2022年福楼拜家的星期天教学设计

1、第 页2022福楼拜家的星期天教学设计福楼拜家的星期天教学设计作为一位优秀的人民教师，总不可防止地需要编写教学设计，借助教学设计可以提高教学质量，收到预期的教学效果。那么写教学设计需要注意哪些问题呢？以下是我帮大家整理的福楼拜家的星期天教学设计，供大家参考借鉴，希望可以帮助到有需要的朋友。福楼拜家的星期天教学设计1我设计的教学目标是：1 激发学生读外国名著的兴趣。2 学习本文抓住人物的特征，运用语言、外貌、行动描写刻画人物的写法。第一课时，我课前安排学生查找五位作家的资料，识记作家的代表作。课堂上展示学生的资料，再用课件补充资料，落实“激发学生读外国名著的兴趣这个目标。第二课时，我主要设计了四

2、个步骤：、作家代表作知识抢答。、理解、掌握作者刻画人物的方法。、谈收获，悟写法。、练笔，学习描写人物。第二个步骤是重点，我主要让学生分组讨论、探究的方式来理解、掌握这个重点。、 时间布置有些匆促，学生讨论、考虑的时间还不够。、学生答复得不够全面时，就急于把答案告诉学生，没有引导学生深入课文仔细查找答案。、板书的内容过多，不够简练。、不应对四位作家平均用时，应以点带面，重点研讨对“左拉的描写，其余作简要分析。、应增加“人物特征比拟环节。比方：都描写了胡子，各人的胡子有什么不同；都有动作描写，各人的习惯动作有什么不同；都德与福楼拜都能言善辩，可是又有什么区别。假设能让学生在比照中发现差异，就会对莫

3、泊桑抓住特征刻画人物有更深的理解。、由于缺少了比照这个环节，学生“谈收获，悟写法就谈得不够深，也由于学生谈得不够深，就急于把自身的观点展示给学生看；另一方面，是担忧“练笔这个环节时间不够，就草草结束。假设能让学生在“悟写法这个环节中深入考虑，让学生真有所悟，宁可删掉“练笔这个环节。应根据学生的能力、兴奋点来取舍教学环节，不求面面俱到，但求精和深。福楼拜家的星期天教学设计2教学目标：知识目标：了解在表达、描写中插入抒情、议论的写法，学会从人物性格中体会到高尚的人格。品味语言。能力目标：能从人物的描写中感受到人物的性格特征。情感目标：学习人物的高尚人格。教学重点：品味语言。教学难点：抓住人物思想性

4、格特征进行描写。教学用具：多媒体教学方法：自读、探究、练笔结合。教学过程设计一、导入课文1、我们欣赏了贝多芬的音乐，了解了他对生活的态度，今天我们来结识四位举世闻名的大作家。这四位大作家的形象，被著名的法国文学家莫泊桑精彩逼真地记录在散文?福楼拜家的星期天?中，下面我们就来学习这篇课文板书课题、作者2、出示有关福楼拜、屠格涅夫、都德和左拉几位作家简介的投影片几位作家中我们最熟悉的是谁呀？为什么？你能给大家介绍这位作家吗？福楼拜18211880，法国作家，代表作有?包法利夫人?等。屠格涅夫1811883，俄国作家，代表作有?父与子?等。都德18401897，法国作家，短篇小说代表作是?最后一课?

5、。左拉18401902，法国小说家，代表作有?小酒店?等。3、简介莫泊桑莫泊桑18501893，法国文学家，他是19世纪后半叶法国杰出的批判现实主义作家，创作成就以短篇小说最突出。他在创作上受福楼拜、左拉和屠格涅夫的影响较大。莫泊桑与福楼拜交往甚密，因此写下了这篇出色的散文。二、整体感知课文1、朗读课文，识记词语博学多识一拍即合寻欢作乐忘乎所以义愤填膺补充词语：魁梧简陋 魅力局促白皙 捋胡子脚踝荒唐滑稽22、同学反复朗读三、分析人物教师：在这篇文章中，没有一个完整的故事情节，没有写星期天在福楼拜家发生了一件什么事，没有开端、开展、高潮、结局，但是四位大作家的形象却被刻画得栩栩如生。下面我们就来

6、学习作者是如何刻画这四位大作家的形象的。我们这节课重点解决两个问题。1、下面请同学来朗读课文，其他同学考虑这几位作家分别具有什么样的性格特征，作者是怎样表现出来的？同学答复，相互补充，明确：1我们先来看主人福楼拜板书：福楼拜“每到星期天，从中午一点到七点他一直都有客人来，这说明福楼拜朋友特别多，与他的交往都很密切。这也可以看出他在欧洲文坛上的地位很高。意思对即可2刻画人物的思想性格特征，往往是通过对人物进行哪些描写表现出来的呢？肖像描写、语言描写和行动描写。3找一下描写福楼拜肖像、语言、行动的语句，说说他是怎样一个人？肖像描写是“蓝色的大眼睛“古高卢斗士式的大胡须。语言描写有“他的嗓音特别洪亮

7、，仿佛在他那古高卢士式的大胡须下面，吹响着一把军号。“他可以用一句很明了很深刻的话结束一场辩论；一次思想的飞跃纵观几个世纪，并从中找出两个类同的事实或两段类似的格言，再加以比拟。于是，就像两块同样的石块碰到一起一样，一束启蒙的火花从他的话语里迸发出来。可以看出福楼拜是一个博学善辩的人动作描写的语句。“门铃一响他总是亲自去开门。“渐渐地，人越来越多这时只见福楼拜作着大方的动作就像他要飞起来似的，从这个人面前一步跨到那个人面前，带动得他内裙鼓起来，像一条渔船上的风帆。“最后，他的朋友们一个个地陆续走了。他分别送到前厅，最后再单独和每个人讲一小会儿，紧紧握握对方的手，再热情地大笑着用手拍打几下对方的

8、肩头可见福楼拜是一个热情好客、开朗豪放的人。2、同学讨论屠格涅夫、都德、左拉是什么样的人？“第一个来到的往往是伊万屠格涅夫。可见屠格涅夫与福楼拜的关系怎么样？他们深厚友谊的根底是什么呢？哪些语句可以表达出这一点呢？“他们相同的思想、哲学观点和才能；共同的趣味、生活和梦想；相同的文学主张、狂热的理想和共同鉴赏能力与博学多识使他们两个常常是一拍即合，一见面，两人都不约而同地感到一种与其说是相互理解的愉快，倒不如说是心灵内在的欢乐。找出作者对屠格涅夫的肖像、语言、动作的描写。肖像描写的是“白的脸。语言描写是“用一种轻弱并有点犹豫的声调慢慢地讲着；但是不管什么事情一经他的嘴讲出，就那带上非凡的魅力和极

9、大的趣味谈话很少涉及日常琐事，总是围绕着文学史方面的事件。屠格涅夫也常常还来一些外文书籍，并非常流利地翻译一些歌德和普希金的诗句。动作描写是“仰坐在一个沙发上。用短语概括一下屠格涅夫的思想性格特征呢？博学多识。老年持重。都德活泼开朗，而且很幽默。左拉不太爱说话，沉默寡言，但是坚毅聪明。教师总结：这都不是一眼就能直接看出来的，因此作者的这种肖像描写已不是纯粹的客观描写，而是用议论来发表自己的主观感受了，并把自己对左拉的敬佩之情融入其中。纯客观的自然描写就只能是“肥胖的脸，近视眼，而在描写中插入议论抒情，能把人物的性格特点表现得更加鲜明，给读者留下深刻的印象。这一点对我们同学作文也很有启发。另外，

10、为什么我们在读完课文之后就能说出四位作家不同的性格特征呢？因为作者莫泊桑抓住了四位作家的不同特点，从肖像、语言、行动等方面进行了描写，把人物形象刻画得栩栩如生。三、精华积累请同学找出你认为最美的地方，记下来。四、作业知识的拓展：我们做一个小练习：四位作家的思想性格特征我们现在都已经掌握了，假设此时四位大作家正在谈论着文学方面的事情，这时门铃响了，来者不是别人，正是莫泊桑，请你抓住这四位作家的不同的性格特征来想像一下此时这四位作家会用什么样的表情、语言和动作来迎接莫泊桑的到来呢？同学们讨论一下。写一小段人物群像描写。23人，不少于200字。板书设计福楼拜博学善辩、开朗豪放屠格涅夫博学多识。老年持

11、重。都德活泼开朗，而且很幽默。左拉不太爱说话，沉默寡言，但是坚毅聪明福楼拜家的星期天教学设计3教学目标：1、查字典，看注释，读准每个字的音，掌握重点词语。2、理清文章脉络，把握文章内容。3、正确、流利、有感情地朗读课文。4、学习本文抓住特征运用语言、行动、外貌描写刻画人物性格的写法，表达详略得当。教学重点：理清文章脉络，把握文章内容，学习运用语言、行动、外貌描写人物性格的写法。课前准备：查字典，看注释，熟读课文；查找福楼拜、屠格涅夫、都德、左拉、莫泊桑的有关资料，了解他们的代表作分别是什么？第一课时一、整体感知1、导入星期天是忙碌了一天的人们休息的日子，这一天，人们或者读书睡觉，或者逛街游游玩

12、，或者走亲访友你在家里都做些什么？今天让我们一起到法国大作家福楼拜家中，感受以下?福楼拜家的星期天?。2、师生共同读课文，老师正字正音。3、学生带着以下问题自由读课文。a.说明故事发生的时间、地点。b.核心人物是谁？依次出场的是谁？出场的标志性词语是那些？c.简要概括本文内容。学生四人小组合作探究，讨论明确：a.时间星期天；地点福楼拜家，六层楼的一个单身宿舍。b.核心人物是福楼拜。依次出场的是屠格涅夫、都德、左拉。出场的标志性词语是第一个，过了一会儿，接着，渐渐地学生在书上标记出c.福楼拜家的星期天客人们都会到这里来聚会。课文着重写了四位著名作家相会时的言语、行动，展现了每个人的性格特点。屠格

13、涅夫睿智、深沉、平和、不乏激情荡漾。都德机智、善谈、举止活泼、性情活泼。左拉朴实、固执、聪明、坚强、沉默寡言。二、研读与赏析1、福楼拜家每到星期天从中午一点到下午七点，一直都有客人来。以至与新来的人只好到餐厅里去。是什么原因吸引着众多的客人前往呢？找出原句读一读，并说说那些词语用得好。全班讨论明确：1好客：表现在一就；总是亲自去开门；他分别送到前庭；单独讲一会儿话；紧紧握住对方的手；再热情地大笑着用手拍打几下对方的肩头。2博学：第九自然段；他可以用一句很明了很深刻的话结束一场辩论；就像两块同样的石头碰到一起一样，一束启蒙的火花从他的话语里迸发出来。正因为主人热情好客，所以客人们愿意来，更因为主

14、人公博学睿智，“与君一席谈，胜读十年书，客人们怎会失去这汲取精神食粮的绝好时机呢？作者是怎样描写其他三位作家的呢？这些描写又分别表现了他们什么样的性格特征？你知道他们有那些作品吗？3、学生在书上勾画出刻画这些作家的语言、行动、外貌描写的句子，读一读，并总结初步其性格特征。全班讨论总结明确：屠格涅夫：俄国作家，怀有狂热的理想，醉心文学事业，博学多才。作品有?长夜?、?父与子?等。都德：生性活泼，健谈。作品有?最后一课?等。左拉：沉默寡言，性格温和，聪明而坚强。作品有?萌芽?、?娜娜?等。三、体验与反思1、作者莫泊桑的文学导师是福楼拜，莫泊桑以其?羊脂球?闻名于世。假设在这个星期天里，四位文学巨匠

15、都在，这时莫泊桑来了，四人会谈些什么？表情如何？莫泊桑又会说什么？他会有什么表情？2、延伸作业：将上文整理在作业本上，识记“读一读，写一写的内容。课外阅读五位作家的.一篇文章或者一本书，下节课交流。课后记：本文重点在于引导学生通过分析各种描写人物的方法感悟人物性格，同时学习作者的人物描写手法。福楼拜家的星期天教学设计4教学目标 ：正确、流利、有感情的朗读课文。学习本文抓住特征，运用语言、行动、外貌描写刻画人物性格的写法。体味莫泊桑在本文中所运用的准确而生动的语言。体会行文中议论抒情的作用。教学重点：学习运用语言、行动、外貌描写刻画人物性格的写法。教学难点运用准确而生动的语言进行写作练习。课时安

16、排：一课时教学过程：一、导课：我虽然是第一次踏上长清这块土地，但是，长清人的热情大方、质朴豪爽给我留下了深刻的印象，特别是咱班的一位身穿橘黄和黑色相间的上衣的男孩，他圆圆的脸庞上洋溢着微笑，一副深度近视眼镜也遮不住那炯炯有神的目光，让我在这个春暖乍寒的了日子里，感到阳光的温暖，你们猜猜他是谁？生答杨光！哪一位是杨光？站起来我瞧瞧， 你们是怎么猜到的？生谈理由怎样才能更好的刻画人物呢？这一节课我们跨越时空隧道，去拜访一位世界文学巨匠,看看他是怎么作的。二、新授：一教师配乐范读课文，整体感知要求：1、划出不认识的生字、词语或者向同学着重强调的字词。2、用一句话表示所感知到的环境气氛 。如：这是一个

17、的聚会。3、文学常识简介：福楼拜、屠格涅夫、都德、左拉、莫泊桑。二研读赏析导语 )：这几位文学大师倾毕生心血，为人类留下了珍贵的文化遗产，每一位都值得永远敬仰。1、你最喜欢哪一位？作者莫泊桑是怎样刻画他们的性格的？提示：可从肖像、语言、动作等描写方法分析人物性格特点方法：找一名擅长漫画的同学上讲台划出四位文学家的肖像，学生根据漫画分析人物性格教师以福楼拜为例：肖像描写：蓝色的大眼 古高卢斗士式的大胡须语言描写：他的嗓音特别洪亮，仿佛在他那古高卢士式的大胡须下面，吹响着一把军号他可以用一句很明了很深刻的话结束一场辩论；一次思想的飞跃纵观几个世纪，并从中找出两个类同的事实或两段类似的格言，再加以比

18、拟。于是，就像两块同样的石块碰到一起一样，一束启蒙的火花从他的话语里迸发出来。动作描写：“门铃一响他总是亲自去开门。渐渐地，人越来越多这时只见福楼拜做着 大幅度的动作(就像他要飞起来似的)，从这个人面前一步跨到那个人面前，带动得他衣裤鼓起 来，像一条渔船上的风帆。“最后，他的朋友们一个个地陆续走了。他分别送到前厅，单独和讲一小 会儿话，紧紧握住对方的手，再热情地大笑着用手拍打几下对方的肩头性格特点：博学善辩，热情好客、开朗豪爽。以此为例概括其他三位的性格特点：屠格涅夫：博学多识，都德：开朗活泼 幽默健谈左拉：沉默寡言 坚毅聪明2、你认为作者为何能把人物的性格表现的如此鲜明，将人物刻画得那么栩栩

19、如生？同桌之间讨论，教师巡视、倾听、点播。根据学生答复的情况出示以下内容：准确的肖像描写1福楼拜转动着蓝色的大眼睛盯着朋友这张白皙的脸，十分钦佩地听着。2他的头很小却很漂亮，乌木色的浓密卷发从头上一直披到肩上，与卷曲的胡须连成一片；他习惯用手捋着自己的胡子尖。3他的眼睛像切开的长缝，眯缝着，却从中射出一道墨一样的黑光。也许是由于过度近视，他的眼光有时很模糊。4左拉中等身材，微微发胖，有一副补实但很固执的面庞。5他的头像古代意大利版画中人物的头颅一样，虽然不漂亮，却表现出他的聪明和坚强和性格。6在他那很兴旺的脑门上竖立着很短的头发，直挺挺的鼻子像是被人很突然地在那长满浓密胡子的嘴上一刀切断了。7

20、这张肥胖但很坚毅的脸的下半部覆盖着修得很短的胡须，墨色的眼睛虽然近视，但透着十分锋利的探求的目光。8他的微笑总使人感到有点嘲讽，他那很特别的唇沟使上唇高高 起，又显得十分滑稽可笑精彩的语言描写1屠格涅夫仰坐在一个沙发上，用一种轻轻的并有点犹豫的声调慢慢地讲着，但是不管什么事情一经他的嘴讲出，就都带上非凡的魅力和极大的趣味。2当他答复时，他的嗓音特别洪亮，仿佛在他那古高卢斗士式的大胡须下面吹响一把军号。3讲话的调子有些像唱歌。4当福楼拜的激情冲动过去之后，他就不慌不忙地开始说话，声音总是很平静，句子也很温和的脸上录打谈话的气氛生动的行动描写1他举止活泼，手势生动，具有一切南方人的特征。2他爬了六

21、层楼的楼梯累得呼呼直喘。一进来就歪在一把沙发上，并开始用眼光从大家的脸上寻找谈话的气氛和观察每人的精神状态。3这时只见福楼拜做着大幅度的动作就像他要飞起来似的，从这个人面前一步跨到那个人面前，带动得他的衣裤鼓起来，像一条渔船上的风帆。4他很少讲话，总是歪坐着，压着一条腿，用物抓着自己的脚踝，很细心地听大家讲。描写中插入抒情、议论：他的头像古代意大利版画中人物的头颅一样，虽然不漂亮，却表现出他的聪明和坚强的性格。在他那很兴旺的脑门上竖立着很短的头发，直挺挺的鼻子像是被人很突然地在那长满浓密胡子的嘴上一刀切断了。这张肥胖但很坚毅的脸的下半部覆盖着修得很短的胡须，黑色的眼睛虽然近视，但透着十分锋利的

22、探求的目光。纯客观描写：“头颅不漂亮，肥胖的脸，近视眼。小结：1抓住了四位作家不同的特 点，从肖像、语言、行动等方面进行了细致的描写2和以往的纯客观描写不同，作者在记叙、描写的中参加了自己的主观感受，插入了恰切的议论和抒情，这样有助于揭示人物的性格特征，使读者更深刻的认识这位作家。3、品味语言导语 ：文章写了四位作家，每一位作家都有血有肉，生动形象，靠得是作者在抓住人物最大特征和兼顾人物各自性格的同时运用了准确的语言。找出你感受最深的语句品读，可用“我发现 用得好，好在 来答复。学生思索发言，教师适当点播如：1我发现“从这个人面前一步跨到那个人面前，带动的他的衣裤鼓起来，像一条渔船上的风帆用得

23、好，好在采用比喻的修辞，生动形象的写出了福楼拜热情万分，激情洋溢的神态。2我发现“于是，就像两块同样的石头碰到一起一样，一束启蒙的火花从他的话语里迸发出来中“迸发一词用得好，好在用的准确而生动，两块石头撞击在一起，发出了火化。三、拓展延伸利用本节课所学知识，写一写咱班的一位同学，让大家猜猜他她是谁。1学生写作。2生读作品。3问被写者满意与否？4其它学生谈优缺点。四、本节小结：让学生谈本节课的收获。五、布置作业 ：推荐阅读：福楼拜的?包法利夫人?莫泊桑的?羊脂球?屠格涅夫的?父与子?福楼拜家的星期天教学设计5教学目标：1、知识：了解作家作品，理解文中涉及到的四位作家的性格特点。引导学生理解写人要

24、抓住人物特点，做到声情并茂，从表情写到人物的内心学习在记叙中插入抒情、议论。2、技能：学习写人要抓住人物最有性格特征的地方，兼顾人物各有不同的性格的写法。3、情感与态度：激发学生对写人物产生兴趣，力求笔下的人物有血有肉，生动形象。教学重点、难点：1、体会人物的特点，看看作者是如何抓住这些特点展开描写的。2、运用所学的知识实际运用。教学方法：讨论法、朗读法学法指导：引导学生学会从插图上人物画像的细节，结合课文的描写，判断人物的身份。设计理念：让学生在快乐的学习气氛中感受语文的魅力，学习人物描写要突出人物性格特征的写法，并能运用到实际的生活中去。教学时间：1课时。课前准备：1.教师从校园网上下载一

25、些平时学生活动中的一些照片，例如运动会上的照片；也可让学生带上自己满意的照片，进行展示和运用。2.放大书上的有关人物的照片，展示在课堂上运用。3.投影、多媒体课件展示桥梁彩图，学生看照片进行人物的刻画，在轻松快乐的气氛中学习课文。教学过程：一.导语设计，创设良好的课堂气氛：由学生最喜欢也最盼望的“星期天进入课堂。大家每天上学很辛苦，最盼望最喜欢的一天是哪一天呢？激发学生的参与课堂意识，创设积极活泼的课堂气氛。提示：可以用有趣的一些词语或影视剧的名称来对一个星期的每一天进行形象概括。如：星期一走向深渊星期二路漫漫星期三雾茫茫星期四曙光在前头星期五明天会更好星期六胜利大逃亡星期天快乐的单身汉引入：

26、在我们大多数人的心中，星期天是最悠闲的一天。那么，在作家莫泊桑的笔下，福楼拜家的星期天会是个什么样子呢？今天，就让我们带着心中的这份好奇，随着作家，走进课文。板书课文题目。二、介绍作家和作品。检查预习情况，学生谈谈自己对文章能够涉及到的作家以及作品的了解。教师适当的予以点拨。重点在于引导学生当堂记忆相关的文学常识。1、学生展示并讲述自己所知的内容。2、教师明确：福楼拜(1821-1880)，法国作家，代表作有?包法利夫人?等。屠格涅夫(181-1883)，俄国作家，代表作有?父与子?等。都德(1840-1897)，法国作家，短篇小说代表作是?最后一课?。左拉(1840-1902)，法国小说家，代表作有?小酒店?等。3、写作背景：莫泊桑(1850-1893)，法国文学家，他是19世纪后半叶法国杰出的批判现实主义作家，创作成就以短篇小说最突出。他在创作上受福楼拜、左拉和屠格涅夫的影响较大。莫泊桑与福楼拜交往甚密，因此写下了这篇出色的散文三、整体感知课文1、阅读全文，勾画出你心中印象最深刻的描写人物形象的语句。2、朗读法注意在读时要在自己心中勾画人物的形象。3、出示书上的插图，要求学生判断并写出人物的名称，判断人物具体的性格特征，要求从文中找出语