青少年读书现状分析

1、我国青少年阅读现状分析刘启营摘要：本文在文献搜集整理的基础上，从阅读目的、阅读方式、阅读方向、阅读 消费等方面对当今我国青少年阅读现状进行了分析梳理，发现青少年阅读 现状总体呈现积极向好态势，但依然存在阅读不足、缺乏正确引导、功利 性突出、碎片化阅读、浅阅读突出、公共图书馆配置利用率不高等问题。 针对问题，提出了相应的建议及对策。关键词：青少年；阅读；现状阅读是传承文明、更新知识、提 高文明素质的基本途径，也是一个健 全人格、修身养性的过程，可以影响 或能决定一个人的志向、才智、品格、 审美情趣，也能够帮助树立正确的人 生观、价值观。上升到民族担当，一 个阅读量大的民族，不仅能赢在知识 储备上

2、，也拥有更强的思维能力，继 而能够激发出更高的创新能力。青少年作为社会发展、国家进步 的中流砥柱，其阅读量状况的优劣， 不仅涉及个人修养，更是关乎民族和 国家未来的大事。从世界范围来看， 在教育改革的浪潮中，各国均把青少 阅读作为一项重要政策来实施，如美 国布什政府提出的“阅读优先”政策， 日本儿童阅读促进法规定的“儿 童阅读年”，台湾提出的“书香满宝 岛活动”等，均凸显了政府对阅读的 重视。当前，大力倡导阅读已成为一 种新的共识，也成为我国文化战略的 一个重要组成部分。李克强总理在 2015年的政府工作报告时指出，“要 让人民群众享有更多文化发展成果， 倡导全民阅读，建设书香社会。”这 是继

3、2014年之后再次将全民阅读写入 政府工作报告，并首次提出建设书香 社会，政府已将全民阅读作为一项关 乎国家社会进步、促进个人发展的基 础性文化教育工作来抓。在当下，围绕青少年阅读为特定 研究目标的学术研究有着积极意义，对促进青少年的阅读、提升理性思维、 涵养文化素养具有积极的指导意义， 亦能够促进社会和谐发展。依据第 十二次全国国民阅读调查报告、首 都青少年阅读状况调查报告、上 海市青少年阅读状况调查分析报告 （2013年度）等现有文献资料，以文献 研究、网络信息收集研究等方式，对 当下青少年阅读（非课本知识的阅读） 相关信息进行整理、分析，对国内青 少年阅读的现状分析，了解和掌握了 他们的

4、阅读方式、倾向及存在问题， 并提出对策，进而为做好青少年阅读 工作提供客观依据。一、当今青少年阅读倾向依据中国新闻出版研究院公布的 第十二次全国国民阅读调查数据，总 体来看，2014年我国成年国民综合阅 读率为%，人均纸质图书阅读量不足5 本，仅为本，状况堪忧，从满意度看， 仅由四分之一的国民满意自己的阅读 情况，其中，017周岁未成年人图书 阅读率为%，人均图书阅读量为本，14 一17周岁青少年图书阅读率为1均 较往年有不同程度提高。总体来看， 青少年图书阅读状况呈现向好的发展 态势，也基本反映了我国国民阅读素 养的整体现状。青少年阅读在阅读方 式、阅读质量、阅读内容、阅读消费 等层面呈现出

5、一些新的特点及倾向， 值得关注。阅读目的：呈现多样化态势，阅 读认知与践行未能完全合一依据上海市青少年阅读状况调 查分析报告（2013年度）的调查数据， 在青少年阅读的主要目的选项中，排 在前三位的依次为“增加知识、开阔 眼界、提高修养”（）、“学习需要” （%）、“满足兴趣爱好”（）。 说明在知识密集化、生活多元化时代， 追求生活品位与品质，注重个人素质 与修养，已成为青少年共趋性的倾向。 而来自2014年首都青少年阅读状况 调查报告的数据显示，阅读目的排 前三位的为“拓宽知识面、提高修养 及能力”（27%），“个人兴趣和爱好” （27%），“喜欢读书”（22%），也 间接验证了上述判断。首

6、都报告还显 示，大部分受访者都是主动阅读，说 明在青少年阅读目的方面，单纯为了 学习成绩或学业需要已不是主要目 的，而是以开拓知识面、提高修养及 能力、满足兴趣爱好为目的，呈现积 极向好的多样化态势。而在阅读的认知方面，尤其是对 于阅读的地位及功能，在调查对象那 里得到了高度的认可，在问及“阅读 对于您学习、生活的意义”时，绝大 多数被访者态度是积极、正面的，选 “非常重要”（）和“比较重要”（） 这两个选项总比例达高达到%，反映了 青少年对于阅读的重要性给予了高度 认可。4但同时调查也显示，在中学生 对课外阅读的喜爱程度方面，选择“喜 欢”的初中生大约占34%，高中生大约 占28%；选择“一

7、般”的初中生约占 41%，高中生约占52%，而大约24%的 初中生、19%高中生占选择“不喜欢” 课外阅读。可见，在实际学习生活中， 中学生对阅读的喜爱程度不高，“心 有余而力不足”，知与行未能统一， 究其原因，或许与学习压力大、阅读 时间少有关联。阅读方式：纸质阅读与数字阅 读并存，数字阅读呈快速发展趋势数据显示，2014年我国成年国民 报纸阅读率为超过5成，为，期刊阅 读率约为40%，均较上年有所上升。上 涨最快的是数字阅读方式（网络在线 阅读、手机阅读、电子阅读器阅读、 光盘阅读），约为58%，较上年的上 升了个百分点。表明，在互联网冲击 下，数字阅读虽未取代纸质读物而成 为阅读方式的首

8、选，但数字阅读已成 为大趋势，值得关注。与成年国民阅读状况相适应的 是，纸质书报杂志依然是青少年主体 阅读的方式，以49%的占比例居该项调 查首位，稍低于成年国民，这大概与 大部分青少年处于学习阶段，客观上 无暇或不具备条件运用数字阅读有 关。但在新媒体迅速发展充斥的今天， 电脑阅读、手机阅读、移动终端阅读 以合计51%的比例超过纸质阅读7，这 与全国成年公民阅读方式呈现的特点 是一致的。数字阅读所具有的包罗万 象的丰富内容、快捷灵活、低廉便宜 的成本等特点被生长于数字时代的青 少年青睐理所当然。在数字化传播对 传统阅读产生巨大冲击的的当下，崇 尚新事物的青少年固然没有因为数字 化阅读而“冷落

9、”传统的纸质阅读， 但可以预言，在信息化的快速发展以 及国家推进信息消费的政策引导的大 背景下，青少年的阅读习惯正处于嬗 变过程，数字阅读将更多成为青少年 的主体阅读方式。来自天津的一份调 查数据显示，甚至有七成青少年依赖 手机阅读8，亟待关注。阅读方向：呈现通俗性、实用 性，诉求多样化调查显示，青少年在阅读方式、 内容的选择上呈现广泛化、通俗性、 实用性特征。通俗性、实用性、趣味 性的图书，成为青少年普遍选择的对 象。数据显示，对于“你喜欢的图书 种类”的回答，排列前三位的分别为: “文学”（）、“武侠、玄幻小说” （%）、“心、理、励志” （），皆在9%以上；排在最后三位的皆在百分之 三以

10、下：“政治”（）、“教育”（）、 “其他” （）。9表现出年轻人阅读 的偏向与爱好，反映出青少年阅读的 视野和涉猎的广泛性。而来自北京的一份数据也显示， 在青少年阅读方向喜好方面，文学名 著以16%的占比位居首位，文学书籍成 为青少年课外阅读兴趣中最主要的读 物，科普（14%）位居第二位，历史传 记、人文社科类（12%）位列第三，10 通俗性、趣味性特征突出。不过，在 实际调研中也发现，专业的教辅作为 阅读对象，仍在阅读之列，但位次位 居后列，已经开始淡出青少年主动阅 读的视野，意味着青少年的阅读以课 外为主，并不是仅仅局限在专业教材 辅导方面。由此可以看出，青少年综 合阅读层面比较广泛，呈多

11、元化特征， 青少年的成长已经不是唯教材至上， 更多的开始寻求学校学习之外的视野 拓展和知识获取。青少年的阅读喜好 说明了青少年在课外阅读中诉求的多 样化，在阅读质量、阅读深度等方面 表现均令人欣喜。调查还发现，从阅读范围看，大 学生阅读专业技能、考试辅导等实用 性书籍占，言情、武侠、侦探、惊悚 等小说占，娱乐时尚、动漫幽默占 15%，经典书籍占19%。11究其原因， 应该与青少年的年龄段及特殊学习阶 段有关，反映了青少年阅读方向因年 龄层级不同有所差异。阅读消费：以自行购买为主， 借阅与免费阅读状况并存青少年对图书的消费是一种具有 强烈精神需求的文化消费，这种消费 是文化消费中较为直接、富有成

12、效的 消费方式。调查显示，青少年阅读的 （纸质或数字）图书的主要来源中， 列于前三位的分别为“自行购买（）、 “图书馆借阅”（）、“免费数字阅 读”（%），12 “自行购买”位居首位， 说明了在青少年图书阅读的消费需 求，其自费的特点表现得相当强烈， 而“免费数字阅读”排在第三位，则 可以说明在“数字阅读”在青少年中 已得以普及。在“阅读”成为日常生 活须臾不可离的背景下，成本问题则 会成为阅读中重要的考量因素，这对 于收入不高或尚无固定收入的青少年 来说就显得尤为重要。从每月的阅读 支出来看，数据显示，37%的青少年在 阅读方面的每月支出为20-40元人民 币，40-60元的青少年占比为19

13、%，mi 说明大部分青少年月平均阅读支出为 20元以上。当然，图书购买数量的多 少与青少年家庭经济状况有一定关 联。在购买纸质 书与电子书的比 较 中，发现学生们阅读的方式虽然仍是 以购买纸质书籍为主，但已然悄悄发 生转变，随着年龄的增长，购买电子 书籍阅读的学生逐渐增长。14青少年 选择书籍的途径，有利有弊，传统的 “购买书籍”阅读的方式，不仅能保 证选择书籍的准确性，而且能够产生 触摸感和亲切感，有利于学生阅读方 便和深阅读，而电子书以其便捷、费 用低的特点吸引了大批青少年，但也 存在着碎片式、浅层化阅读等隐忧。二、存在问题总体来看，当代青少年阅读状况 呈现向好的发展态势，但与西方发达 国

14、家相比，与我国经济社会发展的现 实要求尚存一定差距，依然存在诸多 问题。阅读依然不足，状况堪忧尽管我国青少年的人均阅读量、 阅读时间逐年上升，但与国外发达国 家相比，依然不足，尤其是纸质图书 和报纸的阅读量依然不容乐观，远低 于韩国11本，法国的20本，日本的 40本，以色列64本，值得期待。据全 国首份“全国小学生阅读状况在线调 查”数据显示，约52%的小学生认为自 己的阅读量一般或较少。弗由于学业 压力，在调研中，部分中学生坦言“作 业都没有做完，哪有时间看课外书。” 调查显示，在周阅读时间上，阅读总 量在3-10小时的中学生约占35%，3 小时以下的不足50%，超过1/5的学 生基本上没

15、有养成课外阅读的习惯。戚 另一份数据则表明，在青少年课外休 闲活动中，阅读以14%位列第二，而玩 电脑、QQ、手机游戏、发微博、微信 等跟电子设备及网络关联的活动合计 超过20%17，令人忧虑。就家长而言，在升学压力的指挥 棒面前，阅读被划分为对考试有用的 和与考试没有直接关系的，部分家长 并不鼓励孩子阅读所谓“闲书”，认 为阅读课外书会挤占大量的学习时 间，影响正常学习。这就很难使学生 对纯粹阅读（课外阅读）本身产生兴 趣。在成绩依然能够决定学生未来的 背景下，迫于家长压力，不少学生被 动地参加各种才艺学习和辅导班，也 客观上占用了青少年阅读课外书籍的 时间，导致了阅读氛围的缺失，致使 青少

16、年难以养成良好的阅读习惯。缺乏正确引导，功利性突出部分中学生的阅读基本是自发的 阅读，缺乏学校与家长的充分引导。 在阅读的选择上，很多学生常常随大 流，具有一定的盲目性，导致阅读内 容良莠并存，部分学生普遍不愿读名 著，热衷于流行的网络文学、言情小 说、漫画，甚至色情暴力等作品。这 种原生态的、缺乏目的性的阅读不同 程度存在。尤其令人关注的是，许多 教师自己无暇来阅读名著，何谈引导 学生中学生如此，大学生群体也不乐 观，从阅读的目的性来看，许多大学 生为了积累就业资本，热衷于报考各 类证书。调查显示，阅读为了备考的 占，将近一半，而为了扩大知识面 的仅占17%，提高个人内涵及修养的 占，也仅为

17、1/3。眼，阅读目的的功 利性和浮躁性，可见一斑，症结在于 整个应试教育的大环境，在于从小学 到中学，从中学到大学中教育人才机 制的不当，作为教育的直接引导者， 教师疲于应付升学考试、应试教育的 压力，也难以有精力来正确地引导学 生读文学名著。在功利性面前，一些实体书越来 越薄，插图越来越多，文字愈来愈少， 内容越来越“浓缩”，表面化越来越 强，精神性越来越弱，但却很畅销， 而购买经典名著和文史哲类书籍的大 学生却日益减少。19这种缺乏正确导 向的阅读，于青少年个人来说，会危 及其智力、品德与人文素养的发展； 于社会来说，会导致精神文明和民族 基础文化素质的退化。拥有浓厚阅读 氛的菁菁校园本是

18、青少年阅读习惯养 成的主要场所，然而，现实社会中愈 来愈浓的功利性阅读在一定程度上左 右了学生在阅读方面的取舍。以大学 生为例，在就业压力下，阅读书籍多 被被工具书所挤占，多为计算机、英 语类辅导书等工具性图书及少量专业 图书，缺乏一些“雅智趣”书籍，“学 只为用”现象尽显。长此以往，易导 致大学生视野狭窄，阅读中思考不足 不深，看问题流于表面，难以形成良 好的文化底蕴及人文素养，甚至会导 致逐渐丧失独立思考能力，令人担忧。碎片化阅读、浅阅读状况堪忧 基于新媒体为基础的数字化阅读 作为当下阅读的一种趋势，其增长迅 猛并不意外。但因其引发的碎片化、 浅阅读现象风靡当下，令学校、专家、 家长忧虑。

19、青少年作为一个善于接受 新事物、表现时尚的特殊群体逐渐偏 向于数字阅读已渐成趋势，青少年的 阅读受新媒体（数字读物、网络、手 机短信）的影响呈现出碎片化、浅阅 读、快餐式阅读的特点。调查显示， 同为一本300页的读物，运用数字阅 读大约2个月，而纸质阅读则为1年。20碎片化阅读、浅阅读作为时代发 展的产物，其快速、即时、交互的特 点给阅读带来了新的理念与尝试，但 其自身的不足决定了它最终无法取代 传统阅读。碎片化阅读可以充分将零 碎时间用于阅读信息的同时，也冲淡 了青少年深阅读的习惯，易使人养成 惰性依赖。当前，青少年阅读习惯正 发生着潜移默化的变化，青少年进行 浏览式阅读、消遣式阅读，导致难

20、以 集中精力、全神贯注进行阅读、选择、 取舍，“读而不思”，影响了思考的 深刻性。这种较为浅尝辄止的阅读方 式，缺乏系统性、过于随意化，有可 能造成降低阅读品味，减少了深度思 考，弱化了思辨。专家认为，重网络 阅读、轻纸本阅读等“碎片化阅读 影响了青年人的传统阅读兴趣，使读 书成为一种被动和强制性的行为，无 法感受到蕴含在其中的乐趣。21当前， 应辩证看待碎片化阅读，对青少年合 理引导，鼓励青少年真正的深入式阅 读，因为它是碎片化阅读所无法取代 的。公共图书馆配置、利用率不高 公共图书馆被称为“无墙的大 学”，是人们获取信息、汲取知识的 重要场所，承担着传播文化、教化青 少年的重大职责。在我国

21、，为未成年 人提供阅读阵地的少年儿童图书馆， 各级公共图书馆，乡镇、社区图书馆 不仅数量少，馆藏文献资源不足，而 且功能缺失，导致未成年人既无书可 读，也无阅读的理想场所，影响了青 少年读书的效果。2013-2014中国人 阅读指南报告显示，截至2011年， 我国平均每44万人才拥有一座公共图 书馆，人均拥有图书仅为册，其中， 人均拥有图书最高的地区（册）与人 均拥有图书最低的地区（册）之间， 相差达倍。22公共图书馆资源总量的 不足与配置的不平衡，使公共文化资 源应有的服务功能的发挥受到局限。针对青少年的调研数据显示，对 于“你所居住的地方有图书馆（室） 吗”，回答“有”的人占23. 4%，

22、经 常去图书馆借阅的仅占，偶尔去的占64. 4%，从未去过的为21. 8%。23公共图书馆配置及利用率不高，现 状堪忧，公共图书馆数量不足及较低 的利用率，致使阅读指导职能缺失， 也使得公共图书馆的引导者、提供者 角色难以发挥应有作用，客观上影响 了青少年的阅读积极性与阅读效果。三、引导与培养建立健全阅读体制，为青少年 阅读提供制度保障青少年阅读事关民族、国家的未 来，在最高层次设计方面，政府责无 旁贷，欲使青少年阅读发展进入到更 高阶段，需要全面系统规划，应尽快 建立健全青少年阅读体制，为青少年 阅读提供制度保障。一是尽快颁布实施全民阅读促 进条例（目前起草工作已基本完成）， 以法律的形式将

23、阅读稳定下来，这一 条例将使得地方政府有章可循、有法 可依，进而促进全民阅读（涵盖青少 年）的有序进行，成为保障公民基本 文化权利、提升国民文明素质的重要 途径。在此基础上，地方政府可根据 本地实际，以地方立法来鼓励青少年 读书。全国首部关于全民阅读的地方 政府规章一一湖北省全民阅读促进 办法已经颁布实施，该办法规定， 对未成年人，要提供阅读分类指导目 录，并向老师、监护人提供阅读指导。 该办法为保障青少年阅读权益提供了 有益参考，值得各地借鉴。二是编 制新的中学生阅读指南，为中学 生阅读提供指导。现有的由多家机构 联合编制的中学生阅读行动指南， 分类丰富，书目全面，有一种广博的 导向，基本吻

24、合中学生年龄特征，为 中学生阅读提供了方向性、引导性， 对于提高当今中学生的素养是大有裨 益的。但不少专家认为，在现实生活 中，书单很难介入到中学教育，尤其 是当代本土文化作品中，适合中学生 阅读的作品较少。国家语委原副主任 李宇明先生认为，指南中来自本土、 适合中学生阅读的书目较少，并呼吁 专家学者多为中学生、小学生，为大 众写书，为青年写书，25令人深思。 适合的才是最好的，应在国家层面上， 在深入调研的基础上，补充完善中 学生阅读指南内容，增加传统文化 作品，切合中学生实际，如此，才能 真正发挥“指南”的指导作用。加强引导，注重学生正确的阅 读兴趣与习惯的培养阅读是一种主动从视觉材料中获

25、 取信息的过程，它通过人们的视觉来 接收新信息，通过人脑的加工处理获 取信息，作用于人的思想和行为活动。 青少年良好阅读习惯的形成、新媒体 阅读素养的提高、批判性思维的提升， 离不开科学规范的引导。一是学校层面。学校教育应主动 引领学生阅读名著经典，通过开展各 类形式的读书活动，深入领略中外传 统文化的深厚意蕴，进而帮助学生塑 造正确的价值观、良好的文化素养以 及思维能力。学校应努力为学生创造 课外阅读的条件，着力于阅读的知识 性、趣味性和策略性，鼓励进行广泛 阅读、科学阅读、纸质阅读，妥善安 排课外阅读的时间和内容，指导学生 制定详细的阅读规划，多进行深度阅 读，做好阅读笔记。在形式上，采用

26、 学生善于接受的形式，组织学生进行 课外阅读的交流，组织图书角、设立 “开放式阅读室”、开展读书宣讲活 动，保证青少年阅读时间，采取适当 激励的方式，鼓励阅读。二是教育主管部门层面。针对中 学生“没精力”、“无时间”、“功 利阅读”等现象，学校教育主管部门 应该建立综合的配套改革体制，改革 考试考核制度，把中学生从各种考试 的应试压力下解放出来，为中学生阅 读提供一片天空。三是家庭层面。应大力倡导家庭 阅读。家庭是社会的基本单元，“书 香社会”需要庭读引导做起。父母应 营造家庭读书氛围，设立家庭阅读时 间，养成孩子固定的阅读习惯，通过 共同阅读与孩子建立沟通的桥梁。家 长以身作则，从家庭引导开

27、始，拓展 指导的宽度，循序渐进，力助孩子形 成阅读的习惯，带领孩子分享家庭阅 读中的人生体验、精神体验和读书乐 趣。家长还应注意引导孩子科学合理 选择书目，领略经典作品，激发其阅 读兴趣，变“要我读”为“我要读”， 变“浅阅读”为“深阅读”。加强相关研究，落实分级阅读当前阅读理论缺研，人民教育 杂志主编傅国亮认为，人的精神发展 史实际上就是他的阅读史。基于此， 阅读理应依据个人不同的生理心、理发 展期分阶段、分层次、分内容进行分 级阅读。受年龄结构、心、理需求、兴 趣爱好、阅读能力、思维方式教育程 度等诸多因素的影响，青少年阅读倾 向上呈现较大差异成为必然，这是由 人的精神发展阶段特征决定的。

28、在我 国，分级阅读在理论与实践中仍处于 基础探索阶段，分级阅读的理论探索 还需更加深入，实践也需要更科学的 标准，阅读应为青少年有针对性地量 身定做。当前，针对青少年的图书阅 读推荐书目常常笼统而概括，而较少 根据年龄、生理、心、理的具体状况细 分的书目。为确保分级的科学性、客观性， 可参照国外经验，将分级阅读交由第 三方来做，以确保测量和过程的中立 性，在一定程度上它能够保障教师读 者和家长有的放矢，合理选书，避免 出版商、作家等环节中出现利益关联， 从而保障分级阅读要的公益性，拒绝 功利行为。据此，公共图书馆应树立 分级阅读的观念，设立明确的分级阅 读阅览室，根据青少年的年龄特点和 阅读需

29、求，通过协调整和，加强对图 书馆文献资源的深层次开发与利用， 为青少年提供有针对性的阅读资源。完善图书馆资源及功能，充分发挥发挥社会组织的作用一个国家的图书馆文明往往折射 出一国的对文化教育事业的重视程 度。在美国，林林总总、大大小小的 社区图书馆、市图书馆、州图书馆乃 至国家图书馆几乎覆盖每一个公民， 且基本实现联网，公民可以在自己所 在社区的图书馆借阅任意书籍且多为 免费，可资借鉴。一是政府应大力兴建完善图书 馆，创造阅读条件的硬件保障，并合 理利用庞大的公共资源，使得图书馆 不再静止地矗立在原地成为孤零零的 建筑，而要“动”起来。比如，可以 形成一点多线的图书馆布局，满足青 少年的多元化

30、需求；定期举办各种生 动有趣的活动，激发青少年的读书兴 趣；更加主动地走近青少年，发挥实 体图书馆的生命力。26改善图书馆阅 读环境，增强阅读体验，提高青少年 阅读的兴趣，可参照北京的“青少年 阅读体验大世界”，加入感、视、听、 触、味等体验元素，利用自身优势营 造人性化的阅读环境吸引青少年到图 书馆中来，以培养青少年的“图书馆 情结。二是鼓励兴办民办图书馆， 充分发挥社会组织的作用。政府可通 过各种方式，如政策扶持、经费补助， 积极兴办支持各类民间社区图书馆、 民间读书协会等，营造精神家园，以 弥补社区公共图书馆的不足。协调社 会组织（NGO）创新形式，有效营造阅 读氛围，以社会工作方法介入

31、青少年 阅读，发挥社会工作的专业技术优势， 助推青少年阅读的发展。志愿者参与，助推农村青少年 阅读前述青少年调研数据信息，大都 基于城市青少年状况进行的调研，在 广大的农村，青少年阅读状况更不容 乐观。在农村，尤其是偏远落后农村 及山区，各类图书馆（室）设施落后， 图书匮乏，质量堪忧，开放也不规律， 农村青少年阅读荒漠化现象不同程度 存在，阅读状况不容乐观。除大力加 强农村青少年图书馆建设外，还可成 立通过各种形式招募志愿者，到山区、 农村展开青少年阅读志愿服务，参与 农村青少年阅读推广组织，进行伴读、 助读活动，宣传读书的益处。志愿者 活动可在农村青少年中形成浓厚的读 书氛围，提高他们的综合素养，激发 他们的读书热情，引导更多的青少年 读书、用书，形成良好的阅读习惯。加强阅读的网络引导，帮助青 少年正确进行网络阅读数字阅读可以为青少年提供更加 丰富多样、即时的阅读信息以及更加 便捷、交互的阅读方式，因而受到青 少年的青睐，尤其是网络阅读。但网 络上往往充斥着大量“垃圾读物”， 图书内容良莠不齐，需要青