部编版语文六年级上册导学案宇宙生命之谜

1、10宇宙生命之谜导学案设计课题宇宙生命之谜课型新授课教学目标.会写“谜、尚”等14个字，会写“发达、理论”等 22个词语。.正确、流利地朗读课文。通过自主学习，了解生命存在的条件。激发学生热爱科学、乐于探索宇宙 世界的情感。.了解课文旁边的批注，学会浏览、整理、加工信息，提高阅读能力、表达能力。.能根据不同的阅读任务，选取合适的阅读材料，选择合适的阅读方法。教学重点.通过自主学习，了解生命存在的条件。激发学生热爱科学、乐于探索宇宙世界的情感。.能根据不同的阅读任务，选取合适的阅读材料，选择合适的阅读方法。课前准备.制作课件：宇宙模拟图、星球图、中国古代神话故事图片。（教师）.搜集有关宇宙的资料

2、。（学生）课时安排2课时教学过程第一课时教学环节教师指导学生活动教学提示一、激趣导入，揭示课题（用时：5分钟）.播放视频：宇宙模拟图。.设疑：同学们，你们了解宇宙 吗？宇宙中除了地球，其他星球还 有生命存在吗？.板书课题。.读题质疑。.欣赏宇宙、星空视频。.结合搜集的有关宇宙的资料，谈 谈你对宇宙的了解。.齐读课题：宇宙生命之谜。.在教师的引导下，提出自己感兴 趣的话题。要指导学生针对课题来 提出自己感兴趣的话题。不能 天马行空离题猜想。二、确定任务，初读感知（用时：16分钟）.根据学生的质疑，梳理出本课的 学习任务：（1）生命存在需要哪些条件？（2）科学家是怎么判断其他星球有没有生命的呢？（

3、3）人类是否有可能移居火星？.指导学生朗读课文，自学生字、 新词。.出示要求书写的生字，播放生字 动漫，引导学生观察生字的笔顺、 间架结构等。.教师示范书写。.组织学生评议，再次练写。.阅读了解本课的学习任务。.自由朗读课文。要求：（1）把生字读正确，把课文 读流利。（2）学习小组合作分自然 段读课文，相互检查、纠错。.观察生字的特点，在田字格中的 位置。“倾”字的第四画是“竖提”。“揭”是左右结构的字，注意最后 一笔是“竖折”。.随着教师示范练习书写。.交流生字间架结构要点， 修改自 己书写的生字。.要发挥学生的主动性，采用 小组合作的方式，自主学习课 文。在学习的过程中，教师要 经常巡视，

4、关注学生的需求， 给予学生必要的帮助与指导 。.提示“尚”字的部首是“山， O.要重视书写评价，引导学生充分交流书写要点，互相评议，然后再书写。三、初读检查， 理清脉络(用时：15分钟).引导学生交流初读情况。(1)屏幕出示带有生字的词语。学生分组自学生字。生命之谜 尚未找到 厌氧菌 假角封开用点干婢沙谟 磁场抵御因素海盗培养指名读，齐读；及时正音。(2)强调本课生字的字形。注意本 课左右结构的生字。(3)理解相应的词语。屏幕出示：沧海一粟、倾角、揭开、 磁场、抵御。(4)指名逐段朗读课文，提出听读要求：认真倾听，发现读错、添字、漏 字、破句等问题，及时纠正。注意长句子的正确断句。.引导学生梳

5、理课文层次，明确课 文叙述的顺序。说说课文介绍了什 么内容。.学习小组进行合作学习。(1)组长组织组员认真读屏幕中出 现的字词。利用生字卡片互相检查 认读生字词，了解意思。不懂的字 词查字典或相互质疑解决。小组内合作识记生字，交流识字方 法。“尚”是翘舌音；“倾”是后鼻音，读qi ng ;揭读ji e ;“磁 场”的“磁”读c i ; “干燥”的 “燥”读zdo； “素”读SUo(2)小组合作识记生字的方法。在 教师指导下重点交流易混、易错 字。左右结构：谜、倾、揭、燥、漠、 磁、抵、御、培。形近字：迷一谜、班一斑、躁一燥、 滋一磁。(3)小组内查字典理解词语。(4)按自然段的顺序朗读课文。.

6、交流课文叙述的顺序。课文一共有10个自然段，按先总 写再分写的顺序，向我们讲述了科 学家探索宇宙生命的历程。.注意学生在读文时出现的错误读音，从易混、易错处点 拨。.教师在学生交流课文叙述顺序的时候，要指导学生用简 练的语言概括，再用表示先后 顺序的词语进行表达，学生也 得到了语言训练，提高了学生 的语文能力。四、课堂小结，落实基础(用时：4分钟).引导学生谈谈本课的学习收获。.布置作业，认真书写生字。.说说本课收获。.认真书写生字。学生谈收获时，教师不用刻意引导。第二课时教学环节教师指导学生活动教学提示一、初读感知，质疑探究(用时：5分钟).引导学生继续进行“有目的的阅读”。.播放课文配乐朗

7、读的音频。.引导学生思考：听读课文后，你 们有哪些疑问呢？请大家说一说。.根据学生质疑进行归纳。屏幕出.根据自己所在小组，有目的地读 文。.听读课文。.自由质疑。.梳理出主要问题。(1)宇宙中，除了地球外，其他星对学生的质疑要给予及时的肯定，注意引导学生提出有价值的问题。不能天马行空示提出的问题。球上是否也有生命存在？（2）科学家是怎么判断其他星球有没有生命的呢？（3）人类是否有可能移居火星？离题猜想。另外，教师在指导学生交流时要语言精炼。二、出示任务，明确目标（用时：8分钟）.看课文旁边空白处的小字，这些 小字就是批注。这类课文是批注课 文。.阅读课文旁边的批注，看看这些 批注都是对应哪个自

8、然段的， 批注 的内容是什么？.看课文旁边空白处的小字，阅读 找出批注对应的自然段， 了解批注 的内容。.汇报成果：（1）第一个批注在第1自然段的旁 边，告诉我们浏览了这一段后，发 现它对了解地球之外是否有生命1.教师要进行巡视，给予小组一定的指导。指导学生如何用简单明了的话进行表述。教师要指导学生合理运用课文批注中读到的材料，引导学生知 道，针对不同的阅读目标，可 以采用不同的阅读方式。3.小结：这些批注提示我们以下几 种阅读方法：阅读时可以进行精 读，勾画主要段落、语句、关键词； 阅读时可以略读，就是快速浏览或 进行跳读；阅读时对阅读信息不准 确的内容，要查找相关资料再读。没有帮助。（2）

9、第二个批注在第2 自然段的旁边，提示我们“每个自 然段往往有提示主要意思的语句， 阅读时要注意找出来”。（3）第三 个批注在第3自然段的旁边，告诉 我们这一段对解决问题很重要，画 出关键词来理清生命存在的条件。（4）第四个批注在第4自然段的旁 边，提示我们阅读这段时要注意提 取关键信息。（5）第五个批注在第5 自然段的旁边，提示我们这段关于 火星的内容很重要。（6）第六个批 注在第8自然段旁边，提示我们近 年来科学家对火星的研究中可能 有了新的发现，信息可能不准确， 需要我们再查一下资料。3.认真听老师总结，重温阅读方 法。2.教师小结要及时，对学生的做法给予肯定、鼓励。三、合作探究， 研读课

10、文（用时：20分钟）1.根据选择提出的问题，组成学习 小组。根据批注提示，有目的地阅 读。（1）除了地球外，其他星球上是否 存在生命？请我们带着这个问题， 看出示的三个问题，结合课文旁边1.交流汇报，完成阅读任务：第一组：我们组研讨了第一个问题。我们快速浏览了课文，得出结论， 地球之外是否有生命存在，是人类 一直探索的宇宙之谜。我们还快速1.教师要根据学生的回答，及 时进行点拨，帮助学生总结。 如，请你具体说一说：从哪些的批注，选择合适的阅读方法。完 成学习任务。问题一：宇宙中，除了地球外，其 他星球上是否也有生命存在？ 问题二：科学家是怎么判断其他星 球有没有生命的呢？问题三：人类是否有可能

11、移居火星？（2）教师结合学生每组的汇报情 况，屏幕出示相关语句。2.引导学生思考：研究宇宙生命之 谜有意义吗？为什么？浏览了第4自然段，提取了关键信 息，并借助段首段尾的关键句，知 道木星、土星等这些星球上是不存 在生命的。第二组：我们组研讨了第二个问题。根据批注提示，我们对第 3自 然段进行了细读，勾画出了关键 词，得出结论。生命存在的条件：（1）适合生物生存的温度。（2）必要 的水分，没有水，也就没有生命。（3）适当成分的大气。（4）要有足够 的光和热，为生命系统提供能源。 第三组：我们组也研讨了第二个问 题。我们结合批注提示，仔细阅读 了第57自然段。我们了解到火 星和地球有许多相似点，

12、有可能存 在生命。但科学家们经过近距离观 测发现：（1）所谓的“运河”，原 来是一连串的暗环形山和暗的斑 点。火星表面上所谓颜色的四季变 化，是风把火星表面上的尘土吹来 吹去引起的颜色明暗变化。（2）火 星非常干燥，在它的大气中虽然找 到了水汽，但含量极少；大气层非 常稀薄，氧气含量极少；表面温度 很低；没有磁场；没有臭氧层，不 能抵御紫外线和各种宇宙线的照射。第四组：我们组快速阅读了第 8、9 自然段，结合批注提示，又查了一 下资料，发现科学家的探测只证明 火星表面没有生命存在，但科学家 通过对落在地球上的一些陨石的 分析，发现陨石上存在有机分子， 所以，科学家仍然相信“太空可能 存在生命”

13、。2.讨论：研究宇宙生命之谜是有意 义的。语句中了解了生命存在的条件？.学生交流汇报时，如果偏离 要点，教师要逐步渗透，直至 引导学生切中要点为止。.学生交流时，要关注其他学 生倾听的状态，引导学生交 流，允许学生互相补充或提出 不同的方法及建议等。.对学生交流过程中产生的 生成性问题，教师要多加鼓 励。.讨论“研究宇宙生命之谜 是有意义的”，要引导学生从 给人类带来益处的方面谈。四、拓展延伸，激发情感（用1.引导学生交流在分组学习中的 感悟，体会因为阅读的目的不同， 我们关注的内容、采用的阅读方法 也不同。我们体会到采用恰当的阅1.交流阅读的收获：第一组：我发现我们组学习的是精 读课文的相关段落。第二组：我们组是略读了一些段落教会学生在学习中懂得总结学习方法。时：5分钟）读方法，能提高阅读效率，起到事