重视学生思维过程的指导

1、重视学生思维过程的指导我认为平时学生怕写作文，重要的原因之一，是老师对学生写作的思维过程缺少必要的指导。缺了这个环节，学生在写作过程中思维不清晰，难以形成正确的思维程序，或者思维不能深入，写出来的文章容易干巴、空洞，言之无物，言之无味。以前我对写作的过程指导也重视不够，总以为在写作前进行指导，会束缚学生的思维，让他们无法自由发挥，所以总是简单地布置题目提出要求之后，就放手让学生去写作，结果发现，学生非但没有写出性灵之作，过后，反而常常抱怨不知道怎么写。因此，我及时地调整了做法，加强了写作前的指导，让学生先形成写作思路，减轻写作压力。我认为，对学生的写作过程进行指导，关键是在平时要向学生渗透把作

2、文生活化，把生活作文化”的思想。首先，我让学生把作文和生活联系起来，即所谓作文生活化。让他们明白写作文就是将自己生活中的经历、体验、见闻、感受记录下来。在指导学生写作时，我设法激发学生开启思维，调动他们原有的生活体验，引起共鸣后，再从中寻找、选择适当的写作素材。2007年，我在桂林市作文教学竞赛中，上了一节以懂你为题的写作指导课。这是一节以母爱为主题的亲情写作课，也是学生比较熟悉的题材。但往往越熟悉的，越不易写好。母爱本来是个比较抽象的词语，加上现在的孩子，觉得母爱是天经地义的，对母爱经常视若无睹或忽略不计，更有甚者，常常抱怨自己缺少母爱。这次作文的目的，是让他们能感受母爱，理解母爱，并将这种

3、感受和理解表达出来。写作前，我引导学生联系自己的生活体验，感受母爱的生活细节，一步步激发学生形成思维过程。第一步，先让学生欣赏满文军懂你的歌曲MTV片段，并设置了一个问题：你是指谁？懂你是什么意思？”学生很快就从画面中找到了答案：你”是指母亲，懂你”是指懂得了母亲的爱。第二步，请学生用在我看来，母爱是”的句式简洁地表达自己对母爱的理解。第三步，联系孟郊游子吟中临行密密缝，意恐迟迟归”的诗句，以及阎维文独唱歌曲母亲中你入学的新书包有人给你拿，你雨中的花折伞有人给你打，你爱吃的三鲜馅有人给你包，你委屈的泪花有人给你擦”的歌词，引导学生联系自己的生活感受，找到属于自己的母爱的细节。学生迅速地举出现实

4、生活中母爱的例子和细节，并确立了母爱是母亲对自己关心、呵护、体贴、宽容的中心。第四步，我让学生阅读作为范例的散文一碗馄饨，引导学生找出在现实生活中与母亲发生摩擦、或不理解母亲的一个事例，并引导他们体会文中的有时候，我们会对别人的小恩小惠感激不尽，却对亲人一辈子的恩情视而不见这个句子的含义，弓I导学生思考：唠叨、批评、管束是否也是母爱的体现？第五步，请学生以母亲，我终于懂了你”开头，抒写一段对母爱的感悟的句子。此时，我又顺势将同学们的思维过程整理下来：在我看来，母爱是（议论，总领全文）母亲爱我的平凡琐事。（简要叙述）我与母亲之间的一次摩擦。（具体描写）母亲，我终于懂了您（议论抒情，点明中心）起初

5、，一些听课的老师还以为我是在上思想教育课，到此时，才恍然大悟：原来，我是在把学生引入一系列的情感体验中，帮助他们逐渐形成一个清晰的写作思维过程。其次，我还让学生把生活作文化，即随时随地注意对身边的人、事、物进行观察、思考，从中得到自己的感悟。2009年年底，我在广西中学写作教学观摩研讨会上上了一节题为树的联想的写作指导课。这节课源于我自己在五一”外出游玩时拍摄的一些树的图片。当时看到树的各种生活状态，我对人生有了一些思考和感悟。后来我就想，我们的学生，是不是也可以从这些树中得到一点感悟呢？初中阶段，正是学生形成正确的情感、态度和价值观的重要时期，而这些，就需要老师为他们提供一个思维的平台，让他

6、们自己去感悟，去寻找面对生活的正确态度。所以，我选取了树的联想作为训练点，借助一棵被雷电击中，折断后又重生的老桉树的照片，让学生仔细观察、具体描写被折断后重生的桉树的外形特点，引导他们联系自己的生活实际，找出自己受到打击、挫折时的感受，最后领悟要像老桉树一样坚强、乐观地面对生活，不怕挫折和打击的信念。在写作过程中，我通过桉树的外形（饱经风霜的树干、粗糙的外皮和伤痕累累的创口）引导学生联想到桉树沧桑但坚韧的性格特点；从桉树被雷击，联想到人生活中受到的打击和痛苦；从桉树重新生长出枝丫，联想到人要勇敢地面对生活的挫折。每一次联想，都将学生的思维引导到更深更高的层次，最终得出文章的中心：要学会面对生活中的挫折和打击。这样,学生的思维过程就形成了一