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文档简介

1、教师教学语言的“教师的语言是一种什么也代替不了的影响学生心灵的工具。”“教师的语言修养在极大程度上，决定着学生在课堂上的脑力劳动的效果。”苏霍姆林斯基一、教师语言在课堂教学中运用的几种方式1、开课导入语作用和目的：激发兴趣，产生好奇，引入轨道，揭示内容。方式：故事式、悬念式、猜谜式、讲演式等。2、质疑提问语 作用： 走向深入的阶梯，触发火花的 引信，启发觉悟的契机。基本要求：（1）问题清楚，目的明确。（2）讲究层次性。（3）讲求宽与窄的配合。（4）注重启发，引导思考。3、叙述阐释语作用：使用频率最高，运用最为广泛；解释概念和原理，传授要领和方法。要求：规范、明了、准确、流畅、通俗、生动。4、转

2、折应变语作用：因应复杂，灵活调整。要求：敏锐发现，及时应变，因势利导。 首先，学会正确吸气，使用好发音的动力部分。其次，正确调动“五腔”胸腔、口腔、鼻腔、咽腔和颅腔。第三，正确使用舌、齿、唇，放大使用幅度。5、归纳结束语作用：当堂消化、理解、巩固、强化。要求：简洁、明了、清晰，提纲挈领。二、课堂教学中语言艺术的运用1、掌握发声技巧 表现音色之美语音标准：准确、清楚、悦耳。2、提升语调技巧 表现情境之美要求：洪亮、自然、优美、适度。首先，高低相间，强弱相伴，长短相随。其次，补充“营养”富有音韵感。3、加强节奏技巧 表现力量之美作用：节奏的急缓快慢直接影响着学生的思维活动，影响着课堂的教学效益。要

3、求：以语言内容的情感为基础，以学生在学习中的情绪状态为依据，以得当、适宜为衡量。4、学会朗读技巧 表现交融之美5、把握自控技巧 表现修养之美要求：善于自我驾驭，能够自我意识，及时自我调控。首先，精心设计自己的教学内容及表达技巧与方式。其次，精心设计学生的学习方式及讨论题目。第三，做到时常提醒自我，避免受情绪的影响而增减内容。第四，培养自我监听能力，以便及时调整，加以改正和补充。三、课堂提问的教学设计提问的作用：增进交流，集中注意，促进思维，调动参与，评价效果，实现目标。1、提问的有效性（1）体现准确、适度和层次的要求；如果指向不明确，目标不清楚、不具体，则低效或无效。（2）与整体水平相适应，并体现差异性需求；如果零碎且不系统，则随意性占据主导。（3）激发不同层次和不同角度的欲望和兴趣；如果无视对象年龄、个体及能力的差异，则耗时费力，效率低下。（4）迅速直接进入问题的思维情境之中；如果词不达意，则难以回答，或答非所问。（5）富有启发性，引导自省，能触发适度的发散性；如果问题封闭，又不留白，则消极无用。（6）用语精确，意思清楚，且能“一石数鸟”，有助连环解决；如果意气用事，空气紧张，则抑制思维，导致教学的生态环境恶化。2、如何设计提问（1）何处设问 哪里激疑首先，理解教材的关键之处；其次，认知矛盾的焦点之处；第三，看似无疑却有疑之处。（2）怎样架构 如何表述首先，范围合理，

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