临床医学专业认证

1、PAGE 临床医学专业认证自 评 报 告二O一五年六月目 录 TOC o 1-1 h z u HYPERLINK l _Toc427418202 学 校 概 况 PAGEREF _Toc427418202 h 1 HYPERLINK l _Toc427418203 九江学院临床医学专业概况 PAGEREF _Toc427418203 h 3 HYPERLINK l _Toc427418204 一、办学宗旨及目标 PAGEREF _Toc427418204 h 6 HYPERLINK l _Toc427418205 1 办学宗旨及目标 PAGEREF _Toc427418205 h 7 HYPE

2、RLINK l _Toc427418206 2 宗旨及目标的确定过程 PAGEREF _Toc427418206 h 8 HYPERLINK l _Toc427418207 3 依法办学与学术自治 PAGEREF _Toc427418207 h 9 HYPERLINK l _Toc427418208 4 培养要求与评价 PAGEREF _Toc427418208 h 11 HYPERLINK l _Toc427418209 二、教育计划 PAGEREF _Toc427418209 h 14 HYPERLINK l _Toc427418210 1 课程计划 PAGEREF _Toc4274182

3、10 h 15 HYPERLINK l _Toc427418211 2 教学方法 PAGEREF _Toc427418211 h 18 HYPERLINK l _Toc427418212 3 科学方法教育 PAGEREF _Toc427418212 h 19 HYPERLINK l _Toc427418213 4 思想道德修养课程 PAGEREF _Toc427418213 h 20 HYPERLINK l _Toc427418214 5 自然科学课程 PAGEREF _Toc427418214 h 20 HYPERLINK l _Toc427418215 6 生物医学课程 PAGEREF _

4、Toc427418215 h 21 HYPERLINK l _Toc427418216 7 行为课程、人文社会课程以及医学伦理学课程 PAGEREF _Toc427418216 h 21 HYPERLINK l _Toc427418217 8 公共卫生课程 PAGEREF _Toc427418217 h 21 HYPERLINK l _Toc427418218 9 临床医学课程 PAGEREF _Toc427418218 h 22 HYPERLINK l _Toc427418219 10 临床毕业实习 PAGEREF _Toc427418219 h 26 HYPERLINK l _Toc427

5、418220 11 课程计划管理 PAGEREF _Toc427418220 h 27 HYPERLINK l _Toc427418221 12 与毕业后继续医学教育的联系 PAGEREF _Toc427418221 h 28 HYPERLINK l _Toc427418222 13 需要改进之处 PAGEREF _Toc427418222 h 29 HYPERLINK l _Toc427418223 三、学生成绩评定 PAGEREF _Toc427418223 h 31 HYPERLINK l _Toc427418224 1 学业成绩评定体系 PAGEREF _Toc427418224 h

6、32 HYPERLINK l _Toc427418225 2 考试和学习之间的关系 PAGEREF _Toc427418225 h 35 HYPERLINK l _Toc427418226 3 考试结果分析与反馈 PAGEREF _Toc427418226 h 36 HYPERLINK l _Toc427418227 4 考试管理 PAGEREF _Toc427418227 h 36 HYPERLINK l _Toc427418228 5 需要改进之处 PAGEREF _Toc427418228 h 37 HYPERLINK l _Toc427418229 四、学生 PAGEREF _Toc4

7、27418229 h 38 HYPERLINK l _Toc427418230 1 招生政策 PAGEREF _Toc427418230 h 39 HYPERLINK l _Toc427418231 2 新生录取 PAGEREF _Toc427418231 h 40 HYPERLINK l _Toc427418232 3 学生支持与咨询 PAGEREF _Toc427418232 h 41 HYPERLINK l _Toc427418233 4 学生代表 PAGEREF _Toc427418233 h 45 HYPERLINK l _Toc427418234 五、教师 PAGEREF _Toc

8、427418234 h 47 HYPERLINK l _Toc427418235 1 聘任政策 PAGEREF _Toc427418235 h 48 HYPERLINK l _Toc427418236 2 师资政策及师资培养 PAGEREF _Toc427418236 h 51 HYPERLINK l _Toc427418237 3 需要改进之处 PAGEREF _Toc427418237 h 53 HYPERLINK l _Toc427418238 六、教育资源 PAGEREF _Toc427418238 h 54 HYPERLINK l _Toc427418239 1 教育预算与资源配置

9、PAGEREF _Toc427418239 h 55 HYPERLINK l _Toc427418240 2 基础设施 PAGEREF _Toc427418240 h 57 HYPERLINK l _Toc427418241 3 临床教学基地 PAGEREF _Toc427418241 h 58 HYPERLINK l _Toc427418242 4 图书及信息服务 PAGEREF _Toc427418242 h 60 HYPERLINK l _Toc427418243 5 教育专家 PAGEREF _Toc427418243 h 62 HYPERLINK l _Toc427418244 6

10、教育合作与交流 PAGEREF _Toc427418244 h 62 HYPERLINK l _Toc427418245 七、教育评价 PAGEREF _Toc427418245 h 64 HYPERLINK l _Toc427418246 1 教育评价机制 PAGEREF _Toc427418246 h 65 HYPERLINK l _Toc427418247 2 教学评价的反馈 PAGEREF _Toc427418247 h 68 HYPERLINK l _Toc427418248 3 利益方的参与 PAGEREF _Toc427418248 h 68 HYPERLINK l _Toc42

11、7418249 4 毕业生质量 PAGEREF _Toc427418249 h 69 HYPERLINK l _Toc427418250 八、科学研究 PAGEREF _Toc427418250 h 72 HYPERLINK l _Toc427418251 1 科研及其对教学的促进 PAGEREF _Toc427418251 h 73 HYPERLINK l _Toc427418252 2 教师科研 PAGEREF _Toc427418252 h 75 HYPERLINK l _Toc427418253 3 学生科研 PAGEREF _Toc427418253 h 77 HYPERLINK l

12、 _Toc427418254 4 需要改进之处 PAGEREF _Toc427418254 h 77 HYPERLINK l _Toc427418255 九、管理和行政 PAGEREF _Toc427418255 h 78 HYPERLINK l _Toc427418256 1 管理 PAGEREF _Toc427418256 h 79 HYPERLINK l _Toc427418257 2 医学教育的领导 PAGEREF _Toc427418257 h 82 HYPERLINK l _Toc427418258 3 行政管理人员 PAGEREF _Toc427418258 h 82 HYPER

13、LINK l _Toc427418259 4 与教育、卫生部门的相互关系 PAGEREF _Toc427418259 h 83 HYPERLINK l _Toc427418260 5、需要改进之处 PAGEREF _Toc427418260 h 84 HYPERLINK l _Toc427418261 十、改革与发展 PAGEREF _Toc427418261 h 85 HYPERLINK l _Toc427418262 1 发展规划 PAGEREF _Toc427418262 h 86 HYPERLINK l _Toc427418263 2 持续改革 PAGEREF _Toc42741826

14、3 h 87PAGE 88学 校 概 况九江学院（以下简称“学校”）是经国家教育部批准设立的国有公办全日制本科普通高等院校, 于2002年由原九江医学专科学校、九江师范专科学校、九江财经高等专科学校和九江教育学院组建，面向全国30个省（市、自治区）招生。办学历史可上溯至1901年由美国基督教卫理公会创办的但福德护士学校，现办学体制为省市共建。学校坐落在长江中下游的历史文化名郡江西省九江市，位于庐山之麓、长江之滨、鄱阳湖之畔，毗邻的千年学府白鹿洞书院文脉相传，为学校奠定了深厚的办学底蕴。现有主校区、浔东校区、庐峰校区、南湖校区、八里湖校区五个校区，占地2850多亩，校舍面积130余万平方米，现有

15、全日制在校生3.7万余人。学校下设21个二级学院，设有经济学、法学、教育学、文学、历史学、理学、工学、农学、医学、管理学、艺术学十一大学科门类，78个本科专业。拥有10个省级重点学科，202个国家级、省级“本科教学工程”项目（包括特色专业、精品课程、人才培养模式创新实验区、教学团队、实验教学示范中心、双语教学示范课程等）；学校重视开放办学，现已与美国、法国、英国、德国、芬兰、日本、俄罗斯、柬埔寨、新加坡、泰国、印度等10多个国家的高校与科研机构建立了稳定的合作与交流关系。来自15个国家和地区共240余名外国留学生（其中医学类留学生170人）在校学习，外国高校师生研修团定期来校开展文化体验活动。

16、学校积极创办海外“孔子学院”，2009年12月，学校同柬埔寨王家研究院等合作建立了柬埔寨第一所孔子学院，时任国家副主席习近平出席了孔子学院揭牌仪式，并誉之为“中柬人文交流的里程碑”。柬埔寨孔子学院连年获国家汉办表彰。2014年10月，学校与美国萨凡纳州立大学合作建立的萨凡纳州立大学孔子学院揭牌成立，运行情况良好。学校现有专任教师1989人，其中副高以上职称的819人，博士210人；研究生导师60余人；入选江西省“赣鄱英才555工程”3人；获得国务院特殊津贴和省政府特殊津贴10人；江西省高校学科带头人和中青年骨干教师等67人；江西省高校名师6人；入选江西省“百千万人才工程”14人。设有“流域管理

17、与生态保护”博士后科研工作站和杨叔子院士工作站，柔性引进华中科技大学、中国人民大学、上海交通大学、美国耶鲁大学等多个高端学术团队和医学研究人才。近年来，学校还聘请了100多位知名专家学者为学校兼职和客座教授。中国科学院院士杨叔子教授受聘为我校名誉校长，中国科学院院士潘际銮教授受聘为我校学术委员会主任；中国工程院袁隆平院士、程天民院士（原第三军医大学校长）等学者受聘为学校名誉教授。学校建有庐山文化研究中心、沿江产业开发研究中心、鄱阳湖生态经济研究中心、国际农村医学教育研究中心、社会系统学研究中心、昌九一体双核发展研究中心、公共外交研究中心等31个科研机构；学校的“庐山文化传承与传播协同创新中心”

18、，于2014年被批准为省级“2011协同创新中心”。学校现有各类实验教学中心(综合实验室）28个，其中5个省级重点实验室、5个省级实验教学中心、2个省高校人文社科重点研究基地等；有37个中央与地方共建基础实验室、中央与地方共建特色优势学科实验室。现有教学科研仪器设备总值2.2亿余元。学校高度重视医学教育,为此，特别设立医学部，形成医学教育管理的“一部四院”架构，即医学部、基础医学院、临床医学院、护理学院、药学与生命科学学院，并且位于相对独立又相邻的两个校区。医学部为医学教育的统筹部门，统筹协调基础医学院、临床医学院、护理学院、药学与生命科学学院的教育教学工作。学校不仅按岗位职责要求健全医学部内

19、设机构，而且还安排一名副校长分管医学教育。2008年，学校以良好成绩通过教育部本科教学工作水平评估，教育部专家组充分肯定九江学院两大办学特色：（1）弘扬以庐山为地标的优秀传统文化，厚实大学人文精神；（2）培养“下得去、留得住、用得上、干得好”的高素质应用型人才，服务地方经济社会发展。其后，学校确定了“山江湖”学科建设工程，即围绕庐山文化、沿长江产业开发、鄱阳湖生态经济区建设，深化教学与科研，并确立了“医学教育为精英教育”的理念。学校大力开展以创业精神、好习惯、国学素养为内容的三大特色教育，其中“五三二一”创业人才培养体系与经验，受到省委省政府的充分肯定，并在全省高校推广；全员育人工作，取得显著

20、成效；“竞知向学、厚德笃行”的校训，不断深入人心；“濂溪讲坛”学术品味高尚，科学技术与人文精神交融，荣获“全国高校校园文化建设优秀成果奖”；设立省内高校首个“非物质文化遗产研究基地”，在保护、传承地方历史文化上发挥积极作用；学校连续多次获得省级文明单位称号；国家奖学金、励志奖学金、国家助学金以及社会各界人士捐赠的杨叔子爱莲奖学金、新长城助学金、东林奖助学金、旭进助学基金、儒学传承奖学金，激励学生茁壮成长。九江学院正以十八大精神为指导，遵循高等教育发展规律，研究制订十三五发展规划，积极推进人才培养、科学研究、服务社会、文化传承与创新，努力把九江学院建成特色鲜明的高水平地方综合性应用型大学。九江学

21、院临床医学专业概况九江学院临床医学专业教育，有着坚实的成长足迹。在1901年创办的但福德护士学校基础上，1951年江西省人民政府决定创办第三医士学校，开设医士专业。1955年定名为江西省九江医士学校，1958年升格为九江医学高等专科学校，开始创办专科临床医学专业，1960年学校更名为九江医学院，1978年成为江西医学院九江分院，1984年复名九江医学高等专科学校。1986年，作为国家卫生部三年制临床医学专业教育教学改革试点学校，探索形成了“两加强一优化”的医学教育教学改革模式，在国内多所医学专科学校推广。2002年，九江医专参与组建九江学院，成为九江学院医学院；2008年5月成立医学部，统筹基

22、础医学院、临床医学院、护理学院的医学教育工作。2014年6月基础医学院药管系与生命科学学院合并组建成“药学与生命科学学院”，学校形成“一部四院”格局：医学部、基础医学院、临床医学院、护理学院、药学与生命科学学院。教学组织临床医学专业1、2年级学生入驻浔东校区，教学组织与学生管理由基础医学院负责；3、4、5年级入驻庐峰校区（其中定向医学生入驻附属171医院院区），教学组织与学生管理由临床医学院负责。医学部予以协调相关工作。教学条件教室及多媒体设备：医学学科目前拥有大、小教室82间，座位5300多个，其中多媒体教室74间；为开展小组讨论式教学，在浔东校区和庐峰校区设有PBL教室6间。实践教学条件：

23、医学学科有1个省级重点实验室、2个省级实验室教学示范中心、3个中央与地方共建基础实验室，现有教学科研仪器设备总值超过3000万元，校外教学基地89个。图书与网络信息：学校图书馆设1个主馆和4个分馆，收藏纸质图书300万余册、电子图书200万册。临床医学专业所在浔东校区和庐峰校区各有1个分馆，分别有藏书323581册和140358册；计算机网络实现校内全覆盖。师资力量学校医学教育具有一支职业、专业素质高的师资队伍。基础医学院有教职工87人，专任教师65人，其中，教授6人，副教授25人，讲师16人，助教5人，高级实验师4人，实验师6人,助理实验师3人，副高以上教师占教师总数53.8%，教师队伍中具

24、有博士学位13人，硕士学位25人，硕士及以上学位占教师总数在58.5%，南昌大学医学院兼职硕士生导师10人，江西省教学名师1人，江西省高校中青年骨干教师7人。临床医学院现有专兼任教师260人，其中正高46人、副高94人、中级106人，初级14人，副高以上教师占教师总数的53.8%；博士7人、硕士78人，具有硕士及以上学位占教师总数的32.7%。 人才培养2000年，学校开办临床医学专业本科教育。目前，医学教育设有5年制的临床医学、口腔医学和4年制的医学检验技术、药学、护理学等本科专业。2014年临床医学专业本科在校学生1443人。截止到2015年，临床医学专业本科毕业生2135人。201120

25、13年临床医学专业毕业生执业医师考试通过率分别为64.39%、69.70%、65.68%，均高于全国平均水平。20102014年，年均一次性就业率达83.01%。2010年6月，学校被江西省人民政府列为承担农村定向医学生培养任务单位，5年来，共招收临床医学本科专业农村定向医学生203名。教学改革九江学院医学教育一直坚持面向城乡基层培养“下得去、留得住、用得上、干得好”的高素质应用型医学人才，为此进行了大量的探索和实践。1990年在国内率先创立临床技能实验室，引进和使用了标准化病人（SP）技术。近几年来，通过实施“面向城乡基层的5年制临床医学教育改革与实践”项目,在城乡基层开展基地教学和社区卫生

26、实践教学活动，取得了较好效果，形成了深受业内赞同的临床医学专业教育教学改革特色，相关教学改革研究与实践成果，分别荣获省级优秀教学成果一等奖1项、二等奖2项。学校围绕定向医学生培养开展一系列扎实的创新工作，创新成果先后入选教育部和江西省农村订单定向免费医学教育人才培养模式改革试点项目、江西省高校人才培养模式创新实验区项目、美国中华医学基金会（CMB）农村医学教育改革项目。自1988年以来，原九江医专（后并入九江学院）作为美国中华医学基金会（CMB）的13所重点援助与合作的国内高校之一，先后获医学教学改革项目经费400余万美元，成效显著。国际交流近10年来，医学教育前后派出100余人次分赴美国、菲

27、律宾、印度、澳大利亚、泰国、德国、南非等国家和台湾、香港、澳门等地区参加国际学术会议和进修考察访问，与美国凯特林医学中心、泰国清迈大学医学院、蒙古多诺哥比医学院、柬埔寨国际大学医学院缔结了友好合作关系，是国际社区定向医学教育网络组织成员。2002年2月与美国“微笑列车”基金会合作，成为赣北地区唯一的唇腭裂免费手术治疗定点医院。从2005年开始，又与美国“微笑联盟”基金会和美国加州大学旧金山医学中心合作，于2007年4月成立中国大陆首个国际唇腭裂治疗基地。同时与美国哈佛大学公共卫生学院建立了合作关系。国际农村医学教育中心得到美国中华医学基金会（CMB）大力资助。从2006年起，开始招收医学留学生

28、，目前有来自美国、印度、巴基斯坦、尼泊尔、加纳、索马里等国的留学生170人。学校医学教育秉承百年办学的优良传统，弘扬博爱奉献的医学人文精神，坚持高素质应用型医学专业人才培养的目标，为卓有成效地面向基层、服务地方而努力奋斗。一、办学宗旨及目标1.办学宗旨及目标1.1 办学定位与理念1.2 发展规划1.3 培养目标1.4质量标准2.宗旨及目标的确定过程3.依法办学与学术自治3.1 依法自主规范办学3.2 依法实施人员聘用3.3 合理配置教育资源3.4 开展学科交叉融合4.培养要求与评价4.1 培养要求4.2 质量评价1 办学宗旨及目标【标准与要求】在执行国家教育方针的过程中，医学院校（指独立设立的

29、医学院校和综合大学中的医学院）必须依据社会对医学的期望和区域发展需要；明确其办学宗旨和目标。包括：办学定位、办学理念、发展规划、培养目标和质量标准等。1.1办学定位与理念坚持以医学本科教育为主体，多学科协调发展，走特色鲜明的高水平地方综合性应用型大学医学教育发展道路；遵循博爱奉献的医学人文精神，秉承“竞知向学 厚德笃行”的校训，坚持“以学生为中心，以育人为要务”的办学理念，培养具有良好的岗位胜任力，毕业后能在各级医疗卫生单位工作的“下得去、留得住、用得上、干得好”的高素质应用型医学人才。1.2发展规划学校以国家、江西省教育和卫生事业中长期发展规划为指导，在办学过程中，因时制宜制定科学合理的发展

30、规划，统领学校改革与发展工作。其中，根据区域卫生事业发展需要适时制定了医学教育发展规划，总体目标为继续加强内涵建设，提升综合实力，凸显教育特色，提高医学教育办学层次，争取近期获得临床医学专业硕士学位授予权，实现医学教育稳步、规范、全面、可持续发展；以九江学院临床医学专业认证为契机，不断完善办学条件，巩固基础，优化结构，扩充综合实力，努力使临床医学专业综合排名进入省内前三先进行列。1.3培养目标五年制临床医学专业培养目标：培养适应医药卫生事业发展需要，具有强烈的社会责任感和良好的职业素养，掌握必要的社会科学、自然科学基本理论知识，掌握基础医学、临床医学的基本理论知识，具备临床技能、沟通技能等方面

31、的基本能力，拥有初步的临床工作的能力、终身学习的能力和进一步深造的潜力，能在各级卫生保健机构及上级医师的指导与监督下开展安全有效的医疗实践的应用型人才；毕业后能在各级医疗卫生单位从事临床医疗、预防、保健等工作。五年制临床医学专业（农村定向）培养目标：培养适应医药卫生事业发展需要，具有强烈的社会责任感和良好的职业素养，掌握必要的社会科学、自然科学基本理论知识，掌握基础医学、临床医学的基本理论知识，具备临床技能、沟通技能等方面的基本能力，拥有初步的临床工作的能力、终身学习的能力和进一步深造的潜力，能在各级卫生保健机构及上级医师的指导与监督下开展安全有效的医疗实践的应用型人才；毕业后能在农村、基层卫

32、生单位从事临床医疗、预防、保健等工作。1.4质量标准以2008年教育部、卫生部联合颁发的本科医学教育标准临床医学专业（试行）为依据，结合学校办学定位，完善九江学院临床医学专业人才培养方案，并制订了各教学环节质量标准，建立健全教育教学各环节质量监控体系和相应的管理制度，严密监控教育教学各环节，对教学环节存在的问题通过教学工作会议、座谈会、研讨会、文件通知等形式反馈给相关学院、职能部门、教师和学生，使教、学、管三方互相促进，保证临床医学专业教学质量，实现人才培养目标。2 宗旨及目标的确定过程【标准与要求】 医学院校的办学宗旨和目标的确定需通过各方面人员的认真讨论，得到上级主管部门的同意，使全校师生

33、周知。九江学院成立以来，多次开展教育思想、教育观念大讨论。一是在学校整合之初，围绕“办什么样的大学、怎样办好大学”的主题，初步形成“五个一”（即一个目标、一个中心、一种精神、一支队伍和一条路线）的办学思路；二是在20062008年以迎接教育部本科教学工作水平评估为契机，开展教育思想大讨论，学校进一步明确了以教学为中心的思想；三是2010年在认真贯彻落实国家中长期教育改革和发展规划纲要，讨论形成了九江学院“十二五”发展规划，经学校第二届教职工代表大会第一次会议、学校党委会审议通过，确定了“十二五”发展目标；四是在2013年，学校为适应高等教育新形势，开展了“怎么看、怎么干”为主题的教育思想大讨论

34、，通过分析国内外、校内外高等教育面临的现实问题，提出了“以学生为中心、以育人为要务”的理念，明确了“培养适应时代特征、具有健全人格、良好人文素养、较强实践能力和创新创业能力的高级应用型人才，走特色鲜明的高水平地方综合性应用型大学发展道路”的办学目标。医学教育结合学校的办学目标和定位，提出了“以临床医学教育为主体，医药护技等多学科协调发展”的医学教育目标。据此，医学部组织相关二级学院深入研讨，及时修订临床医学专业人才培养方案。为适应高等教育全球化发展的趋势和医学教育模式的转变，根据教育部关于实施高等学校本科教学质量与教学改革工程的意见、关于进一步深化本科教学改革，全面提高教学质量的若干意见、本科

35、医学教育标准临床医学专业（试行）、九江学院十二五规划等文件精神，参照学校培养方案修订指导意见，逐年对临床医学专业人才培养方案进行修订和完善。经过广泛征求教师代表、学生、家长代表、用人单位、上级部门等利益方意见，经医学教学指导委员会讨论，提交学校学术委员会审定通过，并报送省教育厅和省卫计委等上级主管部门。经批准后的人才培养方案，在学校网站公布，并组织师生认真学习，在新生入学教育中宣讲，让师生周知。3 依法办学与学术自治【标准与要求】医学院校要依据修订本科专业教学计划的原则意见，根据各自的发展要求，制定课程计划及实施方案，合理规划人员聘用和教育资源配置。综合大学中的医学院应该得到大学社会人文学科及

36、自然学科的学术支持，同时努力加强大学各学科间的融合。3.1依法自主规范办学依据中华人民共和国教育法、中华人民共和国高等教育法等法律法规和相关规定，学校建立与教育教学有关的组织机构，包括：学术委员会、学位委员会、医学教学指导委员会、教学督导组、教材建设指导委员会、医学发展规划专家咨询委员会等，每个组织机构都有相应的职责，对学校教育教学的发展规划、培养目标、课程计划、教材建设、教学质量等进行咨询、检查、监控、反馈和指导，为学校学术自治提供了重要保证。实行“学校学院”二级管理，学校以教务处为教学管理主要职能部门，医学部为医学教育统筹协调管理单位；学部（院）以教学科研管理科为教学管理主要职能科室。教务

37、处根据医学学科人才培养方案，下达教学任务，组织协调全校教学工作；教务处教学督导科负责组织全校性的教学检查，评教、评学、评管等质量监控与反馈；医学部组织医学各学院制定人才培养方案，各学院负责制定教学大纲和教学实施方案并组织教学，进行教学改革及质量监控；教研室根据学院下达的教学任务负责安排教学进度、推进课程建设、开展教学研究、组织师资培训、实施教学活动，保证教学任务的完成。3.2依规实施人员聘用学校授权组织人事部进行人员聘用，执行中华人民共和国高等教育法规定的教师资格制度、教师职务制度、教师聘任制度和专业技术职务聘任制度，结合学校具体情况，遵循“科学设岗，宏观调控；优化结构，精干高效；按岗聘用，动

38、态管理；平稳实施，稳步推进”的基本原则，自主聘用人员。学校设置了管理、专业技术（含教师）、工勤技能三类岗位。管理岗位分为8个等级，专业技术岗位分为12个等级，工勤技能岗位分为5个等级。岗位设置及人员聘用严格按九江学院岗位设置实施暂行方案执行。为确保临床教学质量，临床教师的聘任原则上必须具有双重资格，即一是具备卫生技术资格，二是具备教学职称或教师资格。凡新进教师首次任课和新开课程均须试讲，由评委集体评议，填写录用意见，每位教师试讲最多两次，均未通过者不能承担理论课教学任务。对教学态度不端正、教学效果经学生、督导专家及教学管理人员综合考核结果不称职者，给予暂停授课直至调整出所在教研室。教学基地临床

39、兼职教师准入和退出，按照九江学院医学部临床教学基地临床兼职教师管理办法实施。3.3合理配置教育资源学校根据教学需求，自主规划教育资源的配置，并授权教务处、实验中心、国有资产管理处、财务处、后勤管理处、基建处等管理部门共同进行教育资源的配置与管理。医学教育资源配置由学校有关职能部门、医学部根据医学学科教学实际需要，统一安排使用。目前，校舍、实验室、教学基地、校园网、教学用计算机、多媒体教室、语音室等硬件设施，基本满足医学教育教学需求。根据医学教育的发展和办学的实际需要，学校在征求和采纳教师、有关职能部门和院部意见的基础上，持续更新、添置教学设备，保证教学工作的顺利完成。在经费使用中，坚持教学优先

40、、医学教育优先的原则，在教育经费预算投入等方面，尊重医学教育科学性严、实践性强等特殊性，保证了医学教育教学的正常进行。3.4加强学科交叉融合充分利用学校综合型大学的社会人文学科及自然学科等学科门类齐全的优势，根据医学人才培养方案的要求，规定每个学生必须完成6个学分的公选课程，15个相关学院从美育、人文科学与艺术、社会科学与行为科学、自然科学等学科提供了331门综合教育选修课供医学学生选修，让人文教育、人生规划、信息技术等融入第一课堂。学校把国学素养教育与临床医学专业人才培养紧密结合，注重弘扬庐山杏林文化的优良传承，将中华传统文化中的优秀品质“仁义礼智信”融入到医德教育之中，倡导“仁者爱人”、鼓

41、励“德艺双馨”，坚守“医乃仁术”，坚持立德树人。与此同时， “一部四院”结合医学教育的特点，提供51门公选课供广大学生选修。通过各类学术讲座、社会实践等第二课堂活动来促使和提高学生团队意识、环保意识和法律素养，以提升学生综合素质，努力加强大学各学科间的融合。4 培养要求与评价【标准与要求】医学院校必须根据上述毕业生应达到的基本要求，制定合适的培养目标和教育计划，通过教育计划的实施和学业成绩评定，确定学生在有效修业期内完成学业并达到上述要求，颁发毕业证书、授予医学学士学位。4.1培养要求医学学科的教育结果最终体现为其毕业生所具有的职业能力，主要表现在思想道德与职业素质、知识和技能三个方面。根据学

42、校办学宗旨和人才培养目标，确定培养的基本要求如下：知识要求（1）掌握与医学相关的生命科学、行为科学和社会科学的基础知识和方法；（2）掌握人体生命各阶段的正常结构和功能，正常的心理状态；（3）掌握生命各阶段各种常见病、多发病的发病原因、发病机理、临床表现、诊断及防治原则；（4）掌握基本的药理知识及临床合理用药原则；（5）基本掌握常见急、难、重症的处理原则；（6）掌握预防医学、全科医学、医学心理学、循证医学和中医学的基本知识。能力要求（1）能全面、系统、正确地采集病史，具有系统、规范地进行体格及精神检查的能力，规范书写病历的能力。具有较强的临床思维和表达能力；（2）具有对各类常见病、多发病的诊断、

43、处理能力，初步具有对一般急症的诊断、急救及处理能力；（3）具有根据情况选择使用合适的临床技术和最适合、最经济的诊断、治疗手段的能力；（4）运用循证医学的原理，针对临床问题进行查证、用证的初步能力和一定的科研能力；（5）具有从事社区卫生服务的基本能力；（6）具有与同事、病人及其家属进行有效交流的能力；（7）能够利用现代信息技术获取文献知识信息，能用一门外语阅读医学文献；（8）具有自主学习和终身学习的能力。素质要求（1）爱岗敬业、遵纪守法、诚实守信，具有强烈的社会责任感，愿为祖国卫生事业的发展和人类身心健康奋斗终生；（2）珍视生命，关爱病人，具有人道主义精神；（3）树立终身学习观念，认识到持续自我

44、完善的重要性，不断追求卓越；（4）考虑患者利益，重视医疗伦理，履行医德义务；（5）树立依法行医的法律观念，学会用法律保护病人和自身的权益；（6）具有科学态度、创新和分析批判精神。毕业与学位授予根据教育部相关文件，五年制临床医学专业学生在学校规定修业年限内修完规定的课程，成绩合格，符合九江学院学生学籍管理规定毕业条件的准予毕业；符合九江学院学士学位授予条例学士学位条件的授予医学学士学位。4.2质量评价学校十分重视教育结果的评价，在人才培养方案、教学大纲、实践教学体系等方面完善相关质量标准，实现教风、学风、考风全过程强化监控，使学生的知识结构与培养目标相符合。国家级考试情况：2012-2014年，

45、我校五年制临床医学专业大学英语四级考试通过率平均为78.94%，五年制临床医学专业全国高等学校计算机一级考试通过率均为98.51%；2011-2013年，毕业生参加国家医师资格考试（临床执业医师）平均通过率高出全国平均通过率6.3%（表1-1）。表1-120112013年九江学院五年制临床医学专业毕业生国家医师资格考试通过情况统计表年度本校考试通过率（%）全国考试平均通过率（%）本校与全国对比高出（%）201164.3957.606.79201269.7062.846.86201365.6860.445.24平均合计66.5960296.30教学评估：2008年教育部本科教学工作水平评估，我校

46、获得良好成绩。临床医学院（直属附属医院）作为培养临床医学专业人才的主要依托单位，2008年成功评为三级甲等综合医院， 并于2015年顺利通过江西省三级甲等综合医院复评。用人单位评价：近年来，学校开展了毕业生质量跟踪调查，150个用人单位对毕业生的工作态度、专业知识、工作能力、团队精神、适应能力等14个方面的评价表示满意，对毕业生的总体满意度为98.6以上。用人单位、学生家长等普遍认为，我校毕业生理论基础扎实、实践能力强、科研意识敏锐、社会责任感强等。20102014年五年制临床医学专业毕业生平均就业率达83.01%。自2000年来，学校先后培养了2135名临床医学专业本科毕业生。他们忠实供职在

47、江西省乃至全国各地，大部分已成为所在单位的业务骨干，为保障国民的健康、推动高等医学教育和医疗卫生事业的发展做出了应有的贡献。在我校临床医学专业中涌现出一批优秀毕业生，如：封志纯教授，主任医师， HYPERLINK /lemma/ShowInnerLink.htm?lemmaId=3717555 t /_blank 博士生导师，现任 HYPERLINK /lemma/ShowInnerLink.htm?lemmaId=4980589 t /_blank 北京军区总医院北京军区儿科研究所所长；陆付耳，二级教授、主任医师、博士生导师，华中科技大学同济医学院中西医结合研究所副所长；余波，医学博士，复旦

48、大学教授，博士生导师，上海市领军人才，上海市重点专科血管外科学科带头人。二、教育计划1.课程计划 1.1 科学制定 1.2 广泛参与 1.3模式要求 1.4 课程改革1.4.1 实施联组教学1.4.2 突出全科特色1.4.3 实验课程整合2.教学方法3.科学方法教育 4.思想道德修养课程 5.自然科学课程 6.生物医学课程 7.行为课程、人文社会科学以及医学伦理学课程 8.公共卫生课程9.临床医学课程 9.1 完善能力培养体系 9.2 临床医学课程设置9.3 临床见习10.临床毕业实习10.1 临床毕业实习 10.2 强化临床能力培养11.课程计划管理 11.1 管理职能机构 11.2 课程计

49、划实施12.与毕业后继续医学教育的联系13.需要改进之处1 课程计划【标准与要求】1医学院校必须依据医疗卫生服务的需要、医学科学的进步和医学模式的转变，制订符合本校实际的课程计划。 2制订课程计划需要教师、学生的参与和理解。 3课程计划要明确课程设置模式及基本要求。 4医学院校应积极开展纵向或（和）横向综合的课程改革，将课程教学内容进行合理整合。课程计划必须体现加强基础、培养能力、注重素质和发展个性的原则，课程设置应包括必修课程和选修课程，两者之间的比例可由学校根据实际情况确定。 我校临床医学专业教育计划课程结构由综合教育课程、基础教育课程、专业教育课程和实践教学课程四个部分组成。 项目学时

50、学分类别必修课程选修课程课程总计学分学时学分学时学分学时总学时理论实践总学时理论实践总学时理论实践综合教育课程50.58226701526969656.5918766152基础教育课程14.52482004814.524820048专业教育课程10218391381458711211210919511493458实践教育课程5757合计224290922516581320820823731172459658整体课程结构中总学分为237分，总学时为3117学时，其中理论课程为2459学时，必修课程学分为224，占总学分的94.5%，学时为2251，占总学时的93.3%。实践教学课程为57学分，课

51、程外专业能力拓展6学分，以上63学分按实践课程每学分30学时计算，共为1890学时，加上课内实践课程学时共计2548学时，理论课程与实践课程学时比例为1：1.04。1.1科学制定依据1998年教育部发布的关于普通高等学校修订本科专业教学计划的原则意见、2008年教育部、卫生部颁布的本科医学教育标准临床医学专业（试行）文件要求和九江学院人才培养方案修订指导意见，修订人才培养方案；强调培养医学生的岗位胜任力和临床能力、获取知识（信息）能力、沟通能力、团队协作能力、科学研究能力和批判性思维能力等。围绕这些标准，结合医疗卫生服务的需求、医学科学的进步、医学模式的转变和学校实际情况，学校确立了坚持“德育

52、为先、基础适用、能力为重、全面发展”的专业课程计划制定原则。1.2广泛参与学校教务处下达制订课程计划（培养方案）的基本原则和修订指导意见，由医学部组织，通过座谈会、专题研讨会等多种方式，征求教育专家、教师、教学管理人员、学生代表、用人单位（主要是学校附属医院、非直属附属医院及社区卫生服务中心、乡镇卫生院）等利益方对课程计划的意见和建议，将反馈意见汇总后组织相关学院和部门进行论证，对各专业课程计划进行整体协调，形成课程计划初稿，提请医学教学指导委员会针对具体要求进行讨论，根据讨论意见再次调整课程计划后报教务处审定。医学部将审定后的课程计划发至师生员工及用人单位（主要是学校的临床教学基地），广泛宣

53、传，做到课程计划周知。1.3模式要求根据本科医学教育标准临床医学专业（试行）的要求，学校构建了由必修课程和选修课程组成的模块化课程体系。将本科临床医学教育的课程分为综合教育、基础教育、专业教育和实践教学四大课程模块，构筑了涵盖自然学科、人文社会学科和医学学科三大门类的课程群。确定了专业教育课程群中的16门核心课程，即人体解剖学、组织胚胎学、生理学、医学微生物学、病理学、生物化学与分子生物学、药理学、诊断学、内科学、外科学、妇产科学、儿科学、传染病学、预防医学、急救医学和中医学。除必修课程外，还开设了专业选修课程群，并结合社区特点增设专业方向选修课程和社区卫生实践教学活动。考虑到在校教育与毕业后

54、教育的联系与衔接，还开设了信息检索(文献检索与利用)、职业生涯与发展规划、就业指导与创业教育等课程，实施自主学习和职业素质教育，为学生毕业后进行终身学习和开展临床科学研究打下基础。1.4课程改革1.4.1实施联组教学主要内容是以器官系统为中心，选取病理解剖学课程中的心血管系统、呼吸系统和消化系统中常见疾病；以临床病例为主线，将人体解剖学病理解剖学临床医学的相关知识实行联组教学。在学习病理解剖学内容之前，带学生到人体解剖实验室，讲解相关脏器的正常结构、血管走行及与周围脏器毗邻关系等；然后再学习疾病的病理解剖学知识，包括病因、病理变化、临床病理联系及对机体的影响等。讲完每一个系统常见疾病的病理解剖

55、学知识之后，安排学生到临床见习，接触病人，学习询问病史，了解常见疾病的临床表现和诊疗过程。1.4.2突出全科特色为满足农村基层医疗卫生服务“预防、保健、医疗、康复、健康教育及计划生育技术指导”六位一体的岗位要求，在现有的课程设置中重点增加全科医学、预防医学、传染病学的课时数；并结合地域特点，针对农村地区的常见病、多发病，有针对性地开设社区卫生管理、中医养生与保健等实用课程；同时加强理论教学与实践教学、能力培养与素质教育的有机融合，推广“早临床、多见习，早社区、多实践”，开展社区卫生服务见习，让学生早期熟知城乡基层的医疗环境状况和卫生需求，激发学生的学习兴趣，促使学生在早期产生良好的职业情感动力

56、。1.4.3实验课程整合学校曾进行了机能实验教学改革，将原隶属于教研室的生理、病理生理和药理实验室合并，对3个实验室的硬件和实验技术人员的资源进行了整合，组建机能实验室。但实验课程的教学仍然是各自为政，没有进行机能实验课程的独立设置及教学。目前，这种教学的现状已经不能跟上国内外医学实验教学的发展趋势。根据目前“三理”实验学科的调研，借鉴全国高校机能实验课程开设的经验，在临床医学本科专业实施机能学实验的独立实验课程的改革。通过实施机能学实验课程改革，将同属于机能科学领域的3门功能性学科的实验教学内容进行优化组合、重新编排并加以完善。本课程的教学，旨在将授课时相对独立的有关知识彼此衔接、融会贯通，

57、使学生能够直观地认识正常生命活动过程及其规律，掌握疾病的发生及其机制,观察药物的作用特点及其原理，对机体功能变化有完整的认识，并初步掌握机能学科在科学研究中常用的实验方法、手段和实验设计思路，培养学生科学的思维能力和创新意识，提高学生综合分析问题和解决问题的能力，以培养学生的科研意识和创新精神。2 教学方法【标准与要求】医学院校必须积极开展“以学生为中心”和“自主学习”为主要内容的教育方式和教学方法改革，注重批判性思维和终身学习能力的培养，关注沟通与协作意识的养成。教学方法的改革是课程体系构建过程中的关键环节。在多数课程主要采用传统的讲授式教学法（LBL 教学法）的同时,学校鼓励教师采用启发式

58、、交互式等多元化教学方法，如PBL、CBL、TBL、床旁教学等，以激发学生学习兴趣与主动性，培养学生自主学习能力。同时加大网络教学资源建设，目前已有人体解剖学、生理学、医学微生物学、病理学、生物化学、眼科学等网站。教学方法改革主要有以下几个方面：PBL教学学校为推进PBL教学的开展，曾先后在基础医学院和临床医学院教师中遴选出23人次到复旦大学上海医学院、汕头大学医学院等学校培训学习。同时，邀请复旦大学赖雁妮、汕头大学张忠芳等校外专家来校进行现场示范指导。目前，在医学微生物学、外科学、内科学、临床检验基础等课程中尝试了PBL教学法。如外科学在2012级临床本科班全体学生中开展课程内PBL教学，内

59、科学在2012级临床本科班学生中开设PBL兴趣班，学生们踊跃参加，效果良好，受到学生一致好评，计划在此基础上总结经验，逐步在内科、外科、妇产科、儿科学等主干课程推广，让更多的学生从中受益。CBL是病理学、生物化学、内科学、外科学、儿科学等课程中部分采用的教学方式。其做法是：教师提前12周发给学生一个真实案例，学生围绕此案例自行查阅资料，进行分析；课堂正式讨论时，先由学生围绕该案例摆出自己的观点，在学生之间展开讨论，最后由教师进行小结；学生的结论与结果一致时，教师给予充分的肯定；如不一致，教师则启发学生找出错误原因，引导学生进行积极思考。床旁教学和小组讨论 床旁教学、小组讨论是临床课程教学中经常

60、采用的教学方式，也是学校基地教学过程中的主要教学模式。其主要方式为：8名10名位学生为一小组，在教师指导下围绕临床真实的典型病例进行学习。该教学过程比较灵活，教师可先组织学生对教学内容进行学习，然后再询查住院病人，进行讨论，或先看病人再进行教学。教学中将理论与临床典型病例结合起来，在培养学生综合运用所学知识分析问题、解决问题的能力方面具有良好效果。现代医学教育技术的综合应用 学校于上世纪90年代与原华西医科大学、浙江医科大学一起在全国率先开展标准化病人（Standard Patient，SP）教学方法。SP可充当教师、病人或评估者，供学生进行问诊、体格检查训练和沟通能力训练，也可对学生的学习情