信息技术课堂教学用语

1、信息技术课堂教学用语【内容摘要】作为一名高中信息技术教师，在课堂教学中想有好的教学 效果，我个人认为得用课堂语言吸引学生，提高学生学习 信息技术的兴趣，首先专业术语准确精炼；再者，教学语 言感情充沛，切合实际，吸引学生；第三，知识点要全面 化；第四，语言幽默风趣、比喻恰当；第五，英文单词、 词汇发音正确无误；第六，体态语言运用得当。【关键词】信息技术 语言 教师 专业术语信息技术课程与其他学科课程相比较， 有着鲜明的特点， 即较强的实践性、综合性、应用性和极富创造性、明显的 时代发展性。其课程内容与社会生活实际密切相关，与传 统学科课程相比，更少地偏重学术化的理性知识传授，淡 化学科知识的系统

2、性和连贯性，而更多地关注学科之间的 联系，更注重实践操作。信息技术课程并不仅仅是简单地 为了学习信息技术本身，更主要的是培养学生利用信息技 术解决问题的习惯和能力。其课程的功能在于更多地关注学生经验性知识和社会生活知识，目的在于促进学生综合 能力的发展。I随着科学技术的日益进步、教学手段现代化程序的不断 提高，教师的教学方式及教学艺术也得到了很大的变革与 发展，但是语言作为教师工作的基本工具，仍然是其他任 何方式所无法取代的。作为一名高中信息技术教师，计算 机专业术语的运用，在教学实践中有点滴体会，与大家共 专业术语准确精炼I计算机是一门实践性很强的科目，教师在讲解概念或示 范操作过程时，一定

3、要注意讲授语言的准确性和规范性，I 一定要使用计算机专业术语，当然有些概念难以理解，可 以用通俗的生活化实物或语言讲解，否则会使学生产生疑 问或误解，甚至会犯下科学性错误。例如，“存储器”不 能说成“储存器”；鼠标操作中的“单击”不能说成“点 击”。因为“存储器”、“单击”都是计算机中的常用术 语，而“存储器”、“点击”等词语都是生活化的语言，I 虽然学生能够理解，但不规范。I再比如，“选定一段文字”不能说成“选择一段文字”； “选择复制命令”不能说成“选定复制命令”，“选择” I与“选定”两者的区别在于：“选定”是做标记，而“选 择”则是执行一个命令。有教师将鼠标放在 word 工具栏 上的

4、某个图标上停留一会，就可以看到相关说明信息；鼠 标怎么能跑到电脑里去呢？应该是鼠标指针。工具栏是由 多个按钮组成的，而非图标；按钮一般用来表示命令，单 击即可生效，而图标用来表示文件或文件夹，要双击才能 打开。单击末尾带“”的命令，将弹出一个新窗口；应 该是“将弹出一个对话框”，这是对窗口和对话框的区别 不清楚，是一种知识性的错误。对话框和窗口的主要区别 有：对话框是一个独立的窗口，起到了与用户进行交互的 作用，用户可以在对话框中输入信息、阅读提示、设置选 项等操作。对话框一般由文本框、下拉列表框、复选框、 命令按钮、微调器、划尺、选项卡、列表框我们也可 以使用键盘进行对话框设置， 键盘上的

5、Tab 键可以激活各 组件，箭头，空格，回车等键也可以对组件进行设置。窗 口是桌面上的一个矩形框，是应用程序运行的一个界面， 也表示该程序正在运行中，窗口一般情况下有标题栏、菜 单栏、工具栏、窗口边框、滚动条和工作区组成。窗口一 般都知道的，现在操作系统界面都是图形式的，我们打开 IE 浏览器就会出现一个窗口，这很容易理解。区别对话框 和窗口的最简单的方法，我们只要看界面右上角，如果只 有问号和关闭按钮，那它就是对话框，而有最小化，最大化（还原）和关闭三个按钮，那它就是窗口。单击“隐藏” 属性面前的小方格；单击“显示所有文件”面前的小圆圈； 这是一种典型的外行说法， “小方格”应称为“复选框”

6、， “小圆圈”应叫做“单选按钮”。还常听到诸如“把这个 小方框打个勾”、“点一下前面那个小圆圈”等说法， 这反映出相关教师缺乏必要的信息素养，对一些基本的专 业术语了解不多。曾记得有一次一个学生举手告诉我：“老师，我上网用 的那个东西不见了。 ”其实我知道他说的那个东西是 IE 浏 览器的图标，但我仍然问他：“上网用的那个是什么？是 上网用的网卡、网线，还是桌面上的图标？”。我帮他在 桌面上显示了 IE 浏览器的图标， 并告诉他提问时要表达清 楚，不能这个那个地说不明白。 这个例子说的虽然是学生， 但对我们教师来说却仍有警示作用：我们可能也会犯同样 的错误。用“按”代替“单击”、“双击”、“右

7、击”； 用“叉叉”代替“关闭按钮”；用“黑色的小方块”代替 “控点”；用“按住不要放开”代替“拖动”；用“小 马”代替“文字环绕按钮”编写程序中的“ = ”读作“赋 值于”而非“等于” 说者无心，听者有意，学生是在 认真地听教师讲课的，我们不能将不规范的甚至是错误的 东西教给学生。所以我们讲课的时候一定要字斟句酌，有意识地注意自己的措词用语，否则将以讹传讹，对学生进 一步的学习带来不必要的麻烦。计算机是一门实践性很强的科目，在高中阶段虽然没有 高考指挥棒的压力，但这是一门技能，是现代生活中必不 可少的一项技能，为了使学生在仅有的 45 分钟获得更多 的计算机知识，教师的教学语言还要严谨、精炼。

8、这就要 求教师在备课时要认真仔细、反复地推敲，力求做到中心 突出、条理分明，具有鲜明的逻辑结构。二、教学语言感情充沛、切合实际、吸引学生教师和学生都是血肉之躯，都是有感情的，给学生上课 要有一定的感召力、富有激情，并结合自己的眼神、手势 和嗓音等体态语言滋润学生的心田，感染学生的情绪，真 正做到“晓之以理， 动之以情” 、“寓理于情， 情理相融” ， 使学生真正理解所学内容，会熟练操作。如在讲“搜索引 擎”这一节时，我采用任务驱动法上课先给学生布置一个 任务，“为什么下水道的管子是圆的？”再请同学们用百 度搜索成都到北京的火车时刻表。 收集学生搜索的方法， 比较用不同关键字进行搜索的效果。 总

9、结出关键字， 更明 确的搜索内容，可大大缩小了搜索的范围。这不仅让学生学会了总结关键词，搜索知识，更主要的是接触生活、联 系实际。再如讲“网页信息的浏览”时，上课伊始，我以十分高 兴的表情询问学生：亲爱的同学们，你们出去旅游过吗？ 给大家几分钟时间请大家讲讲你们的旅游经历。好，今天 我带大家一起旅游网上旅游， 由此引出本节课的课题。 首先得用每一节课的前几分钟做好引导，吸引学生，使学 生有兴趣继续学习。 再如，讲解计算机的特点之一运行速度快时，用一台 计算机几分钟就可以预报第二天甚至以后连续几天的天 气，而用人工计算，则须要六万四千人连续计算 24 小时。三、语言表达知识点要全面化信息技术这门

10、课随着科学技术的发展变化很大， 也很快， 所以我们在教学中所使用的语言不能片面的只讲死知识 点，要以点带面，全面的教授这门课的知识，跟上时代的 步伐。如讲复制、移动时，我们要提醒大家在许多软件的 使用中移动、复制操作方法都是类似的，在网页中复制文 本、图片方法亦然。这样将知识点延伸开来，以点带面， 不局限于课本上的一点，而是全面化知识点，让学生真正 掌握一个基本操作。当然在书中有许多知识点都可以通过这种以点带面的方法讲解，如帮助的使用、 CTRL 键在复 制操作中的使用等。许多教师忽略了这一点，往往不注意 前后的联系与拓宽，没能将这门课的真正操作技能教会学 生。语言表达全面化知识点还可以将学生

11、的主观能动性调动起 来，安排一定的时间让学生自己用已学过的知识点去摸索 一下其他的软件操作方法，拓宽知识面。四、语言幽默风趣、比喻恰当现在的孩子都非常喜欢教师幽默，幽默能消除教学中师 生的疲劳，缩短教师与学生的距离，改善课堂气氛，使课 堂生动活泼；能在快乐之中把教师和学生联结在一起；能 引发学生的学习兴趣，启发其学习动机，有助于培养学生 乐观、 热情和开朗的个性； 有助于发展学生的创造力等等。 在计算机课的讲授时，如果教师运用风趣的语言、适当的 比喻，就能使学生在轻松愉快的气氛中掌握知识。如，我在讲解文件与文件夹时，拿生活实际中的事物来 类比， 文件夹 子文件夹二级子文件夹文件； 抽屉 几套试

12、题一套数学试题一份试卷； D 盘娱乐歌曲 “等爱的玫瑰 .mp 3 ”是计算机中抽象难以理解的概念变得通俗易懂，这个类比法我在新分配教师示范课中得以 运用，受到老师领导的一致好评。再如，讲授复制命令时，首先得选定文本或图片，后才 能进行其它操作，正如一句俗语说得好，“巧妇难为无米 之炊”。五、英文单词、词汇发音正确无误计算机中有大量的英文词汇，专门用于计算机的英语 计算机专业英语，如果没有一定的英文基础，将很难掌 握和运用信息技术。比如常用的搜索引擎 Google 到底怎 么发音，有人读作 /geugl/ ，其实正确的发音应该是 /gu:gl/ ，再比如键盘上的一些功能键， Tab, Shif

13、t, Ctrl, Alt, Home, End, Page Up, Page Down有的教师使用中文称呼或连续字母的方法来读，但最好是用英文来 读，这对于学生认识到英文的重要性，进行学科整合,以及将来深入学习计算机都是非常有益的。六、体态语言运用得当体态语言如眼神、动作、表情这些不用语言来表达 的东西。当教师走上讲台，台下的几十个学生都在看你， 走上讲台一定要情绪高昂，面带微笑，把所有的不快全抛之脑后，走动的姿态不仅是教师精神状态或风度的表现， 而且还有传递教学信息的意义和作用。一节课的时间让学 生在快乐中学习， 愉快中掌握知识。 如在讲到移动操作时， 第一步操作是选中所要的内容，可以边讲边

14、将所要的内容 选中，第二步为剪切，此时可以用手做出剪刀的样子来表 示将要把所需要移动的东西剪掉放到别处，由此学生自然 会想到工具栏中是否有剪刀图案的按钮呢，可以让学生试 一下这个按钮与剪刀是否一样呢？接下去再完成定位与粘 贴操作。虽然这个动作很细微，但却通过这个肢体语言给 学生一个形象的提示，使学生记忆中有“剪”这个动作的 印象，使他们认识到移动操作与复制操作有个明显的区别， 这也是肢体语言的一大优点：形象的感观刺激。信息技术 课一般都在机房上课，如果教师一节课始终站在讲台上或 电脑前授课，课堂会显得单调而又沉闷，学生学习兴趣自 然不高，课堂效果也不会很好，而教师倘若能走下讲台， 适当地在机房

15、内走动，与学生融入一起，共同学习，课堂 气氛就会变得轻松，能够促进师生双边教学活动，密切师 生关系，加强师生课堂上的感情交流，缩短师生之间的距 离。在学生上机练习操作时，教师应当徐步而行，观察学 生完成情况并进行个别辅导，对做得较好的学生，加以表 扬和鼓励，并且可以让学生在大屏幕前给大家展示讲解。 巡视中若发现某同学操作有误，作为老师应该弯腰与学生一起操作，更正不足。切实走进学生当中，使学生真切感 受到老师与学生很亲近。随着科学技术的日益进步、教学手段现代化程序的不断 提高，教师的教学方式及教学艺术也得到了很大的变革与 发展，但是语言作为教师工作的基本工具，仍然是其他任 何方式所无法取代的。信

16、息技术教师的语言艺术修养，不 但直接影响本学科的教学效果，还能潜移默化，使学生的 性情得到陶冶，作为一名合格的信息技术教师，必须不断 提高自身的教学语言，逐渐形成准确、全面、生动、具体、 形象、与肢体语言相结合的教学语言，让知识点在通过语 言得以延伸、拓宽，加深学生的印象，以幽默与机智的语 言来正确引导学生学好知识，用好知识。听、 谢谢大家听得这么专心。、 大家对这些内容这么感兴趣，真让我高兴。、 你们专注听讲的表情，使我快乐，给我鼓励。、 我从你们的姿态上感觉到，你们听明白了。、 我不知道我这样说是否合适。、 不知我说清了没有，说明白了没有。、 我的解释不知是否令你们满意，课后让我们大家再去

17、探究一下。、 你们的眼神告诉我，你们还是没有明白，想不想让我再讲一遍？9、 会 “听”也是会学习的表现。我希望大家认真听好我下面要说的一段话。10 、从听课的情况反映出，我们是一个素质良好的集体。说、 谢谢你，你说的很正确，很清楚。、 虽然你说的不完全正确，但我还是要感谢你的勇气。、 你很有创见，这非常可贵。请再响亮地说一遍。、 说得还不完全，请哪一位再补充。、 老师知道你心里已经明白，但是嘴上说不出，我把你的意思转述出来，然后再请你学说一遍。、 说，是用嘴来写，无论是一句话，还是一段话，首先要说清楚，想好了再说，把自己要说的话在心里 整理一下就能说清楚。、 对！说得很好，我很高兴你有这样的认

18、识，很高兴你能说得这么好！、 我们今天的讨论很热烈，参与的人数也多，说得很有质量，我为你们感到骄傲。、 说话，是把自己心里的想法表达出来，与别人交流。说时要想想，别人听得明白吗？、 说话，是与别人交流，所以要注意仪态，身要正，不扭动，眼要正视对方。对！就是这样！人在小 时候容易纠正不良习惯，经常注意哦。读、“读 ”是我们学习的最基本的方法之一，古人说，读书时应该做到“眼到，口到，心到 ”。我看，你们今天达到了这个要求。、大家自由读书的这段时间里，教室里只听见琅琅书声，大家专注的神情让我感受到什么叫“求知若渴 ”我很感动。3、经过这么一读，今天所需要操作的知识点就明白了，不需要再说明什么了。4、请你们读一下，将你的感受从声音中表现出来。5 、读得很好，听得出你是将自己的理解读出来了。特别是这一句，请再读一遍。6、听你们的朗读是一种享受，你们不但读出了声，而且读出了情，我很感谢你们。 8、默读时，贵在边读边思考。现在我们将默读的思考心得交流一下。、默读，要讲究速度。现在我请大家在十分钟内看完这段文字，并请思考、“读书百遍，其义自见 ”，我请各位再把这部分内容多读几遍，弄懂它的意思。问1 、 “学贵有疑 ”，问题是思考的产物，你们的问题提得很好，很有质量，这是善于思考的结果。2、你们的问题很有价值，看来你读书时是用心思考的。3、这里有同学提