政治课教学反思共5篇

1、政治课教学反思共5篇第一篇：政治课教学反思 政治课教学反思 身为一名人民老师，课堂教学是重要的工作之一，通过教学反思可以有效提升自己的教学能力，那么你有了解过教学反思吗？下面是我收集整理的政治课教学反思，仅供参考，大家一起来看看吧。 政治课教学反思1 这是我到x三中工作的第一个学期，在这半年的时间里，收获了学生的认可，同事的友情，还有对自己学科素养、教学态度、教学组织的自我反思和修正，期望通过反思，促进自己学科素养能力的提升和教学效果的增加。 x三中政治组宽松、融洽的氛围让我受益良多。虽说有几年的教学阅历，但一直是一个人在摸索，一条路走到黑。团队的力气，让我感受到了自身能力的优先，教学水x有待

2、提高。 首先是对学科素养能力的反思。教学的水x我以为体现在素养和落实上。到三中工作半年来，我深刻的感觉到自身教学素养的缺陷，面对学生水x的变化，我明显发现自己在文本解读、知识点的正确理解运用上，与其他老师有显著的差距。他们往往能上出有深度、有力道、有侧重的课堂，讲解透彻，分析正确。我往往浮光掠影，浮于表面。课堂看似吵闹，深挖却内涵空乏。 其次是对教学思维的反思。这半年，受惯性思维的影响，我备课往往以提高学生的学习爱好为目的，教学内容为辅。受此影响下，学生的课堂学习乐观性相对较高，但却忽视了知识的落实。我武断的认为，在现在高一的思想政治课教学中，有一个巨大的困难就是，思想政治学科知识的系统理论性

3、与学生的浮躁青春期个性产生了冲突。 因而忽视了学生对知识点的认知和理解。 再次是对教学组织的反思。我的课堂教学过于传统，总是喜欢“一言堂”，没有把学生放在课堂主体的地位。个人的性格比较急躁，年轻气盛，对学生的忍耐力不足，特殊怕不信任学生，很少有给学生展现自己能力的机会。这是我课堂教学最需要转变的地方。抛弃以往的固定思维，转变教学方式，转变传统的传授式。老师上课需要的不仅是丰富的知识，还应该包括把握全局，迅速应付突发事件的能力，而这些是无法通过理论直接获得的，必须在不断实践中不断反思不断加强。 课上的好坏与否是检验老师的优秀与否的重要标准之一。我需要准时发现错误，改正错误，提高自己的教学效果和水

4、x。课堂要结合政治新教材的内容，有针对性地分析现实社会及生活中活生生的各种政治、经济、文化现象或事例，尤其是要擅长将当今国内外发生的重大事件、时政热点、身边的实例与书本中抽象的政治理论知识生动、形象地相结合起来。 教育是一门艺术，有不同的表现方式，但又都有着共同的目的：就是让学生把握知识、提高能力和获得情感价值观的升华。如何成为一名课堂上游刃有余的好老师，仍是我不断探究和前进的目标。 政治课教学反思2 课后反思主要是老师在课后对整个教学行为过程进行反思性回忆，包括对自己的教学观念和教学行为、学生表现、教学的成功与失败等情况进行分析，找出教学程序在详细实施过程中的成功和不足之处，讨论产生不足的原

5、因，思考今后改进优化的方向。 回顾初中思想政治课教学，在新课程标准下，我对教学有了新的熟悉： 一、学科素养几近空白教学须从细节起始 学生的基础是教学依据之一。初中的政治课，对基础知识不作要求，政治学科的知识储备，运用政治学科知识分析熟悉事物的能力，政治学科的思维，学习政治学科的方法，等等无从谈起。等他们进入高中，政治学科知识陡然以艰深难懂而又对学习者素养有较高要求的现实出现在面前时，学生无论如何也不能适应，政治课教学处于艰难境地。 政治课教学只能小步走，低台阶，课时授课内容要少，教学运行进一步退半步，下一节课将本节课所学的知识变换方式予以再学习，直至把握。教学要从最简洁的预习、听课、练习等开头

6、，教会学生听、说、读、写。其次，就是手把手地教学生读题，做答案。同时还要通过详细知识的学习，引领学生学习政治学科的学习方法、学习技巧。教学中万不行操之过急。要取得学校的支持，多给一些课时，用以缓解教学任务与教学时间的尖锐冲突，没有时间保证是不能把整体素养这只木桶上的短木块加长的。 二、“两懒”的学习行为教学要富有引力 政治课学习，需要乐观动脑，勤于动手。可我们的学生对浅显的知识，清亮见底的问题，还愿意学习、思考，知识深一点，问题拐一点弯就“知难而退”，脑懒。学习中学生不愿记笔记，不愿做用文字表达的文字题，只愿做写字母打对号的选择题，手懒。学生这种浅尝辄止、不求甚解与长于看而短于写，乐于浅想而苦

7、于文字表达的“两懒”的学习状态，严重制约政治学科乃至整体素养的提高，是政治课教学中要解决的重大问题。 政治课教学反思3 站在高一班级的终点回望，在新环境下，我的政治课教学经历了从很不适应到有所适应的过程，使我对教学有了新的熟悉。 一、学科素养几近空白 教学须从ABc起始学生的基础是教学依据之一。中学学生升高中，政治学科不是中考科目，中学的政治课，对基础知识不作要求，政治学科的知识储备，运用政治学科知识分析熟悉事物的能力，政治学科的思维，学习政治学科的方法，等等无从谈起。进入高中，政治学科知识陡然以艰深难懂而又对学习者素养有较高要求的现实出现在面前时，学生无论如何也不能适应，政治课教学处于艰难境

8、地。政治课教学只能小步走，低台阶，课时授课内容要少，教学运行进一步退半步，下一节课将本节课所学的知识变换方式予以再学习，直至把握。教学从最简洁的ABc开头，教给学生听、说、读、写，这就是A.。所谓B，就是手把手地教给学生读题，做答案。c就是通过详细知识的学习，引领学生学习政治学科的学习方法、学习技巧。教学中万不行操之过急。要取得学校的支持，多给一些课时，用以缓解教学任务与教学时间的尖锐冲突，没有时间保证是不能把整体素养这只木桶上的短木块加长的。 二、“两懒”的学习行为 教学要富有引力政治课学习，需要乐观动脑，勤于动手。可我们的学生对浅显的知识，清亮见底的问题，还愿意学习、思考，知识深一点，问题

9、拐一点弯就“知难而退”，脑懒。学习中学生不愿记笔记，不愿做用文字表达的文字题，只愿做写字母打对号的选择题，手懒。学生这种浅尝辄止、不求甚解与长于看而短于写，乐于浅想而苦于文字表达的“两懒”的学习状态，严重制约政治学科乃至整体素养的提高，是政治课教学中要解决的重大问题。政治课学习的过程是学生生命成长的过程，在这个过程中理应洋溢着幸福，布满着成功，要让学生懂得这种幸福与成功往往离不开痛苦与失败。政治老师要用自己的才智引导学生理解幸福、把握幸福、制造幸福、享受幸福；把学生推离失败，引向成功。在教学活动中，老师要制造机会让学生以主人的身份去猎取自己能猎取的知识，适时让其展现所获成果，并发自内心的给予激

10、励，让学生享受到幸福与成功。问题设置要小台阶、多台阶，引导学生一步一步沿着思维的台阶登上光辉的“顶点”，使学生领会到“无限风光”，从而享受到幸福与成功。解决手懒问题也可照此办理。 三、“不动”“被动”的学习情态 教学要着力于激动生命政治课学习抑或是任何一种学习都是学习主体生命的律动。政治课堂上常有这样的现象：老师在组织学习，趴着的，说闲话的，看课外书的，漫不经心的，生命在这里断档，虽然在老师用肢体、眼神或语言提醒制止下，表面终止了这些现象，谁又能说清其思想是否转到学上来了呢？缺乏热忱，没有主动，思维游离于学习之外的学习是没有也不行能有效果，尽管造成这种状况有诸多原因。面对这种境况，政治课教学要

11、在教育的本质上找注解，要激动学生的生命，努力使学生的事，学生自己想做，愿做，乐做，逐步使学生的爱好深厚起来，学习的习惯好起来，自觉主动性强起来，以致形成稳定的后劲很足的学习能力。我们不能改革教材，但我们可以变换教学方式，引激动生命的元素进课堂，使教学变成一道靓丽的风景，从而吸引学生参加其中，使得生命壮丽成长。例如，将知识竞赛引进课堂，将生动好玩的蕴含哲理地情景及事例纳入教学，等等，都能使学生乐此不疲，笔者就曾享受过这种教学幸福。假如说面前的政治课教学是一座山，我只是在爬山的路上迈出了一步，我将努力攀登，不断制造新高度。 政治课教学反思4 在开展教学工作前，我先对教材做了一个大概的了解。新课标指

12、出，不一样的学生具有不一样的学习潜力、生活和不一样成就感。因此，课堂教学应敬重学生个体的独特性和差异性，培育学生的个性品质，使不一样个性的学生都能得到进展。而且此刻新教材的可读性强，知识点较少，还增加了一些和相关图片，教材以联系生活实际，活泼生动的方式呈现，学生都比较喜欢这门课。因此，我们初一的备课组对每节课的教学都花费了超多的精力，力求精心设置情景，营造民主和谐的学习氛围，充分调动学生学习的主动性和专心性，让学生享受的喜悦，体验到课堂的乐趣和团队合作的重要性，主要采纳了以下一些方法。 一、创设活动情境，让学生主动参加教学 思想品德课重在激情、明理、导行。教学中要扩展学生的参加，让学生在实践中

13、去感受，丰富学生的情感体验，感悟和理解社会的思想道德价值要求，逐步形式正确的道德观和良好行为习惯。如教学时，“小品进课堂”，开展活动情境表演，就能够使教学资料从静止的纸面上站起来，引发学生的亲切感与新鲜感，调动学生皮层的优势兴奋中心，使之在简洁愉快的心境下持续旺盛的学习热忱。例如在上“礼貌交往”一课中，我根据教学资料创设一个打电话找老师的活动，让学生来表演，切身感受礼貌用语的作用。此外，平时根据教学资料，还可创设其它多种形式的活动情境，创设机会让学生参加其中，透过做一做、想一想，渐渐体会，从中悟出道理，加深学生的道德熟悉，从而更好的撑握知识。表演形式主要有小品、主角扮演等。透过学生的自身表演进

14、入情境，从而较好地激发了学生的道德情感，加深了学生的道德熟悉。 二、多种媒体，创设视听情境 多媒体技术的最大特点就是生动性、形象性和直观性，而中学生的思维又以形象思维为主，针对学生的特点、利用多媒体的优势，对调动学生非智力因素，营造情境、深厚课堂氛围制造了有利条件，使学生对所学知识产生新奇感、惊异感、新奇感，不仅仅能够引起学生的爱好，而且能够吸引学生的留意力，激发学生的，大大地提高了学生学习的专心性和主动性，从而带来了良好的教学效果。例如，在教学“养成良好学习习惯”一课中，我选取我国“闻鸡起舞”的，透过多媒体把相关影像播放给学生观看。这样，使学生在愉悦中，既把握了知识，培育了想象力，又进行了美

15、的心灵陶冶，进而提高了课堂教学效率。 三、关注课堂导入 俗话说：良好的开端等于成功的一半，我们在平时生活水平中可能也会遇到这样的情形：一本好的小说加上一个扣人心弦的序言，我们就会手不释卷一部好的电视剧，有一个激动人心的序幕，我们定会目不离屏。同样，一堂好课，有个引人入胜的开场，会把学生的全部精力引到我们授课中，使学生专心参加教学活动，从而提高整个课堂效率。上课之前，为了使学生从下课的兴奋状态中转到上课的气氛中，我就常常用一些诗歌、音乐、故事、事例等导入新课，结果，绝大部分的学生，马上就完成了状态的转换，从而使整堂课有个良好的开端。比如，播放歌曲我是女生，每个人都懂得男生和女生之间是有诸多的不一

16、样，而且之间的相处也要留意很多礼节，那么男生女生到底怎样交往才算正常、合乎礼节呢?从而导入教学主题男生女生的正常交往引用“一封”的案例来引出青春期的男女生应如何解决对异性产生的好感。等等。 听过有阅历的老师上的课，不由得感慨：姜还是老的辣。同样的材料，类似的材料，课堂的引导和把握就不一样，效果大不一样。听过精心打算的公开课，由衷赞叹。一堂高质量的课，打算的工作量真的很大，真期望随着新教材的逐步推广，各校老师能透过这个网络平台进行沟通，共同进展。 “一分耕耘一分收获”，以上是本人在教学实践中的一些。新课程理念下的课堂教学，作为教学的主阵地，完全有赖于我们的老师带着新思想、新熟悉、新做法去耕耘、去

17、发挥、去制造，去呈现新的气象、新的风尚、新的成效。当然，我在与其他老师的沟通中也发现自我的不足：比如，各个环节的连接，对学生的的培育，时间的安排上和对学生的启发上的不合理之处等等。总之，在今后的教学中我会不断实践、不断学习、不断反思，发挥自我的优势来不断的提高自我的教学水平，成为一名受学生欢迎的老师和伴侣，到达一种“亦师亦友”的境界。 政治课教学反思5 任教高一至高三政治课这十几年来，课堂教学中遇到的一些冲突问题我都在不断思考并努力寻求适合自身的教学方式，至此谈谈我个人的几点看法！ 真正的素养教育离我们多远？这是一个重要的问题，也是一个严格的问题。而新课程的实施为素养教育提供了崭新的平台，给老

18、师提供了自由的空间。但是，在教学实践中，新课程理念和旧的教学观念、传统的授课形式产生了尖锐的冲突。我们老师在学习新理念、转变旧观念的同时，正在讨论、寻找既适合新理念和符合学生实际，又能体现自己教学风格的新型教学形式，使目前的政治教学呈现出了新气象。从实践动身，在“三个维度”的整体中推动，通过政治实践活动来提高学生政治文化素养，民主和谐的课堂氛围正在形成，自主、合作、探究的学习方式得到大力推广，以学生进展为核心，抓住教材中能激发学生创新的点和进行个性化学习的教学方式正在被我们老师所接纳，但是这种创新型的教学方法在实践中还存在诸多缺陷。 困惑一：课改条件下关于政治课堂中“老师的角色”如何定位？ 由

19、于新课改被推广得轰轰烈烈，老师缺乏相对应的现实技能，加之社会压力、学校高考压力过大，使大部分老师在新课改条件中无法融合。老师陷入两难选择，处于边缘状态。 由于传统的课堂教学过分强调老师的传承作用，教学以老师、教材为中心，学生只是作为知识的“容器”、“仓库”，学生的学习没有主动性可言，也就谈不上主体地位的突出，素养教育也只是作为一种形式存在。而新课程强调转变老师的角色，突出学生的这一主体，这是正确的。但有些老师似乎没有在新课程中找到正确的角色定位，他们由过去的：“一切都管”变为“一切不管”，课堂上老师不讲授，只念答案而不分析，或是纯粹为讲授而“讲授”，任由学生的喜好，还美其名曰“敢于放手”，“独

20、立思考”。老师的作用被淡化，渐渐迷失了方向，失去了自我的正确定位。而作为教育工，传道、授业、解惑仍然是老师应尽的责任。因此，我们不应以“否定一切”的态度来看待老师角色的转变，而应该多一点辩证观点，老师不仅是知识的呈现者，而且是信息的重组者；不仅是对话的提问者，而且是疑问的激发者；不仅是学习的辅导者，而且是学习的促进者；不仅是课堂的管理者，而且是课堂的合；不仅是学业的评价者，而且是成长的记录者。在这里，强调后者并不等于否定前者，而是两者要更好的结合，相互促进、相统一。现在学生的知识储存量大、爱好广泛，他们的视野不仅仅限于书本的知识，更多地向课外拓展，所以政治老师要想抓住学生的“心”必须在教学之余

21、，也要把握其他学科的相关知识，特殊是要关注国内外的社会热点，能多角度，全方面分析问题。 困惑二：学生合作探究、沟通的时间和要在一节课有限的时间里完成学习任务之间的冲突如何解决？ 我们知道高中一节课的时间只有45分钟，而学生的留意力也只是二十多分钟。在新课程理念下，学生完成学习任务，是需要不断合作探究、沟通的，而合作探究、沟通的过程往往是一个循序渐进，由浅入深的过程，这个过程要充分展现出来是需要时间的，这个时间如何调控和把握？若把握不好会影响一节课的学习任务和教学效果。在教学过程中老师要提炼重难点，要求学生把握基本知识，参加探究活动，并且能让学生尽情发挥，比如：我在讲授建设社会主义精神文明这一课

22、时，讲到某村由于不重视精神文明所引发的后果，结合本县城存在的一些现状。我设置一个问题：假如大家是我们本县的县长，如何重振我县成为一个全国有名的“文明县”？这时候学生热忱高涨，都纷纷说明自己的主张，有学生说：“假如我是县长，我会进展本县的教育事业，把人才留住”有学生说：“假如我是县长，我会进展本县的特色产业，比如：香蕉、芒果等，让这些产品打上中国烙印，推向世界，成为世界品牌。”有同学说：“吸引外资”、“举办三月三，提高知名度”、“治安问题是制约我县进展的关键”学生的兴致很高回答也很精彩，迎来阵阵掌声，我也沉浸在学生的描述中，但是还要考虑到一节课的内容，所以只能对学生问题给打断了，对一部分学生而言

23、只能是留下了遗憾。因此，课堂不是满堂讲，而是给学生留足思考的时间，并在有效的时间里老师要协助学生把握重难点问题、考点问题，合理规划一节课的时间，对于老师而言也是一种考验。 困惑三：学生自由、合作、探究个体与个体之间的差异与整体全面进展如何协调？ 个体化学习是新课程所提倡的，这里个体与个体之间的差异既指个性化学习带来的差异，也包括学生中接受能力快与接受能力慢之间的差异，这种差异在自由、合作、探究的学习方式中越来越明显，特殊是学生中进展快慢之间的差异。像对文化生活中的有些道德两难问题我引导学生分析教材上的探究问题后，让学生分小组相互合作、探究、说说他们曾经经历过哪些事情？学生面临两难问题应如何处置

24、？结果反应快的学生乐观讨论、探讨，说出自己是如何做的。而反应慢的学生呆坐一边默不做声，这种差异会带来整体进展的不协调，使课堂陷入尴尬的局面，目前学校实行大班制教学，一个班至少有六十多名学生，一个一个提问吧，照料不过来，同时也影响这节课的课堂效果。这就要求我们的老师，在设置问题时要考虑不同层次学生主体的差异性，相应做出与课堂内容相关的调整。高中生这段时期的自尊心强，同时也不愿服输，抓住学生这种心理特征，我在课堂教学中进行“小组竞赛”活动，如：在民主选举：投出理性的一票这一课教学中，我让学生探究：在进行村民委员会选举时，你认为影响投票结果最重要的因素是什么？要求各组学生在规定的时间内在黑板上写出他

25、们的答案，这时候学生完全抛弃个人的沉默，一个接一个往黑板上跑，写出他们的想法，平时不乐观回答的同学为了小组利益想不上去也很难，连平时反应慢的同学也会绞尽脑汁为其他同学出谋划策。活动结束后，老师要针对性的评分了，要适当地给他们激励但又不能给各个小组一碗水端平，不然学生觉得没意思也没动力，要有意地让他们留些“遗憾”才能够再次激发他们的乐观性，所以老师在评价过程中就得留足余地了。在活动过程中，不同个体之间的协助，形成“以优带差”的氛围，相互帮助，带动整体的全面进展。 除此之外，在新课程的政治教学中还出现了许多值得我们思考的问题。如：在新理念下如何体现思想政治这一学科的特点，政治课堂的实践活动如何开展

26、才有效等，要转变这些状况，达到思想教育和知识传授的“双丰收”，就必须实施素养教育，端正教学思想，这都需要在我们教学中不断探究，不断熟悉，准时总结、反思，再到实践中去完善和提高。 政治课教学反思6 、近一段时间的教学，特殊是对学生不断深入理解，一是要实现分层次教学。给学习吃力的学生布置一些简洁的，适合他们的作业，给优生布置一些有助于进展能力的题型，让不同的学生均有一定程度的提高。二是针对学生的回答要多使用激励性语言，增强学生学习英语的自信心和乐趣，并且要增加面批的次数，与学生直接沟通。三是对学习内容的检查要细致有效。重视对预习作业的检查，同时对英语课堂笔记本，习题改错本定期检查，以起到督促的作用

27、。 通过这次专心的反思，我能更客观地评价自己的教学，有助于我在今后的工作中，留意问题，克服弱点，使自己的教学日益走向成熟。 、在教育学生的观念上有所更新。通过与学生一学期的接触，我感受到学生的差异是很大的，无论是在个性上，爱好上，能力上，还是在其它方面。而我更能接受这种不同了。教育塑造一个人是关键的，但不是在教育的模式下硬性地塑造一模一样的人。教育更应敬重人的个性进展，充分发扬每个学生的优点和特长，使得人尽其才。而承认和接受了学生的不同，使我多了几分宽容和从容，也因此取得了较好的教育效果。当然，这学期我也有一些失败的教训，它们时刻提醒着我要留意教育方法。 政治课教学反思7 和谐师生关系必须热爱

28、学生、敬重学生 作为老师，在课堂上我希望每一个人在每堂课都有收获，更希望我们在课堂内是师生，课后是伴侣。在这种民主、公平气氛中，课堂教学中才能产生愉快的情绪，学生才能以轻松开放的心灵来接受教学，学生才能变被动学习为自主学习，改“要我学”为“我要学”，主动去发现问题，乐观学习知识，并在亲身实践中体验快乐与收获。由于思想政治课的课时比较少，平时与学生接触的机会并不是太多，这就更加需要我们做一个有心人，时时刻刻留意捕获与学生沟通沟通的时机，哪怕是他不经意的一个眼神，一个动作或是一次作业上的拖沓，课堂提问时的敷衍都可以给我们提供有效的信息。在一次课堂上，我请一位同学站起来回答问题，结果他站起来之后一言

29、不发，无论我怎么启发，他就是不开口说话。我当时就想这绝不行能是他对这个问题一无所知，而是有另外的原因使得他不想说话，于是我就叫他坐下，并在下课后准时与他进行了沟通。原来那天上课凑巧的是连续有四门课的老师都是在提第一问题时就叫他回答了，他就觉得自己特殊的倒霉。经过一番真诚的交谈，我发现他的脸上有了笑容，表情也变得更加轻松了。我不期望经过一次交谈就可以让他彻底转变原来的看法，但我真诚的希望他能够从自己设置的阴郁情绪中走出来，给自己一片明朗的天空。一段时间以后，我发现这位同学上课发言乐观了，作业比以前清晰了，遇到老师也能主动问好了。 政治课教学反思8 高一下学期也过去一半的时间了，站在高一下学期的终

30、点回望，在地高这个全新的环境里，我的政治课教学经历了从很不适应到有所适应的过程，使我对教学有了新的熟悉。 作为一个刚刚走上工作岗位的老师，我希望我的学生从一开头就喜欢上我以及我所教的这门课，力争每堂课都精彩。为此，我潜心钻研教材、教法，花费很大心血。 在开学之前，我先从老老师手中借来参考书，加班备课。我想，等别人开头备课时，自己已经早做好打算了，有充足的时间再向别人请教，修正自己的教案，补充自己之前没有考虑到的知识，解决自己事先没有考虑到的问题，吸取别人的长处，优化自己的教法设计和学法指导设计，力争精益求精。 学生的基础是教学依据之一。初中政治学科不是中考科目，初中的政治课，对基础知识不作要求

31、，学生对政治学科的知识储备，运用政治学科知识分析熟悉事物的能力，政治学科的思维，学习政治学科的方法，等等无从谈起。进入高中，政治学科知识陡然以艰深难懂而又对学习者素养有较高要求的现实出现在面前时，学生无论如何也不能适应，政治课教学处于艰难境地。 对于学生来说，刚刚由初中升入高中，虽然班级高了，但实际上，无论年龄还是心理，仍是初中生。由于高中生活刚刚开头，学生来到一个新的环境里，一切都是陌生的，都得需要有一个熟悉适应的过程；而且，有相当一部分学生基础较薄弱，对学习原来就没有爱好，刚刚参加完中考，刚从考学的压力下“解放”出来，一时很难调动起学生的学习乐观性。假如一开头就讲授新课，而且没有多少新意，

32、特殊是纯知识讲授的课，会使一部分学生产生一种漫漫的听课学习生活又开头了的想法，激不起学生强烈的学习爱好。因此，政治课教学只能小步走，低台阶，课时授课内容要少，教学运行进一步退半步，下一节课将本节课所学的知识变换方式予以再学习，直至把握。 政治课学习的过程是学生生命成长的过程，在这个过程中理应洋溢着幸福，布满着成功，要让学生懂得这种幸福与成功往往离不开痛苦与失败。政治老师要用自己的才智引导学生理解幸福、把握幸福、制造幸福、享受幸福；把学生推离失败，引向成功。在教学活动中，老师要制造机会让学生以主人的身份去猎取自己能猎取的知识，适时让其展现所获成果，并发自内心的给予激励，让学生享受到幸福与成功。问

33、题设置要小台阶、多台阶，引导学生一步一步沿着思维的台阶登上光辉的“顶点”，使学生领会到“无限风光”，从而享受到幸福与成功。解决手懒问题也可照此办理。 政治课堂上常有这样的现象：老师在组织学习，趴着的，说闲话的，看课外书的，漫不经心的，生命在这里断档，虽然在老师用肢体、眼神或语言提醒制止下，表面终止了这些现象，谁又能说清其思想是否转到学上来了呢？缺乏热忱，没有主动，思维游离于学习之外的学习是没有也不行能有效果，尽管造成这种状况有诸多原因。 面对这种境况，政治课教学要在教育的本质上找注解，要激动学生的生命，努力使学生的事，学生自己想做，愿做，乐做，逐步使学生的爱好深厚起来，学习的习惯好起来，自觉主

34、动性强起来，以致形成稳定的后劲很足的学习能力。我们不能改革教材，但我们可以变换教学方式，引激动生命的元素进课堂，使教学变成一道靓丽的风景，从而吸引学生参加其中，使得生命壮丽成长。例如，将知识竞赛引进课堂，将生动好玩的蕴含哲理地情景及事例纳入教学，等等，都能使学生乐此不疲，笔者就曾享受过这种教学幸福。 假如说面前的政治课教学是一座山，我只是在爬山的路上迈出了一步，我将努力攀登，不断制造新高度。一、现在的学生初中用的是课改教材，教材的侧重于从感性熟悉来引导学生明白一些生活的道理，但缺少基本知识、理论的系统学习； 二、学习习惯差，不会听讲、记笔记（包括成果好的）； 三、考试是开卷，学生对政治学习的重

35、视程度可想而知；四、对高一经济学中基本理论的理解缺少心里打算，学生的角色还处在初中阶段，角色转变太慢。 针对以上所存在的问题，我认为在以后的教学中应留意从以下几个方面加以改进： 一、要低估学生的水平，把他们当成是以前初三的学生，要求他们记住基本知识，先记再理解，循序渐进； 二、逐步培育学生的学习习惯，要求记笔记、会使用工具书，增强自学能力； 三、教学中留意由浅入深，从感性到理性，落实教材，加强书本知识的认知和理解；四、课堂课后严格要求，加强训练。俗话说笨鸟先飞，通过劳动、努力定能取得好的成果。 政治课教学反思14 大多数人都认为，高中政治的学法就是以背为主，其实这是对政治课的极大不公，政治课是

36、一门时代性和实际性都很强的学科，脱离时代的政治课除了一味的说教之外就是缺乏生气的一潭死水。我认为高中思想政治课老师只能不断提高自身素养，增强自身本领。转变教育教学观念，更新教育教学理念。 思想政治课教材中有许多看似浅显明白的道理，学生不能真正体会。老师能够用恰当的“效果”激起学生思想的浪花，使他们于“无疑”处生“疑问”，发生新奇感和探求感，使思想向新的广度和深度开展。当然，老师的“效果”要提得正确，有必须的难度，又能使学生感兴味。 同时，要想转变对政治课的以”背”为主的误区，作为政治老师还必须在政治教学必须贴近生活，贴近实际，贴近学生。老师教学要有活力，仅有有了活力的老师，才能有生活的课堂。老

37、师必须有亲和力。教学不拘泥教材。更应当高于教材。要充分信任学生的本事，实行多种的教学方法。教学要敢于创新，敢于尝试，不怕失败。 政治课教学反思15 教学过程中，要依据教材文本，精心设计问题，创设情境，乐观调动学生的学习热忱，激发他们主动提问，逐一解决所遇到的问题和疑难，达到教学相长的效果。问题的提出、分析、解决，是教与学的全过程。我们必必要： 第一、深刻把握教材，依据文本设计问题； 第二、亲密联系实际，专心分析解决。老师必须联系学生的学习、生活实际，培育学生学会提问、学会分析、学会解决问题的能力； 第三、老师要留意从小处着手，从大处着眼，把学生学习、生活的“小环境”与社会的“大环境”结合起来，

38、使学生能够客观看待社会生活中的各种现象，分析原因，探求解决途径和方法，拥有正确的情感态度、人生观、价值观。理解把握，准时复习训练。 老师必须将课本读薄，宏观深刻把握文本，还要把课本放入教学的“大环境”时代背景和“小环境”教学背景中，把课本读厚，给予文本以丰富的内涵，让学生充分理解、把握，猎取知识和技能。 第二篇：政治课教学反思 初中思想品德课教学反思1 近几年来，随着新课改理念的不断深入，许多老师深感初中思想品德课难上，现在的学生难教。学生的体会是政治课没有新意，枯燥无味，这极大地影响思想品德课的教学效果，更难以实现思想品德课的智育和德育双重功能。我觉得作为思想品德老师，在新课改的形势下，无论

39、从教学方法上，还是教学思想、教学观念上都应该深深反思，找出应对之策。针对目前思想品德课出现的新情况，我对新课程背景下的初中思想品德提出几点反思。 一、在激发爱好中培育学生的制造意识 爱好是创新的启动器，也是创新能力进展的必要条件，爱好会产生留意力、思考力、想象力，会吸引你身心愉快的投入到创新活动中去，主动乐观的去追求、探究、想象和制造。 二、在奇妙设疑中培育学生的制造思维 “学起于思，思源于疑”，教学实质上就是设疑、质疑、解疑的过程，老师在课堂上奇妙地提出问题，有了疑问，学生就会乐观思考，这时老师就承担着授业、解惑的责任了。先让学生感到“山重水复疑无路”，通过引导，激励学生去寻找“柳暗花明又一

40、村”的感觉，当学生得到成功喜悦的同时，他们的制造思维能力也得到了进展。 三、爱好活动与小论文竞赛 爱好活动和小论文竞赛的作用：一是能够充分调动学生参加和学习思想品德课的乐观性，加深学生对政治课教学内容的理解，将所学的内容运用于实际生活；二是能够有效地培育学生分析熟悉社会问题的能力，使学生受到必要的思想品德教育；三是能够培育学生的集体主义观念，增进同学间和师生间的团结和友谊。爱好活动和论文竞赛的组织简洁易行，我想值得每一个政治老师乐观组织和开展。 四、联系实际，重视实践 实践是熟悉的第一源泉，新课程强调联系学生生活实际，注意学生情感体验和道德实践活动，这将有助于学生加深对知识的理解，丰富学生的情

41、感体验。如在讲合作、竞争时，我组织学生做“绑腿双人跑”的游戏，学生通过体验、比较、思考、感悟到了合作的重要性和必要性。又如教学文明交往礼为先时，让学生以小品表演的形式，模拟星期日同学来我家做客的情景，学生在观察小品的同时，思考这两位表演者用了哪些礼貌用语，在观察、思考、反思中使学生懂得了在交往中要语言文明，态度亲和、举止端庄。 初中思想品德课教无定法，但要转变目前的现状，还需要一个长期的过程，我们只有深刻的熟悉到其中的利弊，在课后进行专心的反思，分析课堂上的所得所失，才能为我们今后的思想品德课提供宝贵的阅历 初中思想品德课教学反思2 我在经历了多年的思想品德新课程教育教学实践后，渐渐熟悉到，在

42、思想品德课的教育教学过程中，可以从以下几个方面努力上好思想品德课。 一、充分树立政治教学新理念，多多运用情景教学模式。 随着课程改革和新课程的实施，新的教学理念正逐步深入每一位老师的心灵，它使得教学成为人的解放过程。这就要求我们要把学习的本质看作是学习者调适心理的过程，这种心理，既包括规范的拥有内在规律系统的、可以从多种情景中抽象出来的基本概念和原理，也包括在详细情景中所形成、与详细情景直接关联的不规范的非正式的知识和阅历；建构主义教学观也要求师生分别以自己的方式建构对生活世界的多元理解，并通过合作性探讨建构起世界的意义。在实际的教学过程中，我们可以实行以学习者和问题为中心的教学策略，充分运用

43、情景教学或支架式教学的模式，主动创设开放的、布满着意义解释和建构的学习环境；这样，学生在宽松的学习氛围里，乐观主动地参加知识学习，体验快乐，增长见识，提高觉悟，培育能力。 二、注意学生学习思想品德课的爱好培育。 在情景教学中，运用各种情景的主要目的就是为了充分调动起学生学习知识的乐观性和爱好，让他们在愉快的心理状态下主动学习，这是思想品德课教学获得成功的关键。诚然，在思想品德课的教育教学过程中，我们可以运用诸如音乐、电视、广播、多媒体教室等许多现代化教学手段，以便激发学生的求知欲和新奇感。不过，我认为这只是解决了形式上的问题，要真正培育起学生学习思想品德课的爱好，还得从课堂教学内容本身去下深工

44、夫。 1、 始终坚持启发式教学。 坚持启发式教学，是思想品德课教学的重要的历史阅历教训之一。特殊是在实施思想品德新课程教学的过程中，我们更要坚持贯彻启发式的教学方法。启发式教学作为思想品德课教学的总方法，是思想品德课教学改革要达到的目标中的一部分，也是思想品德新课程的教学改革取得成功的必定要求，我们必须坚持。近几年，一些有责任感的老师在这方面已经进行了不少有益的尝试。在教学实践中，我坚持深入钻研教材，发掘教学内容中的启发因素，设计富有启发性的问题。值得留意的是，一个较好的启发性问题，应该具备下列的条件： （1）问题本身是学生未知的新问题，且能体现教学的重点内容； （2）与学生的熟悉能力、已有的

45、知识和阅历水平相适应，不过难也不过易，是他们跳一跳后方能摘到的“桃子”； （3）问题的表述清晰明确，能引起学生的爱好和求知欲。 2、理论联系实际，国内外重大时事政治穿插运用。 理论联系实际，是思想品德课教学中居于主导地位的基本原则，这对于调动学生学习思想品德课的爱好也很重要。由于思想品德理论与生活实际相结合，学生就会觉 得，思想品德课的内容就在我们身边，很实际，并不只是纯理论要求，它要解决的是我们身边的一些实际问题，学了之后有用，如此，自然就能产生要学好思想品德课的动机与爱好。不过，要贯彻这一原则，重要的是我们要正确把握它在不同教学阶段上的不同要求。 （1）在阐明教材理论知识阶段，也就是新教材

46、的教学，我们可以通过实际材料使学生感知与理解教材。这时我们要在深入钻研教材的前提下，联系学生比较熟悉的、易于理解的、生动详细形象的、又能正确反映教材理论知识的实质的实际事例进行教学。 （2）在运用理论分析说明实际问题阶段，即课本知识的应用。这时，我们要着重联系与教材内容有关的、学生关心和感爱好的重大社会实际，以及学生中带有倾向性的思想行为问题应用知识，巩固深化所学理论知识。比如，在进行科教兴国这一基本国策教育时，我联系到2021年6月我国神舟十号载人飞船成功放射的重大时事政治，说明我们党和政府对科学技术工作的重视，以及这一事件将对我国全面建设小康社会产生的深远影响，和科学技术的强大力气，让学生

47、进一步明确我国为什么要实施科教兴国战略。再比如，在讲到坚持真理、反对谬误、破除迷信这一知识点时，我联系到当前危害我国社会的邪教组织“全能神”2021年策划的5-28山东省招远市麦当劳快餐店命案的社会实际进行教学，既让学生清晰地看到了迷信思想的重大破坏作用，也加深了学生对课本知识的理解和应用。 三、提倡讨论性学习，以问题解决贯穿课堂始终，抓好课堂教学这一中心环节。 讨论性学习，要求学习者通过对所要学习的对象进行探究、体验、分析、提炼、总结，以便获得知识，并在这一过程中开发自己的各种潜能与技能。这显然是一种学习方式的革命，它必定要求以问题解决为核心。要能解决问题，始终是学习的中心任务。思想品德课运

48、用问题解决教学法，我们可以主导学生自己去通过阅读教材发现问题，提出问题并列出提纲（搭起知识的支架），分析探究问题，寻求问题的最终解决，自主建构起对知识的理解和世界的意义；而在教学实践中，我的做法是我自己先行为学生理订好知识学习提纲（即知识支架），让学生带着所列问题去预习教材，并试着解决自己能解决的问题，然后带着尚未解决的问题参加课堂学习，以最终解决“全部问题”，从而实现知识理解和世界意义的建构。 另外，讨论性地完成作业也很重要，要正确发挥作业本后面的参考答案的作用。时下，大部分思想品德老师都是把思想品德作业本中的参考答案直接撕掉的，这当然有一定道理。而我的做法，是保留这个参考答案，让学生根据课

49、内、课外学习对知识的把握情况，首先试着做完作业，再行对比订正，并在错误的地方多问几个为什么；或者也可以直接参考解答作完题目，但要求必须在作业本上分析清晰作答理由与过程。这种做法既有利于提高学生的分析解决问题能力，实际效果也不错。 第三篇：政治课教学反思 教学反思 政治这门课，往往被认为只要读读背背成果就上去了，因此有些学生课堂上就少了学习主动性，乐观性。如何让学生变被动为主动、把要我学变为我要学，便成了摆在任课老师面前的一个严重问题。在这几年的教学实践中，我逐渐熟悉到：要让学生愿意学习这门课程，提高学习成果，非让学生产生爱好不行。孔子曰：“知之者不如好之者，好之者不如乐之者”。因此，我觉得在教

50、学中应该做到以下两点： 一、要有融洽的师生关系 教学活动是师生双边共同活动，若要学生乐学，老师必须做到乐教。由于有些学生在学习中往往带有深厚的感情颜色，即“亲其师，才信其道”；所以老师必须树立良好的职业道德，从自身做起，凡是要求学生做到的，自己首先要做到，为学生树立榜样，潜移默化地影响学生，这样，老师的要求就会顺利地“内化”为学生的需要。在教学过程中，对学习优者不偏爱，学习差者不卑视，了解学生，理解差生，关心差生，多激励，少批判，努力发掘他们的闪光点，使他们的自卑感逐渐消失，激发起他们勤奋好学的上进心，帮助他们提高学习成果，多提问，多激励，多辅导，让他们在点滴的进步中体会到成功的喜悦。学生从老

51、师那里受到鼓舞、激励，从而敬重老师，激起学生学习这门课程的乐观性，他们在听课过程中，就能全神贯注，听得投入，学得扎实，记得牢固，理解得透彻，同时智力得到进展，能力也得到进一步提高。 二、教学过程要生动、活泼 初中生仍不减好动、爱玩的特性，好胜心、自尊心也强。教学中实行多种好玩的手段，寓教于乐，会使学生产生一种愉快的情感体验，从而在轻松愉快的气氛中学习，感知清晰，乐此不疲，思维主动、活泼，记忆也比较牢固。例如，有时练习课，老师往往布置完要求把握的内容后，就让学生默记，然后要求学生回答。这种老方法，对于一小部分意志力强的同学，能自觉主动地去记、去背；而大一部分同学则不专心，记不住。我便实行一系列活

52、泼好玩的游戏的方式，刺激学生的大脑皮层，使之感爱好，愿意去背。一会儿我点名让学生回答；一会儿我让会的同学提问别的同学，这种方法极大地调动了同学们的乐观性。紧张而愉快地教学方式，既熬炼了学生的留意力，又培育了学生的思维能力，真正体现了“老师为主导，学生为主体，思维训练为主线”的原则。 以上这些，是我在教学过程中所做的一些尝试，这样做能在一定程度上激发学生的学习爱好，引起了他们的学习热忱，使学生在愉快的学习氛围中进展了智力，培育了能力，提高了学习成果。 第四篇：高中政治课教学反思 高中政治课教学反思 金沙高级中学 谢芳 工作以来我都是担任高中政治教学工作的，开头的时候我从心理上认为高中生都有了一定

53、的年龄，理解能力也应该可以，再加上我的爱心、我的耐心、我的全心全力，一定能够让我的学生学有所成。我信心十足，仿佛已经看到我的学生迈着轻快的脚步走进了大学的校门。但是，经过几年的摸爬滚打，我发现政治课教学远没有自己想的那么轻松，初中政治考试是开卷考试，绝大多数学生只是等待翻书去抄，少了很多记忆和理解知识的环节，高中课堂上就连最简洁的常识性知识都不清晰。更别提实现思想政治课的智育和德育双重功能了。所以这就给我们的政治老师提出了更高的要求，那么究竟应该如何做呢？现就我自己的体会谈几点粗浅熟悉。 一、对教学打算的反思： 尽管每周我们都有集体备课活动，但是每一个班级的学生情况又是参差不齐，所以即使集体备

54、课备好了，每个教案我都又专心修改过三四次才拿上讲台，但是新课程要求老师备课更多的是备学生，而我恰恰忽视了这一点，很多时候都高估了学生的能力和知识水平，例如对“生产资料”这个概念的理解，我认为这是很容易理解的，就是生产过程中所需的资料和工具，认为这是个很简洁的概念，但是，还是有些成果不太好的学生，对这个概念理解不全面，认为生产过程中所需资料是生产资料，所需的工具例如土地、厂房、机器就不是生产资料，当然经过解释，学生还是把这个概念理解清晰了，但是由于在这个概念的解释上花费了一些时间，原来打算的内容没有讲完，这是我之前没有预想到的，所以，我认为，备课不仅要备教材，还要备学生，专心做好这一点，才能实现

55、真正意义上的因材施教，提高教学效率。 二、对新课导入的反思： 成功的新课的导入是一堂好课的前提。导入新课，要从与学生联系亲密的生活阅历、已有的知识的实际动身，这是充分调主动性的关键所在。例如，有一次在讲“商品服务市场”这个课题的时候，我就举了身边的事例进行了导入，例如河北铺的标准件市场就是生产资料市场，南大堡蔬菜市场就是消费品市场，学生马上就有了爱好，课堂气氛活跃了，这节课的内容也顺理成章的完成了。同时，也增强了教学效果，所以说，一定要重视课堂的导入这个环节，它对一节课能否在有限的时间内高效顺利完成，起着至关重要的作用。 三、对教学过程的反思： 大家都知道，在教学中要充分发挥学生的主体作用，老

56、师要引导学生“自主学习、合作学习、探究学习”。例如，在讲“国家的宏观调控”这个课题的时候，当时，正是刚刚发生了日本发生大地震，在我们这儿也发生了和我国的某些省份一样的场面，那就是抢盐潮，我就紧紧抓住了这个教学中可用的好材料，设问学生“假如面对这样的问题，国家应该怎么办，”，学生非常有爱好，结合教材知识提出了好多方面的措施，对于学生的回答我高调给予肯定，并就教材的有关国家宏观调控的原因、内容、措施等做了总结，让学生主动参加，充分发挥学生的主体作用，提高了课堂效果。 以上是我在教学过程中的一些反思和感悟，也希望自己能在不断的工作中提升自己的水平，为我们的教学做出更多的贡献。 第五篇：思想政治课教学

57、反思 思想政治课教学反思 先进的教学理念要通过先进的教学方式、方法体现出来，而教学理念转变本身也要在教育教学方式转变中进行，二者是相辅相成的关系。理念不转变，方式、方法转变就没有了方向，没有了基础；方式、方法不转变，理念转变就失去了归宿，失去了落脚点。因此，在新课程改革的时代背景下必必要求广阔教育工与时俱进，树立先进的教育理念，不断改革高中教学方式、方法。下面就高中政治教学反思谈一谈自己的看法。 传统的高中政治课教学方法基本上是老师滔滔不绝地讲满四十分钟，不留给学生充分的主动学习和消化时间，这种教学方式导致的直接结果就是学生被动接受、死记硬背，从而失去学习政治的爱好。其实，这种陈旧的教学方法实

58、质上具有“重老师主导作用，轻学生主体作用；重知识灌输，轻养成教育；重群体教育，轻个体教育；重课堂教育，轻社会实践；重学校教育，轻社会教育”等诸多特征。因此，在新课程改革过程中必须改革高中政治课教学方式和方法，而要改革政治课的教学方式和方法，就必须彻底打破封闭、单项、机械、以老师为主体的教学模式。所以，我认为，高中政治老师在新课程的实施过程中要留意努力做到： 第一，要结合政治教材的内容，有针对性地分析现实社会及生活中活生生的各种政治、经济、哲学、文化现象或事例，尤其是要擅长将当今国内外发生的重大事件、时政热点与书本中抽象的政治理论知识生动、形象地结合起来。只有这样，学生才会对政治课产生深厚的爱好

59、，真实地感受到政治理论离自己的生活并不遥远，从而接受所学的政治理论观点，加深对政治理论知识的理解。 第二，在政治课教学过程中，老师还要特殊重视学生的主体地位和作用，要想方设法让他们动起来。比如，在高一经济学的教学过程中，可以激励学生在课堂谈自己在经济生活中遇到的问题，并从课本中寻找解决的方法。例如，在经济生活中我们的学生会遇到人民币与外汇的兑换问题，甚至会涉及到外汇的兑换比率的问题，这在高一政治新教材中就能帮助学生找到答案。 第三，政治老师还要结合新课程的要求，针对不同的教学内容和教学任务实行形式多样的教学方法。比如，除常规的讲授方法外，我们还可以运用图画图表演示、幻灯、录音、录像等直观感知的

60、教学法，把多媒体等现代化信息技术充分利用到政治教学中去。此外，还可以根据教学内容，组织学生开展丰富多彩的课外活动。比如辩论、讨论、社会调查等。 第四，新课改的政治教学必须将群体教育与个别教育结合起来，高中政治新教材的内容和事例的设置很强调体现学生的个性差异性，这就要求在政治教学中要针对不同生活经历、性格气质、爱好爱好的学生，进行多侧面、多样化的个别教育，以此来调动每一位学生的学习政治的乐观性、主动性。同时，通过群体教育个人，给学生以平坦和信心，使集体成员间相互激励，促进个人的进步。 另外，作为高中政治老师，要适应新课改的要求，转变政治课的教学方法，还需要在政治教学中树立民主、公平的师生观。其实