人教版七年级上册初一生物全册教案（教学设计）

1、精品文档 精心整理精品文档 精心整理第一节 生物的特征一、教学目标：1.学会科学观察的一般方法，通过观察、比较和分析，了解生物的基本特征。2.通过组织学生参加各种教学活动，逐渐培养学生观察、口头表达、分析问题和解决问题的能力。3.教学活动中注意培养学生与他人合作的精神。使学生成为既能准确地表达自己的见解，又能虚心倾听别人的意见的人。二、教学重点和难点：1.引导学生观察生命活动的现象，并得出生物的基本特征是本节教学的重点。2.一些生物的特殊生理现象的分析和归类是本节教学的难点。三、课前准备： 生物的图片、有关生物与非生物的图片、教学课件。四、教学设计：（一）新课讲授：引入：展示图片，让学生仔细观

2、察图片中出现的生物与非生物。引导学生根据书上提供的图片、文字资料和已有的生物学知识，说明生物的特征。学生以小组为单位抽题讨论（如果学生人多可两组一题），小组选出组长、记录员、发言人。小组研究讨论结束后，可研究讨论其他组的题。待各组完成后，各组派代表向全班汇报，最后可以安排本小组同学补充发言，而后其他小组同学再发言补充（教师除了组织学生的活动， 可以作为学生中的一员参与他们的讨论和研究）。总结：除了书本上列出的生物的特征外，还有其他别的生物特征吗？（根据生物的特征说 ）补充：1.物体具有共同的物质基础和结构基础；2.生物体能进行新陈代谢；3.生物体能遗传变异；4.生物能适应环境和影响环境等。（二

3、）课堂作业:书上练习P8 （1）分析图片弹钢琴的机器人、慢慢生长着的钟乳石为什么不是生物？（2）珊瑚和珊瑚虫都是生物吗？详细说明。（三）板书设计第一节 生物的特征一、生物的特征（区别于非生物的特征）：1.生物的生活需要营养；2.生物能进行呼吸；3.生物能排出体内产生的废物（尿液，汗液和呼出的气体等）；4.生物能对外界刺激作出反应；5.生物能生长和繁殖；6.除病毒外，生物都由细胞构成。二、应用：珊瑚、机器人、钟乳石不是生物，因为它们不具备生物的特征。第二节 调查周边环境中的生物一、教学目标1.说出调查的一般方法，初步学会做调查记录。2.描述身边的生物和它们的生活环境。3.关注周围生物的生存状况。

4、二、教学重点和难点教学重点：使学生初步学会设计调查方案，能够说出调查的一般方法，并会做调查记录，同时培养学生的分工合作能力。教学难点：描述部分所调查生物的特征。三、课前准备帮助学生分组，确定调查范围。了解要调查的生物状况，并查找相关资料。四、教学过程：（一）新课讲授把全班同学分成八个小组，选出小组长，说明本节调查课的目的、步骤，各小组自由选择调查范围（不可在教学区），然后汇报到老师处，每个小组组长把组员的名单交到老师处。强调调查范围的要求是生物种类较多，环境有较多变化的路线。1.注意事项：如注意安全、不伤害动植物、不破坏生物的生活环境等。应特别关注一些小生物。 如树皮上、草丛中的小生物和天空中

5、飞行的生物。根据报告册内容进行调查，并及时记录，布置作业是星期交齐。2.纪律要求： 出入教室不可吵，不可影响其他班同学。各小组提前十分钟回到教室，各小组要跟老师对好时间，要求各小组组长组织好纪律。利用下课前十分钟帮助学生归纳总结出调查的生物，（可按P11的分类方法）对个别小组作出表扬。总结本节课全班同学的表现。（问题： = 1 * GB3 你们组调查了多种生物？ = 2 * GB3 你们是按什么特征对它们进行分类的？分多少类？各多少种？每类选12种生物，说说它们的生活环境？调查中，你又想到哪些新的问题？）（二）板书设计第二节 调查周边环境中的生物1.调查：是科学探究常用的方法之一。调查时应明确

6、调查目的和调查对象，制订合理的调查方案，调查过程中要如实记录，对调查的结果进行整理和分析，用数学方法进行统计。2.生物的归类 （生物的种类约200多万种，动物约150多万种）（1）按形态结构特点分：植物，动物和其它生物三大类。（2）按生活环境分：陆生生物，水生生物和空中飞行动物。（3）按用途分：作物、家禽、家畜、宠物等。第一节 生物与环境的关系【教材分析】生物圈是所有生物的共同家园。这个单元的教学内容旨在使学生认识到“家”中有很多成员，他们相互依存、相互影响，处在动态变化之中。人和其他生物都是生活在生物圈中，生物圈为生物的生存提供了基本的条件，生物的生存、延续和发展与生物圈息息相关。【教学目标

7、】举例说出影响生物生存的环境因素。举例说出生物之间有密切的联系。体验探究的一般过程，学习控制实验变量和设计对照实验。形成爱护实验动物的情感，能够认真观察和记录，并与小组其他同学合作和交流。【教学重难点】重点：说出影响生物生存的环境因素。体验探究的一般过程，学习控制实验变量和设计对照实验。难点：形成爱护实验动物的情感，能够认真观察和记录，并与小组其他同学合作和交流。【教学过程】学习内容学生活动教师活动影响生物生存的环境因素根据经验举例并做出分析，从而归纳出结论。分析教师举出的例子，从而归纳出结论。引导学生根据经验举出影响生物生存的例子，并通过分析，帮助或引导学生归纳出影响生物生存的环境因素。教师

8、举例，引导学生分析，并归纳出影响生物生存的环境因素。探究的一般过程各小组通过教师的引导，以各自收集鼠妇为背景，分析、讨论、归纳出探究的一般过程。学生分析教师举的例子，最终归纳出探究的一般过程。可直接以鼠妇为例来引导学生分析、讨论，从而帮助其归纳出探究的一般过程。教师可直接举例，引导学生分析，从而帮助学生归纳出探究的一般过程。制定实验方案及设计实验方案时的注意事项各组讨论并制定方案，根据方案中出现的问题引出变量和对照实验。学生自学，互相答疑，从而让学生懂得什么是变量和对照实验。教师通过引导，各小组制定实验方案，并利用在相互讨论中提出的问题，引导学生懂得设计实验时控制变量和设计对照实验的重要性。充

9、分放权，让学生自学，但注意把握学生对变量和对照实验的理解。实验探究班额适中的，可在班级中由各组同学按方案进行。若班额大，可以在室外由各组自己选择实验地。教师巡回指导。教师可在巡回指导中选出有代表性的小组进行后面的结果交流。结果交流各小组利用实物投影仪展示报告，并与其他组进行交流。有代表性的小组展示报告并与其他同学交流。教师引导同学从各组的报告中发现问题，吸取经验。教师选出有代表性的小组进行交流，并引导其他同学发现问题，吸取经验。布置课下作业有兴趣的小组可在课下对其他影响鼠妇生活的因素进行探究。写一份实验后的心得。第二节 生物与环境组成生态系统【教学目标】 说出生态系统的组成。 描述生态系统中的

10、食物链和食物网。 认同生态系统的自动调节能力是有一定限度的。 增强爱护生物、保护生物的情感。【教学重难点】 生态系统的组成。食物链和食物网。 增强爱护生物、保护生物的情感。【教学方法】讨论法、讲解法。【教学过程】 学习内容学生活动教师活动生态系统的概念通过观察家庭水族箱，分析问题，寻找答案。学生在优美的环境中思考：生物与环境之间是什么关系。教师列举生活中常见实例，如家庭水族箱。教师播放一段优美的音乐，朗读一段充满诗情画意的文章，创造一个愉悦的氛围。生态系统的组成学生进行资料分析（教材提供的资料），找出生态系统的组成，并且讨论它们之间的关系。分组扮演动物、植物、细菌和非生物，并寻找四者之间的关系

11、。教师引导：下面大家分析一下书中的资料，看看它们之间是什么关系。教师组织学生分组扮演角色，并且帮助他们寻找其中的关系。食物链和食物网把最近一段时间所吃的食物，通过一系列箭头连接成食物网，观察自己在食物网中的位置。学生观看录像，讨论分析动物、植物之间吃与被吃的关系。教师组织学生进行探究。教师播放一段录像，其中有动物和植物之间吃与被吃的关系。生态系统具有一定的自动调节能力学生进行资料分析，通过分析了解食物链中各个环节之间的关系，同时了解营养物质在食物链中的流动。教师播放课件，引导学生分析淡水生态系统中的一条食物链，并且讨论：a、如果这些积累了很多有毒物质的鱼被人吃了，会产生什么样的后果？b、为什么

12、在食物链中营养级别越高的生物，体内的有毒物质越多？环保教育学生观看课件，分析环保意义。第三节 生物圈是最大的生态系统【教学目标】 会查阅资料以描述生态系统的类型及特点并进行交流。 能选取多方事例来阐明生物圈是最大的生态系统。 发展收集资料，运用资料说明问题的能力及交流合作的能力。 增强热爱祖国热爱家乡的情感，初步具有保护生物及生物圈的意识，拒绝破坏环境的行为。【难点和重点】重点：保护环境人人有责，而这种习惯的养成更要从小培养，因此学生确立保护生物圈的意识是本节的重点。难点：学生逐个认识各个生态系统，难以从这个认知过程飞跃到生物圈是最大的生态系统，需要教师给予适当的指导，因此学生阐明生物圈是最大

13、的生态系统是本节的难点。 【教学设计】学习内容学生活动教师活动复习什么是生态系统学生根据自己的理解，用自己的语言来描述什么是生态系统。学生设计：学生根据上节课所学内容，发挥自己的想像力和创造力，设计一个可以长时间维持下去的生态系统。教师启发学生用自己的语言来叙述生态系统的概念，注意纠正表达不准确的地方。教师假设：假设给你一大片土地，你可以设计你周围的环境及各种生物，那么你要怎样设计才能使你生活的生态系统维持下去？生态系统的类型学生根据生活常识和收集的资料说出各种生态系统。学生看各种生态系统的影片，通过影片让学生来认识所看到的各种生态系统。教师引导：你认为生物圈中有哪些生态系统？教师播放影碟。生

14、态系统的特点及作用游戏：我爱我家。学生分组扮演各种生态系统，以口头作文的形式把各自的生态系统表述出来（组内先交流，然后向其他组同学介绍）。团结协作：大部分的生态系统，学生都是比较了解的，但有一些生态系统，有的同学不大熟悉，这时让学生提出一个他不熟悉的生态系统，由其他的同学帮助他，给他介绍一些通过查阅资料所获得的有关这个生态系统的特点及作用，使学生从其他同学那里获得知识，体现团结协作的重要性。学生详细介绍几种熟悉的生态系统，其他生态系统的详细资料由学生课下查阅完成，并写成小短文（或收集的图片）在班级的墙报上展出“多姿多彩的生态系统”。教师帮助学生分组，鼓励学生尽情地展示自己的“家”。教师要鼓励学

15、生提出自己不太熟悉的问题，同时要鼓励其他同学进行帮助，不全面的由教师来引导和帮助。教师可以给学生介绍一些资料，帮助学生更好地认识各个生态系统，学生的小短文还可在墙报上展出，同学之间可以互相学习，取长补短。生物圈是最大的生态系统学生分析：这些生态系统虽然各有特点及作用，但从生态系统的组成上来说都有共同之处。并由学生讨论找出共同点，从而得出生物圈是最大的生态系统。学生分析：假设其中某一个生态系统遭到破坏了，会对其他的生态系统产生什么影响？从而得出生物圈是一个整体。学生在分析联系之后，教师要引导学生总结出生物圈是最大的生态系统。教师引导学生脱离个体，从整体上分析问题，帮助学生进行总结。教师提出假设，

16、让学生分析，从而由小到大地引出生物圈是一个整体。人类对生态系统的破坏学生互相交流在自己的身边有哪些人为的活动对生物圈产生了严重的破坏。学生观看影片，表现出对被破坏环境的痛惜及对破坏行为的憎恨。教师引导学生说出在整个生物圈中，人类的活动对生物圈的影响最大。教师播放一些已经遭到人类破坏且无法恢复的生态系统的影片或对比照片。保护我们的生物圈学生交流：从自身做起，如何保护我们的生物圈。学生以组为单位，在组内交流讨论，制定保护校园的方案和实施计划。教师向学生介绍一些国内外保护环境的例子，并让学生想想我们应如何做？教师引导学生保护环境，从校园开始，帮助学生制定计划，鼓励学生在课下实施。课下作业以“爱护环境

17、，保护我们共同的家园”为题，写一篇文章。定期进行保护校园活动。第一节 练习使用显微镜【教学目标】 说明显微镜的构造和作用。 能独立使用显微镜，观察到清晰的图像。 认同显微镜的规范操作方法，爱护显微镜。【重点和难点】 重点：显微镜的使用方法；学生独立操作能力的培养。 难点：规范使用显微镜，并观察到物像。【教学设计】学习内容学生活动教师活动走进新单元读第二单元开篇语，明确细胞是生物体结构和功能的基本单位。要想探索生物的奥妙，就必须要了解细胞。指导学生看书中35页图，提问、朗读，引出主题。讲授新课思考得出，要了解细胞，必须借助显微镜。提示图中细胞，是被放大了百倍以上。取镜和安放右手握，左手托；略偏左

18、，安目镜。迅速看书，动手取镜和安放。积极发言，叙述显微镜的发展史。回答是光学显微镜。指导学生看书37页：取镜和安放。 强调安放目镜时，手指不要触摸镜头，对学生进行爱护显微镜的教育。引导学生说出显微镜的发明、发展过程。提问：我们现在用的是什么显微镜？1显微镜的构造兴奋，跃跃欲试。学生两人一组，看书对照实物认识显微镜各部分名称。回答教师指示部分的名称。引言：今天我们一起来认识显微镜，并争取达到人人会使用显微镜。指导学生学会通过看书来认识显微镜。随机叫学号，进行抽测。2.显微镜的使用对光（1）低倍物镜对准通光孔。（2）左眼看，右眼睁。（3）转动反光镜，看到明亮的视野。观察（1）标本放在载物台上，压住

19、，正对通光孔。（2）镜筒先下降，直到接近标本。（3）左眼注视目镜，使镜筒缓缓上升，直到看清物像。有迫切动手观察的欲望。带着强烈的好奇心，边看书边操作显微镜进行观察。情况不一，部分同学没看到物像。一名学生边说边演示自己是如何观察到物像的。倾听，引起注意明确应注意的问题后，动手操作，观察。提出疑问，明确动手操作，观察，说现象，并加以解释。思考回答：放大倍数越大，看到细胞越大，个数越少；放大倍数越小，看到细胞越小，个数越多。归纳：取镜和安放，对光，观察。认真观看，动手观察，注意规范。进行鼓励，引出显微镜的使用。介绍四种观察标本：写有“上”字的玻片；印有数字的透明纸；动植物玻片标本；写有数字的不透明纸

20、。 要求学生先看书，然后指导学生动手观察。（建议先观察2号标本）巡视，发现普遍存在的问题，请一名同学上前演示。给予鼓励性评价。先请学生补充，后教师补充。强调：用低倍物镜（10X或8X，即短的物镜）对准通光孔。转动转换器的手法要正确，对学生进行爱护显微镜的教育。纠正：应叫明亮的视野，不叫亮圈。镜筒下降时，眼睛一定要看着物镜。引导学生继续观察。观察后，引导学生提出问题，师生共同解决问题。使学生明确：物像是倒像放大倍数=目镜的放大倍数X物镜的放大倍数光学显微镜只能观察能被光穿透的物体。引导学生换目镜后再观察。问：放大倍数不同，看到的细胞个数与大小有什么不同？播放显微镜的使用录像。引导学生归纳显微镜的

21、使用步骤鼓励按步骤规范操作，巡视，检查，纠正错误。小组竞赛按座位纵向分成四大组，随机抽查一组，起立操作，另外三组指出问题，评等级。明确评价标准，限定2分钟内找到物像。练习思考，回答。看书39页注意事项后，动手操作，将显微镜放入箱中学生畅所欲言。提示：显微镜使用完后，怎么办？第二节 植物细胞【教学目标】 学会制作临时装片的基本方法，使用显微镜观察自己制作的临时装片，认识并阐明植物细胞的基本结构，初步学会绘制植物细胞结构简图。 学生体会“胆大心细”是顺利 实验的必备素质；养成实事求是的科学度。 在老师的带领、指导下，尝试改革实验，意识到实验方法是可以发展变化的，增强学习生物学的兴趣。【教学重难点】

22、 重点：制作临时装片，归纳植物细胞结构。 难点：以胆大心细的心理素质，成功地制作临时装片（“胆大心细”是成就一切实验的素质）。以实事求是的科学态度，练习绘制植物细胞结构简图（尊重事实是生物绘图的前提）。【教学方法】实验法。【教学设计】学习内容学生活动教师活动课前交流展示各自准备的生物材料，跃跃欲试探究它们的结构组成，表现出强烈的兴趣和探究欲望，气氛活泼。巡视、查询学生们所做的课前准备，适当地交流。显微镜的使用方法动手使用显微镜，复习、巩固上节课的学习内容，为本节课做准备。检测学生的操作，进行教学反馈，发现问题并及时解决，指导、纠错、表扬。第二节植物细胞辨析、思考得出结论：观察的材料要薄而透明，

23、从而进一步明确要先制成玻片标本方可观察。策略：观察、识别策略：四人一组为单位识别导言：学会操作显微镜是为了使用它看到微观的生命世界，可是把一个洋葱或者黄瓜直接放到显微镜下，能看到内部结构吗？策略：多媒体展示各种不同的玻片标片。策略：按小组准备永久切片、涂片、装片各一个。实验方法步骤一、制作临时装片1.示范准备擦滴制作临时装片取展盖提前参加培训的几位学生作为“小先生”示范制片，边示范边讲解。其他学生认真观看，获得感性认识。对其中的不明白之处提出自己的疑问，由“小先生”解答，或同学们展开讨论，若仍有疑问及时申请老师的帮助。注：学生提出问题的方向擦拭载玻片和盖玻片的目的？若擦拭不净，后果如何？滴清水

24、的量如何掌握？水量过多过少对实验有何影响？取材的部位、方法、大小？盖盖玻片的方法、原因（即目的或避免出现的不利影响）滴染色剂的位置、数量？吸引染液的方法？协助介绍、补充说明（尤其是学生首次接触到的陌生的材料用具，如染色剂碘酒溶液、高锰酸钾溶液等）板书提示制成的主要步骤：擦滴取展盖染吸。协助“小先生”疑难之处提供帮助引导众学生提出问题、解决问题。注：应用此策略目的在于让学生自主发现实验当中的“注意事项”和规范操作。注意引导学生围绕实验的方法步骤提问、思考，以解决不解之处，扫除制片中的障碍，以便下一步自行操作能顺利进行。2.变化制作方法和步骤根据老师提供的材料用具考虑取材、染液、染色如何改革一下？

25、要敢想、敢做。提示：取材：黄瓜改“刮取果肉”为“削取薄片”，挑选最薄的一片制片；番茄可挑取果肉或吸取果汁；染色剂：尝试用高锰酸钾溶液染色如何？染色：可在盖上盖玻片之前直接滴加染色剂染色（黄瓜、番茄不必染色）。3练习制作临时装片自行选择一种所给材料及相应的染液和方法，练习制作临时装片。同桌学生互相检查。及时指导：发现制作较好的装片，置于实物投影仪上展示。二、观察临时装片使用显微镜观察，初步感知细胞，注意根据染色的结果区分细胞的各个结构（参考教材和教具）。同时注意观察制片的效果。考虑：有了污点怎么办？细胞、气泡有什么区别？染色剂对细胞有什么影响？指导交流引导设疑三、再次制片、观察植物细胞的结构细胞

26、壁细胞膜细胞质细胞核液泡（叶绿体）选取其他材料（相应变化染液和方法），制成临时装片，逐渐熟练操作，加深体会，避免不规范操作，力求完善、成功。在观察了多种植物细胞的临时装片后，讨论、归纳、总结出植物细胞共同具有的主要结构，体会细胞的整体性。并适当联系日常生活实际，感知细胞液里含有的物质。提示观察示范镜评价鼓励策略：通过细胞结构的彩色挂图、模型引导学生正确认识细胞的结构；策略：有条件还可以通过多媒体演示植物细胞的立体结构，这样更直观。练习画细胞结构简图绘图要领：1真实；2规矩：大小、位置、点线结构（尤其注意点的画法）要规矩；3完整：名称标注齐全。根据自己观察到的物像，跟随老师的讲解和示范，绘图。注

27、意把握绘图要领。（真实、科学是第一，大小位置掌握好，线要轻轻点要圆，名称标注要齐全。）策略：边讲解生物图的画 法和注意事项，边在黑板上 画板图示范；策略：有条件的学校可在实物投影仪上用铅笔、图画纸示范，更为真实。技能训练测量、计算学会科学方法，感知细胞的大小。指导、帮助学习有困难的学生练习（具体内容略）可集中讨论课后的练习题，也可在制片、观察过程中留意各种情况的出现，及时思考、尝试处理，再讨论交流，总结。组织引导渗透协助第三节 动物细胞【教学目标】 进一步熟练制作临时装片和使用显微镜观察细胞，说明人口腔上皮细胞的基本结构，区别动植物细胞结构的主要不同点。 提高制作以及观察临时装片的技能。 设计

28、实验、改革实验，开发自己的创新潜能，以此来体会科学探索的思想和方法是不断发展的；继续形成“胆大心细”的心理素质；在“模拟 制作”活动中，提高学习生物学的兴趣。【教学重难点】 重点：说明人口腔上皮细胞的基本结构，比较动、植物细胞的相同点和不同点；提高实验能力和观察能力。 难点：制作临时装片过程中的刮取（首次观察自己身体上的细胞，学生感到既新鲜又好奇，取材关系到实验效果）； 细胞结构的观察（与植物细胞相比不易观察，略有难度）； 设计实验（应用以往的学习经验，是较高层次的学习）。【教学方法】实验法。【教学设计】学习内容学生活动教师活动复习：临时装片的制作方法；植物细胞的基本结构。明确学习目标实验题目

29、：观察人的口腔上皮细胞温故知新提出问题：想看看自己身上的细胞吗？人的细胞与植物细胞有什么相同和不同之处？激起疑惑：口腔上皮细胞在哪儿？怎样获得？解决心中的疑惑承前启后，知识导入。引导学生联系自身，提出问题，创设学习情境。出示题目，交流：看到题目，你有何疑问？示范取材部位。材料用具提出疑问：生理盐水有什么作用？评价引导、分析方法步骤一、制作人口腔上皮细胞临时装片设计：根据已有的经验，设计实验方案（注意取村、方法、染色剂的变化）；制作：同组同学尽量选择不同的方案制作临时装片，增加对比性。参与引导帮助调查二、用显微镜观察人的口腔上皮细胞观察自己制作的临时装片，然后同学间交换观察。借鉴老师摆放的示范镜

30、。发现由于取材、染色的不同而出现的不同效果。巡视提示参与观察绘制细胞的基本结构图：细胞膜细胞质细胞核动、植物细胞的异同感知动物（人）细胞的形态结构，注意绘图要领、互评、展示。讨论归纳总结：比较、归纳、描述指导、提示、评价出示挂图或媒体演示（投影展示、多媒体播放）不同种类的动物细胞引导、总结模拟制作策略：按照书中方法分组制作。策略：改进。利用现成的果冻，将一枚糖粒放入其中表示细胞核，果冻表示细胞质，包装果冻的塑料壳表示细胞膜。策略：准备材料、参与制作、协助完成。策略：引导设想，使制作简单化，且仍能达到预期目的和效果。第四节 细胞的生活【教学目标】 学生能说出细胞含有的物质，以及细胞膜具有控制物质

31、进出的功能；能够描述细胞质中的线粒体和叶绿体在能量转换方面的作用。 学生能够认同细胞生命活动具有物质基础。 学生通过类比、推理的方法，理解细胞中的物质和能量。【教学重难点】 重点：细胞含有的物质，以及细胞膜控制物质进出；描述细胞质中的线粒体和叶绿体在能量转换方面的作用。 学生能理解细胞中的物质和能量。 难点：细胞膜具有控制物质进出的功能；能够描述细胞质中的线粒体和叶绿体在能量转换方面的作用。（学生对于微观的知识缺乏感性的认识，难于理解）【教学方法】讲解和演示结合【教学设计】学习内容学生活动教师活动第四节细胞的生活对上一章的内容进行回忆。激发学生的学习趣。明确学习目标。复习：细胞都有哪些结构？导

32、入：植物体和动物体都有许多细胞构成，细胞中不同的结构又有不同的功能。细胞每时每刻都在进行着各种各样的生命活动，在不知不觉中，有些细胞在长大，有些细胞在变老，有些细胞在死去，同时又不断的有新细胞在形成。从今天开始，我们就一同走进细胞，看一看细胞是怎样生活的。一、细胞的生活需要物质和能量物质是由分子构成的，分子是由原子构成的。二、细胞膜控制物质的进出通过谈论吃水果时的各种口感，说出水果中含有糖、水、酸性物质等。仔细观察演示实验，并体会物质是由分子构成的。尝试着分析龙胆紫溶液溶于水的原因。思考，并说出细胞内的物质与外界环境之间是有交换的。通过观看课件讨论细胞膜的功能。请同学们谈论一下吃水果时都有什么

33、口感，推测一下水果中可能含有哪些物质。对同学们的回答表示肯定。说明这些物质都是由分子构成的。演示实验：龙胆紫溶液滴入清水中。结合课件，从分子、原子水平对溶液的扩散现象进行解释。细胞中的糖、水等物质都是由分子构成的，细胞中除了糖、水以外，还有其他物质。请同学们思考细胞外的物质 与细胞内的物质是否有交换。动画展示细胞膜的功能。三、细胞质中有能量转换器对图片进行分析，得出物体的运动和生物的生活都需要能量。理解加油站和汽车的发动机的作用。在教师的引导下，理解叶绿体相当于加油站，线粒体相当于发动机。尝试着对能量转换器进行理解。通过练习对本节课知识进行巩固。提供给同学们教学图片。能量有不同的形式，汽油中含

34、有的是化学能，当汽车开动时，化学能就被转化成动能，使汽车运动。在这个过程中，汽车的哪一个部件在起作用？植物体中，叶绿体把太阳光能转化成化学能，这些化学能被线粒体转化成植物生活所需要的能量。因此我们把叶绿体、线粒体称为能量转换器。第一节 细胞通过分裂产生新细胞教学目标知识目标： 描述细胞分裂的基本过程。 说出细胞分裂过程中染色体变化的特点以及细胞分裂的意义。 说出生物体的长大除了靠细胞体积的增大外，还靠细胞数目的增加。关注细胞的研究在治疗癌症等方面的价值。能力目标：培养获取新知识能力、分析和解决问题能力、表达交流能力、想像能力和创新意识。情感态度价值观目标:关注细胞分裂的研究在防治癌症等方面的价

35、值, 理解科学、技术与社会的相互关系。重点：细胞分裂的基本过程。难点：说出细胞分裂与细胞生长的关系。（探究细胞不能无限制长大）细胞分裂过程中染色体变化的特点。课前准备 细胞生长与细胞分裂过程视频； 细胞分裂各期动画视频；课件、乒乓球、排球、篮球。教学过程学习内容学生活动教师活动一、导入新课引言:一粒种子可以萌发成一株幼苗，一株幼苗可以长成参天大树；一个受精卵能孕育成一个婴儿，一个婴儿能发育成拥有100多亿个细胞的成人。产生疑问。生物体为什么会由小长大呢？巧设疑问，创设情境，激发学生的学习兴趣。二、讲授新课探究提纲：1.生物体是如何长大的？2.细胞是如何由小长大的？3.作为生物体结构、功能基本单

36、位的细胞能永远长大吗？4.探究：你能试着边绘图边描述细胞分裂的过程吗？5.细胞分裂过程中染色体变化的结果如何？6细胞分裂有何意义？三、课堂小结四、课堂检测五、STS拓展阅读“脱缰之马癌细胞”后，你有什么体会？德育渗透，理想教育观察、分析、获取细胞分裂过程的信息，思考问题。1.释疑:从细胞层次看主要是由于细胞的分裂和生长。2.描述：细胞不断地从周围环境吸收营养物质由小长大。3.合作描绘曲线并讨论：（1）立方体的体积增大时，表面积与体积之比的变化有什么规律？答疑：随着立方体体积的增大，表面积与体积之比越来越小。表面积与体积之比乒乓球最大，篮球最小。尝试分析、解答。释疑:细胞越大，表面积与体积之比越

37、小，细胞所需要的营养物质越多，而表面积的增长不够，不能够吸收足够的营养物质来满足细胞体积的增长。4.对照图示描述细胞的分裂过程：分裂时, 先由细胞核一个分成两个，随后,细胞质一份分成两份,每份各含有一个细胞核。最后,在原来的细胞中央,形成新的细胞膜,植物细胞还形成新的细胞壁。于是一个细胞分裂成两个细胞。5教师对学生积极大胆的猜测给予肯定,但不直接告诉答案,而是引导学生观看视频并思考：细胞核中的遗传物质将如何分配?分裂的结果染色体的数目有什么变化?师生共同得出结论：遗传物质复制后平均分配，新细胞中染色体形态和数目与原细胞相同。讨论答疑：繁殖新个体新个体由小长大更新衰老、死亡细胞学生回顾学生抢答认

38、真阅读获取信息并讨论回答：1.一是细胞分裂非常快,形成肿瘤;二是可以侵入正常的邻近组织,并通过血液、淋巴等进入远处的其他组织和器官,这就是癌的转移.2.化学致癌物、放射线、病毒；阐述基因水平上的发现带着这个问题请观看一段视频：细胞生长与细胞分裂过程设疑:生物体是如何长大的？对正确回答给予肯定评价。结合以上观察,对照图示描述细胞是怎样长大的。进一步设疑:细胞的生长导致体积的增大，那么细胞能不能无限制长大呢？展示表格（见附1），请同学们前后四人小组画出立方体的体积增大时，表面积与体积之比随边长的变化曲线。对各小组所绘曲线进行比较评价，让绘得最好的小组在黑板上展示。下面我们来解答：进一步探究：乒乓球

39、、排球、篮球表面积与体积之比哪个最大？哪个最小？回答正确。（2）细胞大小与外界进行物质交换有什么关系？结论：细胞是不能无限制长大的。细胞生长到一定程度就要进行分裂了。结合以上观察,对照图示描述细胞是怎样进行分裂的。细胞分裂时由一个变成两个,细胞的内部结构将发生怎样的变化?教师展示两种变化情况，请同学们猜测哪一种是正确的。请同学们认真观看动画。播放细胞分裂各期动画视频(示各时期染色体形态和数目的变化)。知道了细胞分裂的过程和特点，那么细胞分裂有什么意义呢？教师引导对照板书（见附2）进行归纳幻灯展示检测题（见附3）对学生出色的表现及时作出激励性表扬；引导阅读“脱缰之马癌细胞”并思考讨论：1.癌细胞

40、最初是由正常细胞变化而来，正常细胞癌变后有什么特点?2.致癌因素有哪些?在防癌治癌方面有哪些新发现?及时进行德育渗透，理想教育：今天我们谈癌色变，但是在基因水平上防癌治癌已初现曙光，将来在基因水平上防癌治癌要靠同学们去努力实现。第二节 动物体的结构层次【教学目标】 1.学生能说出组织的概念，能概述构成人体的组织是细胞分裂、分化形成的，能识别人体的四种基本组织。 2.学生在教师的指导下能描述人体的结构层次：细胞、组织、器官、系统、个体。 3.学生会使用显微镜观察人体四种基本组织装片。 4.学生通过本课的学习能初步形成生物体是一个整体的生物学观点。【重点和难点】 重点：1.学生能描述人体的结构层次

41、：细胞、组织、器官、系统、个体。 2.学生能从微观到宏观，从部分到整体，逐步对人体形成完整认识。 难点：学生对细胞分化形成组织难以理解（因这是一个微观的动态过程，学生由于缺乏感性知识，认识起来有一定的困难）。【教学方法】实验法。【教学设计】学习内容学生活动教师活动细胞怎样构成生物体观看大屏幕上的各种动物和小孩的图片、文字，从而明确本节课的主题，立刻融入本课的学习氛围之中。创设情境：放小夜曲，同时大屏幕展示图片、文字及本章题目。第二节 动物体的结构层次通过回忆以前的知识迅速思考回答。复习导入：动物和人体的基本单位是什么？评价并引导：动物和人都由许多细胞构成，但亿万个细胞简单地堆在一起是不能成为生

42、物体的，所以，它有严格的构。它们是怎样构成生物体的呢？预习提纲1.动物和人的生长是从一个细胞开始的。它将怎样变化成为一群细胞？2.什么是组织？是怎样形成的？人有哪四种组织，功能如何？3.什么是器官？4.什么是系统？有哪些系统构成人体？认真思索老师的问题，激起自己去探索奥秘的愿望。先自己看课本，后小组长带领全组同学讨论预习提纲，并把答案划在书上。今天让我们共同努力，以人体为例来揭开“动物体的结构层次”的神秘面纱。同时大屏幕出示本节题目。向学生展示预习提纲，划分学习小组，以组为单位进行学习，教师到各小组简单地看一下预习情况，注意只当观众，不要告诉学生答案。受精卵分裂成多个细胞小组代表发言，组内成员

43、可以补充。看大屏幕加深对细胞分裂的认识。会问：人体的细胞各式各样，而由受精卵分裂形成的细胞只是球形，这是为什么？认真思考，举手回答，学生恍然大悟，但又会问为什么要发生分化？多数同学解答不出。看学生基本预习完后，开始提问预习提纲第一题。认真倾听，给予肯定评价。电脑大屏幕展示细胞的分裂过程，让学生有一个直观感受。激发学习兴趣，鼓励学生发问。进行鼓励，并启发其从第二题找答案，向其他学生发问。 再次让其他同学解答。教师评价：没关系，这个问题是本课的难点，咱们共同来分析。细胞分化成肌肉组织分化：细胞在发育过程中，各自具有了不同的功能，它们在形态、结构上也逐渐发生了变化，此过程叫细胞分化。受到鼓励后，更加

44、紧跟老师，认真看大屏幕思索，在老师启发下能说出这群球形细胞形态、结构发生变化形成一群梭形细胞后，就有了收缩和舒张功能，这就是分化！并自己能说出分化的概念。大屏幕展示肌肉组织的形成，然后将该组织放大展示肌细胞，再将肌细胞放大展示肌纤维。引导学生自己分析解答分化的原因。（若无电脑，可用近似梭形的气球代替肌细胞，弹簧代替肌纤维，教师拉伸气球、弹簧引导学生理解分化的概念）细胞分化成上皮组织观看大屏幕，基本上能说出上皮组织的形成原因（很多同学的表情让老师能看出他们并不理解什么是分泌）。教师评价，然后通过电脑展示上皮组织的形成过程，让学生加深对分化的理解。（若无电脑可准备2个烧杯，一杯放些小球代表球形细胞

45、；一杯放些与小球同体积的排列紧密的长方体木块代表上皮细胞，问学生有关分化的问题）教师进行评价，并解答学生的问题。细胞分化成神经组织学生观察后能迅速得出结论，小组成员补充。但若干学生不理解为何具有产生传导兴奋的功能。学生顿悟，并理解了神经组织的功能，进一步理解分化的概念。大屏幕展示神经组织的形成。评价并提示细胞分化成结缔组织组织：由形态相似、结构功能相同的细胞联合在一起形成的细胞群。看大屏幕，对分化有了深刻、全面了解，并能概述组织的定义。大屏幕展示血液、骨组织等多幅结缔组织图，让学生自己说出结缔组织的形成，观察学生是否真正明白组织是由细胞分化形成的。器官：不同组织按照一定次序结合在一起构成。脑、

46、胃、心脏等是器官。通过看书能轻松做答。问：为何胃、脑、心脏均是由四种组织构成？小组讨论，得出结论，小组成员补充。提问预习提纲中的第三题。评价后，展示由四种组织构成的脑、胃、心脏等器官（无电脑可展示各器官模型）。鼓励学生自己提出有关器官的问题。让学生自己解答。皮肤也是一种器官分小组回答每一小点，另一小组补充。教师进行鼓励性评价。然后再问：你的皮肤不慎被划破，你会疼会流血，请你分析说明皮肤中可能有哪几种组织？皮肤是哪种结构层次呢？系统：人体有八大系统：消化系统、呼吸系统、循环系统、泌尿系统、内分泌系统、神经系统、生殖系统、运动系统小组讨论，代表发言。马上明白系统的概念，并能准确回答老师的问题。小组

47、讨论并自行解答，但对内分泌系统不明白，向教师咨询。学生基本领悟答：动人心魄大屏幕展示食道、胃、肝、大肠、小肠等各器官形成消化系统的动画。启发学生自己导入系统的概念。大屏幕展示八系统的组成，让学生讨论这些系统的功能。大屏幕再次展示内分泌系统的组成并举例。放一段“命运交响曲”，问你的感受如何？人体是统一的整体认真思索后得出结论，小组成员补充。分小组小结在笔记本上。两人一台显微镜，观察人的四种组织永久切片，看每种组织的特点，看完后，将显微镜归位。学生认真思考，并举手回答，组内成员补充。学生畅所欲言，更加热爱生物学。哪些器官系统在起作用呢？ 让学生通过学习，自己小结人体的结构层次。指导学生用显微镜观察

48、人的四种组织永久切片，进一步理解组织是细胞分化形成的。大屏幕展示书后练习题，引导学生回答。给予评价，并启发：通过这节课的学习，你有何收获？小结并对同学们寄以希望：世界上有很多奥秘在等待着我们去探索，让我们共同努力吧！课 题第三节 植物体的结构层次总第 时课 型新授课主备人课 时课时审核人初一生物备课组授课时间教学目标1.识别绿色开花植物体的器官。2.概述构成植物体的各种组织是通过细胞分裂和分化形成的，会识别植物体的几种主要组织。3.描述绿色开花植物体的结构层次：细胞、组织、器官、个体。教学重点1.由六大器官构成的植物体是统一的整体；2.识别植物体的几种主要组织。教学难点1.识别植物体的几种主要

49、组织；2.植物的各种组织均由分生组织分化形成。教法选择教师：器官完整的绿色开花植物，如芹菜、菠菜、油菜等。学生：收集不同植物标本。教学资源教学过程：个性教案（备注）导入：大家对动物体的结构层次已经很清楚了，动物和植物都属于生物类。那么，植物体的结构层次是否与动物相似呢？这节课我们由宏观到微观再到宏观来研究植物体的结构层次。新课教学：学习任务一：绿色开花植物有六大器官1.问题引导 自主探究（展示标本，问题探究、自主学习，结合手中的标本）请同学们分小组观看老师提供的“植物图片”，并讨论以下问题：（1）你所看到的标本中的绿色开花植物都有哪些结构？（2）你了解的绿色开花植物应具有哪些结构？（3）通过阅

50、读课本，你认为完整的绿色开花植物还应具有那些结构？师：巡视。生：观看并讨论。（略）（可交换标本）师：哪位同学能代表你们小组用所观看的标本给同学们介绍一下，你们所观看的标本中绿色开花植物都有哪些结构？它所具有的结构是完整的吗？你们通过观看标本认为完整的绿色开花植物还应具有哪些结构？生：代表发言。（略）（应选择一张具有完整结构的标本）师：其他小组的同学还有没有不同的想法？生：补充说明。（略）2.展示交流 释疑解惑师：刚才同学们所说的各种结构称为器官，请大家综合各组的意见，说说一株完整的绿色开花植物是由哪几大器官构成的？生：绿色开花植物是由根、茎、叶、花、果实、种子六大器官组成的。（老师给予肯定和表

51、扬）师：那么这六个器官之间有何联系呢？我这儿有几个“绿色开花植物”的不同器官的图片，请一位同学上来按照器官之间应有的关系，在黑板上标示出来。生：上黑板按器官之间正确的位置贴图片。（略）师：请注意这六幅图片并不是一株完整植物体上六大器官的真实比例，比如实际的根比地上部分大得多。师：再请一位同学上来标示出绿色开花植物各个器官的名称。生：上黑板对照已贴好的图片贴标签。（略）师:这六大器官是被哪个器官连在一起的？（生：植物的茎）学习任务二：植物的几种主要组织1.问题引导 自主探究植物体的器官又是由哪些结构构成的？是否也像动物一样，由各种不同的组织构成呢？请同学们分小组对老师所给的番茄（果实）、油菜（叶

52、、茎）和萝卜（根、茎、叶）进行详细的观察，它们都是植物体不同的器官。为什么称它们为器官呢？其中的一种器官是由什么结构组成？请同学们对照书上P64图2-18“植物的几种主要组织”进行解剖、观察和识别，操作过程中请注意安全。生：动手操作并进行观察、识别。（分小组总结，教师巡视）师：你们所观察的器官是由哪种结构构成的？生：各种组织。师：器官是由不同的组织按照一定的次序结合在一起形成的，你所观察的器官是由哪些组织构成，它们分别具有什么功能呢？哪位同学能代表你们小组上来为大家讲解一下？生：用实物讲解，可感受。如：保护组织表皮，拉一拉，坚韧；营养组织多汁。（略）（师：对植物的几种主要组织的功能补充介绍。）

53、2.展示交流 释疑解惑组织学生填写些列表格：名称分布在植物体的哪些器官作用师：植物体的组织是怎么形成的呢？生：植物体与动物体相似，生长发育也是从受精卵开始的。受精卵经过细胞分裂形成分生组织。师：在成熟的植物体内，总保留着一部分不分化的细胞，它们终生保持分裂能力，这样的细胞群构成的组织，叫分生组织。例如，位于根的尖端根尖的分生区就属于分生组织。分生组织的细胞小，细胞壁薄，细胞核大，细胞质浓，具有很强的分裂能力，能够不断分裂产生新细胞，再由这些新产生的细胞分化形成其他组织。除了分生组织以外，植物的主要组织还有保护组织、营养组织、输导组织等。（三）小结：受精卵 多个细胞 组织 器官 植物体分生组织保

54、护组织营养组织 输导组织（从宏大到微细）植物体器官组织细胞（从微细到宏大）细胞组织器官植物体强化练习：下图为根尖的纵剖面示意图，请据图回答：（1）（二）是 ，属于 组织；其细胞特点 。（2）能够运输水和无机盐的结构是 ，属于 组织。在根尖的结构中，能够吸收水分和无机盐的主要部位是 （3）1是 ，位于根尖的 。 （4）从组织上来看，右图所示的结构中至少包括哪几种组织： 。（五）布置作业 生物作业本 （六）板书设计：受精卵 多个细胞 组织 器官 植物体分生组织保护组织营养组织 输导组织（从宏大到微细）植物体器官组织细胞（从微细到宏大）细胞组织器官植物体（七）教学后记：第四节 单细胞生物【教学目标】

55、1.描述单细胞生物的形态结构特点。 2.描述单细胞生物的生命活动特点。3.举例说出单细胞生物对外界刺激能产生反应。【教学重难点】重点：1.描述单细胞生物的形态结构特点。2.描述单细胞生物的生命活动特点。难点：说明单细胞生物可以独立完成生命活动。【教学过程】一、导入新课许多生物体都是由细胞构成的，但是，在自然界中，有没有只有一个细胞构成的生物呢？（有，它们是单细胞生物）图片展示单细胞生物：草履虫、酵母菌、衣藻、眼虫、变形虫。单细胞生物的种类很多，广泛分布于淡水、海水和潮湿的土壤中。虽然单细胞生物仅由一个细胞构成，但是它们能独立地完成营养、呼吸、排泄、运动、生殖等生命活动。单细胞生物仅由一个细胞构

56、成，但它们却能独立地完成各项生命活动，为什么？下面，我们就以草履虫为代表，来学习一下单细胞生物。二、新课讲授1.进行实验：观察草履虫。学生分组，按照课本实验提示，完成实验，并思考老师提出的问题。问题：观察草履虫的外形像什么？这与它的命名有什么关系？你认为它是由单细胞组成的吗？草履虫是怎样运动的？遇到障碍时，它怎样躲避？2.学生展示实验结果。3.教师和学生一起小结实验内容。（1）实验步骤：从培养液的_吸一滴培养液，放在_上，用_和_观察。盖上盖玻片，防止草履虫运动过快，应在培养液的液滴上放几丝_。 = 3 * GB3 放在显微镜下观察。（2）观察草履虫的实验现象。 草履虫的形状像_，靠纤毛的摆动

57、_前进。（3）草履虫是靠身体的哪些结构完成下列生理活动的？4.草履虫对环境变化的反应教师演示实验：探究草履虫应激性的实验。学生仔细观看实验，并分析产生这些现象。草履虫和多细胞动物一样，也能对外界环境的变化作出适当的反应。 （1）草履虫逃避食盐这种刺激。（2）草履虫趋向肉汁这种刺激。单细胞生物能趋利避害，适应环境。5.单细胞生物与人类的关系。出示图片，学生结合生活经验，小结单细胞生物与人类的关系。三、学生谈一谈本节课的收获，与教师一起小结本节课的主要内容。四、布置作业完成导学案上的随堂检测的练习。1.能大量吞食细菌，使污水净化的单细胞生物是( )A变形虫 B小瓜虫C喇叭虫 D草履虫2.草履虫的主

58、要特征是( )A生活在淡水中B受到刺激产生反应。C身体由一个细胞构成D.全身布满纤毛，能自由运动3.取含有草履虫的池塘水于烧杯中，不久就会发现草履虫都集中在水的上层，原因是草履虫需要（ )A阳光 B二氧化碳C氧气 D养料4.草履虫在生态系统中属于（ ）A生产者 B消费者 C分解者 D既是分解者又是消费者5.下列四种单细胞生物中，属于真菌的是（ ）6.下列不属于单细胞生物的是（ ） A病毒 B酵母菌 C细菌D草履虫7.下列哪一单细胞生物没有运动能力？（ ）A酵母菌 B草履虫 C衣藻 D变形虫8.显微镜观察草履虫时，经常在临时装片的培养液中放一些棉丝，其作用是（ ） A限制草履虫运动 B增加营养

59、C便于计数 D增加温度 9.小明把碳素墨水滴了少许到草履虫培养液中，几分钟后，制成的临时装片在显微镜 下观察，发现有些草履虫的某结构被染成了黑色，这种结构的名称是（ ） A细胞核 B液泡 C食物泡 D伸缩泡 10.草履虫的表膜不具有的功能是( ) A保护 B呼吸 C排泄 D消化 11.草履虫属于动物，而玉米属于植物，其主要依据是( ) 草履虫细胞结构没有细胞壁 草履虫能自由运动 草履虫体内没有叶绿素，不能制造有机物草履虫对外界刺激的反应很灵敏 A B C D12.下图A为植物细胞模式图，B为草履虫结构示意图。 A B（1）A图中起支持和保护作用的是图中标号 所示结构，液泡是图中标号 所示结构。

60、（2）B图中草履虫靠图中标号 的摆动在水中旋转前进。（3）草履虫是单细胞动物，整个身体就是一个细胞，其与外界进行气体交换的表膜其实就是A图细胞结构中的 。（4）植物细胞与动物细胞共有的结构是细胞膜、细胞质、_。第一节 藻类、苔藓和蕨类植物课 题3.1.1藻类、苔癣和蕨类植物课 型新授课节数1备课人审核人授课人日期教学目标知识与技能(1)概述藻类、苔藓和蕨类植物的生活环境和形态特征。 （2）说出藻类、苔藓和蕨类植物对生物圈和人类的作用。过程与方法（1）通过有关资料的分析和探究，培养学生的观察能力和分析能力。 （2）通过以小组为单位的学习，培养学生的语言表达能力，以及与人交流和合作的能力。 （3）