双师型教师答辩稿

1、敬重的各位评委，各位老师:晚上好，我申报的培育类型是，双师型老师培育对象。下面我将从对双师 型的理解和熟识，个人培育目标以及方法途径这两个方面进行陈述，敬请批判 指正。第一、何谓“双师型”老师。目前有的学者将其概括为两种：一是“双职称型”，即老师在获得老师系 列职称外还需要取得另一职称；二是“双素养型”，即老师既要具备理论教学 的素养，也应具备实践教学的素养。但不管是哪种概括，根据目前教育界这方 面的解释，中职院校“双师型”老师应同时具备以下几个方面的素养和力量。 （1）有良好的职业道德，既具有教书育人，又具有进行职业指导等方面的素养和 力量。（2）具备与讲授专业相对应的行业、职业素养，要求具

2、备宽厚的行业、职 业基本理论、基础学问和实践力量。针对这一点，有学者还提出，“双师型” 老师应能根据市场调查、市场分析、行业分析、职业及职业岗位群分析，调整 和改进培育目标、教学内容、教学方法、教学手段，注意同学行业、职业学问 的传授和实践技能的培育，能进行专业开发和改造等。（3）具备相当的社会沟 通、交往、组织和协调力量。即既能在校内内交往与协调，又能在企业与行业 从业人员进行沟通和沟通。（4）具备相当的管理力量。即在具备良好的班级管理、 教学管理力量的同时，更要具备企业、行业管理力量，懂得企业和行业管理规 律，并具备指导同学参与企业、行业管理的力量。（5）具备相应的适应力量和创 新力量，即

3、要适应资讯、科技和经济等快速变化的时代要求，具备良好的创新 精神，擅长组织和指导同学开展制造性活动的力量。第二、如何成为“双师型”老师“双师型”老师是提高教学质量的重要一环，更是培育应用型技能人才的 基础和关键，“双师型”老师应是中等职业学校师资的主流。要将同学培育适应 社会所需的具有操作力量的有用人才，必需拥有一支力气雄厚的职业教育师资 队伍。但在我们国家中等职业学校，由于受到很多因素的影响，老师学问陈旧、 学问结构不合理，不熟识企业的生产运作过程及相关技能，跟不上行业进展的 需要。实践阅历丰富、高质量的专业师资极其缺乏，老师把握的学问和技能难 以满意技能型人才培育的实际教学要求。在全面推动

4、职业教育教学改革，提高职业教育质量的形势下，成为“双师 型”老师，是我目前教学阶段迫切的愿望。我于2022年本科毕业以后，从事教 育工作已有三年，在这三年里，我不断地学习，不断地自我完善。但，我知道, 要成为一名“双师型”老师，我还有一段路要走，还缺乏肯定的阅历，还有很 多需要我学习的地方。为了能让自己尽快成为一名双师型老师，在学校，我以自学为主，以便通 过自学来把握急需的专业技能，以及来扩展自己在专业上的学问面，增加自己 的专业学问等，自学是一条很好的成才之路。同时，从在校教学状况来看，我觉得自身在工作阅历方面欠缺，即使教授 实践技能环节的内容，也只是从大量的阅读中体会，想象在企业工作的情景， 难免会有很多臆断在里面。例如学问方面，一些专业术语以及惯例等缺乏实际 阅历，只好照本宣科，纸上谈兵，结果同学似懂非懂，不能深刻理解和记忆教 学内容；在技能方面，缺乏生产一线的阅历积累，动手力量不强，综合实践力 量较弱。为了克服这些缺乏，我会定期参与老师到企业顶岗实习，在企业实习能提 高专业技能操作水平，了解本专业的新技术、新设施、新工艺，了解本专业对 员工技能操作水平的要求，娴熟把握工艺流程和操作法律规范，据此讨论技能教学的新