逻辑和语文学习

1、逻辑和语文学习一个人的语言水平，在很大程度上取决于他的思维的逻 辑性。思维清晰，语言表达就会清晰、流畅；思维混乱，说 起话来就会词不达意，写起文章来就会前言不搭后语。逻辑 和语文学习关系确实密切，我们有必要在语文学习中学一点 逻辑。一、概念你现在正在使用的这本书，叫做“课本”，不叫“杂志”，也不叫“小说”；这本书中所用的文字称做“汉字”，而不是 “英文”，也不是“日文”这些“课本”“杂志” “小说”“汉字”“英文”等等，从语言的角度看，叫做“词语”；而从逻辑角度看，它们就又都是一些“概念”。每一个概念，揭示的是莫一种事物或现象的本质属性，我们借此就可以准 确地把一种事物或现象跟其他事物或现象区

2、别开来。据说，柏拉图曾对“人”下了这样一个定义：“人是没有羽毛的两足直立的动物。”他的学生不同意他的观点，就 去捉来了一只鸡，扒光了毛，拿到柏拉图面前嘲讽他说，这 就是老师您说的“人”呀。柏拉图的定义之所以显得可笑， 就是因为“没有羽毛的两足直立的动物”并不是人的根本属 性，虽然人也具有这样的特点，但柏拉图的定义却把“人” 的外延扩大了，把一些不属于人的事物都能囊括其中，这才 让他的学生抓住了把柄。可见，每一个概念都有自己的“内 涵”和“外延”：内涵是概念所反映的对象的根本属性，外 延则指所反映的对象的具体范围，建立一个概念必须要考虑 到这两个方面。概念与概念之间的关系，主要有“全同关系”“包

3、含关系” “交叉关系” “矛盾关系”和“反对关系”这么几种，后两种关系又叫“全异关系” 。鲁迅的孔乙己中有这样一个情节，孔乙己明明偷了别人的书，却死不承认，争辩道，“窃书不能算偷窃书！读书人的事，能算偷么”他的回答引得众人哄笑起来。别人为什么笑他因为 “ 偷 ” 和“ 窃 ” 是一对同义词，意义虽有细微的差异，但它们所表示的概念则是完全一致的。 “ 偷 ” 和 “ 窃 ” 在概念上本是全同关系，孔乙己却硬把它们说成全异关系，企图以此来蒙混过关，结果当然就引来了嘲笑。此外，如 “学校 ” 和 “ 中学 ”属于包含关系的概念； “ 青年 ” 和 “ 学生 ” 属于交叉关系的概念； “ 战争 ” 与

4、 “和平 ” 属于矛盾关系的概念； “黑 ” 和“ 白 ” 属于反对关系的概念。我们在学语文时常常会遇到对某一个事物进行分类的问题，这就涉及概念的划分。分类时必须按照同一个标准来划分，否则容易犯概念交叉的错误。1 下面对某些概念下的定义是否正确，为什么衣钵，原指佛教中师傅传授给徒弟的袈裟和钵，后来泛指传授下来的思想、学术和技能等。主语是谓语陈述的对象，谓语是对主语进行陈述的内容。 （循环定义）新闻就是多数人感兴趣而带有刺激性的事件（ 比如战争、犯罪等） 的报道。 （定义过窄）判断下列各对概念之间的关系。文学作品一小说（ 包含关系） 鲁迅一孔乙己的作者 （全同关系 ）教师一作家 （交叉关系） 社

5、会主义制度一资本主义制度 （矛盾关系）真理一谬误（矛盾关系） 阿Q一老舍（全异关系） 区别 “ 勇敢 ” 和 “ 鲁莽 ” 、 “ 有主见 ” 和 “ 抱成见 ” 这两对概念，并各写成一段话。从课文中找出一些概念划分的例子，说说怎样划分才是正确的。下面的划分错在什么地方。图书馆里有外国小说、古典小说和侦探小说等。 （国别、朝代、内容）今天大扫除，女同学擦玻璃，团员扫地，班干部抹桌子。 （交叉关系）词可以分为单音词、复音词、单纯词、合成词、褒义词和贬义词。 （音节、意义、色彩）二、命题进行思维活动固然离不开概念，但最经常运用的是从上面的例子就可以看出，逻辑中的我们在语文学习和实际生活中，可能经常

6、会发现，一句话在字面意义之外，还可能有类似于戏剧中“潜台词”的言外之意，逻辑学上叫“预设义”或“隐含义” 。如，某大副因操作失误遭到船长的批评，他怀恨在心，于是在航海日志中写道： “船长今天没有酗酒。 ”这句话的言外之意是“船长在此次航海中经常酗酒” 。可见在阅读文章或听别人说话的时候，还要注意各种言外之意。有时候，有意识地把握概念和词语、丞相非在 梦 中， 君乃在 梦 中耳。 （ 罗贯中 杨修之死 ）我躺着，听船底潺潺的水声， 知道我在走我的 路 。 （ 鲁迅故乡）惨象，已使我目不忍视了；流言，尤使我耳不忍闻。我还有什么话 可说呢（ 鲁迅记念刘和珍君 ）可是匪徒们走上几十里的大山背，他们没想

7、到包马蹄的麻袋片全烂掉在马路上， 露出了他们的 马脚 。 （ 曲波 林海雪原 ）分析下面的句子，说说它们还隐含着什么信息。你完成今天的作业了吗 （ 可能你平时经常没及时完成）我们继续学习文件。 （可能这文件很长，要分段学，或这文件很重要，要经常学）你准备坐飞机还是乘火车到上海 （费用不同、费时不同，请自行定夺）从那以后，祥林嫂就不再提那件令人伤心的事了。（不是自愿的、有难言之隐）判断下列报晓的 雄鸡是 我们起床的 信号 。你这个意见很好，我想没有谁不会不同意。 （三重否定表否定）他 要么 是个老师， 要么 是个作家。 （不相容的选言出入校门的师生必须出示工作证和 学生证。 （不是并列关系，应是

8、选择关系）三、推理推理是由已知在各种推理形式中，最常见的是 三段论” 。比如“人非圣贤，孰能无过 ” 就包含着一个“ 三段论 ” ：“ 圣贤是不会有过错的，我们不是圣贤，所以，我们不可能不犯错误。 ” 这种推理的形式是通过两个前提（ 即 “ 圣贤是不会有过错的 ” 和 “ 我们不是圣贤 ”） ，得出一个结论“ 我们是会出错的 ” ，而且两个前提包含共同的词项 “ 圣贤 ” 。还有一种有趣的思维形式叫“二难推理” 。比如有一位理发师承诺说： “我只给而且一定要给自己不理发的人理发” 。有人问他： “那你给自己理发吗 ” 理发师左思右想，无法回答。这里的问题就在于他面临一个二难困境：如果他给自己理

9、发，根据承诺，他就不能给自己理发；而如果他不给自己理发，那么同样根据承诺，他应该给自己理发。总之，不管他给不给自己理发，他都无法实现自己的承诺。另外我们都知道，一个论证的过程包含“论题” “论据”和“论证方式”三个要素，这就是读写议论文中涉及的推理问题。我们学过的一些课文，其行文思路即体现为一个推理过程。如阿西莫夫的恐龙无处不在就包含了一个典型的 “ 三段论 ” 。试写出具体的推理过程。我们以前学过的童话皇帝的新装和寓言自相矛盾中包含了一个“ 二难推理 ” 。请具体分析一下各自的推理过程。从学过的课文中选出一篇，具体分析其论证过程。然后总结一下，我们在中学阶段学过哪些论证的方法四、逻辑规律思维

10、过程有一些最基本的规则，如同数学上的公理一样，虽然难以证明，但却是人类长期思维实践的正确反映，这就是“逻辑规律” 。 逻辑规律主要有 “同一律” “矛盾律” 和“排中律” 。 “同一律”是指在同一思维过程中，所使用的概念和分析下面的例子，看看它们分别违背了什么思维规律。群众 是真正的英雄，我是群众 ，所以我是真正的英雄。（前后概念不同，前者为整体，后者为整体中的一分子，违反同一律）严禁触摸电线， 500 伏高压， 一触即死，违者法办。（违反矛盾律）这座山 从来没有人上去过 ，上去的人也从来没有下来过。（违反矛盾律）或者采纳他的意见，或者抛弃他的意见，我都不赞成。（违反排中律）编辑同志，您说我的作品不够成熟，显得幼稚，那您就把它当作儿童文学发表吧。 （违反同一律）课外延伸1、 有三个人，分别姓王、姓刘和姓陈，他们每人身兼两职，三个人的六种职业是作家、音乐家、美术家、话剧演员、诗人和工人，同时还知道以下事