2022年五年级第五单元教案编写

1、人教版五年级下册语文第五单元备课教案 主备课：王淑华 辅备课：郭翠 孙艳本组教材以“ 中国古典名著”为专题,支配了 4 篇课文以及“ 口语交际 习作” “ 沟通平台” “ 日积月累” “ 课外书屋” 等项教学内 容；4 篇课文有依据司马迁史记中闻名篇章廉颇蔺相如列传改编的将相和 ；有依据我国闻名古典历史小说三国演义中“ 草船借箭” 的情节改写的草船借箭；有依据水浒传其次十三回选编的景阳冈 ；仍有选自我国古典神话小说西游记第一回的猴王出世 ；教材内容 中国古典名著是中华辉煌文化的重要组成部分,它滋养了一代又一代中华儿女；阅读名著对于增益聪明,提升素养,特殊是语文 素养有着举足轻重的作用；因此,编

2、写本组教材的意图就是要让学 生感受古典名著的魅力,激发同学阅读名著的爱好；这也是本组教 学的重点；1、熟悉 36 个生字,会写 23 个生字,正确书写“ 召集、商量”等词语；2、正确、流利、有感情地朗读课文,懂得主要内容,感受名 教学目标 著中的人物形象, 体验阅读名著的乐趣, 激发同学阅读名著的爱好； 3、口语交际：让名著中的人物走上舞台；4、学习缩写；教学重难 让同学感受名著中的人物形象,感受古典名著的魅力,激发学点生阅读名著的爱好；制造一个沟通学习古典名著的平台；45 课本组教材的教学可支配1214 课时,其中,精读课文时,略读课文 23 课时,“ 口语交际”1 课时,“ 习作”3 课时

3、,“ 交流平台” “ 日积月累” “ 课外书屋” 等 2 课时；估计课时18、将相和学习目标：1、学习本课生字新词；2、在懂得课文内容的基础上,分清事情的前因后果,明白故事之间的联系 3、通过人物的言行,分析人物的性格特点；学习时间：两课时 学习过程：第一课时一、揭题质疑：1、出示课题；懂得：“ 和” ,就是和好；2、质疑激趣；看到课题,你们想知道什么？“ 将” 和“ 相” 是谁？他们之间发生了什么事？他们为什么和好？二、初读感知：1、带着问题自读课文,要求读准字音,读通课文；2、简洁介绍历史背景；3、快速浏览全文, 把“ 将” 、“ 相” 的名字用 _画下来；同时想一想,这篇文章讲了几个小故

4、事？用自己的话简洁概括一下；“ 完璧归赵” 、“ 渑池之会” 和“ 负荆请罪”；三、理清层次：1、这三件事情分别用了哪几个自然段来表达的？依据提纲给课文分段,说 说每段的主要意思；2、沟通；第一段（ 110）自然段,写蔺相如出访秦国,机灵英勇,爱护国宝,立了 大功；其次段（ 1115）自然段,写蔺相如在渑池会上,不畏强暴,爱护国威,又 立新功；第三段（ 1618）自然段,写廉颇负荆请罪,将相和好；四、深化研读：1、你觉得廉颇和蔺相如由和转向不和的缘由是什么？课文中哪里开头写到 了不和；“ 我廉颇功无不克,战无不胜,立下很多大功；他蔺相如有什么能耐,就靠一张嘴,反而爬到我头上去了；我碰见他,得给

5、他个下不去！”（1）请同学们自由读一读,从廉颇的话中能读懂些什么？（廉颇内心的不 满 ）（2）指导有感情地朗读；2、这样下去,廉颇和蔺相如迟早有一天会闹僵,到那时,赵国可能将国将 不国了；你现在的任务是劝服正在气头上的, 什么也听不进去的廉颇； 为了劝好,老师建议大家读读全文,看看蔺相如是不是真的靠一张嘴,没什么能耐？3、出示学习提示：（1）学习任务：一边读一边感悟,哪些地方可以看出了蔺相如并不仅仅靠 一张嘴,他是有能耐的；（2）学习建议：建议大家先划出重点句子或重点词揣摩人物特点,并感情 朗读,然后采纳摆事实或讲道理的方法,来说服廉颇；（3）友情提示：你可以直接从蔺相如的语言、动作来体会蔺相

6、如的特点；也可以从赵王和秦王的表现跟蔺相如作对比,从而体会蔺相如的特点；4、同学自主研读课文 其次课时 一、感悟体会： 1、说说哪些地方可以看出了蔺相如并不仅仅靠一张嘴,他是有能耐的；依据同学的回答,随机指导几个重点句子的懂得；（1）“ 蔺相如看到这种情形, 直到秦王没有拿城换璧的诚心, 就上前一步说： 说着举起和氏璧就要向柱大王,这块璧有点儿小毛病,让我指给您看；子上撞；”自由读这段话,从中你发觉了蔺相如得什么特点？从哪里看出来的？“ 我指给您看” 这是有谋；“ 我的脑袋和璧就就一块儿撞碎在这柱子上；” 这是有勇；体会蔺相如在说这些话时的心情,有感情地朗读蔺相如说的话；（2）“ 蔺相如一看秦

7、王这样羞辱赵王,愤怒极了 蔺相如也叫人登记来,所在渑池上,秦王为赵王击缶； ”读读这段话,想象当时的情境；从这里可以看出蔺相如得什么特点 . “ 我就跟你拼了” 舍身救主“ 秦王被逼得没法,只好为赵王击缶； ” 不畏权势 二、角色体验：1、导入：廉颇猛然醒悟到自己的错误；于是有了动人的负荆请罪这一幕；2、读一读书上描述负荆请罪的句子；3、引导同学看插图,书上只说： “ 他脱下战袍,背上荆条,亲自到蔺相如门 上请罪；蔺相如见廉颇来负荆请罪,赶忙热忱地出来迎接；” 廉颇负荆请罪始终被后人传为美谈, 我想他们当时肯定说了很多感人的话；当时说的话仍原出来；4、同学写作,沟通；你能不能替作家把他们5、想

8、象说话：假如当时围观的百姓看到了这动人的一幕,他们会说些什么？这件事传到赵王或秦王的耳朵里, 他们可能会说些什么？廉颇的属下或蔺相如的属下看到大将军廉颇负荆请罪, 又有何感想？今日的你看到了这动人的一幕,回想起生活中和他人相处的点点滴滴, 又想说什么？请你任意挑选一个角色说一说；自由预备 - 同桌互说 -指名说6、同学们,一位功勋卓著,叱咤风云的老将军,他能够脱下战袍,露着脊背,赤着脚,背上荆条, 跪在相府门前认错, 这需要何等的胸襟和气势啊！ 所以,有句俗语叫：宰相肚里能撑船,将军背上能插荆；三、总结提升,课后延长：1、请同学谈谈学了这篇课文后的收成；2、感爱好的同学可以课后去阅读有关的书籍

9、,明白一下后来秦国灭了六国,赵国也包括在内；那么赵国后来怎么也逃脱不了被灭亡的命运呢？学习反思：学习中,我先让同学初读课文, 理清文章的思路, 然后用小标题概括三个故 事,再说出三个故事的联系：蔺相如完璧归赵立了大功,赵王封他为上大夫；在 渑池会上,他又立了大功,又封他为上,职位比廉颇高；廉颇不服气,说要给他 个“ 下不了台” ,这就是将相不和的主要缘由,完璧归赵,渑池之会两故事与负 荆请罪存在因果关系；19、草船借箭 学习目标：1、通读课文,明白本课的情节,熟悉到诸葛亮“ 借” 箭成功的主要缘由是 由于他的有胆有识、足智多谋；2、明白学习以记事为主的课文, 必需抓住事情进展的线索, 理清它的

10、起因、经过及结果,并领悟大事的本质意义；3、学习本课“ 妒、督、鲁” 等ll个生字,以及嫉妒、商量、推辞、探听等8 个词语,懂得词语在句子中的意思,并会用“ 推辞、轻易” 造句；4、体会文章首尾呼应的写法；课前预备：阅读三国演义第 42 回至第 46 回；明白当时魏、蜀、吴三国的形势以及 周瑜为什么嫉妒诸葛亮；学习时间：两课时 学习过程：第一课时 一、介绍名著,明白大势 : 老师介绍名著三国演义的故事梗概；师生合作介绍 “ 草船借箭”的表现；二、揭示课题,激发爱好 : 1、出示课题：草船借箭前的三国形势, 以及周瑜嫉妒甚至要加害诸葛亮2、什么叫草船？草船借箭是指什么意思？3、读了课题,你想知道

11、什么？依据同学的回答,梳理问题：谁草船借箭？为什么要草船借箭？怎么样草船借箭的？最终借到了箭没有？三、初读课文,理清脉络 : 1、这些问题实际上要我们回答什么？请用陈述句表达；草船借箭的缘由、经过、结果；2、给文章分段：一（ l 、2 节）、二（ 3-5 节）、三（ 6-9 节）、四（ 10）这是按事情进展的次序给课文分段,并说说主要内容；四、自读第 2 至第 5 自然段,指导感情朗读 : 1、找出这几段的特点； （以对话形式显现,且无提示语； ）2、依据人物对话内容,揣摩人物思想状况、性格特点,自加提示语；3、分角色朗读；在朗读中留意读出语气,探究人物特点；五、读第 6 至第 9 自然段,明

12、白借箭经过 : 1、先说经过；出示示意图,自己读书,自己画图,说明理由（也就是因果关系；）2、分析保证借箭成功的因素；（1）雾的作用；（冬季,雾在四更最浓； ）（2）船的作用；（草人在雾中似人；相连间隙较小,易于受箭,正反都可受箭；）（3）曹操多疑之心；（不仅不轻易出动,仍调六千名弓弩手,使箭更多；）（4）士兵作用；（擂露呐喊,虚造声势,引敌射箭； ）（5）水的作用；（冬季刮西北风,使船回去时“ 顺风顺水”；这时文章其次次提“ 冬季” ；等到曹军发觉时,船已飞一样驶出二十多里；）总结：天时、地利、人和等各方面的因素,诸葛亮都考虑到了,基于这些周全的考虑,诸葛亮作出了奇妙的支配,这就叫“ 神机妙

13、算”；而周瑜都没想到,当他知道这一切时,肯定是“ 自叹不如”；其次课时一、快速阅读课文,找出关键的词语 : 通过上节课的争论学习, 你认为课文中的哪个词语最有争论价值？（神机妙算）二、精读课文,懂得神机妙算 : 1、要求同学划出能表现诸葛亮究竟神在哪里？妙在何处？2、争论沟通；知天文（1）“ 这时候大雾漫天,江上连面对面都看不清；”这场大雾, 诸葛亮和鲁肃都看到了, 请大家体会体会, 鲁肃看到这场大雾会是怎样的心情？（惊讶）诸葛亮看到这场大雾又会是怎样的一种心情呢？是诸葛亮在三天前就已料到的； ）（暗自兴奋, 由于这场大雾你从哪里看出这场大雾是诸葛亮三天前就料到的,或许是凑巧碰上的呢？（引导同

14、学联系上下文懂得； ）出示：“ 第一天,不见诸葛亮有什么动静；其次天,仍不见诸葛亮有什么动静；直到第三天四更的时候,诸葛亮隐秘把鲁肃请到船里；”同学自由读,在读中体会诸葛亮早在三天前就已算准了这场大雾；老师觉得这个句子写得太罗嗦, 前几天不是没有动静吗？没动静有什么好写,完全可以改成这样：第三天四更时候,诸葛亮隐秘的把鲁肃请到船里；这样写即清晰有简练；行吗？好吗？为什么？（组织争论,体会诸葛亮的胸有成竹,淡定不迫,神机妙算；）怪不得周瑜长叹道： “ 诸葛亮真是神机妙算,我比不过他； ”懂地理（1）划出诸葛亮的借箭的路线,说说理由；出示：“ 天仍没有亮,船已经靠近曹军的水寨；诸葛亮下令把船头朝西

15、,船尾朝东,一字儿摆开,又叫船上的军士一边擂鼓,一边大声呐喊；”出示：“ 诸葛亮又下令把船掉过头,船头朝东,船尾朝西,仍旧擂鼓呐喊,靠近曹军水寨受箭；”（2）争论：诸葛亮为什么要先船头朝西,船尾朝东,再船头朝东,船尾朝 西？读句子,体会诸葛亮的考虑周密,算准借箭的地理位置,以及他的奇妙支配；识人心（1）识曹操出示：诸葛亮笑着说： “ 雾这么大,曹操肯定不敢派兵出来；我们只管饮酒 取乐,天亮了就回去；” 曹操听到鼓声和呐喊声,就下令说： “ 江上雾很大,敌人 突然来攻,我们看不清虚实,不要轻易出动；只叫弓弩手朝他们射箭,不让他们 靠近；”草船借箭这篇课文中写诸葛亮说话的地方有11 处之多,但只有

16、这个地方写到了诸葛亮的笑, 你们说, 他在笑谁？这是一种怎样的笑？（笑自己的神机妙算,笑曹操的不敢出兵,笑周瑜的自不量力,这是自信的笑,成功的笑；笑鲁肃的忠厚老实、不知底细,这是幽默的笑,宽厚的笑；）（2）识鲁肃诸葛亮明明知道周瑜暗藏杀机, 鲁肃又是周瑜的心腹, 为何仍要请鲁肃帮忙？他不怕鲁肃向周瑜告密吗？请同学们认真的争论一下；三、进一步体会人物的特点 : 学了课文我们知道了诸葛亮的足智多谋、料事如神的特殊才能； 而周瑜嫉妒诸葛亮的才能,想设计陷害他；课文其次自然段是一段诸葛亮和周瑜的出色对白,师生对话,体会从他们的对话中你仍可以看出诸葛亮和周瑜分别是个怎样的人；四、总结全文；草船借箭的成功

17、使我们真真实切地感受到了诸葛亮的足智多谋、料事如神、宽宏大度、虚心礼让的大将风度；使得气量狭窄、妒才忌能、才气输诸葛亮一筹 的周瑜不得不叹服；（出示；诸葛亮神机妙算,我真比不上他；）学习后记 不同的课文有不同的特点, 其感悟的途径也迥然不同； 在阅读本课文中这一“ 算” ,便“ 算” 出了文内之意和文外之韵；既高效地促进了同学阅读才能的提高,又有机地培育了同学自主探究、爱好,做到了寓教于乐；敏于发觉的才能, 也大大提高了同学的学习20、景阳冈 学习目标：1、懂得课文内容,明白武松打虎的经过；2、在懂得内容的基础上分清事情的前因后果；3、有感情地朗读武松打虎的部分,从中感悟人物形象；学习时间：两

18、课时 学习过程：第一课时 一、启示谈话,导人新课：前面学过的两篇课文, 讲的都是我国古代的事情, 今日我们要学的“ 景阳冈”讲的也是我国古代的故事；课文是依据明代闻名小说水浒传中的片段改写的；（板书：景阳冈）提问：哪位同学能把水浒传向大家做个简洁的介绍？景阳冈讲的是谁的事？二、初步懂得课文内容,理清课文条理：1、提出自学要求：用比较快的速度把课文默读一遍,依据事情经过把课文 分成四段；2、请同学说说是怎样分段的,每段讲的是什么三、打虎前抓喝酒,写语言见特点：1、快速默读这一部分,并画出武松的语言；通过武松的语言,体会武松有什么特点；2、引导,并板书豪爽、倔强、英勇、酒量惊人、胆识过人；3、你是

19、通过哪些句子体会到武松具有这些特点？（1）豪爽“ 这酒真有气力” ；（2）倔强“ 原先这样；我吃了三碗,如何不醉？”“ 别胡说！莫非不付你钱！再筛三碗来”（3）英勇“ 就有大虫,我也不怕”；“ 这是店家的阴谋,恐吓那些胆小的人到他家里去歇；我怕什么！” ；（4）酒量惊人；“ 武松前后共吃了十八碗； ”“ 但凡客人来我店,吃了三碗的,就醉了,过不得前面的山风；”（5）胆识过人；“ 武松笑道： 你别说这样的话来吓我；就有大虫,我也不怕； ”“ 武松看了看笑道： 我怕什么！ ”“ 细想了一回,说道： 怕什么,只管上去,看看怎么样； ”“ 武松自言自语道： 是人自己可怕了,不敢上山； ”4、小结通过语

20、言来体会人物特点的方法；其次课时 一、景阳冈打虎时,抓动作见特点：1、武松赤手空拳打死猛虎是通过他的什么来写的？（动作）2、引导板书 力气超人 机敏胜人（1）力气超人；”“ 武松双手抡起哨棒, 把那树连枝带叶打了下来；“ 把那条哨棒折成两截 ”“ 揪 按 提 打 ”（2）机敏胜人；引导从武松三次“ 闪” 突出武松的“ 机灵” 或“ 机敏”；体会“ 闪” 对表现武松的形象的好处；写作方法指导；在写作时,通过人物的语言、动作刻画,会使你笔下的人物 更加栩栩如生,文章也会更具感染力；二、打虎后速下冈,抓心理见特点：1、反复读文,懂得作者写这段的用意提问：假如武松在下冈途中又碰上老虎,是老虎被武松“

21、降服”,仍是武松被老虎“ 降服” ？2、引导同学读书,查找相关信息,提出自己的观点,说说理由 三、课外争论“提出有争议的问题：有的同学说： “ 现在要爱护老虎,武松打虎这样的故事 不该再读了,你同意吗？”学习后记：就文章内容本身来说, 同学是很简洁接受的, 究竟武松打虎的故事早已家喻 户晓；但假如像过去那样, 通过一遍遍的读和繁琐的提问回答来进行学习,必定 使同学产生阅读厌烦心情； 为了进一步激发同学的阅读爱好,我采纳了 “ 为武松 写简历找工作” 的形式,让它贯穿整个学习过程,把读书变成同学自主的行为,自读自悟,并在其中结合写的训练,从而更好的感知文章内容和人物特点；21、猴王出世学习目标1

22、、学习生字词,能流利有感情的朗读课文2、初步感受古典文学的语言特点,懂得“ 石猴” 英勇坚强、一心想着大家 的品质,受到训练；3、体会作为古典四大名著之一的西游记的语言美和古代劳动人民的丰富想象力；学习时间：一课时学习过程：一、揭示课题：1、揭题,在这部小说中,给你留下印象最深的是那个人物？2、谈谈你对人物的明白；3、你知道孙悟空是怎样成为美猴王的吗？今日我们就学习一篇新课文,明白孙悟空变成美猴王的经过；二、初读感知：1、大声读课文,把句子读通顺,读不懂的地方画出来；2、边读边想,这篇文章讲的是一件什么事？ 3、沟通自学情形；三、朗读感悟：1、自由读课文,你喜爱那些句子,画下来,说说你喜爱的理

23、由,并把它 们有感情的读出来； 2 、沟通自己喜爱的句子；说说为什么喜爱这些句子,并有感情地朗读这些段落；沟通时老师相机点拨,让同学领悟古典名著的语言特色；重点：（1）四周更无树木遮阳,左右倒有芝兰相衬 通灵之意（这几句交待顽石生成的环境,文字清爽,很美）（2）那猴在山中,却会行走跳动,食草木,饮涧泉 朝游峰洞之中；（这几句写石猴活动,机警可爱,语言对仗工整很有意思；）（3）“ 他瞑目蹲身,将身一纵 明明朗朗的一架桥梁；”（这一段写石猴入洞的情形,灵敏可爱； ）四、课外阅读扩展：有爱好的同学可以读一读西游记 ,预备好召开一个西游记故事会,看谁讲的故事最出色；其次十一课 猴王出世一、正字音仙胞（

24、bo po）獐鹿为友（ zhng zng）拖男挈女（qiq ）石碣（ jiji ）镌着（ ju瞑目（m ng m n）n jn）二、形近字组词避（）獐（）碣（）挠（）壁（）樟（）竭（）饶（）三、近义词辨析开创酷热宽敞四、反义词积存酷热认真宽敞五、多音字识别钻_ 似_ 遂_ _ _ _ _ _ _ 奔_ 石_ 颈_ 六、好词积存 镌：喜不自胜：瞑目：造化：七、成语仿写（描写春天的成语）_ _ _ _ _ _ _ _ _ 九、词语巧搭配（）的家产（）的猴子十、填写关联词（）哪一个有本领的,钻进寻个源头出来,不上身体者,我等（）拜它为王学习后记：依据本文的语言表达特点,学习时,我以读为主线来支配学习

25、过程；第一,同学自读课文, 把课文读正确、 读通顺,读中明白课文的大体内容； 然后环绕“ 石 猴是怎样出世的,又是怎样成为猴王的” 等问题读读议议；接着再读课文,读中 感受形象；最终组织同学讲讲猴王出世的故事,并适度拓展,开展语文活动；口语交际五 让名著中的人物走上舞台 学习目标：1、能通过自己的演绎,将名著中的人物性格刻画得生动、形象,从而加深 对故事中人物的懂得；2、学会通过表情、动作等肢体语言来反映人物的性格；课前预备：；排练课本剧“ 负荆请罪”学习时间：一课时 学习过程：一、谈话引入主题：这个单元的课文情节生动, 人物形象鲜明 今日的口语交际, 我们就来演演课本剧通过我们的表演来再现名

26、著中的人物；二、角色挑选： 1 、你最喜爱哪部名著？为什么？三国演义 、西游记、水浒传、红楼 梦 2 、哪个人物给你留下的印象最深？或者你最崇拜谁？你想通过自己的表演来 当一回你喜爱的人物吗？三、观看表演,引入情境：1、观看课本剧负荆请罪 ,摸索：（1）廉颇和蔺相如是怎样一个人？（2）你从哪里体会到的？（人物的语言、动作、表情）2、同学们,刚才我们看了表演,这段情形我们书中的课文里也描画到了,你能比较一下两者的关系吗？（表演中很多人物的对话、 表情、动作等都是通过书上的一些表达性的语言 转化的；书上刻画的人物性格在表演中呈现得淋漓尽致；）四、分角色预备：1、假如让你来演一个故事,你觉得需要哪些

27、预备？师生探讨：（）可以将文中的表达性语言改编成人物的对话；（）可以利用提示语加上表情或动作；（）依据实际情形可以预备些简洁的服装、道具；2、挑选一个自己喜爱的故事,可以自由组合,也可以以小组为单位进行排 练五、班级表演：1、班内表演；2、全班同学评议,评出“ 正确表演家”；标准：（1）正确懂得课文内容,再现故事场景；（2）入情入境,将人物形象呈现逼真；六、老师总结：这些人物的形象通过同学们的演绎,真是生动逼真； 在浩如烟海的文学、 历史名著中,仍有很多栩栩如生的人物、引人入胜的故事,等着我们去感受,去细 细品位；习作五 缩写课文 学习目标：1、学习课文,明确这次习作训练的要求和内容,初步懂得

28、缩写方法；2、找出与文章的主要内容关系亲密的句子：重点指导一个自然段的写法,同学作片断练习；课前预备：搜集一个自己感爱好的故事 学习时间：两课时 学习过程：第一课时 一、明确缩写目的：我们以往的作文, 都是要求写把文章写详细, 这是一种作文才能, 但是仅学 会写详细仍不够,仍要学会写得简洁；这也是一种写作才能；写文章,应需要具 体就详细写,需要简洁就写得简洁；这次作文,是缩写课文,就是训练我们把长文章压缩成短文章；二、明确缩写要求 : . 1、读课文中的 习作要求 ,想想：缩写要达到什么要求2、引导板书：缩写成的短文不能转变原文的主要内容；文章的语句简洁、通顺、连贯；三、学习习作提示,把握缩写

29、方法 : 1、怎样缩写课文呢 . 2、同桌相互争论 3、小结：跟简要复述一样,保留原文的主要内容,把课文中的某些细节或 某些情节删掉；4、看课文中的习作提示,边读边想边划：怎样压缩才能使缩写后的文章保留原文的主要内容 四、尝试取舍 : 1、快速默读景阳冈 ,划出需要保留的内容；. 用“ ” 划出句子；想想：课文的主要内容是什么？（武松打虎时的过程）哪些内容是在表达“ 武松打虎时” 的,需要保留.用“ ” 划出来；哪些情节可以删去 . 2、争论上面摸索题；（1）指名说说划出的需要保留的内容；（2）师生小结：应保留的内容有：武松打虎空拳打死猛虎的过程；武松的有关动作和语言；店家等相关人物的反映；3

30、、同学对比自己划的内容,作适当增删；五、集体沟通 : 1、争论：这一段中,哪些可压缩 . 依据同学争论,板书：可压缩：详细描写老虎的反映的词；详细描写武松动作的词；2、片断练习；缩写“ 武松打虎时” 的经过； 即动作前的修饰 其次课时一、讲评第一课时写的片断 : 1、出示同学写的缩写片断；2、重点讲评以下几方面：（1）修改后的段落是否保留原文的主要内容 . （2）该压缩的是不是都压缩了 . （3）语句是否简洁、通顺、连贯 . 二、同学修改片断；1、听老师、同学讲评片断后,修改自己写的片断；2、四人小组对比上面 三、缩写全文：3 点要求评判同学的片断；1、引导同学再读课文中的习作内容和习作要求 , 进一步明确缩写要求；老师强调删去次要内容,保留主要内容；2、同学按要求缩写全文,老师作巡回指导；四、拓展延长,缩写课外故事：1、同学独立地阅读课外搜集的一个故事,简要复述主要内容；2、明确在缩写课文时的共同点：（1）缩写成的短文不能转变原文的主要内容；（2）文章的语句简洁、通顺、连贯； 3、尝试缩写课外小故事；4、课堂沟通、评议；回忆 拓展五 学习目标：1、通过阅读课文后,能与同学就文中的人物进行沟