般有3个层面的创新。一是对教育思想的创新。先进教育思想决定着教师的教育行为，而一名教师如果具有先进的创新教育思想，就会时时促进他教育行为的开展与改革，这样的教师在工作中决不是安于现状的，更不是停滞不前的。二是教学过程的创新。现代教学论认为，教学过程的实施既要符合学生的生理、心理规律，更要根据社会的需求来制定教

13、育目标，安排教育内容。创新教育的目的是以培养学生的创新能力、实践能力为核心的，故而表现在教学过程中，诸如教育内容、教育方法、教育手段、教育评价等都要与创新教育的思想相统一。如果教师在教学过程中具备了相应的能力，那么，我们可以说他已经具备了创新型教师的根本能力。三是表现在教学结果上。教学结果是鉴定创新教育成果的尺子。即是果教师的教育思想先进、教育过程的创新程度再好，如果培养不出具有创新意识、创新能力、实践能力的人才，那么一切都是一句空话。所以，教师创新能力的内涵最终还必须表现在教育对象的结果方面。、综合学科教学能力未来的社会是多元知识综合运用的社会或称之为知识一体化的社会。对此有人提出未来的教师

14、为此必须施于人文科学、社会科学、自然科学的综合教育之中，建构起自身合理的文化科学结构，以使具有广博、深厚的文化修养，或者更确切地说，应具有深厚的科学精神和人文精神的修养。国外对现代人的学识构成流行着这样两句话：一切东西懂一点，某一东西懂一切;。迁移到教师身上来说，未来的教师既要成为专家，又要成为杂家。回忆历史，实事正是如此，一向被称之为万世师表;的伟大教育家孔子，之所以在历史上能产生如此大的影响，正是由于他具有文化圣人;这一本能。未来社会开展也已经昭示，只有综合学科能力高起来，我们的教师才能顺应瞬息万变的时代，才能适应未来综合课程;的教学工作，才能适应未来信息技术所赋予给我们的多媒体技术;、计

15、算机网络;、网上通讯;等等，才能适应今后国贸组织背景下外语交流的大趋势。可见，综合学科教学能力在创新教育中的地位何其重要。、进行教育科学研究的能力随着素质教育的不断深化，党中央、国务院在先后出台的教师队伍建设的许多文件中，都提出名师;工程。什么是名师？名师就是具有一定综合能力的科研型教师。由此可见，教育科学研究能力不仅是创新性教师的重要能力要素，更是创新型教师的重要标志。对于在教学第一线的教师来说，教育科学研究既能提高教师的教育科研意识，又能改变传统教师的角色，增加教师进行创新教育研究的新质。我们曾亲眼目堵过许多这样的教师，他们在创新教育这面大的旗帜之下，自己选题，自己设计方案，自己进行着科学

16、的课题实验；他们通过实地调查、实验研究、经验筛选，最终经过科学论证，形成了一篇篇具有现代教育理念的应用性文章。在这一个又一个的实验之中，教师的教育教学工作质量发生了变化，他们逐步从经验型;转向科研型;，教师的工作特点也从教书匠;转向专家型;。从另一角度讲，教师的科研水平高了，才能产生出远大的创新理想以及锲而不舍的探索精神；对工作才会热情洋溢，富有想象力；才能有敢于献身、意志坚强、持之以恒的人格魅力。三、创新型教师的培养在对创新型教师能力要素确立之后，接踵而来的应该是研究如何对教师培养的问题。为使培养的目的落在实处，我们主张从实际出发的原那么去考虑培养方略。对于一所农村或师资老化的学校，目标应尽

17、力定得低一些，步子迈得慢一点，假设急于求成，拔苗助长，势必会造成师资建设中的失误；而对于那些起点较高或师资年龄较低的学校，培养的目标就应定得高一些，步子可以迈得快一点。一般地，对于创新型教师的培养，我们主张从以下几个方面入手。、在增强教师现代教育观念的同时，激发争做创新型教师的思想动机做一名创新型的教师，转变思想观念是至关重要的。而现代化教育思想观念的内容是多方面的，针对创新型教师这一特点，可以从思想上增强如下一些认识。一是从未来社会开展所需要的人才标准去转化思想，增强认识。对此可以通过学习国家领导人的讲话，也可以通过学习教师法规，还可以从世界经济开展的角度去进行审视。通过学习，必须使教师们清

18、楚地认识到，不同社会时代对人的培养标准是不同的。人的本质并不是单个人所固有的抽象物。在其现实性上，它是一切社会关系的总和;。21世纪是一个高科技的时期，对于这个时期的人才观念，诚如联合国教科文组织出版的?学会生存?一书写到的：教育正在越出历史悠久的传统教育所规定的界限。它正逐渐在时间上和空间上扩展到它的真正领域-整个人的各个方面。;教师的人才观发生了变化，就会促使教育观发生变化。总之，只有教师的思想观念发生了变化，才能从心理上激发出争做创新型教师的思想热情，才能正确地把握未来教育的变革与创新、继承与开展的关系，才有利于教师积极性的调动、创新能力的真正发挥。二是通过比拟比照的方法，让老师们认识传

19、统的知识讲授型;教师的特点是什么，弊端在哪里，接着例举现代教育思想作用下的创新型;教师的特点是什么，与讲授型;教师的根本区别在哪里。通过比照，教师们对新的教育思想才能接茬，创新的意识才能增强。三是对创新型教师的能力要素进行深刻的理解，通过理解，教师的感受能力就会不断提高，愿意对自身的素质结构进行去伪存真的改造。例如，对建立新型师生关系这一能力要素，因受传统教育思想的影响，许多教师难以接受，认为师生之间如果简单地转化为朋友关系、平等关系、民主关系，就会在学生管理方面造成混乱，甚至失掉教师的身份。鉴于此，对存有这种思想观念的教师必须采取一定的措施，不断强化他们的认识，最终让他们意识到，小学良好的师

20、生关系不仅能使教师的人格魅力得到发扬，学术造诣得到伸张，而且学生的学习动机和愿望通过师生的平等、友善的交流能够得到强化，潜在的能力得到挖掘，与人和睦相处、真诚合作的品格得到真正的培养。、当教师具有创新的心理准备之时，应为之提供和创设相应的条件和环境教师的创新意识一旦被调动起来，就要产生相应的创新行为。而创新行为的形成需要有一定的条件和环境。教师心理学研究说明，良好的教育教学条件与环境可以改变人的情绪，增强人的主观能动性。一般地，教学条件包括办公条件、学习条件、课堂教学条件等；教育环境主要指物质环境也称之为硬环境和人文环境也称之为软环境，无论是哪种条件的提供和环境的创设，必须与创新型教师能力要素

21、的实现相配套。比方，为培养教师的综合学科能力，有的学校为教师办公配备了微机，为学习英语配备了复读机，并且定期组织教师培训，使教师掌握一专多能的本领；有的学校为培养教师的教育科研能力，不惜代价为教师订阅大量的图书和音像资料，让教师进行阅读欣赏，与此同时，还经常采取内请外派的方式进行理论交流，利用自办校刊的途径，提高教师的写作水平。再如，在培养教师的创新能力和实践能力方面，有的学校大胆设想，提出开展自主创新性月主题活动;的思路，一个月一个讨论点，一个月解决一个创新性课堂教学的难点，有的学校还根据教师的能级特点，提出自主创新课堂层级制的思路，让教师根据自身的水平拾级而上。概而言之，教育条件与环境是创

22、新型教师成长的中介力量。那种仅靠制度管理，或者用抽象说教的方法去提高教师的素质最终只能流于形式。当然，对于教学硬件的提供，须因校而宜，量力而行。由于我国还是一个开展中的国家，经济条件相对还比拟落后，改善教师的办公条件和学习条件不能投于巨资，不能因为强调教学条件而去乱支乱花造成浪费。对于此，?学会学习?中有这样一段话可以引起我们的深思：在物资有限的国家，典型的学校建筑物已经大大失去了它的重要性。虽然表现先进技术等新的现代建筑物，从理论上来说有许多优点，但经验告诉我们，学校设置上、设备上和建筑上的缺点，大局部可以借助于新型的师生关系，运用创造性的教育学和树立新的教育气氛来补偿。;参考文献：1、 李

23、劲松 ?学会学习?东北师范大学出版社2、 韦钰?学会生存?教育科学出版社 1996，63、 湖南省中等职业学校数学教材20054、 陈琦 刘儒德?当代教育心理学?北京师范大学出版社 2005，75、 朱永新?走近最理想的教育?漓江出版社 2007，9论文摘要：创新型教师的培养是我国教育改革的一个重要任务，本文就当前的教育形势下如何培养创新型教师，提高创新能力进行初步阐述关键词：创新教育 能力要素 培养现代的教育是开放的、创新的教育，而创新教育的根本价值取向又是培养学生的创新精神和实践能力，要实现这一目标，关键要有一支创新型的教师队伍，没有一支高素质、创新型的教师队伍，我们的教育将适应不了未来的

24、教育。正是基于这一考虑，本文就如何在实施创新教育的过程中培养创新型教师，谈一些根本认识和做法。一、干扰创新型教师形成的主客观因素、主观因素：传统的教育思想观念影响教师创新的两个误区从教师职业的价值取向上讲，教师自身充当着人类文化的传播者、生产者、创造者的多种角色。然而，由于受传统教育思想的影响，我们的多数中、根据创新型教师的心理特点，培养过程中应施以人本主义的管理方法通过分析大家知道，创新型教师无论在教育思想观念方面，还是在心理素质方面，与其它教师相比都具有一定的超前性。收费站班组建设他们敢于接受新事物，敢于认识新问题，对自身的开展充满一定的理想和向往。对此，在培养过程中，应根据他们的心理特点

25、，采取科学的人本主义的管理方法，以使创新型教师得到更好的开展。1 充分调动教师创新的主观能动性辨证唯物主义的观点认为，人的主观能动性是做好任何事情的决定性因素。实际上做任何一件事情都是如此，只要你想去做，有信心去做，说明事情至少已成功了一半，否那么，所要做的事如果是别人强压给的，或者说是非做不可的，处于这种心态下做任何事情的成功率都会很低。对此，无论是著名的霍桑试验还是其他心理试验都足以说明了这一问题。我们建议，培养创新型教师可先从制定培养目标入手。目标明确了，教师们才会有标可依，有标可循。目标是导向也是归宿，关键要看教师对达标的认识。实践证明，只要是教师认可的，不是领导强驾的，也不是硬性的布置，教师就会主动地接受。例如笔者所在的学校要求35岁以下的青年教师调入学校3 年内在计算机和英语应用能力方面要通过国家2级等级考试，以实现双语学校教师具有一专多能的目标。对于此，学校没做强硬的分层分类要求，而是让教师根据自身的水平申报，以充分表达培训中教师的主观能动性。由于学校所