人教版三年级下册认识面积教学设计

1、人教版三年级下册认识面积教学设计【学习内容】新人教版三年级下册第五单元例1、例2。【学习目标】1、通过摸一摸、比一比等体验活动，理解面积的含义。2、学会用观察、重叠、测量的方法比拟物体外表面积和平面图 形面积的大小。3、在观察、比拟中体会用正方形作面积单位最合适。【教学重难点】1、使学生在观察、操作等活动中理解面积的含义。2、在操作中体会用正方形作面积单位最合适。【教学准备】教师准备相关多媒体课件；面积接近的两个长方形。【教学过程】（一）创设游戏情境，激趣导入小朋友们喜欢比赛吗？今天这节课我们就来一次紧张而有趣的 比赛好不好。老师先把我们班的小朋友分成两个队，蓝队和红队。 我们首先来开展一场涂

2、色比赛，哪个队先涂完，哪个队就获胜。（每 个代表队分别找一名同学到黑板上进行涂色。）这些面的大小在我们 数学世界有这样一个名词一面积。这就是我们今天要学习的内容： 认识面积（板书课题）。目标是方向，首先来看本节课的学习目标。【设计意图：通过涂色比赛的活动，是让学生知道面是有大小 的，为下面学习面积做好铺垫。激发学生的学习兴趣。符合课程 标准：从学生已有的知识和生活经验出发，让学生亲身经历将实际 问题抽象成数学模型。】（二）学习目标1、通过摸一摸、比一比等体验活动，理解面积的含义；2、学会用观察、重叠、测量的方法比拟物体外表面积和平面图 形面积的大小。3、在观察、比拟中体会用正方形作面积单位最合

3、适。（三）动手实践，感知面积1、认识面积（1）摸一摸，认识面。师：有了目标，就有了学习的方向，让我们一起走进生活，去 看一看生活中的面吧!课件出示物体的面（树叶的叶面、冰箱门的门 面、长白山天池的湖面）其实生活中处处都有这样的面，比 如：黑板的外表、课桌的外表、教室的地面等。你能找一找生活中 物体的面吗？生：黑板的外表、数学书的封面、课桌的桌面师：我们来摸一摸这些面，感受一下物体的外表。跟老师一起 来，把手掌伸出来，摸一摸数学书的封面，从上到下，从左到右， 每个地方都要摸到；请你再摸一摸课桌的外表，再摸一摸凳子的外表，你们刚才摸这些面的时候有什么感觉？它们有什么共同特点？ 生：平平的师：同学们

4、的感觉都很敏锐，刚才我们摸到的都是一个平面， 都有一定规那么的形状。现在看老师手里拿的是什么？谁来摸摸它的外表，它的面有什 么特点？生:桔子的外表不是平的，是弯的师：桔子的外表不是平面是一个曲面。像这样有曲面的物体你 还知道哪些？（生举例：苹果、柚子、西瓜）师：再摸一摸彩笔筒的侧面，它是一个什么面？（曲面）刚才 我们找到的都是物体的外表，认识了面，知道面有平面，有曲面， 那么面有大小吗？【设计意图：目的是让学生积累充足的感性经验，知道面有平 面、有曲面。】（2）比一比，知大小。把数学书的封面和课桌的桌面比一比，你发现了什么？生：数 学书的封面小，课桌的桌面大，课桌的桌面比数学书的封面大。师：能

5、从你刚才看到的、摸到的面当中选择两个面比拟它们的 大小吗？生：黑板的外表比数学书的封面大，数学书的封面比课桌 的外表小，桔子的外表比苹果的外表小师：通过比拟我们知道物体的外表是有大小的，物体外表的大 小，就是物体外表的面积。（板书：物体外表的大小）【设计意图：目的是让学生形成对“面”的大小的直观感受。】（3）说一说，明概念。师：黑板外表的大小就是黑板外表的面积，桔子外表的大小就 是你能像这样说说其他物体外表的面积吗？【设计意图：目的是让学生明确任何物体外表的大小就是它们 的面积。】（4）议一议,深理解。请你摸一摸字典的封面和侧面，比一比，哪个面的面积比拟 小？这是字典的什么面？（底面）这是字典

6、的什么面？（侧面）字 典有几个侧面？（4个），字典上一共有几个面？（6个）【设计意图：目的是让学生认识到不仅物体的上面、正面有面 积，侧面也有面积，知道侧面的大小就是侧面的面积。】比一比桔子的外表和苹果的外表，你有什么发现？【设计意图：使学生知道曲面图形也有面积】师：刚才我们会比拟物体外表面积的大小，你们能比拟出平 面图形的大小吗？（先出示一组规那么的平面图形）比拟它们的大 小。（接着出示一组由线段围成的不规那么图形）这组图形呢？谁说一 说它们的面积哪个大，哪个小？（最后再出示一组由曲线围成的图 形）师：不管是规那么的平面图形还是不规那么的平面图形，它们都是 有大小的，平面图形的大小就是平面图

7、形的面积。（板书：平面图形 的大小）谁来说说什么是三角形的面积？【设计意图：本环节我设计了不规那么图形面积的比拟，包括线段图围成的图形和曲线围成的图形，目的是突出面积含义的本质， 让学生更全面地理解面积含义。2、认识同一个物体摆放位置不同，面积大小不变。老师现在把数学书的花外衣去掉，就变成了一个数学图形，（长 方形）现在老师把这个长方形按不同位置摆放，谁来说一说长方形 面面积的大小有变化吗？为什么？师：同一个物体或图形无论怎样 摆放，面积的大小不变。【设计意图：使学生认识到，同一个物体无论怎样放，面积大 小不变，以此开展学生的面积守恒观念。】3、说一说，做一做，加深对面积的理解。小游戏：“我来

8、说，你来做”。听老师的表达，做相应的动作。 如果你觉得是周长的就用手指画一圈，觉得是面积的就用手掌摸一 摸。（1）小明绕着操场跑了一圈。（2）爱劳动的同学把教室地面清扫得干干净净。（3）老师买了一个相框，首先为它镶上了一条漂亮的花边，然 后又为它镶上了一块玻璃。）【设计意图：使学生对周长和面积有更深的理解。】（四）合作探究，体验过程。1、游戏：比眼力。师：下面我们来做一个比眼力游戏好不好？看谁的眼力最好。出示第一组图形，哪个面积大，哪个面积小？师：用什么方法可以 知道？（看或观察）出示第二组图形，哪个面积大，哪个面积小？ 怎么知道的？（老师可以提示:用重叠的方法）出示第三组图形，（1）观察一下

9、，能看出它们面积的大小吗？ （2）你有方法比拟出它们面积的大小吗？2、动手操作：比大小。请大家拿出老师给你们准备的两个长方形，先独立思考，再给 同桌说一说你的方法。小结：用观察、重叠的方法，都不太容易一下子比拟出这两个 图形面积的大小，你还能想到其他比拟面积大小的方法吗？看看小 精灵给我们想出了一个什么好方法？（出示小精灵的话）3、阅读课本：我们一起去看看书上的小朋友是用什么图形来测 量的好吗？请阅读课本62页内容。自学提示：（温馨提示：先独立思考，再在小组内交流。）（1）书上的小朋友分别选择用什么形状的图形来测量面积的？（2）每次测量时，为什么要选择同一种图形？（因为它是测量 的标准）（3）

10、三种不同的测量方法，怎么能比拟出两个图形面积的大 小？（哪个图形中含有的单位图形的个数越多，哪个图形的面积就 越大。）（4）如果要准确测量出一个图形的面积，你认为用哪种图形作面积单位最合适？为什么？4、汇报交流。谁来汇报一下你的阅读收获。学生汇报时，课件进行演示。总结：一是选用小正方形作测量单位，能把所测图形铺满，最 终都能测量完；二是正方形的四条边一样长，在摆放时不用考虑方 向和位置。所以用正方形作面积单位最合适。师：咱们班的同学真 了不起，其实国际上就是规定用正方形作面积的单位。【设计意图：这一环节是本节课的重点也是难点，必须进行小 组合作，发挥集体的智慧才能突破这个难点。】（四）结合实践，综合运用。1、完成62页做一做。交流时让学生不但说明自己所填的结 果，还要说明自己是怎样想的。2、完成64页第1题。通过活动的不同，使学生体会周长与面 积的不同，巩固面积概念。3、总结比赛结果（黑板上贴的图形）使学生体会一个图形中含 有几个面积单位，它的面积就是