高考诗歌阅读的七种类型及解题方法

1、本文整理于网络，仅供阅读参考高考诗歌阅读的七种类型及解题方法高考诗歌阅读的七种类型及解题方法高考诗歌阅读一诗眼或炼字型题设问方式：对诗中某句某字，你认为写得好不好，为什么 ？从某两句中分别找最能体现诗人感情的一个字。此诗某联某句中的哪个字音有的版本作某字，你觉得：这两个字中哪个更好？为什么？某字在表情达意上的作用是什么 ？解答提示：古人作诗常追求一字传神。设计这种题型，是要 求品味出这些经古人锤炼出的字，妙在何处。回答问题时，不能 就字论字，应放回句中，结合全诗的意境、题旨和诗人的感情来 分析。答题要点：肯定“好”或肯定哪一个更好；解释该字在句中的语表义和语里义 ；展开联想和想象，把这个你认为

2、“好”的字还原句中描述 景象；点出该字表达了什么感情或烘托了怎样的意境。示例：如王湾次北固山下第三句“湖平两岸失”的“失”字，与“湖平两岸阔”的“阔”字，哪个更好 ？答“阔”字更好。阔是空阔、开阔之意 （这一步有时可弁入一点来说）。春潮把江面变得渺远无际，两岸显得格外宽阔。“阔”字，直接抒发了诗人视野更加开阔的强烈感受。（此题只答“阔”字好，不作具体分析不给分。卷面回答时，一般可省去序号，这里分点列出，提示不要漏掉一些步骤或要点。 下同。）高考诗歌阅读二句意型题设问方式：最后两句是什么意思？表达了作者怎样的思想感情？结合全诗谈谈你对第四联或第四句的理解或赏析。解答提示：解释诗句的意思要注意两层

3、：语表义和语里义，弁结合全诗，指出它的作用，或表达了什么感情和思想观点。答题要点：阐明语表义，有时要发掘它的深层意思。指出诗句的描写作用，或表达了什么感情和旨趣。示例：谈谈对李白听蜀僧洛弹琴第四联“不觉碧山暮，秋云暗几重”的理解。答写出了曲终时的景色，和诗人沉醉于琴声之中的状态。侧面描写了琴声的魅力。高考诗歌阅读三意境型题设问方式：诗中哪两联写了什么意象，请分析其情景交融的意境。在对全诗整体感悟的基础上，简要分析诗人在某两句中是如何营造意境的。解释某一联的意思，弁分析其情与景的关系。解答提示：意境是指诗人主观情意和观事物的形、神水乳交融后所产生的艺术境界。由于这种艺术境界所展示的美的意味， 往

4、往超出了诗作的原意，它既体现了诗“言在此、意在彼”的基 本特点，又具有“言尽而意无穷”的艺术效果，故而意境也就成了诗词鉴赏中的核心问题。答题要点：找出诗中的意象。展开联想和想象，用自己的语言再现图景画面。点明景物所营造的氛围特点，能用两个双音节形容词概括 出来，如：雄浑壮阔、恬静优美、孤寂冷清、萧瑟凄怆等。表达了诗人什么样的思想感情，如欢快、愉悦、激动、哀 伤、悲愤、沉痛，或惜别之情、依恋之情、赞美之情、仰慕之情、 豪迈之情、闲适恬淡之情，或给人什么样的启示和思考，弁指出 为什么。示例：问杜甫江汉“江汉思归客，乾坤一腐儒。片云天 共远，永夜月同孤。落日心犹壮，秋风病欲苏。古来存老马，不 必取长

5、途诗中二、 三联用了 “片云”、“孤月”、“落日”、“秋 风”几个意象.请分析其情景交融的意境.表达了一种什么感情？答：第二联中的“片云”.以远浮天边，喻诗人漂泊他乡； 永夜的“孤月”，喻诗人与月共远同孤。第三联中用“落日”喻暮 年；“秋风”是实景。两联情景交融，营造了一个天高道远、孤 月独照的孤寂冷清的意境。 诗中提到“心犹壮”、“病欲苏”、“存 老马”等.从中可看出诗人不服老、不怕病.洋溢着一种自强不息. 积极用世的精神；同时从尾联看，诗人有一种老当益壮的情怀.但一生漂泊，终被遗弃，大有连一匹老马都不如的怨愤之情。高考诗歌阅读四形象型题设问方式：这首诗以什么为诗歌的主要意像或刻画了什么形象

6、。刻画形象运用了什么表现手法。形象的具体特征是什么。形象所表现的情感特点有哪些等。解答提示：古诗词的形象，一般指主人公形象、诗人“我” 的形象和景物的形象，分析诗词的形象，要根据诗词描绘的具体 物象或画面识别意象、意境的特征和情与景的交融，进而理解诗 人寄托的思想感情，体会形象蕴涵的哲理。通常从形象的色彩、 指向、强度、虚实、动静等角度进行分析。答题思路可以先概括形象的总体特征和意义，弁以此为“中 心论点”，抓住形象的具体特点或个性特征，结合诗句内容对这个 中心论点进行分析论证。答题要点：什么样的形象。形象的基本特征。形象的意义（诗人寄托的思想情感和蕴涵的哲理。）示例：问：杜牧齐安郡中偶题：“

7、两竿落日溪桥上，半缕 轻烟柳影中。多少绿荷相倚恨，一时回首背西风。”与杨万里暮热游荷池上：“细草摇头忽报侬，披襟拦得一西风。荷花入暮犹 愁热，低头深藏碧伞中。”两诗都运用了什么表现手法来刻画 “荷” 的形象？试简析两诗中“荷”所表现出来的不同的情感特点。答拟人表现手法。杜诗的“绿荷”因“恨”而“背西风” ， 含有诗人之恨，表露了伤感不平之情，基调凄怨低沉；而杨诗的“荷 花”被西风吹动而躲藏于荷叶之中，似是“愁热”，却呈现娇羞之 态，表露了作者的怜爱喜悦之情，基调活泼有趣。高考诗歌阅读五语言特色型题设题方式：谈谈这首诗的语言特色。分析这首诗的语言风格或语言艺术。解题提示：这类题，不重在个别字词运

8、用的巧妙，而重在对 整首诗语言风格的品味。因此要学会运用本编“一（二）古代诗词的语言”中所介绍的答题用语。答题要求：用一两点或一二句式，准确点明语言特色。结合诗中有关语句具体分析这种特色。阐述诗中用语表达了诗人怎样的感情。示例：请分析孟浩然送杜十四之江南 “荆吴相接水为乡， 君去春江正渺茫。日暮征帆何处泊 ？天涯一望断人肠”这首诗的语 言持色。答此诗的语言如行云流水，冲和而不平淡，情深而不直露。 首句点明“荆吴”比邻，先说宽慰话；次句写眼前景点，写出了诗 人心中的茫然，前两句平和含蓄，情不外露。三句承上句的“渺 茫”，十分自然；“何处泊” 一词，含说不尽的殷切之意和关怀之 情。结句恰如巨闸顿开

9、，将惜别之情推上顶峰。款款深情，浓浓 别意，尽在“天涯一望”之中，“断人肠”抒了离情又不直露，言 有尽而意无穷矣。高考诗歌阅读六主旨型题设问方式：关于这首诗词的内容，有人认为是这样，有人认为是那样， 也有人认为是二者兼有，你的看法如何 ？请简要说明理由。这首词明写眼前实景，暗寓历史的沧桑。就词中有关诗句， 结合全诗加以赏析。解答提示：诗言志，总是抒发一定的思想感情、一定的志向 追求。认定诗词的内容，应分析诗句的具体内容，弁与作者的观 点、态度和作品主题的社会意义相联系。答题要点：分析具体诗句写了什么。抒发或寄托了什么情感？暗寓了什么？示例：指明五代欧阳炯江城子一词明写眼前实景，暗 寓历史沧桑。

10、试结合全诗加以赏析。答“水无情”明写落日余晖中金陵城外长江浩荡东去的景 色；暗指六朝皇帝被历史无情淘汰， 他们荒淫豪奢的生活一去不复 返。“空有姑苏台上月”明写六朝繁华已去，只剩下月亮高挂了；暗寓警示后人不要重蹈六朝的覆辙了。高考诗歌阅读七技巧型题设问方式：这首诗用了什么表现手法（修辞手法、表达方式、表现手法）这首诗运用了什么艺术手法 （表现技巧），是怎样抒发诗人 的情感的，有什么作用。解答提示：表现技巧是诗人用来抒发情感、表达题旨的一种 手段、方法，要准确回答就要熟悉面前说过的一些表现方法。明辨抒情方式。分直抒胸臆和间接抒情两种，而间接抒情又分借景抒情、托物言志和托物寓理三种。辨明表现手法。

11、a.衬托（正衬和反衬），反衬又有动静衬、 声寂衬、乐景衬哀情三种；b.象征;c.烘托;d.白描;e.虚实结合；f. 动静结合；g.点面、抑扬、正侧面结合等。审清修辞手法。对比、比喻、拟人、夸张、双关、用典、 设问、反问、顶针、互文等。答题要求：准确地指出用了什么表现手法。结合诗句分 析，何以见得是用了这种手法。这种手法表达了诗人怎样的感 情或旨意。示例一：苏轼饮湖上，初晴后雨：“水光渔港晴方好，山 色空蒙雨亦奇。欲把西湖比西子，淡妆浓抹总相宜。”此诗世人评它“善于变平凡为新颖，化腐朽为神奇”，在表现形式上有过人之 处，请品析之。答这首诗确有过人之处：一是前幅句间工于对仗，首句写 水光、晴日，次

12、句写山色、雨天，显示出一种对称美。二是句中 情景交融，句间情景相对；“水光渔港”、“山色空蒙”描其态，“晴 方好”、“雨亦奇”抒其情；景是交换、对应之景，情是广泛、豪宕 之情，西湖之美概写无余，诗人之情表现无遗。后幅的形象比喻和总体评价更是喻人之所不能喻，道人之所 未能道；诗人跨越人与物的界线， 把西施不同打扮与西湖的不同风 光联系起来，西湖正是这样一位美人，湖光、山色、晴天、雨中 都“总相宜”，各有一番风韵。诗人借寻常事作惊人语的艺术技巧， 实是变平凡为新颖，化腐朽为神奇。示例二：阅读刘分攵雨后池上：“一雨池塘水面平，淡磨 明镜照檐楹，更作荷心万点声。”简析这首诗是怎样表现雨后池 塘水面的平静的。试从“静”和“动”的角度对这首诗进行赏 析。（2005年高考全国卷iii ）答水面如同轻轻磨过的明镜一样， 倒映出池塘边的房檐和楹柱，以此表现雨后水面的平静。一、二两句以“水面平”、“明镜”、“照檐楹”等写出了荷花池塘雨后幽美