信息技术与课程整合

1、.：.；信息技术与课程整合是当前教学领域研讨的重点和热点问题。有不少学者专家在实际层面上论述了信息技术与课程整合的重要性和实际意义。本文拟从实践操作的层面，提出信息技术与学科课程整合的三点实际性建议。一、数字化备课：包件的开发和积件的建立大量教学改革的景象阐明，备课正逐渐从原来以线性的知识构造组合为中心的传统方式走向了一个新的境界。借助于超媒体技术和网络技术，备课具有了超文本、虚拟现实、信息资源集成化、开放性、互动式学习和个别 HYPERLINK t _blank 化学习的特征。表现为更加注重教学战略、师生关系民主化、知识意义的积极建构、学习方法的多元化和培育发明性思想等方面。我们把这种新型的

2、备课称为数字化备课。数字化备课是从教师培训的层面进展信息技术和课程整合实际的一种方式。我们在教学实际中，研讨和思索各学科教师利用校园网进展集体协作备课的过程，探求出经过包件和积件的开发与建立实现教师之间有效协作进展数字化备课的方式。包件 基于计算机和网络技术制造的包件，其实是将既分工又协作的教师制造的课件组合起来，构成以教材单元知识组合课件为主要内容的“备课文件包。在教师进展集体电子备课的过程中，首先要对文本教材进展划块，明确分工，以个人或小组的方式分头设计单元教学，最后分别完成课件，这些课件组合起来就构成了包件。每个课件的内容均以学科知识单元为根底，恰当地用文本、图表、画面、声音等手段， H

3、YPERLINK t _blank 科学艺术地表现知识的生成过程，并注重研讨师生在共同参与、人机互动、人人交流中进展知识建构式学习的战略设计。制造优秀的包件并不容易。个人的智慧、才干、技术毕竟有限，要使包件质量到达理想的境界就要付出很多劳动。可采取集体备课的方法，把各学科备课组制造的包件专门列成文件夹，利用校园网实行共享，将每一位教师制造的单元性课件在学校内部向一切教师公开展现，并经过校园BBS论坛征求同窗科教师的意见、建议，以补充、修正、完善。学校也可将这一环节设为教学常规，列为集体备课的一个内容，明确作为教师备课的一个义务，每位教师必需针对本学科的包件提出本人的意见。以制度的方式来保证修正

4、的质量，目的是充分发扬学校的人力资源来完成包件制造。这样等到每星期一次的集体教学研讨时，整个备课组成员再进展集体性的二轮修正研讨，并可约请专业技术人员参与指点。第三轮修正那么以教科研的方式对单元性包件进展鉴定研讨。大家既是设计者又是评委，从不同的认识和思索角度对包件中的课件进展改造和设计，求同存异，并将各包件从教材整体角度上进展组合，把整部教材备成一个更大的包件。假设能够，地方教育局可以采取龙头学校制造的较为优秀的课件为根底，经过局域网，再进展校际间交流修正或请专家指点修订，这样就可以制造出比较理想和成熟的包件了。值得一提的是，修正和完善包件的过程是非常重要的，它曾经超越了制造包件的技术层面的

5、意义，教师经过参与这一过程，接触到的和思索、处理的是全新的备课系统，它不再是单纯的知识块和文字备课，将促使教师从创新知识的角度、从科学的构造上，去仔细研讨教学中的问题，从而引发新一轮教学改革的思绪。一旦包件制造完成，便可在局域网上实现共享，每位教师可直接下载运用，付诸课堂教学。但这并不意味着抹杀教师个人的发明性。教师下载包件后，仍要结合本人的课堂实践和教学特点进展加工调整。可以将此内容列入备课常规检查的重点，将其作为教师教学创新评价的一个硬性目的来检查，以便于构成不同的教学风格，防止“大一统式教学。积件20世纪90年代以来，随着素质教育实际的开展以及多媒体计算机超文本技术的广泛运用，传统CAI

6、课件的程式化、封锁性等弊端日益凸显，不能很好地顺应信息技术与课程整合的新实际，于是就有教育学者提出了积件的思想。著名教育技术专家黎加厚先生以为积件“是由教师和学生根据教学需求本人组合运用多媒体教学信息资源的教学软件系统。概括地说，积件思想是一种对多媒体教学资源和教学过程进展预备、检索、设计、组合、运用、管理和评价的一系列实际与实际。它不仅是在技术上把教学资源素材和多媒体制造平台进展叠加，而且是积件素材库与组合制造平台的有机结合。其中积件库中的多媒体教学资料库包括图形、表格、公式、曲线、文字、声音、动画等多元信息、微教学单元库以协助 教师讲授某个详细教学难点，协助 学生学习某个知识点，为学生探求

7、学习创设学习环境等而设计的“小课件和“微世界，以短小简便、灵敏多用为特征、虚拟积件资源库网上资源、资料呈现方式库供教师选用的各种教学素材表达方式、教学战略库各种教学方法集合及选择，为师生利用积件组合平台制造软件提供了充足的素材来源和多种有效途径；灵敏易用、开放适用的积件组合平台那么为学科教学与信息技术的整合提供了非常有利的软件环境。积件的优势是防止了传统课件内容不可重组、知识构造线性化的弊端，而呈现出更加先进的超媒体技术和开放性的资源整合，并加强了互动式学习的功能。需求指出的是，积件的建立对教学信息化设计有着更高的要求，教师在备课中必需能从积件库中恰当地搜选出跟教学内容相关的信息，设计出一个相

8、对有限的信息空间，以便于学生可以便利、准确地搜索到有效信息，并能使学生多角度、多途径地到达学习目的。也就是说，要构成一个协助 学生进展自主性学习的教学平台。经过问题讨论、义务驱动等方法设计教学，以组织引导学生进展发现式学习。积件与课件是一种承继与开展的关系，积件包含了课件的特殊性，课件经过适当加工可纳入积件的微教学单元库，而积件在课堂上随机组成各种方式的组合，又构成了一个个暂时的小“课件，可作为课件的方式进展教学资源存档，纳入资源库建立，以备今后调用和自创。所以积件的运用过程是一种灵敏、简捷的整合方式。二、以学科知识为基元，建立学科性多媒体辅助教学网站从目前来看，成熟的多媒体学科性辅助教学网站

9、还比较少见，各商家虽然有制造优秀网站的技术实力，但真正的学科性教育教学却难入其门槛。教师虽有丰富的教育教学阅历和建立优良性能网站的思索，却因客观缘由任务紧张、技术困难等难以实现。现实上，教育与技术两个方面要想实现深层次的交融，还需求一支富有教学阅历并具有相当技术程度的教师队伍来完成。建立学科性辅助教学网站，除了要实现普通教学网站共有的功能，像多媒体课件库、教师备课、在线辅导、在线学习、在线考试、研讨性作业以及搜索引擎、超链接、VCD HYPERLINK t _blank 视频点播、网站平安系统等，尽力使网站设计更加科学、便利、生动、艺术之外，关键是要把握好学科的特点。要按新课程规范的要求，处置

10、好学科知识的组合与多媒体表现方式的关系。要着重在协助 学生有效学习学科知识的同时，突出实际才干、科学精神和发明精神的培育。像 HYPERLINK t _blank 语文学科对世界名篇名著阅读的链接、对影视的选择播放、审美笼统的表象化等要求，理化生对难于操作、有毒。易爆实验过程的模拟操作及对微观世界的察看视角的处置，创意设计中对程序的计算分析及对错误情况的智能报警等等，都应思索在内并有对策性配套处置功能。我们的实际是，要求各教研组都建立学科性的教学网站。学校科教处网络中心和信息技术教研室担任技术支持。经常约请学科专家来校进展技术指点和培训，不断改善网站，努力使教学网站更加切合教学实践。之后就开通

11、了校园教学网，任何一名学生都可以经过联网微机翻开这些教学网站进展自主性学习，并将有关问题经过BBS论坛反响给教师。各教研组经过仔细讨论后将处理问题的方法传输给学生，这样就实现了辅助教学的功能。要特别指出的是，在建立教学网站时，应充分思索网站内容的可扩展性和可晋级性。三、依托电子作业支持系统，走进信息化学习信息技术与课程更深层次的整合，是表如今学生的“学上。将这种本质上的整合与学生的学习方式进展链接的主要媒介之一，是电子作业支持系统。关于电子作业支持系统的定义内涵，华东师范大学教育信息技术学系张际平先生等许多专家已有专论。按照张际平先生的解释，电子作业支持系统普通应由知识库、交互学习/训练支持系

12、统、专家系统、在线协助 和用户界面组成，是一种更适于在任务中进展学习，将实际与实际结合起来的学习平台系统。结合我们的学校教育将其改造一下，就可以成为一个教师教学系统。现实上，这种以主要表达“及时学习。“即求即应的互动式教学已引起广泛的关注，其数字化、网络化、智能化、多媒化的特征已初步向我们展现了一个未来信息化学习的愉快图景。从教育学范畴来看，借助这套电子系统来实现的网络化学习该当是建立在民主平等教学关系上的一种集稳定复习、扩展视野、探求发现规律、建构新型意义上的知识的自主性学习方式。在教学实际中，如今常见的有资源性学习、协作性学习和研讨性学习等。资源性学习是将电子作业支持系统中提供的学习资源与

13、网络的互动功能结合在一同进展的一种以掌握知识为主的学习方式。这种学习方式与我们的多媒体教学较为类似，表现出了明显的目的性、战略性和启发性，便于师生操作，具有很强的普遍推行意义。协作性学习包括师生协作，也包括学生间的协作，是一种借助于电子系统和恰当的教学设计，在交互式协作中到达学习目的的学习方式。有时，它会和资源性学习、研讨性学习结合在一同。研讨性学习是依托网络技术和计算机多媒体技术进展的探求事物的特征、景象、本质、规律并构成研讨报告的一种探求性学习方式。网络提供的丰富庞大的信息资源和计算机的数据存储。计算、分析功能，为这种学习提供了丰富的手段。通讯技术、多媒体技术以及相关软件为研讨性学习提供了

14、很好的实验平台和交流的条件，使研讨性学习可以更便利地走进课堂。根据电子作业支持系统的思绪，我们学校于1999年建成了研讨性学习支持网，充分利用网上有效资源和当地自然资源、 HYPERLINK t _blank 地理资源，开设了研讨性学习课程，把自然规律、天文地理、文化 HYPERLINK t _blank 历史、科学知识、发明发明都列入了研讨性学习的内容。那年，高密市蒙受了一场百年不遇的洪水灾祸，学生们以这个事件为研讨课题，对6处被淹乡镇受灾人口、河道串联、土地开发、沿河植被防护、洪水流量、沿岸地势地形等要素进展了调查研讨，利用计算机。互联网进展统计、分析、综合、对比、论证、研讨，并经过互联网阅读了大量水利学论文，咨询了一些学者、专