八年级语文下册蒹葭的教案

1、八年级语文下册蒹葭教案设计教学目标：1.了解诗经的基本常识。2.听读诗歌，联系文本深入体会蒹葭的景美和景中人的美3.掌握诗经中的比兴手法；4.感受中国诗歌含蓄表达的传统，培养审美情趣。教学重点：多角度品蒹葭，培养学生的发散思维教学的难点：将蒹葭中的伊人与生活联系起来，使学生获得思想启迪。课时安排：一课时一、导入欣赏歌曲在水一方，PPT展示歌词。在水一方琼瑶词林家庆曲绿草苍苍，白雾茫茫，有位佳人，在水一方。绿草萋萋，白雾迷离，有位佳人，靠水而居，我愿逆流而上，依偎在她身旁。无奈前有险滩，道路又远又长。我愿顺流而下，找寻她的方向。却见依稀仿佛，她在水的中央。我愿逆流而上，与她轻言细语。无奈前有险滩

2、，道路曲折无已。我愿顺流而下，找寻她的足迹。却见仿佛依稀，她在水中伫立。绿草苍苍，白雾茫茫，有位佳人，在水一方。请说说听后感受。明确：这是电视剧在水一方的主题曲，根据诗经中的蒹葭改编而成。中国古代每一个时期都有不同的成就，明清的突出成就是小说，往前追溯是元曲、宋词、唐诗、汉赋、楚辞，之前的杰出代表，就是诗经今天我们就一起来学一首诗经中的经典篇目蒹葭。二、解题1. 诗经知多少？2. 诗经简介。赋比兴的表现手法及重章叠句的表现形式。蒹葭选自十五国风的秦风，属秦国民歌。秦风多言车马田猎，粗犷质朴，而本诗却神韵缥缈，引人遐想，是意境情趣很美的抒情诗。三、一唱三叹读蒹葭提示：诗歌重在吟诵、品味。在译诗时

3、，要运用联想、想象，在头脑中浮现此情此景。1.学生以自己喜欢的形式读课文，边读边感受此诗所传达出的感情。（学生随便谈初读后的感受，并适时抽学生起来读，体会）2.通过读，你发现此诗在句式上有什么特点呢？（尽量引导学生自己归纳：每句4字，句式整齐；分章节，每章只有几个字不同，重章叠句，有一唱三叹的音律美）3.采用重章叠句有什么好处呢？（回旋反复，增强诗歌的音乐感、节奏感，感情更强烈；便于吟唱，插入对“风”的介绍）四、联想想象绘蒹葭1.苏轼曾经评价王维的诗“诗中有画，画中有诗”，那今天我们学的蒹葭是否有这样的特点呢?如果有，那么画中有哪些景，景又是怎样的景呢？听老师配乐朗诵，大家思考。（1）画面上有

4、哪些物象（意象）？蒹葭、白露、霜，总体说来是一种萧瑟、绵长、迷茫之景，具体由学生进行描绘，通过追问引导回归文本。蒹葭写出环境的清冷；白露从“为霜”“未晞”“未已”的变换，形象勾勒出了时间发展的轨迹，说明主人公天亮就来到河边，直到太阳东升，独自一人在河边久久徘徊；寒霜浓重的凄冷景色，造成了一种渺远迷茫的意境，渲染气氛，烘托人物的感伤和惆怅（2）画中的景是如此美丽，那景中的人又是怎样的呢？描述一下你脑海中所呈现的形象，从原文找出依据。（3）由于伊人十分梦幻，反而使追求者更加如痴如醉，想象追寻者反复追寻的情景，是什么样的情感让追寻者如此痴迷？（学生充分发挥想象，可以对文本进行细节的夸张。追寻的时间长

5、，空间广，说明他的执著，不畏艰险）（4）为什么不一开始就写人，而要从景写起？比兴手法，言此物以引出他物，插入对诗经中赋比兴手法的介绍：“赋者，敷陈其事而直言之也；比者，以彼物比此物也；兴者，先言他物以引起所咏之物也”。通俗的说“赋就是铺陈直叙；比就是比喻；兴就是借助其它事物为所咏之内容作铺垫”五、迁移拓展悟蒹葭（1）前面我们说了他从天一亮到太阳东升一直没有追寻到伊人，为什么呢?伊人不是真实存在的，她象征着作者作者心中一切美好事物和理想，只存在于想象之中，如水中花，镜中月，可望而不可即。（2）从蒹葭中，你还能够想到什么呢？可以是以前学过的诗，生活中的人、事。牛郎织女一年一见反而越益美好。众里寻她千百度，蓦然回首那人却在灯火阑珊处。路漫漫其修远兮，吾将上下而求索。地上本没有路，走的人多了，也就成了路。六、主旨讨论对这首诗，对主旨的理解不求答案一致。历来众说纷纭，一般认为作者在思念恋人，诗的主旨是写爱情；但也有人说是诗人借怀友讽刺秦襄公不能礼贤下士，致使贤士隐居、不肯出来做官；也有人说作者就是隐士，此诗乃明志之作。若是写爱情，“伊人”是男是女亦难判断，我以为，爱情也是广义上的另有寓意的爱情，这就给读者留下了无限宽广的想象空间，形成朦胧美。七、结语