当代中职学生社会主义核心价值观

1、今日中国论坛 CHINA-TODAY FORUM当代中职学生社会主义核心价值观教育的探索与实践罗静惠州工业科技学校广东惠州516001【摘要】中职学生正处于价值观形成的重要时期，具有很强的可塑性。作为培育社会主义建设者和接班人的职业院校，应积极响应十八大关于“积极培育社会主义核心价值观”的号召，以社会主义核心价值观引领学校德育工作，积极探讨社会主义核心价值观教育的有效途径，引导学生树立正确的价值观和人生观。本文阐述了社会主义核心价值观的内涵，分析了当代中职学生价值观的现状，对惠州工业科技学校的社会主义核心价值观教育的实践，进行了探索和研究。【关键词】中职学生社会主义核心价值观价值取向教育中图分

2、类号：G641文献标识码 ：根据教育部发布的2012全国中等职业学校学生发展与就业报告显示，全国现有中等职业学校13093所，在校生2205.53万人，全国每年中等职业学校毕业生人数超过600万人，中等职业学校毕业生逐渐成为中国产业的劳动大军。职业院校学生的素质，直接影响和制约国家发展方式的转变和经济结构的调整，关系国家和民族的未来。由于中职学生是16岁-18岁的青少年，他们正处于人生观、世界观、价值观形成的关键时期，思想可塑性大，随着全球经济一体化步伐的加快，多元文化不断碰撞、交融、冲击，极易导致学生价值观的偏差和扭曲。因此，为实现中华民族的伟大复兴，在职业院校中大力加强社会主义核心价值观教

3、育，引导学生树立正确的价值观，具有重要的现实意义。一、社会主义核心价值观的内涵马克思主义认为，价值的本质是事物（客体）的性质、属性对人的需要的满足关系，以及人和其创造物对人的需要的满足关系。价值观就是人们对这种关系总的根本看法。价值观是人们对物质世界和精神世界的判断、评价、取向和选择，在深层上表现为人生处事哲学，包括理想、信念和人生的目的、意义、使命、态度，在表层上则表现为对利弊、得失、真假、美丑等的权衡和取舍。它指导、约束人们的行为，决定着人们的思想取向和行为选择。 核心价值观，是一个社会中居统治地位，起支配作用的核心观念，也是一个社会必须长期遵循的基本价值准则，具有相对稳定的特点。不同的时

4、代、不同的社会群体拥有不同的核心价值观。社会主义核心价值观是指人们对社会主义价值的性质、构成、标准和评价的根本看法和态度，是人们从主体需要和客体能否满足主体需要以及如何满足主体需要的角度，考察和评价各种物质的精神的现象及主体行为对个人、无产阶级、社会主义社会的意义。社会主义核心价值观是社会主义核心价值体系的内核和精髓，在社会主义价值体系中居主导地位、起支配作用的价值理论，体现社会主义的价值本质，决定社会主义核心价值体系的基本特征和基本方向，引领社会主义核心价值体系的建构。社会主义核心价值观渗透于社会主义核心价值体系之中，通过社会主义核心价值体系表现出来。社会主义价值观是一个历史范畴，其内涵在不

5、断的丰富和发展。党的十六届六中全会首次明确提出建设社会主义核心价值体系的战略任务，指出：“马克思主义指导思想，中国特色社会主义共同理想，以爱国主义为核心的民族精神和以改革创新为核心的时代精神，社会主义荣辱观，构成社会主义核心价值体系的基本内容。”党的十七大报告指出：“社会主义核心价值体系是社会主义意识形态的本质体现。要巩固马克思主义指导地位，坚持不懈地用马克思主义中国化最新成果武装全党、教育人民，用中国特色社会主义共同理想凝聚力量，用以爱国主义为核心的民族精神和以改革创新为核心的时代精神鼓舞斗志，用社会主义荣辱观引领风尚，巩固全党全国各族人民团结奋斗的共同思想基础。”党的十七届六中全会提出：“

6、坚持用社会主义核心价值体系引领社会思潮，在全党全社会形成统一指导思想、共同理想信念、强大精神力量、基本道德规范。”“必须强化教育引导，增进社会共识，创新方式方法，健全制度保障把社会主义核心价值体系融人国民教育、精神文明建设和党的建设全过程，贯穿改革开放和社会主义现代化建设各领域，体现到精神文化产品创作生产传播各方面”。党的十八大报告进一步明确提出：“社会主义核心价值体系是兴国之魂，决定着中国特色社会主义发展方向。要深入开展社会主义核心价值体系学习教育，用社会主义核心价值体系引领社会思潮、凝聚社会共识。”用24字分别从国家、社会、个人三个层次高度概括了社会主义核心价值观的基本内容：“倡导富强、民

7、主、文明、和谐，倡导自由、平等、公正、法治，倡导爱国、敬业、诚信、友善，积极培育社会主义核心价值观。”社会主义核心价值观反映了社会主义最基本、最核心、最重要的社会关系及价值目标和价值追求。富强、民主、文明、和谐体现了社会主义核心价值观在发展目标上的规定，是立足国家层面提出的价值目标和要求；自由、平等、公正、法治体现了社会主义核心价值观在价值导向上的规定，是立足社会层面提出价值目标和要求；爱国、敬业、诚信、友善体现了社会主义核心价值观在道德准则上的规定，是立足公民个人层面提出的价值目标和要求。24字社会主义核心价值观覆盖了全国各方面意见，是反映现阶段全国人民最大公约数的社会主义核心价值观的表述。

8、通俗、简明、易懂的社会主义核心价值观，有利于被广大人民群众所认可、所接受、所践行、所传承，有利于推进社会主义核心价值体系的理论建设、宣传教育和学习实践。社会主义价值观丰富和发展了马克思主义价值学说，符合马克思主义关于“实现人的自由、解放和全面发展”的核心价值理论。今日热点 Today二、当代中职学生价值观的现状当代中职学生价值观总的来说主流是积极的、健康的、进取的、向上的，符合时代精神要求，但当前中职学生价值观也存在一些问题，主要存在价值取向问题。所谓价值取向是人们对价值判断、追求、评价、选择的一种倾向性态度。中职生的价值取向反映着他们将以什么样的态度去对待国家价值、社会价值和自我价值，并做出

9、相应的选择和追求。1价值取向的多元化随着我国对外开放的深入，经济体制的变革，社会结构的变动，利益格局的调整，以及经济的全球化，互联网的普及化，与世界各地的交流与互动逐渐加强，使各种意识形态和文化背景下的价值观相互交融和共存，人们的价值观念日益从封闭走向开放，从一元化走向多元化、多样化和复杂化。由于中职学生生活在多种价值观密集交织、激烈碰撞的社会环境下，不可避免地受到影响。部分学生由于受国内腐败等不良社会风气的影响，西方的社会思潮和资本主义价值观的渗透，导致思想混乱、道德失落、信仰动摇。2价值取向的功利化伴随我国社会经济转型和社会主义市场经济发展过程中出现的就业难、看病难、住房难等问题的冲击，以

10、及西方腐朽思想的侵蚀，中职学生对自身利益和现实利益的关注更加突出，中职学生的价值取向功利化倾向明显。部分学生极端个人主义膨胀，一切以“我”为中心，只注重个人利益，忽视集体利益和国家利益，只注重眼前利益，忽视长远利益。不愿意通过自身努力和公平竞争实现个人价值，而是想法通过抄袭作弊、弄虚作假、走后门、请客送礼等手段获得好成绩、取得好荣誉。把当选班干部、加入党组织作为实现自我发展的一种方式和未来就业的筹码，为将来当官谋利作铺垫，而不是为了追求理想信念，更好地为人民服务。部分学生盲目崇拜西方价值观，把金钱视为衡量人生价值的唯一尺度，把“人为财死、鸟为食亡”作为自己的座右铭，拜金主义、享乐主义泛滥，部分

11、学生置思想道德于不顾，为追求金钱和物质而不择手段，不惜出卖自己的人格和尊严，甚至拿自己的前途作赌注，铤而走险，最终走上犯罪的道路。3价值取向的矛盾化中职生正处在价值观形成的重要时期，价值思维和价值选择方式尚未定型，多元价值的存在，造成了中职学生在价值选择上的困惑与矛盾。他们中的大多数既认同社会主义的核心价值观，但又认同西方的民主、自由；既有强烈的爱国情感，但又缺乏责任感和使命感；既有一定的理想信念，但又追求个人实惠；既渴望事业的成功，但又缺乏奋斗精神；既崇尚公平正义，但又跟随不良风气。三、社会主义核心价值观教育的探索实践。惠州工业科技学校是一所公办的国家重点中等职业学校，该校坚持“育人德为先、

12、立业技当先”的育人原则，在社会主义核心价值观的培育过程中，学校紧密结合中职学生的实际，将社会主义核心价值观内容细分成学生易于理解和接受的具体内容，通过德育课堂、社会实践、第二课堂、主题班会、德育讲坛、墙报专栏、广播电影、网络平台等途径分阶段分内容，将社会主义核心价值观教育贯穿于教育教学的全过程，让社会主义核心价值观在学生中生根开花，社会主义核心价值观教育取得了较为显著的效果。（一）社会主义核心价值观教育的主要内容惠州工业科技学校将24字社会主义核心价值观的内容细分成相应的具体内容，进行专项内容教育。主要包括文明礼貌教育、遵纪守法教育、尊师敬长教育、传统文化教育、我爱我校教育、心理健康教育、珍惜

13、生命教育、安全卫生教育、诚实守信教育、择业就业教育、爱岗敬业教育、理想信念教育、国防教育、爱国主义教育。一年级重点进行文明礼貌、遵纪守法、尊师敬长、团结友爱等方面的教育。二年级重点进行爱国主义和理想信念教育。三年级重点进行爱岗敬业和团队精神教育。（二）社会主义核心价值观教育的实现途径1利用德育课堂进行社会主义核心价值观教育。将社会主义核心价值观融入德育课堂，把社会主义价值观作为德育课堂教学的重要内容，使德育课堂成为社会主义核心价值观宣传和教育的主要阵地，从理论科学的高度阐释社会主义核心价值观，以马克思列宁主义、毛泽东思想、邓小平理论、“三个代表”重要思想和科学发展观为指导，加强马克思主义思想理

14、论教育，加强爱国主义教育、理想信念教育和职业道德教育，提高学生明辨主流价值和非主流价值的能力，提高学生抵御西方社会思潮和意识形态侵蚀的能力，提高学生运用马克思主义的立场、观点、方法分析和解决问题的能力，引导学生树立正确的价值观、世界观、人生观，始终保持对马克思主义的坚定信仰、对中国特色社会主义的坚定信念、对改革开放和社会主义现代化建设的坚定信心。不可忽视的是课堂教育要贴近学生、贴近实际，改革教学内容，改变“填鸭式”、“灌输式”的教育方式，不断创新教学方法和模式，努力提高社会主义核心价值观教育的实效性。2利用校园文化阵地进行社会主义核心价值观教育。充分发挥班报、墙报、专栏、校刊、校报、广播，特别

15、是青少年乐于接受的网络新媒介等舆论阵地的作用，用社会主义核心价值观占领思想理论阵地，大力弘扬五千年中华传统优秀文化，弘扬时代旋律和先进文化，大力宣传社会主义核心价值观，增强社会主义核心价值观的影响力和感召力，让每一位学生在耳濡目染中认识和了解社会主义核心价值观的内容。通过开展丰富多彩的主题班会和第二课堂活动对学生进行社会主义核心价值观教育，提高社会主义核心价值观教育的实效性。例如，通过创建优秀班集体活动和蓝球比赛、拔河比赛等活动，培养学生团结协作的集体主义精神。通过组织学生参观东江革命英雄纪念馆、高潭革命纪念堂、邓演达纪念馆，参加一年一度清明节的祭扫革命烈士墓等活动，以及举行每周一的升国旗仪式

16、，学习先烈顽强拼搏、浴血奋战、舍生忘死的革命精神，缅怀革命先烈的丰功伟绩，对学生进行爱国主义教育，鼓励学生珍惜今天来之不易的幸福生活，增强使命感和责任感，激励学生努力学习科学文化知识。通过举办三字经、弟子规、二十四孝图和论语等中华优秀经典作品的诵读活动，继承和弘扬中华民族 “仁、义、礼、智、信”的传统价值观，把中华民族优秀传统文化教育与社会主义核心价值观教育结合起来，以培养学生传统的优秀美德。通过举行“给父母写一封信”、“送父母一个吻”、 “帮父母洗一次脚”、“替父母倒一杯水”等体验活动，对学生进行感恩教育，让学生懂得知恩、感恩、报恩。3利用社会实践进行社会主义核心价值观教育社会实践是中职学生

17、接受社会主义核心价值观教育最有效的途径之一。惠州工业科技学校通过组织学生走出校园、走进企业、走进社区、走进社会，参加社会调查和青年志愿者活动以及第三年的顶岗实习等社会实践，让学生通过自己的亲身体验，了解国情、感知民生，理解党的路线、方针和政策，认清自身价值，激发学生的民族自豪感和爱国热情，增强社会责任感和使命感，促进学生更好地理解社会主义核心价值观的内涵，进而潜移默化地认同、接受和践行社会主义核心价值观。 1韩震.社会主义核心价值体系研究M.北京:人民出版社,2007.2王汉文.以社会主义核心价值观引领大学生思想政治教育 J.江汉大学学报,2010(2).3吴冰.积极培育社会主义核心价值观J.

18、福州党校学报,2012（6）.4陈立旭.从核心价值体系到核心价值观J.中共浙江省委党校学报,2012(6). 5 张凤莲. 社会主义核心价值观刍议 J .齐鲁学刊,2012(5).6徐荷清.中等职业学校学生价值观现状特点与分析J.职业技术,2008（2）. 7武艳萍.当代大学生价值观状况及特点分析J.教育理论与实践,2004（12）.8舒真珍.浅析当代大学生价值取向功利化的表现与成因J.出国与就业（就业）,2012（4）9王峰.浅析高校社会主义核心价值观培育J.文史博览（理论）,2012（9）.作者简介：罗静（1971-），女，广东兴宁人，讲师，主要研究方向：思想政治教育。以社会主义核心价值观

19、引领中职德育课程教学文/闫永昌摘 要：社会主义核心价值观是社会主义核心价值体系的内核，是社会主义核心价值体系的高度凝练和集中表达。本文从德育课程和社会主义核心价值观结合点入手，在分析中职学生现状的基础上，指出了以社会主义核心价值观引领德育课程教学的途径。关键词：社会主义核心价值观 中职 德育课程 教学社会主义核心价值观是社会主义核心价值体系的内核，是中国特色社会主义的本质体现。中等职业学校德育课程教学是对中职学生进行思想道德教育的主阵地，体现了社会主义教育的方向和本质要求，融合了中国特色社会主义理论体系的基本内容。新时期中职德育课程教学必须坚持以社会主义核心价值观为引领，结合学生身心发展特点，

20、注重学生主体地位，发挥主渠道作用，增强德育课的针对性、实效性、时代性和吸引力。一、德育课程和社会主义核心价值观的有机融合目前，中职德育课主要开设四门必修课和一门选修课，分别是职业生涯规划、职业道德与法律、经济政治与社会、哲学与人生和心理健康。虽然这五门课的教学内容侧重点不同，但都是以邓小平理论、“三个代表”为指导思想，践行落实科学发展观，体现了以“富强、民主、文明、和谐，自由、平等、公正、法治，爱国、敬业、诚信、友善”为主要内容的社会主义核心价值观的精髓。 “富强、民主、文明、和谐”是国家层面的价值目标。在经济政治与社会这门课中有显著体现，这门课的主要任务就是让学生了解我国的经济、政治制度，引

21、导学生掌握我国社会主义经济建设、政治建设、文化建设、社会建设的有关知识。在第二部分“投身经济建设”、第三部分“拥护社会主义政治制度”、第四部分“共建社会主义和谐社会”的体现最为明显，经济发展、政治稳定、社会和谐是国家和人民的共同愿望，这些知识是中职学生必须掌握的。 “自由、平等、公正、法治”是社会层面的价值取向。职业道德与法律这门课的内容和其结合紧密，这门课主要是对学生进行道德教育和法制教育，引导学生树立社会主义荣辱观，增强社会主义法治意识。个人信仰、职业道德、社会公德、法律意识等成为社会关注的焦点，社会呼唤道德引领，需要法治驾驭，这是全社会的共同价值取向，也是每个公民的愿望。 “爱国、敬业、

22、诚信、友善”是公民层面的价值准则。在这五门课中均有明显体现，国家富强与社会进步需要每个人的智慧与努力，需要发挥每个人的潜能。这几门课都注重中职学生爱国情操、社会公德的培养，注重培养学生科学的职业观念、职业理想和正确的世界观、人生观、价值观，注重运用辩证唯物主义和历史唯物主义的观点、方法引导学生形成正确的价值判断和行为选择。从“学”与 “用”的角度，让社会主义核心价值观内化为学生个人的自觉行为，激发学生报效祖国、积极进取、诚实守信、敬业乐群的热情。二、全面了解学生现状，让核心价值观深植学生心中当前中职学生成长、生活的环境发生了翻天覆地的变化，改革开放三十年来，优越的物质生活条件和开放的信息文化环

23、境使得学生的眼界开阔、情感丰富、思维活跃，获取、交流信息的渠道更畅通，接受新知识、新观点、新技术的能力更强，但金钱至上、功利主义、享乐主义、个人利益至上的思想对学生的负面影响也越来越大。由于社会环境复杂、学校教育手段僵化、家庭教育错位等原因，又由于中职学生文化基础相对薄弱，自控能力有限，辨别是非的能力不足，使得部分中职学生的价值取向和行为扭曲、责任意识淡薄，导致了学习态度不端正、动力不强、思想复杂，信仰缺失。德育课程教学是中职学校德育工作的主渠道，是对学生进行思想政治教育、法制教育、职业道德和职业指导教育、创业教育以及心理健康教育等的主阵地，加强对学生的社会主义核心价值观教育是德育教师责无旁贷

24、的重任，德育课程教学应发挥主阵地作用，用主流价值观凝聚共识、引领风尚、规范行为，引导学生牢固树立正确的理想信念、高尚的道德准则和良好的精神风尚，促进学生健康成长，让核心价值观深植学生心中。三、以社会主义核心价值观引领德育课程教学的有效途径1.充分认识中职德育课程教学的重要意义转变德育课可有可无的错误观念，严格按照要求，开足开齐德育必修课程，坚持贴近学生、贴近职业、贴近社会的原则，改变教学模式，做到知识学习与能力培养和行为养成相统一，充分发挥德育课在促进学生全面发展和综合职业能力形成中的重要作用。2.在教材知识与现实生活的结合中渗透核心价值观德育课程教学内容和培养目标与社会主义核心价值观的内容本

25、质上是相通、相融的。在教学过程中，教师在把握知识要点的基础上，还要紧密结合时事热点、社会舆论动态，加强形势与政策教育，让学生内化所学知识，形成个人自觉行为规范，让学生能用所学知识指导自己的行动，做到理论与实际相结合，做到知、信、行统一。如职业道德与法律课第三单元“维护宪法权威，当好国家公民”的教学，可以和国家“宪法日”宣传以及“弘扬宪法精神，建设法治中国”主题活动等相结合，让学生谈对宪法的感受，谈个人体会，培养学生树立宪法意识、自觉维护宪法尊严；再如经济与政治课第四单元“参与政治生活”的教学，可以结合2014年北京 APEC会议的有关知识，使学生全面了解参与政治生活的相关知识和我国的对外政策，

26、理解我国在国际社会发挥的重要作用，增强民族自豪感。3.在教材知识与传统美德的结合中弘扬核心价值观五千年的中华传统美德是我们建设“美丽中国”的强大精神动力，也是社会主义核心价值观的重要组成部分。因此，要在德育课教学中进一步传承中华民族传统美德，注重教材知识与传统美德的结合，弘扬核心价值观。例如， “哲学与人生”第五单元中“在社会中发展自我，创造人生价值”的教学，可以先安排学生查找历史名人及当代道德模范如何实现人生价值，让学生谈体会、谈感受，引导学生正确处理个人与社会、奉献与索取、个性自由与全面发展的关系，自觉地在社会中发展自我、创造人生价值。4.在实践活动中培育和践行核心价值观要注重拓展第二课堂

27、，引导学生融入社会实践，在实践活动中将社会主义核心价值观细化为贴近学生的具体要求，转化为实实在在的行动。例如，可以结合各单元课后“实践活动建议”或“体验与探究”组织开展活动，这些内容紧扣教材又形式多样，寓教于乐；组织学生参加全国中等职业学校“文明风采”竞赛活动，为学生体验成功搭建平台；同时，可以利用学校或社团组织开展学雷锋志愿服务、校园文化节等主题活动，开展理想信念教育、勤劳节俭教育、敬业奉献教育等。总之，中职德育课程教学要以社会主义核心价值观为引领，结合学生身心特点，创新教育内容，发挥载体功能，以德树人，用道德、真理的力量启迪、感染学生，增强认同感，使社会主义核心价值观融入学生的生活和精神世

28、界，树立为实现中华民族伟大复兴、实现“中国梦”做贡献的远大志向。参考文献：1吴增强，姚鑫山，冯永熙.现代学校心理辅导M.上海：上海科学技术文献出版社，2005.2郭亚楼.关于中等职业教育教学的探讨J .河南农业，2008, (10). 3韩振峰.社会主义核心价值体系在社会主义意识形态中的地位和作用J.天府新论，2010(6).4郭金良.中等职业教育德育课教学改革浅议J .时代教育，2012(6).用社会主义核心价值观引领中职德育教学的路径探索*王丽娟摘要：中职德育课程是传授社会主义核心价值观的主渠道和主阵地。用社会主义核心价值观引领中职德育教学，需整合教学资源，构建社会主义核心价值观教学体系；

29、构建实践教学平台，为学生搭建践行社会主义核心价值观的舞台；提升教师素质，以人格力量感召学生、引领风尚。关键词：社会主义核心价值观；引领；德育教学；路径中图分类号：G71 文献标志码：A 文章编号：1673-9094C（2014）08-0030-03*本文系第二期江苏省职业教育教学改革研究课题“中职德育课培育社会主义核心价值观的实践研究”（课题编号：ZYB233）成果之一。收稿日期：2014-04-28作者简介：王丽娟，江苏省江阴中等专业学校（江苏无锡，214433）人事处主任，高级教师，主要研究方向为德育教学。中职德育课是培育社会主义核心价值观的主要渠道。现行中职德育课程主要包括经济政治与生活

30、职业道德与法律职业生涯规划哲学与人生，通过这4 门课的学习，要培养学生具有明确的人生目标，确立远大的理想，树立科学的世界观，形成真诚、诚实、宽厚、友爱待人、公正、有责任、是非明确的价值观，注重实践，提升道德品德，成为新一代的合格公民。这与社会主义核心价值观是完全一致的，两者具有内在的必然联系，因此，社会主义核心价值观是中职德育课教学的理论基点，中职德育课程是培育学生社会主义核心价值观的主要阵地。一、整合教学资源，构建社会主义核心价值观教学体系（一）挖掘教材资源，发挥教材应有的作用.现行中职德育课分为必修课和选修课两部分。必修课包括职业生涯规划职业道德与法律经济政治与社会哲学与人生四门课程。心理

31、健康作为选修课纳入德育课课程体系。当然，由于各年级学生身心特点不同，各年级德育课程在培养目标上也各有侧重，因此，中职德育教学中，每一门课程在传授社会主义核心价值观中侧重点是不同的， 承担的主要任务也有所不同。要依据教学目标、结合教材内容，挖掘教材德育资源，尤其是充分挖掘各门课程蕴含的社会主义核心价值体系的教育资源， 在传授知识的同时，重在培育学生的道德品质，从而使社会主义核心价值观入耳、入脑、入心。笔者认为，对于职业道德与法律教学，宜侧重培育学生明确礼仪规范、增强道德意识、感受道德的力量、理解法制的权威，从而养成遵守礼仪的习惯，增强职业道德意识，养成职业道德行为习惯，陶冶道德情操；指导学生掌握

32、与日常生活和职业活动密切相关的法律常识， 成为懂法、守法、用法的公民，树立社会主义荣辱观，增强社会主义法治意识。哲学与人生教学，则宜侧重培育学生运用马克思主义哲学的观点和方法分析和解决人生实际问题的能力，进一步培育学生正确看待自然、社会和人生的能力，引导学生在社会生活中做出正确的价值判断与行为选择，自强不息、积极进取、开拓创新、团结协作，坚信马克思主义， 坚定社会主义共同理想信念，发扬民族精神和时代精神， 践行社会主义荣辱观。经济政治与社会教学，培育社会主义核心价值观的侧重点则宜放在帮助学生理解公平与效率的关系，懂得诚信的价值，增强规则意识，树立社会主义的金钱观、义利观及科学发展观；同时，帮助

33、学生培养现代公民意识、民主法制观念和国家观念，引导学生坚信中国共产党的领导，坚决走中国特色社会主义道路。（二）开发课外资源，创造超越教材的精彩中共中央国务院关于进一步加强和改进未成年人思想道德建设的若干意见指出，要“加快思想品德、思想政治课的改进和建设，充分利用和整合各种德育资源，深入研究学生思想品德形成的规律和特点，把爱国主义教育、革命传统教育、中华传统美德教育和民主法制教育有机统一于教材之中，并保证占有适当分量，努力构建适应21 世纪发展需要的德育课程体系。因此，面对新的形势和任务，德育教师要从学生的学习生活实际出发，从学生最关心的问题入手，开发德育资源，通过课内外资源的有效整合，使教材的

34、课程价值得到升华。第一，弘扬优良传统文化。中华民族五千年悠久灿烂的文化，为人类文明进步作出了巨大贡献。中华民族悠久灿烂的文化也为社会主义核心价值观的培育提供了丰富的精神资源，传统文化中许多闪光思想为社会主义核心价值观的培育提供了深厚基础和重要支撑。在教学中我们要依据教学内容， 善于挖掘传统文化的时代价值，让优良的传统文化在当今时代发扬光大，如在经济政治与社会第五单元“社会主义文化”的教学中，教材从中国文字的演变说起，让学生明白中国传统文化的博大精深，而这时，作为教师就要引导学生进一步挖掘，如何从文字的演变中看中华民族的传统美德。如中国古代的“和”字，反映中华民族的传统美德“和为贵”，那么，作为

35、生活在新时代的我们该怎么办呢？ 我们要建设社会主义和谐社会，我们要有宽广的胸襟，有宽容的心，要有爱心，做人要诚实，要有集体主义精神，以大局为重等，这样既深化了教学内容，又起到了社会主义核心价值观培育的作用。再如在哲学与人生第一、第二单元的教学中，要引导学生积极进取、自强不息，树立积极的人生态度，我们可以挖掘中华民族的自强不息、刚健有为的例子激发鼓励学生。第二，关注时事要闻。德育教学要遵循“三贴近”原则，即“贴近生活、贴近实际、贴近学生”，这就要求德育课教师在教学资源选择上关注社会、关注热点，始终保证德育教学资源的鲜活的时代特色。因此，教师在教学中要善于结合教材，引导学生关注社会、关注热点，培养

36、学生观察社会、分析问题的能力，进而渗透社会主义核心价值观教育。如在经济政治与社会第六课“坚持对外开放的基本国策”教学中，要让学生正确认识改革开放的巨大成就，激发学生的爱国主义情感。教师可引导学生从身边的事例出发，组织学生开展 “家乡的变化”小调查活动，或者从“我的老照片”等内容开始，让学生从自己熟悉的生活中感受改革开放的成果， 进而激发学生的爱国主义情感，增强学生的使命感。再如在经济政治与社会第五单元“共建社会主义和谐社会”“关注改善民生”教学中，把教育部、财政部决定“从2012 年秋季学期起， 对公办中等职业学校全日制正式学籍一、二、三年级在校生中所有农村（含县镇）学生、城市涉农专业学生和家

37、庭经济困难学生免除学费”，以及从2012 年秋季期“进一步完善中等职业教育国家助学金制度”的时政热点融入课堂教学中，让学生认识到国家为什么要大力发展职业教育， 从而进一步激发学生为实现共同理想而努力奋斗的决心。第三，寻找身边的感动。榜样的力量是无穷的。在社会主义核心价值观培育的具体路径上，要反对抽象、空洞、脱离生活的道德说教，要引导学生用慧眼去发现美，挖掘美，宣传自己身边的好人好事，倡导爱国、敬业、诚信、友善的社会主义核心价值观。学校无小事，事事是德育。如借助学校层面的捐助活动、困难帮扶活动，可以加强学生的集体主义观念，激发学生的爱国主义情感，这也是中华民族精神在当代中国的集中体现和新的发展。

38、借助于学校推行诚信考场的契机，可以培育学生诚实守信的优良品质， 更好地践行社会主义荣辱观。二、构建实践教学平台，为学生搭建践行社会主义核心价值观的舞台。苏联著名教育家、心理学家赞可夫说过：教学方法一旦触及学生的情绪和意志领域，触及学生的心理需要，这种教学就会变得高度有效。因此，中职德育课教学要深入人心，提高实效，必须更新教育理念，创新教学方法。教育部副部长李卫红曾提出：“社会实践是社会主义核心价值体系教育的生动形式，是青少年践行社会主义核心价值体系、树立社会主义核心价值观的重要途径。”1因此，德育课教学可有针对性地开展社会实践锻炼，如在清明节组织学生祭扫革命烈士陵园，开展爱国主义教育活动，培养

39、学生的爱国主义情感；3 月5 日学雷锋活动，组织学生开展志愿者活动、公益劳动，培养学生热爱劳动、服务社会的高尚道德品质；开展珍惜一滴水、节约一粒米活动，培养学生勤俭节约的美德，等等。当然，社会实践的形式是多样的，可以请进来，可以走出去，关键是营造一个轻松、愉快的氛围，让学生自觉践行社会主义核心价值观。三、提升教师素质，以人格力量感召学生、引领风尚.有位哲人说过， 对于青少年的心灵来讲，教师的人格是任何力量都不可代替的最灿烂的阳光。中职德育课教师是中等职业学校社会主义核心价值体系教育的指导者和领路人，他们作为学生践行社会主义核心价值体系的楷模，发挥着示范、表率作用，传递着正能量，能在更大程度上提

40、高教育的效果。这就要求他们必须树立正确的政治观点和价值观念，树立坚定的马克思主义和中国特色的社会主义信念，陶冶爱国情操，发扬时代精神，勇于创新、求真务实、诚实守信，理直气壮地对学生进行社会主义核心价值体系教育。如在学习经济生活与社会中“坚持中国共产党的领导”这一节内容时，有些学生目睹了社会上的一些不正之风，对中国共产党的看法出现一些偏激的观点。为此，作为教师，首先要持清醒的思想政治意识和正确的信仰，对美好的政治思想始终充满信心和向往，这样才能潜移默化地带给学生乐观的政治态度，提升学生的道德认知。社会主义核心价值观的培育，是一项系统工程。只有在践行中，社会主义核心价值观才会真切展现先进价值理念的

41、丰富意义，也才能真正凝聚推动社会前行的强大力量。德育课教师要充分发挥德育教学这块主阵地作用，用社会主义核心价值观引领各课程教学，用社会主义核心价值观塑造学生的灵魂，让德育教学焕发社会主义核心价值观的光辉。参考文献：1李卫红.用社会主义核心价值体系教育引导青少年健康成长N.中国教育报.2012-11-09（5）.（责任编辑：张志刚）Exploring the Path for Secondary Vocational Moral EducationLed by Socialist Core ValuesWANG Li-juan (Jiangsu Jiangyin Secondary Vocati

42、onal School, Wuxi 214433, Jiangsu Province)Abstract: Secondary vocational moral education is the main channel to impart socialist corevalues. Secondary vocational moral education led by socialist core values should integrate teachingresources, construct teaching system with socialist core values and

43、 the relative practical teaching platform. The teachers quality should also be improved.Key words: socialist core values; leading; moral education; path中职生社会主义核心价值观培育探索*刘晓雯，黄少基* 本文系江苏省教育科学“十二五”规划 2011 年度重点课题关于中职校与社区共建青少年德育基地的实践研究以淮安市城区为例（课题编号：B-b/2011/03/011）的阶段性研究成果。作者简介：刘晓雯（1972-），女，江苏淮安人，淮安市高级职业技

44、术学校德育教研室主任、高级讲师，主要从事德育管理、德育教学研究；黄少基（1967-），男，江苏淮安人，淮安市高级职业技术学校校长、党委书记、高级讲师，主要从事职业教育管理研究。在思想、文化、利益多元多变的社会转型期，中职生的价值观现状不容乐观，表现在政治信仰迷茫、理想信念缺失、法律意识淡薄、诚信意识不强、吃苦耐劳精神缺乏、团队精神不足、抗挫折能力下降等。中职生价值观的多元化、功利化、多层次化都需要社会主义核心价值观作出矫正、补充和整合。一、实施体验式德育，培育中职生社会主义核心价值观的必要性。（一）实施体验式德育，培育中职生社会主义核心价值观是由目前中职学校德育课教学现状决定的当前部分中职学校

45、德育课教学还存在德育内容陈旧呆板，远离学生成长相关的社会实际，缺乏时代性；同时，教育教学方法单一，还存在被动式满堂灌教育现象，教学手段、评价方式落后等，无法引起学生的学习兴趣。（二）实施体验式德育，培育中职生社会主义核心价值观是由当代中职生群体特征决定的.在经济、政治、文化开放多元的社会环境中成长起来的当代中职生，他们个性张扬，自主独立，多元务实，不轻易盲从，虚拟网络成为他们生活不可或缺的重要部分。如果德育过程的方式方法不能尊重当代中职生的内生性需求，学生对德育没有兴趣，德育内容就无法赢得学生的认同，德育效果也会大打折扣。（三）实施体验式德育，培育中职生社会主义核心价值观是由新时期倡导的中职德

46、育目标决定的中等职业学校德育大纲要求中职学校德育要重实践、重体验、重养成，要找到行之有效的教育教学方法，达到知、信、行的统一。而国内近年兴起的体验式德育正契合了此要求。在体验式德育过程中，教师根据教学内容、目标与学生特点创设出实际或者模拟的情境，让学生在主动参与活动中，不断获得感悟，从而实现知行统一。二、体验式德育在培育中职生社会主义核心价值观的主要特征、遵循原则与教育流程。体验式德育是指教育者根据特定的教育内容和教育目标,充分考虑学生身心发展的特点、认知水平和学习能力,有计划地组织学生参与相应的、真实的实践活动或者模拟真实的实践活动，使受教育者经历场景的客观体验，以及反思、交流与分享、自省自

47、悟的主观内化，检视并指导自身生活中的具体行为，引导受教育者的认知和行为符合真理或价值判断的标准。（一）体验式德育在培育中职生社会主义核心价值观中的主要特征。一是中介性。体验式德育一方面促使中职学校通过细致而扎实的实践，将培育社会主义核心价值观与学校资源和发展方向结合起来，内化为办学理念和机制；另一方面，通过特设的情境、项目带领中职生体验、分享、反思、践行。体验式德育成为将社会主义核心价值观这一理论转化为中职生自身内在意识并自觉践行的中介和关键环节。二是被动性。体验式德育在项目创设和操作上，呈现出受规定性、被动性。既要符合培育社会主义核心价值观的要求，又要充分考虑中职生身心发展的特点、认知水平和

48、学习能力，灵活选取中职生切实需要、极具感染力的内容，采用他们乐于接受的教育方法。三是实践性。体验性德育不是通过说教改变中职生的认知，而是在实践中让中职生通过体验获得。四是主体性。正是由于主体间形成了不同的体验，才有彼此交流、分享的必要。五是互动性。体验式德育过程中包含互为主体关系的教师与学生之间的平等双向交流、学生与学生之间合作探究的互动交流。（二）体验式德育在培育中职生社会主义核心价值观应遵循的原则。教育部印发的中等职业学校德育大纲(2014 年修订)中指出：“中等职业学校德育要遵循原则：贴近实际、贴近生活、贴近学生原则。”社会主义核心价值观来源于现实生活，所以要回归于中职生的生活实际。“贴

49、近实际”就是在实施体验式德育，培育中职生社会主义核心价值观教育的内容、方式、方法要与当前我国中职学校的实际、中职生的实际相贴近。“贴近生活”是紧密围绕中职生的学习、工作、人际交往等日常生活设计、调整体验式德育的内容、方式、途径，让中职生增强对社会主义核心价值观的认同。“贴近学生”就是要从中职生的身心发展规律出发，结合其个性、价值观特点，尊重差异，包容多样，以他们喜闻乐见的方式方法，并在他们自主选择基础上分类积极引导，在开放与宽容之中加强对中职生价值观的筛选和过滤，提高中职生对社会主义核心价值观的接纳力与行动力。（三）实施体验式德育，培育中职生社会主义核心价值观的教育流程。库伯的四阶段学习链模式

50、是实施体验式德育，培育中职生社会主义核心价值观的策略源头。它包括四个学习环节：具体体验反思观察抽象概括行动应用。据此，可以采取教师创设体验情境、学生参与情境体验、学生间交流和分享体验的成果、教师概括总结与学生内化感悟、学生行动应用五个环节，阐述培育中职生社会主义核心价值观的具体实施过程。一是教师创设体验情境。教师在考虑中职生实际情况的前提下，创设中职生乐意接受的、适合德育内容和手段的真实活动情境或者模拟活动情境。活动前，教师首先要将中职生依照认知水平、能力特点、性格特征、性别等方面分成几个学习小组，选好小组长、纪律委员等，并强调小组合作的规则；其次要向学生描述体验活动需要理解的道德观念，告诉他

51、体验的道德行为，引导学生围绕特定的主题和目标开展活动；最后要围绕体验的内容设计若干问题，要求学生做相应的理论资料累积，其目的是让学生对体验的内容有全面清晰的认识。二是学生参与情境活动。小组长根据教师的课前任务，结合本组组员特点进行二次分工，使组员各有分工、各司其职。体验活动中，小组长的责任是组织每项活动、协调好成员之间的分工与联系；纪律委员负责监督组员遵守纪律与完成领取任务的情况，并正确记录与公正测评。三是学生间交流和分享体验的成果。小组各成员根据本组任务把通过参加活动看到的现象、体会到的情感、得到的认识用自己的话说出来，与同学们分享。在小组集体研讨后，将小组讨论的成果当堂呈现。组内与组际间交

52、流和分享体验的成果，每个小组成员出谋划策，用最合适的案例、最先进的理论、最贴切的方式呈现观点。四是教师概括总结与学生内化感悟。教师需要结合体验活动的目标对不同层次、类型的学生进行点评。首先，引导学生自评，即让学生对自己体验过程的各个环节、各个方面进行评价，找出自己的优点和缺点，明确自己的优势与劣势；其次，引导小组成员之间互评，促使他们互相审视思想与行为；再次，教师评价，主导教学活动的教师评价要公平公正，其间增加师生互动，回答学生质疑；最后，学生撰写体验活动总结报告，并形成内化感悟。五是学生行动应用。教师引导学生把所学的知识、内化的感悟外化到实际的学习与生活行动中去。这一环节要求教师充分发挥小组

53、长、课代表、学习委员和其他班委的监督评价作用，逐级评分、汇总，任课教师根据情况对小组进行抽查，以分数作为手段激励学生巩固知识、完善自我。三、实施体验式德育，培育中职生社会主义核心价值观的对策。（一）在课堂教学的显性教育中,实施体验式德育，渗透社会主义核心价值观的内容一是挖掘中职德育教材所体现的核心价值观内容，实施体验式德育，完成从宏观倡导到微观践行之间的转换。受中职生生源素质、体验式德育形式的局限，要让社会主义核心价值观进脑、上心、入行，要求教师在准确把握社会主义核心价值观主旨、目标、内容之间关系，在不改变教学目标和任务、不加深教材难度、不增加课时的前提下，审视德育课教材与社会主义核心价值观中

54、不同倡导和提法背后的一致性，打破章节目录的限制，活化教材内容。二是充分挖掘专业课隐含的社会主义核心价值观教育内容，实施体验式教育，改善专业课程教学，坚持教书育人。专业课教学应与培育社会主义核心价值观、与学校思想教育相结合，使中职生在学到知识技能的同时受到思想教育。专业课教师要坚持体现专业课教学中的思想教育，将专业与学业、就业与职业形成链条，深入挖掘专业课的价值观教育资源。三是在显性的课堂教学中，教师要把社会主义核心价值观教育贯穿于教学计划制定、课堂教学中；把握体验式德育的主要特征、实施原则与教育流程，激发中职生的认同感；建立和谐师生关系，培养中职生民主、文明的品质；教师要充分发挥示范作用，以自

55、己的模范行为启迪、引导中职生。（二）在社会实践中，实施体验式德育，培育中职生社会主义核心价值观，促进中职生知行统一。一是中职学校要根据课堂教学和学生德育成长的需要,不断丰富社会实践的内容和形式,使中职生在多维度、多层次、多元化的社会实践活动中受教育、长才干。根据中职学校德育目标，社会主义核心价值观培育要求建立起相应的稳定德育基地，如对中职生进行科学世界观、人生观、价值观教育的思想教育基地；对中职生进行政治理论与爱国主义教育的政治教育基地；对中职生进行社会公德、职业道德、家庭美德教育的道德教育基地；对中职生进行法律与纪律教育的法纪教育基地；对中职生开展心理疏导的心理健康教育基地；以运动为依托、以

56、感悟为目标的素质拓展训练基地，提高中职生就业与创业技能的就业与创业教育基地等。二是在德育基地这个广阔大课堂中，中职生在教师的引导下全面、系统地获得对各种道德要求的亲身体验，不断升华、生成符合社会规范和时代要求的社会主义核心价值观。（三）隐性构建体验式德育，培育社会主义核心价值观的校园文化环境，营造良好育人氛围哲学大师涂又光把校园环境比作泡菜汤，浸泡其中，中职生的思想和行为无不被它渗透和影响。因此，一是中职学校教师教育观念要更新：改变传统的教育观，注意引导中职生自主学习、合作探究的习惯；要把实施体验式德育，培育中职生社会主义核心价值观贯穿和渗透到教学、科研、管理等各项工作中去，建立德育与智育结合

57、、课内与课外衔接的理念。二是中职学校要建立完善的系统保障：构建组织保障，使教学、学工、共青团、后勤、宣传各部门之间分工明确、彼此衔接；建立制度保障；制定和完善各项常规性规章制度和评价考核办法，提高工作的科学性、规范性；建立物质保障，保障实施体验式德育办公、活动、宣传所需的用品、场地和场所和日常办公经费、基本建设经费等。三是培育良好的校风、班风和学风，形成为师生服务的校风、健康活泼的班风和实事求是的学风。四是开展丰富多彩的校园文化活动。尤其要发挥每个学生社团的作用，将体验式德育的原则、方式以及教育流程融入到各种培育社会主义核心价值观的主题社团活动中去。五是优化校园自然环境和人文环境。在学生公寓、

58、校广播台、宣传栏、校刊建设中，融入社会主义核心价值体系的相关内容，让中职生在不知不觉中受到文化的熏陶。（四）积极运用现代科学技术手段,坚持实施体验式德育，培育社会主义核心价值观。在中职德育课堂教育的主阵地，运用当前信息时代的博客、微博、网络等科学技术，激发中职生兴趣，启发中职生思考。因此，一要利用真实视频与电脑影像相融合形成新图像的技术，为中职生提供虚拟教育场景，帮助中职生在特定的场景中获得体验。二要充分利用微博客、QQ 群、BBS、微信等新媒体建构主流意识形态校园网站，用社会主义核心价值观占领新兴媒体。为了提高网络社会主义核心价值观文化产品服务能力，发挥其陶冶情操、愉悦身心的作用，要做到以下

59、几点：一是要加强网络硬件建设，做到校园网络全覆盖；二是要加强软件建设，大力开发有利于网络“红色”文化健康发展的软件；三是要依法、科学、有效管理网站；四是要加强师资队伍建设等，从而把握网络“红色”文化的主动权。（五）优化社会体验资源支持系统，构筑实施体验式德育，培育中职生社会主义核心价值观“同心圆”国家在战略部署中讲道：“把德育渗透于教育教学的各个环节，贯穿于学校教育、家庭教育和社会教育的各个方面。”因此，一是要充分利用当地社会教育资源，创设体验平台，在经费扶持、教育评估等方面体现大体验的德育视野和人文关怀。通过地方行政部门的顶层设计，鼓励、引导各方力量，从政策、人、财、物等方面给予中职学校与社

60、会共建符合中职生心理、性格特点的体验基地，规定中职生可以体验相关角色，如法官、交警、教师等。同时，构建相关体验活动的规范制度与评价制度，建立完善的中职生体验德育档案。二是加强大众传媒的合理引导，优化舆论环境。社会应深入挖掘和大力宣传能够激发中职生丰富而强烈情感体验的，有助于形成中职生评价是非、荣辱、美丑标准的，多方面、多层次平凡而典型的先进人物事迹。三是要培育良好的家庭环境。教师要与家长有效沟通，更新家长教育观念，让家长学会尊重孩子的实际和愿望，平等交流；家长要注重自己的言谈举止，创设培育社会主义核心价值观良好家庭体验氛围，把学校学习、家庭教育、社会濡染相统一，共同培育中职生的社会主义核心价值