教育的目的和意义

1、欢迎下载 教育的目的和意义当今的人，应该说绝大部分的都上过学，如果按一般的说法都接受过教育， 但对 什么是教育，教育的目的和意义可能很多人都没认真的思考过， 本人并非教育界 的人，也从未接受过教育机构灌输的教育理念， 仅就自己的生活体验和人生经历 发表一些看法。以期抛砖引玉，引起真正的有识之士的重视。本人认为，教育是为受教育者能够平安和幸福渡过一生服务的，所以首先要教给受教育者的是人生观的问题，因为一个人有什么样的人生观就决定了他走什 么样的道路，也决定了他一生的结果，所以树立正确的人生观是一个人一个最重 要的问题，本人认为，人是自然的产物，人的生活目的和方向都应遵从自然的规 律，否则人生必定

2、会犯错而付出惨重的代价，在对人生的实质的研究上前人已经 为我们留下了宝贵的成果。儒释道三教是解决人生观最好的教材，特别是佛教， 对什么是人，人从哪里来，又到哪里去，人需要为什么活着，人生的意义是什么 都作出了完满的答案。严格来说，佛教不是一门宗教，更不是一门哲学和一种思 想。而是反映和提示生命的自然规律的一门学问。第二，受教育者要学会如何做人，要有起码的道德观念，要使人明白，遵守 道德其实是为保护自己，是为自己一生保驾护航。还需要懂得的是自己一生应负 的责任，知道自己在不同的阶段应负什么责任，其中包括家庭责任和社会责任， 具体来说，小时候要懂如何做儿子，做女儿，如何做哥哥，做弟弟，做姐姐，做

3、妹妹。长大后要学会如何做父母，如何对待父母，公婆，如何对待朋，如何对待 领导和同事。要知道情义和负责远比金钱和地位宝贵。这并非为别人，其实是为 你自己。要知道，先学做人，后才能学做事。做人是做事的基础。在做人方面应 以中国传统道德特别是儒教作为主要教材。当然也应增加一些西方的道德理念。第三，要使受教育者建立自己独立的人格和具有判断能力和思考能力，知道社会上什么是对的，什么是错的，什么是正义的善良的，什么是邪恶的可耻的。 在这方面可以说是在前面两点的基础上使受教育者进一步利用和发挥。这个没有固定的教材，不是从本本出发，而是启发式的，使受教育者学会根据实际去思考。 在教育中可以举出历史的问题，也可

4、以举出现实的事。同时教育人要坚持正义， 自己觉得正确的东西就要坚持，先要学会保护自己的正当利益，然后也要保护别 人的正当利益，但不要为了利益去附和某种势力，要有独立的人格。第四，身体是生活的本钱，要使人学会如何保护自己的身体， 知道人为什么 会生病，如何才能健康，要学会一些基本的医学知识，比如中医的一些知识。人辈子并不能什么都靠医院的第五，为了生活，需要工作，所以要学会以后工作的技能，其中当然也包括 了一般人说的科学技术，这方面要使人明白，工作的技能要结合自己的素质和兴 趣，不能一味的追求什么学历，要从实际出发。才能保证以后学有所用，学有所 成。否则学不能用，是自己人生的重大浪费。当今的社会，

5、大都仅仅就以上的第五条进行教育人， 也就是说只是教育给人 工作技能。而且还不重视学有所用，只是追求高学历。前面最重要的四条都忽略 了。这样的不能算是教育，最多只能算是一种训练，把人训练成会做某种事的工 具。甚至严格来说训练都算不上，只是 为考试为学历而读书。真正的教育不是为国家培养有用之材， 更不是为什么事业培养接班人，而完 全是为受教育者一生服务的。是把受教育者教育成人，成为一个懂得为什么活着， 有起码的道德观念，会思考有判断能力的人。说到这可能会有人要攻击我，本人 以为，国家、社会是由人组成的，一个人能健康而平安的生活和工作就是对社会 的极大的贡献。否则一切都是空谈。在这里本人既反对长期以

6、来灌鸭式的流水线 的八股教育，另一方面也不赞成有些人提倡的一味给学生宣扬西方的民主思想， 不是本人反对民主，但任何的民主制度都需要社会上的大部分人都具有起码的道 德和正常的思考能力下才能形成，否则也是空谈。甚至还会被政治野心家以假的 民主来欺骗和愚弄无知的民众。教育关乎一个民族的未来。开放教育，还教于民，让教育家自由的对受教育 者进行教育才是教育的正常要求，是世界上所有正常国家的做法，也是当今时代 的愿望。楼主发言：30次发图：0张|更多 楼主高论真是一针见血，现今中国的教育就是本末倒置的垃圾次品，完全是为了实现愚民剥削压迫奴役的用途量身定制的洗脑工具。=中国现在之所以出不了划时代引领世界潮流

7、和未来的思想和科技，根源就在于教育上的先天不足导致中国人无法脚踏实地客观公正的认识和理解我们生活的土地，不能从历史进步的维度与思想革新的高度来进行突破， 我们的思维和手脚都被束缚在体制权利和古今中外的 禁忌牢笼，只要有人挺身敢为天下先就一定逃不过枪打出头鸟的宿命，人们在这样的教育下根本缺少向前看和大格局的胸襟和智慧，脱离生活和不敢改变的惰性让我们压根就不可能在技术上卖出哪怕一步的创新， 只能以捡剩的卑微姿态去为别人的成就添砖加瓦，以燕雀之能笑傲大鹏的万里徒劳。小学语文教师教学反思一：小学语文教师教学反思本学期我担任四年级语文教学工作。很快的，一个学期已过大半，回首过去的日子，反思这一段的教学经

8、历，也有一些收获和问题。在反复研读课程标准的 过程中，我有所感悟，把理论运用到课堂实践上，有很大的收获。我尝试借鉴了几个做法，发现效果还挺好的。1、语文的课堂上，把肢体运作学习活动和语文科联系起来，让学生搭一搭、 动一动、演一演、说一说，将使学生觉得学习语文也是容易的事。在在语文教学中， 我一方面利用生活中的实际事例进行讲解，化难为易。另一方面大胆的运用肢体语 言，形象而又夸张的进行表演，从而让学生既觉得活泼，又变得生动。学生不仅兴 致盎然，而且也容易掌握。2、爱因斯坦认为 “提出一个问题，往往比解决一个问题更重要。问题的发现和提出，经常意味着一个新领域的开辟”。在语文教学中，老师不仅可以提些

9、问题，如：学了这篇课文，你有什么收获？懂得了什么？你会怎么做？让学生联系 自身回答问题，提高内省智能，同时让学生善于发现问题。在发现问题、提出问题、 解决问题的过程中，学生的内省智能、交际智能得到了培养。3、“以人为本”，这是新课程教育思想的体现。教师应根据不同的教学内容和教学对象采取灵活多样的教学方法。 我在备课时认真钻研教材，熟悉课程标准后, 再换个角度想，如果我是学生我喜欢以什么样的方式来学习新内容。想出几个方案,在课堂上针对学生的具体情况来选择不同的教法。把宝贵的课堂时间还给学生，让他们在自主学习的广阔天地里，享受阳光，吸取自己所需要的知识，在不知不觉中 完成教学目标。4、把语文学科和

10、其他学科融合起来。如把作文教学与各学科融合起来如在音 乐课中，让学生记一记自己是怎样学习歌曲、舞蹈和当时的心情。在美术课中写一 写自己是怎样画出一幅幅优美的图画的，及看到自己画的感受。这个学期的教学工作它使我得到了很多的启示，也让我真正体会到作为一位教 师“润物细无声”的内涵，在潜移默化中，培养孩子们的品质，张扬他们的个性， 和他们一起茁壮成长。小学语文教师教学反思二：小学语文教师教学工作期末反思（1297字）一个学期即将结束，我回顾了自己在本学期里所做的工作，认真反思，总结积 累经验，希望能取得更大的进步。我是一名语文教师，更是一位班主任，不仅要抓好自身的教学工作，更要肩负 起班级的管理和学

11、生的教育工作。社会、家庭把一个个天真活泼，充满朝气的孩子送到学校，交给我们老师，这 是对我们当教师的多大信任啊，那么我们就应该懂得如何去爱我们的教育事业，乃 至于爱我们眼前的每一位学生。有了对教育事业的爱，有了对班级、对学生的爱， 才能凭着认真负责的工作态度，深入、细致地开展工作，用恰当、灵活的工作方法 教育好、培养好学生，尤其是后进生。工作中，我虚心向他人学习，努力积累教育教学经验。经常阅读教育教学杂志 报刊，学习新课标，积极参加校本培训，认真备课，教法力求灵活有实效，让 学生自主性地参与学习，培养他们创新意识、探究精神。在上好课的同时，细致地 批阅作业，并帮助学生及时订正。课外对学习有困难

12、的学生进行辅导。让学生学好文化课的同时，我努力培养学生能力，想方设法让学生积极主动地 参与到班级的管理与建设中。与学生合作是班主任工作的重点。新课程标准明 确指出“教师是一个决策者，而不再是一个执行者。”对于班级管理，我们不能 手包办”，也不能“放任自流”，而应建立以学生为主体、全员参与，以教师为主 导、协助管理的合作关系，建立一套自律的班级管理模式。通过民主、自主的竞选 后，在班干部上岗前，要作好岗前培训，使他们明确自己的职责和工作范围，以及 要达到的目的（或效果）。学生在工作中总会表现出稚嫩的一面，需要老师去指导、 去组织。因此，在班干部日常管理中，对出现的问题要及时处理解决。同时，通过

13、每周的班会和其它渠道，对班级现状了如指掌，做到活而不乱、严而有度，并根据 实际情况做出下一步决策。柏拉图说：“教育者的品质为教育成功的因素。”身教重于言教。我努力从小 事抓起，让学生养成良好的行为习惯。低年级儿童缺少自主意识，教室里有时粉笔 掉地上或地上出现果壳纸屑，很多学生都不会自觉地去捡，于是我就以身示范，自 己捡、自己扫。学生看到后，纷纷跑来帮忙，我就趁机表扬、引导，让他们意识到 维持环境的洁净是大家的责任，是大家的光荣。以后，学生都能很自觉地保持教室 的洁净。班主任的工作是琐碎的，却更需要耐心和细心。我热爱每一位学生，他们和我 是平等的，我尊重他们，也努力地去了解他们。平常课前课后，尽

14、量到学生当中去， 和他们聊天，听学生反映，观察学生的精神状态和情绪变化。谁进步了，给予表扬 和勉励；谁退步了，给予点醒和鞭策；谁生病了，给予关心和爱护；谁有困难，给 予帮助和安慰。让学生亲近自己，使自己成为他们的朋友。在工作中，我发现与学 生交谈，特别是进行思想教育时，需要把握学生心理，运用一定的谈话技巧。这一点受自身年龄、教学经验影响，我还稍嫌稚嫩。因此，我正潜心研读相关的心理学 和教育教学资料，学习他人宝贵经验，努力使自己做得更好。孩子就如同一张白纸，上面的五彩斑斓总是慢慢积累，现在的底色将注定其基 础色调。红则愈红，黑则愈黑。而我希望我带给学生的的一片晴空、绿地、清水 这些最纯洁、最美丽

15、的画面摆在我面前时，我会更加努力地迈好每一步。小学语文教师教学反思三：小学语文教师如何进行教学反思（2620字）教学反思是指教师在教学实践中批判地考察自我的主体行为表现及其行为依 据，或给予肯定、支持与强化，或给予否定、思索与修正，将“教学”与“学习” 结合起来，从而努力提升教学实践的合理性，提高教学效能的过程，简言之，教学 反思是以探究和解决教学问题为基本点，以追求教学实践合理性为动力，不断提高 教师素养和教育教学效能的过程，随着教学反思的功能日趋明显，越来越多的教师开始注重对自己教学实践的反 思，那么，教师应如何进行教学反思呢？笔者认为，要想让教学反思取得预期的效 果，教师应强化反思意识，

16、明确反思内容，掌握反思方法，养成反思习惯，一、强化反思意识一个不懂得反思的教师，是一个不成熟的教师，是一个缺乏理智与创新发展的 教师，考尔德希德说：“成功的有效率的教师倾向于主动地创造性地反思他们事业 中的重要事情，包括他们的教育目的、课堂环境，以及他们自己的职业能力，”教 学反思来自教师自我意识的觉醒，而自我意识的觉醒产生于在旧有理念导向下的实 践的困惑和迷茫，因此，教师要自觉增强教学反思的意识， 要以研究者的眼光审视、反思、分析和解决自己在教学实践中遇到的问题，从而不断更新教学观念，改善教 学行为，提升教学水平。二、明确反思内容教师应从哪里入手进行教学反思呢？笔者认为，教学反思的内容可以大

17、致分为教学理念的反思、教学行为的反思和教学效果的反思三个方面；教学理念的反思首先，教师要敢于对原有的教学理念进行质疑，挖掘隐藏在教学行为背后的理念方面的种种问题，如，“我以这样的理论为指导的教学是有效的吗？”“我从中 学会什么？”等，其次，教师要用先进的教学理念反思自己的教学实践，指导自己 的教学活动，教师要认真分析自己的教学行为是否贯穿新的教学理念，新的教学理 念是否内化为教学行为，克服就操作论操作的错误做法，再次，教师要以开放的姿 态接纳新思想，积极学习和研究先进的教育教学理念，并通过不断实践，思考和构 建新的教学理念，克服教学工作的盲目性，提高教学创新能力，教学行为的反思教师应以现代教育

18、思想和教育理念为基础，对自己的教学实践进行理性思考，不仅要对教学观念、动机水平、情绪状态等心理因素进行反思，还要从教学方法、 教学材料、教学传媒等方面去思考、质疑或评价自己教学的有效性，并自觉地根据 反思的结果校正自己教学中的不良行为，反思可从以下三方面进行：一是对课堂教 学行为作出技术分析，如教学中教师控制学生参与课堂的程度、师生关系的处理是 否符合主体性原则等；二是对课堂教学中采取的教学策略进行思考，小结精彩片段,思考失败之处，如“教学中是否出现令自己惊喜的亮点环节，这个亮点环节产生的原因是什么？哪些方面还做得不好，可以怎样改进？”等；三是反思自己的教育教 学行为是否让不同层次的学生都得到

19、不同的发展等，教学效果的反思“课堂教学是一门缺憾的艺术”，再成功的教学也有缺憾之处，而科学、有效 的反思可以帮助俺们减少缺憾，因此，教师课后要对自己的教学成败和学生的学习 效果进行反思，小结成功的经验，分析失败的原因，寻找解决的法子，如“这堂课 是否达到预期的教学目标？ ”“这堂课的教学设计与实际教学行为有哪些差距？该 如何处理这些差距？ ”等，同时，教师要学会用缺憾的眼光看成功的结果，用辩证 的眼光看失误的问题，这样，通过“由教反思到学、由学反思到教、由成功反思到 失误、由失误反思到发展、由现象反思到本质”的多次循环，教师的教学实践会更 加合理，更加优化，取得更好的教学效果，三、掌握反思方法

20、要提高教学反思的效果，必须讲究科学的方法，教学反思的方法很多，但为便 于掌握和运用，俺们可以将教学反思分为内省反思法和交流反思法，内省反思法内省反思法是指教师主动对自己的教学实践进行反思的方法，根据反思对象及 反思载体的不同，又可以分为以下几种具体的方法：（1）日记反思法，主要是指教师在一天的教学工作结束后，通过写反思日记 对自己的教学实践予以小结、反思的方法，反思小结的内容可以是自己教学中的经 验与教训，也可以是自己在教学过程中产生的各种灵感、顿悟和教学活动中的关键 事件，还可以是学生的反馈意见和独特的见解等，录像反思法，即通过录像再现自己的教学实践，教师以旁观者的身份反思自己的教学过程的方

21、法，这种方法能让教师客观地评价自己的教学过程，达到“旁观者清”的效果，具体操作可采用以下程序：上课和录像一一观看录像一一反思评 价一一修改完善教学设计，如此循环反复，能更好地强化教师已有的经验，改造和 弥补自己的不足，档案袋反思法，即以专题的形式对教学实践进行反思的方法，在运用这 种方法时，首先教师应根据自己的教学实际确定反思的专题，如“教学策略选择的 恰当程度”、“教学与学生生活实际相联系的程度”、“信息技术与学科整合的程 度”等，然后由教师本人根据这一专题反思自己的教学观念、教学行为，并记录下 自己过去的状况、现在的状况、自己的进步以及尚需努力之处等，档案袋建立的过 程，就是教师对已有经验

22、进行整理和系统化的过程，实际上就是自我反思的过程，交流反思法交流反思法就是通过与其他教师研讨交流来反思自己的教学行为，使自己清楚 地意识到隐藏在教学行为背后的教学理念，进而提高自己教学监控能力的方法，实 践证明，教师专业发展不仅需要教师个人的学习与实践反思，更需要在教师群体中 形成合作的专业发展文化与模式，因此，教师应经常与同事及时交流，与专家共同 研讨，教师可以就某一问题与其他教师和专家进行交流，也可以邀请其他教师和专 家光临自己的课堂听课，课后一起研讨，请他们指出自己教学中存在的问题，还可 以在听完其他教师的一堂课以后，针对这堂课进行讨论交流，这样不仅可以反观自 己的意识与行为，还可以取人

23、之长补己之短，从而在互助合作中进步，在互补共生 中成长，四、养成反思习惯教师专业成长是建立在教师对自身教学实践反思的基础上，逐渐积累富有个性 的教育经验的过程，这是一个漫长的、持续的修炼过程，对于一位追求成功、善于 反思的教师来说，每堂课都是一次全新的体验，要设置不同的情境，要面对学生的 不同反应，教学中的每次师生互动、教学冲突都会激发新的思考和创造，因此，教 师要养成对每堂课进行反思的习惯，而且将反思贯穿于教学的全过程，做到教学前 反思、教学中反思、教学后反思的有机结合，教学前反思新的课程理念、教材的编 写意图、学生的学习状况、课堂上可供挖掘和利用的课程资源以及教学手段和教学 方法等，然后编

24、写出符合实际而又风格鲜明的教学设计。2、随着课程改革的逐步深入，教师的教学观念、教学方式都在发生着变化。大家欣 喜地看到教师的观念在逐渐更新，教师的角色在悄悄变化，学生的主体地位在慢 慢凸显。以培养学生 知识与能力、过程与方法、情感态度与价值观 ”勺三个维度 为目标的自主、合作、探究”的学习方式正逐步走向教学前台。但是，从笔者所 听过、看过的教学观摩课中，也产生了一些疑惑，就此，谈谈自己的看法。一、对课堂流行语的反思随着尊重学生个体差异，鼓励学生选择适合自己的学习方式”勺教学理念的深入，小学语文教学中越来越注重鼓励学生从多角度、多方位去思考，有意识地引导学生选择自己喜欢的学习内容和适合自己的方

25、法来学习语文。这些流行语的产生本身意味着小学语文教学对人本的回归、对学习自由的拓宽以及对个体的尊 重，但冷静下来仔细想想，热闹的背后有许多让人深思的问题。1 请用你自己喜欢的方式读一读”课堂上，教师言罢，教室里立刻人声鼎沸，场面极为热闹。但学生喜欢的方式真 的只有大声朗读么？这跟教师的导向有很大关系。 在小学阶段，教师比较强调高声朗读，因为，这样易出效果，也便于教师检查。但是，其他的阅读方式学生难 道就不需要掌握了么？在全日制义务教育语文课程标准（实验稿）（以下简称语文课程标准）总目标中就明确提出了要 学会运用多种阅读方法。能初 步理解、鉴赏文学作品，受到高尚情操与趣味的熏陶，发展个性，丰富自

26、己的精 神世界”退一步说即使学生已经掌握了各种阅读方式，也不要总强调用喜欢的方式读一读”学生不喜欢的方式就不再用了，可以随心舍弃了。比如默读和浏 览，要求学生将字码直接译为意码，这是一种高心智的活动。语文课程标准 对默读提出了具体的分段要求：第一学段（12年级）要求学习默读，做到不 出声，不指读；第二学段（34年级）要求学生初步学会默读，能对课文中不 理解的地方提出疑问；第三学段（56年级）要求默读有一定的速度，默读一 般读物每分钟不少于300字。所以，在教学中教师要时时引导学生学习、运用 默读。但在学生自主选择时，往往避难就易。如果一味地用喜欢的方式读，极易 让学生产生遇难逃避的不良心理。2

27、 .你学懂了什么”教师话落，学生纷纷举手回答。仁者见仁，智者见智，场面热烈感人。教师或全 盘肯定，或蜻蜓点水式评价，不深究，听之任之。仔细品评，我们不难发现，学 生对于这一问题的回答是多层次、多角度、多侧面的，可谓竞相纷呈。然而遗憾 的是，教师的种种表现常缺乏针对学生语言表达加以点拨、引导及在情感体验上体现拨云见日”的功力，给人以神龙见首不见尾”之感。更令人遗憾的是，这样 的提问单纯地成了教学的形式，而没有成为深入探究的绝佳途径。 下一环节的教 学几乎又是从 零起点”开始，很少去考虑学生已经获得了哪些信息，造成资源浪 费。你想学哪一段，就先学哪一段”如同在语文课堂中设置了学习超市， 教师根据多

28、数学生的选择进行教学。 表面上 看是教师尊重学生的主体性。但实际教学中，这种方式对所有的课文都适用么？ 语文教材中的课文或写人、或叙事、或状物、或说理。结构或并列或总分，文体 有别，结构各异，不同的文本有不同的个性，一概以 你想学哪一段就学哪一段 笨梢月穡慷？导噬希？颐浅3 ?吹降闹皇墙淌n榛我磺梗？罢嬷饕猓？偕塘俊倍？选 =淌书苁怯邪旆心献叛？?？杓坪玫娜书永镒辍？br /你真棒”现在教师视批评如越雷区、如履薄冰，似乎稍有批评就会扼杀一个牛顿”夭折了一个爱迪生”殊不知，一味这样只会成为学生成长过程中的温柔杀手”当课堂上激烈争论的学生期待教师的明辨是非时，教师所给予的你们都有一定道理”你们都很

29、聪明”就会弄得学生摸不着头脑，不知自己的观点到底对不对，这种 不分是非、不置可否的赏识，只会对学生正确理解知识造成误导。用鼓励的方式 培养孩子的自信固然是一种方式。然而，我们在提倡表扬、奖励、赏识的同时， 一定要注意赏识的分寸。二、对课堂学习方式的反思1 .自主”与自流”你喜欢学哪一段？ ”你想先学什么？ ”你想怎么学？ ”让学生自读课文、自定学习 内容、自选学习方法已是当今阅读课上的 流行曲”的确，它能高扬学生的主体 精神，是物本向人本的提升，是认识活动到生命活动的提升。然而凡事都有个度， 当新的课文还没有成为学生产生强烈阅读欲望的诱因”学生还没有对阅读文本产生欲罢不能的内驱力时，便让学生自

30、定、自选学习内容，其结果只能适得其反。 还有，在汇报（全班交流）时，学生汇报什么，教师就教什么，自己没主见，教 学无主次，完全处于被动应付地位，如此教学如何能有益有效？学习离不开教师， 自主学习的确需要宽松的教学氛围，但为了让学生去自主，教师让出平等中的首席”甚至不去组织学生学习，退出教学的舞台，成为一个旁观者，这实质上 是把自主学习异化为了放任自流。例如，有位教师教学只有一个地球，在学生初读后问学生： 此刻你心中有 什么滋味？是不是觉得酸酸的、甜甜的、苦苦的？ ”接着让学生说感受，谈体验。 学生一会儿说酸，一会儿说甜，一会儿说苦，东一榔头西一棒，杂乱无章，学生 说到哪儿，教师就跟到哪儿，完全

31、放弃了自己的主导权，对教学无组织，对学生不引导，弄得学生和听课的教师如坠雾中。 我们既反对教师牵着学生鼻子走， 也 反对教师跟着学生走。教师应该是学生的领队，当学生需要引导”时就站到队伍前，需要穿针引线”时就插到队中，要以学定教、顺学而导，确实担当起促进者、 引导者、参与者的角色。2 .合作学习拉郎配”合作学习”目前被教师视为培养学生学会交往、学会合作的最有效方式，风靡小 语课堂。但是我们在听课中发现，教师在组织合作学习时，对内容的设计、要求 的提出、呈现的方式、活动的展开、合作的组织等有些主观随意。只要教师觉得 该合作学习了，即使学生没有进入状态，毫无探究欲望，也必须迅速加入学习小 组；教师

32、觉得该汇报成果了，即使学生正在进行激烈的思想交锋、正处于欲罢不 能的探究状态，合作学习也必须戛然而止 合作学习成了变相的 拉郎配”成 了许多教师落实新课标、新理念的一种装饰。例如，有位教师教学曼谷的小象，一节课组织了三次合作学习。第一次在初 读课文后，要求四人小组谈谈初读后的感受；第二次在重点理解小象拉车、洗车 部分，要求学生小组讨论 你觉得小象怎样，哪些词语表现了小象的聪明、乖巧？ 小象为什么会这么聪明、乖巧？ ”第三次大组交流： 假如不要小象帮忙，我们还 有哪些办法把车拉出来？ ”第三次合作学习，除了第二次有必要外，其余两次纯 属为合作而合作，毫无意义。我们认为合作学习不只是一种外在的东西

33、， 而是一种精神和内在的品质。因此教 师在教学中组织合作学习要把握契机， 精心设计合作学习的内容、要求、呈现的 方式、学习的组织等。不要大事小事必合作，每一次合作学习都要有合作学习的 必要、合作学习的价值，否则这种合作学习就会浮于表面。课堂教学中以下几种情况比较适宜使用合作学习： 一是出现了新知识，需要培养 探索、合作能力时；二是遇到大家都企盼解决的问题， 而依靠个人能力又不能实 现时；三是学生意见不一致且有争论时。三、对语文课堂学习内容的反思语文教学有其自身的特点。语文课程标准明确指出：工具性和人文性的统一，是语文课程的基本特点。”然而，在实际教学中，语文学科在课程特性上出 现了异化、变质现

34、象，具体表现在课堂教学内容的呈现上。有的课堂注重知识内容的任意拓展，而忽视了语文课的本体训练，这较多出现在 教学常识性课文时。例如，一位教师教学人教版第七册的 新型玻璃一课时，设计了这样的读研专 题：课文向我们介绍了五种新型玻璃，它们都有什么特点、作用呢？请自主选 择一种，以学习小组为单位合作研读，然后向大家汇报。”学生没费多大力气就将五种新型玻璃的特点、作用罗列出来，至于课文是如何借助语言对这些特点、 作用进行说明的，学生则根本没有去细细研读、体味。出现这种现象的原因在于一些教师为了体现所谓的新理念，将语文课程标准 提倡的自主、合作、探究”的学习方式落到实处，专挑科技含量高，网上资料多 的课

35、文让学生研读，但在设计研读专题时，既不注意体现语文学科的特点，又不 考虑学生的实际水平、年龄特征，结果只能失去语文课应有的本色，种别人的田，荒自家的园”，将语文课上成常识课，让课堂成为少数尖子生的 一言堂”有的课堂热热闹闹、唱歌跳舞，学生的活动形式多，唯独读书不多，语文教学变成了艺术教学。例如，某教师教学家（苏教版第一册）时，这样活跃课堂，进行学科整合：1 白云、小鸟、鱼儿、种子的家都在哪里？它们的家是什么样子的？让我们张 开想象的翅膀，当一回小画家，画一画它们的家吧。2（学生画画、展示了十分钟后）让我们再来当一回小音乐家，唱一唱娃哈哈和大中国，边唱边 做动作（学生刚入小学，不少人不会唱这两首

36、歌，教师又是范唱又是让学生跟着 录音机唱，再表演，花去近半节课时间）。我们不能否认，绘画、唱歌、表演走进语文课堂可以使语文课更轻松、更活泼， 可以带给学生欢乐，使语文学习更快乐；增强课堂结构的综合性，学科间加强 整 合”可以开阔视野，使语文学习效率更高，更能体现大语文观。但艺术究竟该 在什么时机走进语文课堂，学科之间究竟以什么方式整合，应以语文学习目标为 依据，应为 指导学生正确的理解和运用语文，丰富语言的积累，培养语感，发 展思维”服务，应致力于学生语文素养的形成和发展”如果为追求气氛而艺术” 为整合而 凑合”结果只能是语文学科丢失本性，异化本质。在这纷繁的课改大潮中，作为一线教师，面对先进

37、的教育理念，瞻前顾后不好， 裹足不前不好，邯郸学步也不好。拥有可贵的灵魂思想，善于去伪存真，学会吸 取精髓，才能在学习借鉴的同时，减少在左右摇摆中的机械追随与模仿， 潜心提 炼，才能教出自己的特色。于永正简介1简历。于永正老师1941年生于山东莱阳，中共党员。1962年从徐州师范学校毕业后，就一直从事小学教育教学工作，现任鼓楼区教研室主 任。1985年，被评为江苏省特级教师，同年被徐州市人民政府授予劳动模范称号；1990年中国教育电视台拍了三集报道于永正的 言语交际表达训练”作文教改实验的电视片， 并向全 国播出；1991年初人民教育发表了报告文学徐州有个于永正；全国小语会会刊小学 语文教学和

38、江苏教育、小学教学等刊物先后报道了于永正的教改事迹；1992年12月14日-16日国家教育部在南京专门召开了于永正语文教学研讨会”，推广于老师的”五重教学法。这是建国以来教育部为个人召开的第一个教学研讨会；1995年8月，于老师被评为 国家有突出贡献的专家 ”享受国务院颁发的政府特殊津 贴；1995年出版于永正课堂教学教例与经验；1999年出版教海漫记；2001年被评为江苏省教育模范；2002年12月出版于永正文集，在全国、省级报刊、杂志上发表论文百余篇。在40年的教育生涯中，他始终牢记党的宗旨和人民的委托，辛勤耕耘，开拓进取，成 绩卓著。他是江苏省继斯霞、李吉林之后涌现的又一位具有可贵探索精

39、神和鲜明教学个性的 特级教师，也是国家教育部在跨世纪园丁工程”中向全国推出的第一位名师。于老师勇于革 新，敢为人先，以语文教学改革为突破口，为小学素质教育工作带来了一缕清新的风。他把如何启迪学生的智慧、挖掘学生潜能、激发学生的创造天赋作为主要研究课题，形成了以学生为本，以读书为本，以创新为本”，重感悟、重积累、重迁移、重情趣、重习惯 ”的教学特色。在小学作文教学上，他实践了”言语交际表达训练”，在全国有较大的影响。中国教育电视台、山西教育电视制作中心、 吉林教育电视台将有关教学实况拍成电视片向全国发行， 在全以外的30个省（市、自治区），特别是送课到大西北贫困山区，他的课和报告受到专 家、老师

40、们的赞誉。2、座右铭。 以人为镜。”一一太宗3、教育理念。重情趣、重感悟、重积累、重迁移、重习惯。4、教育理想。和谐发展。5、个性特征。幽默开朗、沉着自信、轻松兴奋。6、兴趣爱好。京剧、书法、绘画、文学7、成功的关键因素。好奇、思考。名师于永正把作文写得有声有色教学课堂实录欣赏一片习作（一）（描写景物片断）细雨刷刷的飘着，雨丝笼罩着柳树，笼罩着房屋，远处的山已经和天空中的云融为一 体了，燕子似乎特别喜欢毛毛雨，在微风中斜飞着，不时发出唧唧的叫声。”师：谁喜欢朗读？ 一学生声情并茂地朗读。师：读得真好（带头鼓掌）这段话中作家都写了哪些事物？生：雨、房屋、山、树、燕子 师：那同学们又听到了什么？生

41、：刷刷、唧唧师：刷刷”模拟什么声音？生：雨声。师：唧唧”模拟什么声音？生：小鸟的声音。师：学习象声词。（板书：象声词）所谓象声词就是模拟声音的词语。再出示短文（二）（小英雄雨来片断）雨来刚来到弄堂，见十几把雪亮的。嗖溲的飞来”师：这段话中哪些词是象声词？生1 ：嗖嗖、咔啦师：咔啦”是模拟枪上膛的声音，那么嗖嗖”是模拟什么声音呢？生：子弹飞过的声音。师：这四个词都是象声词。 有了象声词的运用，就会使人仿佛身临其境。所以习作中不 仅要写我们看到的，还要适当的写我们听到的各种声音，这样作文才会有声有色。（板书一有声有色）师：大自然里有很多声音，让我们一起走进大自然去听听看都有哪些声音。生踊跃回答。师

42、总结：我们生活在有声的世界中，大自然有风呼呼”的吹着的声音。有小溪 哗哗”流淌的声音；工厂里有机器轰隆”的声音；大街上有汽车 嘀嘀”的声音；课堂上，老师布置好作业，同学们安安静静做作业时还有写作的沙沙声；晚上当夜深人静时还可以听到打鼾声。谁来学一学。（几位学生学得惟妙惟肖，大家都乐了！）师：所以我们写作文，不仅写看到的，还要写听到的，当然写声音要恰当要适可而止。师领大家去游公园出示录像（无声的公园美景片断）师：你们看到什么？生：游人、花、树、草、蝴蝶、小鸟、泉水师：老师刚才让大家带着眼睛和耳朵去游公园，可是只有画面却没有声音，我们现在再去看看。（放映配上声音后的同一片断）师：我们又一次走进了公

43、园，哪一次逛公园更有意思？第一次去有意思还是第二次去有意 思？为什么？生：第二次有意思，我听到了泉水、小鸟、蝉的声音。师，谁来学一学鸟叫声。蜜蜂飞的声音。师：是呀，第二次逛公园多么有声有色、充满生机啊。若能把第二次逛公园的感受写下来，那真是如临其境。 老师就会给你 有声有色”的批语。想得到这样的评语吗？那就把你的 感受有选择地写下来，写一个片段即可。或者自己发挥写一个童话、写一个场景。若有困难， 老师给大家提供一些词语：出示三组象声词，师读。（1）轰隆隆呼呼哗啦哗啦（2）咯咯嘿嘿嘻嘻（3）啪呜呜啪噗哧师：当老师读了这些词语后，大家脑海里一定会产生一种画面，因为我们会想象”想象比知识更重要。一爱

44、因斯坦（板书：想象）师：大家先选择自己想写的内容。 给自己的作文起一个题目， 一定要选一个好题目。好题文一半” 一个好的题目就是文章成功了一半。（板书：好题文一半）师：所以你一定要起一个好的题目。如果想不好那就先起草作文，起草要一气呵成，不要打断思路。（强调写字姿势）师：如果你写好了，要反复念。改作文就要：再念，再念，再念，念是改作文的最好方 法。（板书：再念，再念，再念 一一叶圣陶）作文讲评1、师：写公园的有哪几个？（约 5、6个学生举手）先报题目我们再决定听谁的。生1:公园的美景、人间天堂公园、人间仙境师：想听谁的？生：师：那就听人间天堂公园生：（高兴地上台展示并朗读）师：教师对于学生朗读

45、优秀，字写得好，想象丰富，象声词用的恰当，题目好等方面都 予以加分。每位学生都得到100多分的奖励高高兴兴的跑了下去。总结师：我们刚上课时大家都希望和于老师一起走进快乐的课堂，现在你们觉得这节课学得快乐吗？生：快乐！课堂在快乐的气氛中结束。于永正教学实录一一圆明园的毁灭课前花絮师：同学们好！生：于老师好！师：怎么知道我姓于的？生：老师说的。师：说我姓于。老师还告诉 -你们什么？生：你叫于永正。生：你是一位全国特级教师。师：全国特级教师？江苏省特级教师。（众笑）还讲什么？生：你上课时对待学生很平等。师（笑）：说的好话真不少。生：你当学生是自己的朋友。生：你跑过许多省市。师：跑过，用腿跑。（做奔跑

46、状）（众笑）到过，跑过也行，快就用跑，跑过许多省市。生：你是一位中年男性。（笑声）师：中年男性，不是女性。是男是女？（众笑）师：你们老师贵姓？生：邱老师。师：当你一见到我的时候，对你们老师说的话产生怀疑吗？有什么想法？生：你头发白了。师：不是中年男性了。（众笑）生：老年男性。师：看来邱老师说得不准确。不是中年男性，是老年男性。生：你很幽默，很平易近人。师：很幽默，很平易近人。来，握握手。（与该生握手）你很会思考。生：原来于老师也是戴眼镜的。师：戴眼镜好，后面的同学看不见 一一在下面做小动作看不见。师：对我产生怀疑吗？中年男性一下子变成老年男性。对邱老师的话还相信吗？光听说就相信这不是科学的学习

47、态度。生：应该眼见为实。师：你对邱老师的话半信半疑 ？生：是的。师：耳听为虚，眼见为实。两节课后请你站起来，把你对我的印象说一说，好吗？一言 为定。（指着刚发言的学生说）生（大声）：一言为定。（抚肩示意生坐下）（评：教学伊始，于老师利用与学生初次见面这一特殊情境，与学生进行交流。看似闲聊，实是切切实实的言语交际训练。可谓亲切自然，不露痕迹。）第一课时师：师生问好后就不要再站了，现在上课。知道学哪篇课文吗？生（齐）：圆明园的毁灭。师：书读了几遍？生：两遍。师：有看三遍的吗？生：我。（三、五个举手）师：好，请坐。有超过她的吗？你看了四遍，很好。看一遍是预习，看两遍就不错了。 看四遍更不得了。这叫自

48、学，自觉地学习。请同学们把右手抬起来， 咱们一起写课题好不好？ 圆，写得潇洒一点；的，上齐下不齐；毁，注意笔顺；灭，上面一横长一点。请大家读一读。（生齐读课题）（评：教师在黑板上写的字流露的是情感、责任、体贴。于老师寓写字教学于课题板书 之中，不仅能使学生确立 提笔即是练字时”的意识，同时有利于学生美好情感的形成。）师：请大家打开书本。读书要学会做记号。请拿出笔。别人做记号是留下他思考的痕迹。 读书做记号是留下你思考的痕迹。请你默读一遍，留下你思考的痕迹。写得特别好的地方， 作者感受特别深的地方做记号。（教师巡视）我发现大多数同学把第三段最后一句画下来了，我知道你为什么画这一段。对，加上批注，

49、为什么画这一段，这叫会读书。（教师巡视）（评：于老师要求学生读书做记号、写批注，留下自己思考的痕迹。通过调动多种感觉 器官感悟课文内容，不失为一种很好的读书方法。）师：默读完的同学请朗读课文，要读得正确流利，能读出自己感受更好。自己试一试。（教师指导）师：把书放下。读了两遍课文，现在我发现每位同学脸上的表情与刚才（上课前）完全 不一样了，咱们把读了这篇课文的感情统统写在每位同学的脸上。现在我问大家，你读了这篇课文，你心里是什么滋味？生：我觉得英法联军是无耻的强盗！生：我痛恨英法联军！师：他读出一个英法联军无耻，他读出一个痛恨。生：我觉得英法联军简直毫无人性！生：圆明园的毁灭是当时清政府的腐败无

50、能！生：对于圆明园的毁灭我很难过，因为这是中国历史上的耻辱！师：他读出一个难过、痛心、恨。（板书恨”字）注意 恨”这个字的写法，竖心，先两边后中间。这位同学说了，他一恨英法联军，二恨腐败无能的满清政府。同学们，你读到课 文哪一段最恨？（评：时时不忘写字教学，在写字评析中提升情感。）生：第五自然段。BR师：读到第五自然段最恨，请同学们再把第五自然段读一读，把你的恨读出来。（学生自由读课文第五自然段）师：请你读第五自然段。（一生站起来读）师：请坐。看黑板，（板书掠、搬、毁、放火）价值连城的国宝统统掠走，这个掠活化了侵略者的嘴脸，这是第一可恨。二可恨，人拿不动的就用牲口搬。三可恨，实在运不 走的就任

51、意破坏。同学们，任意破坏的是无价之宝呀！最可恨，他们企图放火烧毁罪证，罪 行是活的东西，销毁了吗？同学们再看书，这是帝国主义的嘴脸，一齐把最后一段读一读，I860年10月6日读（生齐读）（评：课文朗读，于老师没有从技巧上指导，感情是体会出来的，是感悟出来的。学生 通过悟，体味出了一个 恨”学生读得很到位。）师：请告诉我，为什么英法联军毁了一座圆明园，就激起我们那么大的恨，那么大的怒? 读课文2、3、4自然段，用一句话回答问题，边读边做记号。要会读书，会读书的人能把三 段话读成一句。如果你发现了请做记号。这三个自然段，总起来写了什么？（教师指导）师：一边读，一边思考，读书切忌在慌忙，潜于功夫兴味

52、长 ”要静心、专心读书。（教师指导）（评：文章的字里行间流露着作者的思想感情，只有通过反复读才能品味出来。于老师 让学生通过细细体会来理解文章蕴含的思想感情。）师：为什么英法联军毁了一座圆明园，就激起我们那么大的恨？生：因为它是当时世界上最大的博物馆、艺术馆。师：书读了一半。生：因为圆明园不但建筑宏伟，而且收藏着最珍贵的历史文物。（板书：不但而且）师：看黑板，这就是2、3、4自然段告诉我们的。它不但建筑宏伟而且是最大的博物 馆、艺术馆，收藏着最珍贵的历史文物。所以它毁灭了，使每一个中国人痛心，使每一个中 国人都会对英法联军、对当时腐败无能的满清政府痛恨，读一读，这叫会读书，告诉我，课 文哪几个

53、部分写的是建筑宏伟？谁来读，请你读。（一生读2、3、4自然段。生边读师边讲解。）师：停，大家想象一下，它有三个大圆组成。大家一齐读，它由哪三个大圆组成。（生齐读）师：停，想象这三个大圆周围有许多小圆，这就叫什么？生：众星拱月。师：这一段主要写圆明园的什么？生：圆明园的地理位置。师：还可以怎么说？生：圆明园由三个大圆和三个小圆组成。师：继续读。师：这两节重点介绍了圆明园的建筑宏伟，里面用了两个有也有”，谁站起来把第三自然段读一读。（一学生读这一节）。师：停，蓬莱瑶台，有知道的吗？生：我在电视上看的，说蓬莱岛上住着许多神仙。师：书上这样说的，海上有三座神山，其中一座叫蓬莱，还有一座方丈、还有一座叫

54、瀛 洲，神话传说中说的，海上三座神仙住的山，其中一座叫蓬莱。瑶台你懂了吗？就是山上的建筑，神仙住的地方。这是根据古代诗人的文章，神话传说中的景物来建造的，这是想象。师：武陵春色，有懂的吗？我看谁书读得多。生：大概指张家界的武陵源吧。师：张家界的武陵源是根据陶渊明的一篇文章桃花源记来命名的。这一部分是根据古代诗人的诗情画意建造的，是想象。继续读。（评：于老师教学生理解字、句的意思，不是简单的灌输，而是循循善诱，相机点拨， 授之以渔，提高学生理解的能力。这个做法值得仿效。）师：流连其间一一，读。（一生读，师鼓励并指导）师：你再读一遍，不要着急，第三遍读不好还有第四遍，再读一遍。师：我给你拿着，读师

55、：不是很好，看来人与人需要互相帮助。读了五遍终于读好了。掌声鼓励一下。（掌声）请坐，读不好是正常，一遍读好了是超常。三遍读不好是正常。（评：教书育人”。教书是手段，育人是目的。在教给学生知识的同时，要重视学生非 智力因素的培养。于老师不断给这们学生鼓励，并暗示互助对学习的帮助。可见，于老师对课改有着准确而深入的理解。）师：同学们，如果圆明园现在还完好地保存着，你会以一种怎样的心情去读2、3段？（学生自由读）生：我会以十分自豪、十分高兴的语气去读。师：请你以自豪的语气把第 3自然段读一读，注意把自豪的语气读出来。开始读。师：我发现这位同学的表情非常好，真是非常自豪。请你站起来读，表现跟刚才一样。

56、师：真好。可惜圆明园被英法联军毁灭了，让我们记住这一天一一I860年10月6日，把书拿起来，再次读这一段，把我们的恨、怒读出来，读一一师：我发现每位同学的表情都在告诉我，你们心中燃烧着恨。 如果圆明园的文物还完好无损地放在那儿，我们应该以怎么样的心情读第4自然段？师：最后一句再读一遍。师：很好。齐读，所以”一一,读一一师：如果它完好无损地保存着，我们每个中国人现在看了该是多么自豪。可惜，它被英法联军掠走了，搬走了，毁掉了。让我们记住这一天，1860年月10月6日，这是中华人民的国耻，拿好书读。1860年，读一一（评：于老师巧妙地将两部分截然不同的内容让学生进行比较，体会感情，再通过诵读 表达出

57、来。）师：记住中华民族的奇耻大辱。休息一会儿。第二课时师：我发现同学们有两大优点。第一，读书非常投入，越读越好，越读越懂，感情越真 挚。第二优点，读书会做记号。有许多同学把第二、三、五段画了许多波浪线，而且有人在 旁边写了一句话。喜欢第三自然段的能不能把原因告诉我。生：因为这一段主要讲了我们中国各个地方的美丽景色。生：圆明园很美丽，它是中国劳动人民艺术、智慧的结晶，是中国人民的骄傲。师：好，这是他说的几句话。这就是会读书。这一点给我留下深刻的印象。我还知道为 什么有的同学在第五段做了记号，因为你读了两恨，一恨，英法联军；二恨，满清政府。这 两点给我留下深刻的印象。继续上课。师：课文2、3、4、5段都读了，唯独第一自然段没读，谁站起来读给大家听一听？（师纠正 估量”的量”读第四声不读第二声。）师：一齐把这一节读一读。师：圆明园的毁灭仅仅是个损失吗？（板书？ ”）你对作者对这一部分的议论有意见吗？同学们，听我说，英法联军，还有后来的八国联军，他们用中国人发明的指南针指引着他们 的舰队不远万里驶入中国领海，