新教材人教版高中英语选择性必修第一册全册教案教学设计

1、Unit1PeopleofAchievementReadingandThinking教学设计科目：英语课题：ReadingandThinking课时：1课时教学目标与核心素养：知识目标：掌握与人物描述有关的词汇和表达能力目标：培养学生略读能力，以及按照逻辑顺序对文章进行总结的能力。情感目标：通过了解屠呦呦这位杰出科学家的科研经历，学习如何面对困难和挑战，如何为实现目标而努力，从而为国家作贡献；树立尊重知识、尊重科学家的价值观。教学重难点教学重点：掌握人物传记类阅读的问题特点教学难点：引导学生按一定的逻辑整理文章思路。课前准备：多媒体，黑板，粉笔教学过程：一、Pre-reading1.Greet

2、ing2.Leading-in教师活动：Letstudentsdiscussfollowingquestionsingroups.1.Whatkindofpersonmakesgreatdiscoveries?2.Whichismoreimportantformakingagreatdiscovery,talentoreffort?Examples:1Ithinkifapersoniscareful,hardworking,patient,persistent,committedortalented,he/sheisboundtomakegreatdiscoveries.2Inmyopinio

3、n,effortismoreimportantthantalentformakingagreatdiscovery.Ittakesalongtimeforpeopletocometoknowthings.Ifapersondoesnotmakeeffort,hedoesnothavepatiencetocarryon.Evenifheisverytalented,hewillachievenothing.二、While-reading1.教师活动：Explainthenewwordsinthetext,thenletstudentsscanthetextandfinddescriptivewo

4、rdsaboutTuYouyou.2.学生活动：略读文本，完成以下问题，师生核对答案。1、Wherewouldyoumostlikelyfindthispassage?A.Inablog.B.InabookC.Inaletter.D.Inanewspaper2、Passageslikethisaremostoftenwritteninand.A.theactivevoice/offermanyopinionsB.thefirstperson/talkaboutfeelingsC.bothactiveandpassivevoice/mostlycontainfacts3、Whichtwopiec

5、esofinformationwerenotincludedinthepassage?A.AquotefromTuYouyouB.Thedetailsofhowartemisininwasdiscovered.C.TuYouyousimportantcontributionsotherthanthediscoveryofartemisinin.D.TuYouyouspersonallife.E.TuYouyousroadtodiscoveringartemisinin.F.WhatTuYouyouwasawarded.G.Whyartemisininisanimportantdiscovery

6、.3.学生活动：精读文本，总结每段内容的主旨大意，在小组内讨论活动4的问题。1Whyisthediscoveryofartemisininimportant?2Whatwasthekeytogettingagoodextractfromthewormwood、3Whatnumbersarementionedinthetext?Whatdotheysuggest?4WhyisTuYouyouconsideredagreatperson?Examples:1Becausewhenitwastestedonmalariapatients,mostofthemrecovered.2Thekeytoge

7、ttingagoodextractfromthewormwoodwastousealowertemperaturetodrawitout.3InParagraphone,“over200million”and“about600,000”arementioned,whichshowthenumberofthepeoplewhogetmalariaeachyearandthepeoplewhodiefrommalariarespectively.InParagraphtwo,“over2,000”“280,000”and“380”arementioned,whichshowtheeffortsth

8、atTuYouyousteammade.InParagraphfour,“morethan190”ismentioned,whichsuggeststhedifficultiesthatTusteamoncemetandtheirdeterminationtofindoutacureformalaria.Ontheonehand,thenumberssuggesthowseveremalariais.Ontheotherhand,theyalsoshowhowharditwastofindartemisininandwhateffortsTuandherteammadeinfindingthe

9、cureforthedisease.4Shemakesgreatcontributionstothecureofartemisininandremainsmodest.Sheoweshersuccesstoherteamandhercountry.三、After-reading教师活动：HelpstudentscompletethechartinActivity5.Thenletstudentsdiscusshowartemisininwasdiscovered.Afterdiscussion,invitesomestudentstoshowtheiranswersintheclass.四、S

10、ummary生词：vital,committed,patient,evaluate,distinct,acknowledge,defeat,conclude,apparently,insist。语法：过去分词作定语，不定式作目的状语，on/upondoingsth的用法。作业布置：复习文章涉及到的生词和短语。Unit1PeopleofAchievementLearningaboutLanguage教学设计科目：英语课题：LearningaboutLanguage课时：1课时教学目标与核心素养：知识目标：理解非限制性定语从句含义及其用法。能力目标：培养学生语法运用的能力。情感目标：激发学生对语法

11、学习的兴趣并使其喜欢语法学习，更好地将非限制性定语从句运用到实际生活中。教学重难点教学重点：让学生更好地理解非限制性定语从句含义及用法。教学难点：使学生掌握非谓语从句并可以进行造句练习。课前准备：多媒体，黑板，粉笔教学过程：一、Pre-class1.Greeting2.Leading-in教师活动：向学生简要介绍课堂上语法的相关内容，包括非限制性定语从句含义及用法等。学生活动：回忆初中时学过的相关语法知识。活动目的：通过简单介绍，学生大致了解本堂课所学语法知识。二、While-class1.教师活动：介绍非限制性定语从句的定义，同时根据具体情况让学生通过造句理解非限制性定语从句。非限制性定语从

12、句：有些定语从句只对某个词作进一步的说明，例如：ShewasmarriedtoTony,whowasalsoastudent这里who引起的就是一个非限定性定语从句，拿掉之后句子还能成立。在一般情况下，非限制性定语从句都由一个逗号把它和句子的其它部分分开，在句中起到补充说明的作用，在译成汉语时多译成一个并列句。一、引导非限制性定语从句的关系词引导非限制性定语从句的关系词有：关系代词which,who,whom,whose,as关系副词when,where等Water,whichisaclearliquid,hasmanyuses.水是一种清澈的液体，有许多用途。Hewillputoffthep

13、icnicuntilMay1st,whenhewillbefree.他将把野餐推迟到5月1日，那时他将有空。关系词在句中所作成分：关系代词：主语、宾语、表语、定语关系副词：状语Theboy,whosefatherisanengineer,studiesveryhard.这个男孩，他的爸爸是一位工程师，学习很努力。OncemoreIaminBoston,whereIhavenotbeenforyears.我再次来到波士顿，我多年没来了。二、as的用法as也可以作为关系代词引导限制性定语从句和非限制性定语从句，as在定语从句中可作主语、宾语或表语。（1）as引导限制性定语从句时，主要用在固定搭配s

14、uch.as,thesame.as中。Heisnotthesamemanashewas.他和以前不一样了。（2）as引导非限制性定语从句时，指代主句的内容，在从句中作主语或宾语，常译为“正如”。Smokingisharmfultooneshealth,asisknowntousall.众所周知，吸烟有害健康。（3）as引导的非限制性定语从句可置于主句前。AsIhavepointedout,itisimportanttoincludevegetablesinourdiet.正如我所指出的，蔬菜在日常饮食中很重要。（4）as引导的非限制性定语从句常可看作固定结构，如：asisknowntous众所

15、周知asisreported正如所提及的那样asweallknow众所周知ashasbeensaidbefore正如之前所说三、使用非限制性定语从句时的注意事项（1）that不能引导非限制性定语从句。在非限制性定语从句中，用who,whom指代人，用which指代物。ShewasveryfondofspeakingFrench,whichindeedshespokewell.她很喜欢讲法语，而且讲得确实很好。（2）当先行词是专有名词或被物主代词、指示代词修饰时，其后的定语从句通常是非限制性定语从句。TheywenttoLondon,wheretheylivedforsixmonths.他们去了

16、伦敦，在那儿住了六个月。（3）非限制性定语从句可以补充说明整个主句。Inthepresenceofsomanypeoplehewasalittletense,whichwasunderstandable.在那么多人面前他有点紧张，这是可以理解的。（4）非限制性定语从句表原因时，不用why引导，而用forwhich代替why。Ihadtoldthemthereason,forwhichIdidntattendthemeeting.我已经告诉了他们我没有参加会议的原因。四、限制性定语从句和非限制性定语从句的区别（1）形式不同限制性定语从句与主句之间无逗号隔开；非限制性定语从句与主句之间有逗号隔开。

17、ThisisthebestpassagethatIhaveeverread.这是我读过的最好的文章。Ireadapassagelastnight,whichisveryinteresting.我昨天晚上读了一篇文章，它非常有趣。（2）作用不同限制性定语从句可以修饰名词或代词，与先行词关系密切，若缺少，句意则不完整。非限制性定语从句修饰名词或代词，也可以修饰整个句子，对先行词仅起补充说明作用，若缺少，句意仍相对完整。DoyourememberthemanwhotaughtusEnglish?你记得教我们英语的那个人吗？Sheandherfamilybicycletowork,whichhelps

18、themkeepfit.她和家人都骑车去上班，这有助于他们保持健康。可通过以下两个例句对比理解两者的区别：Hisbrotherwhois19yearsoldisservinginthearmynow.他的一个19岁的哥哥正在部队服役。(他有不止一个哥哥）Hisbrother,whois19yearsold,isservinginthearmynow.他的哥哥今年19岁，正在部队服役。(他只有一个哥哥）（3）翻译不同限制性定语从句的句子一般先译从句，后译先行词，即把从句放在先行词前，译为“的先行词”。非限制性定语从句的句子一般先译主句，后译从句，形成两个分句。Heisthemanwholives

19、nexttome.他就是住在我隔壁的那个人。Heisawarm-heartedman,wholivesnexttome.他是个热心肠的人，住在我的隔壁。（4）关系词不同关系代词that不能引导非限制性定语从句。在限制性定语从句中，关系代词作宾语时可以省略；在非限制性定语从句中，所有关系词都不可省略。Mr.White,whomyoumetyesterday,isoneofmyoldfriends.你昨天遇到的怀特先生是我的一个老朋友。(非限制性定语从句，whom在从句中作宾语，不能省略）五、特殊结构“名词代词of+which/whom”Thereare30chairsinthehall,most

20、ofwhicharenew.大厅里有三十把椅子，绝大部分是新的。六、关系代词、人称代词、指示代词的选择关键是判断句子结构：非限制性定语从句一选关系代词并列句一选人称代词或指示代词Hecamelateagainandthismadehisbossangry.他又迟到了，这使他的老板很生气。Thisismysmartphoneanditwasboughtyesterday.这是我昨天买的智能手机。ImetProfessorXu,whotoldmetheresultoftheelection.我遇到了许教授，他告诉了我选举的结果。三、After-class总结课堂所学知识。学生分组讨论总结非限制性定

21、语从句的重难点并用非限制性定语从句进行造句。活动目的：师生共同回顾文本的内容，帮助学生巩固所学的内容。在此基础上，学生通过小组活动讨论本堂课的一些难点并提出相关问题，以确定学生的掌握程度。四、Summary老师总结课堂语法的要点。作业布置：让学生用今天所学的知识造句。Unit1PeopleofAchievementUsingLanguage&AssessingYourProgress教学设计科目：英语课题：UsingLanguage&AssessingYourProgress课时：1课时教学目标与核心素养：知识目标：学会并能熟练运用从语篇中学到的新词汇。能力目标：培养对信息理解、提取和归纳的能

22、力。情感目标：引导学生理解有成就的人的伟大之处。教学重难点教学重点：强化学生运用略读策略快速获取文本的主要信息。教学难点：帮助学生分析语篇的组织结构，引导学生比较和思考中外高中生活的异同。课前准备：多媒体，黑板，粉笔教学过程：一、Pre-writing1.Greeting2.Leading-in教师活动：展示爱因斯坦的图片并提问爱因斯坦相关知识。二、While-writing1.教师活动：学生阅读文章TheManWhoChangedOurunderstandingoftheUniverse并完成下文时间轴。学生活动：阅读文章并与同伴讨论完成时间轴。2.学生活动：再次阅读语篇，小组讨论回答下列问

23、题.1.Apartfromhisremarkableachievements,whatdoesthepassagetellusaboutEinsteinslife?ThoughEinsteinwasslightlyodd-looking,hewaskindandfunny.Sometimeshemaybeforgetful.Hewaslovedbyhisfriendsandneighbours.2.WhatimpressedyoumostaboutEinstein?Stateyourreasons.WhatimpressedmemostaboutEinsteinishisstrongpassi

24、onforknowledge.Whenhefailedinthefirstcollegeentranceexam,hedidntgiveup.Heworkedhardandmanagedtopasstheexam.Ithinkitwashispassionforknowledgethatdrovehimtodolikethat.Whenheworkedinthepatentoffice,hemadefulluseofhissparetimetostudyandmadegreatachievementsinphysics.Withouthisstrongpassionforknowledge,h

25、ewouldnthavebeenwherehewas.3.学生活动：根据文章内容，完成活动3的问题。（1）Whattypeofwritingisthistext?Howdoesthewriterdevelopthetext?ItisabiographyofAlbertEinstein.Thispassageisdevelopedaccordingtotheorderoftime.（2）FindthedescriptionsthattelluswhatEinsteinlookedlikeandwhatkindofpersonhewas.Hehadathickmoustacheandlongwhi

26、tehair,whichsometimesstoodonendasthoughhehadjustreceivedanelectricshock.Hewasseenasaslightlyodd-lookingbutkindandfunnyman.（3）Whatrhetoricaldevicesareusedinthepassage?Giveexamples.Einstein,whowasJewish,foundthedoorsofacademicinstitutionsclosedtohim.(metaphor)Hehadathickmoustacheandlongwhitehair,which

27、sometimesstoodonendasthoughhehadjustreceivedanelectricshock.(simile)教师活动：引导学生讨论活动3的问题并校对答案。三、After-writing1.学生活动：写一篇你最敬佩的人的介绍。教师活动：教师在写作时进行指导。2.学生活动：完成人物介绍的写作并将草稿与同伴互换进行修改。3.学生活动：修改完成后将文章在班级上展示，与同学分享。四、Summary总结课上所学。五、Homework完成练习册习题。Unit2LookingintotheFutureReadingandThinking教学设计科目：英语课题：ReadingandT

28、hinking课时：1课时教学目标与核心素养：知识目标：掌握关于未来的词汇和相关表达能力目标：能够预测文章内容，浏览课文，概括文章的写作目的。情感目标：通过阅读，了解未来只能家居将让我们的生活变得更便捷、更安全、更节能，让我们的居住环境更舒适；讨论未来家居的利与弊。教学重难点教学重点：掌握核心词汇persuade,switch,distant,preference等教学难点：理解并掌握动词不定式作定语的结构课前准备：多媒体，黑板，粉笔教学过程：一、Pre-reading1.Greeting2.Leading-in教师活动：Letstudentsdiscussfollowingquestions

29、:1Whatdoesitmeanwhenwesaythatsomethingsuchasaphoneis“smart”?2Whatdoyouthinka“smart”housecandothatotherhousescannot?Examples:1Itmeansthatthethingmightbedrivenbyacomputerandcanoperatemoreautomatically.2A“smart”housecanturnonandoffthelight,computerandotherintelligentequipment,butotherhousescannot.二、Whi

30、le-reading1.教师活动：Introducethenewwordsandexplainsomesentences.persuade劝说，说服switch转换，交换，调换；改变，转变distant遥远的，远处的，疏远的，心不在焉的preference偏爱，爱好，优先instant瞬间，片刻；立即的，速食的，速溶的command指令，命令，指挥，控制，掌控critical严重的，关键的，批判性的，挑剔的potentially潜在的，可能的catchfire着火available可获得的，可购得的；可找到的；有空的一、Thesesmarthomeswillkeepussecure,saveu

31、senergy,andprovideamorecomfortableenvironmenttolivein.动词不定式作定语不定式作后置定语时，须放在被修饰的名词或代词的后面。常见的动词不定式（短语）作定语的情况有：1）被修饰词为last,only,序数词，形容词最高级或被last,only,序数词，形容词最高级修饰的词，且被修饰词与动词之间为逻辑上的主动关系时。2）不定代词something,nothing,little等后常用不定式（短语）作定语，说明被修饰代词的内容。3）抽象名词time,way,reason,chance,ability,courage,opportunity,wish

32、等后常用不定式（短语）作定语。4）被修饰词前有theonly,thevery,thenext等词时。5）表示将要发生的动作时（既有主动形式，也有被动形式）二、YourlightswillcomeontheinstantyouenterthedooralongwithyourfavouritemusicorTVprogrammers,andyouwillfindyourdinneralreadypreparedforyou.(1)名词短语引导的时间状语从句1）themoment,theminute,thesecond,theday,theweek,themonth,theyear等引导的时间状语

33、从句。2)thefirst/second/third/.time,thelasttime,nexttime,anytime,everytime,each/everytime等引导的时间状语从句（2）“find+宾语+宾补”结构“find+宾语+宾补”结构中的宾语补足语可以由名词、形容词、副词、介词短语、现在分词、过去分词以及不定式等来充当。find后由动词不定式作宾语补足语时，可以省略to,但当不定式为tobe时，to不可省略。学生活动：2.学生活动：精读文本，之后回答以下问题：1Whatisthepurposeofthetext?2Whoistheintendedaudienceofthis

34、text?Examples:1Thetextmeanstotellthatwhatisasmarthomeandhowitworkstomakeourlifeeasier.2Theintendedaudienceofthetextmightbehomememberswholiveinanordinaryhouse.3.学生活动：再次阅读文本，完成活动3的表格。4.教师活动：Helpstudentssummarizethetext.ThenfinishActivity4together.三、After-reading学生活动:小组内讨论以下问题1Inwhatwayisthehomeoftomor

35、rowalreadythehomeoftoday?2Whatmightbesomeofthedisadvantagesofsmarthomes?四、Summary重点词汇：persuadeswitchdistantpreferenceinstantcommandcriticalpotentiallycatchfireavailable重点句型：动词不定式作定语；名词短语引导的时间状语从句；“find+宾语+宾补”结构作业布置：复习并掌握重点词汇和句型。Unit2LookingintotheFutureLearningaboutLanguage教学设计科目：英语课题：LearningaboutL

36、anguage课时：1课时教学目标与核心素养：知识目标：让学生了解将来进行时的用法。能力目标：让学生学会分辨和判断将来进行时的应用情况。情感目标：让学生能够用将来进行时介绍未来活动计划。教学重难点教学重点：让学生能够了解并运用将来进行时做预测。教学难点：判断哪些情况适合将来进行时。课前准备：多媒体，黑板，粉笔教学过程：一、Pre-class1.Greeting2.Leading-in教师活动：教师提出话题：你认为在未来科技可能会怎样发展？学生活动：学生思考教师提出的问题并与同伴讨论。（注意时态用法）活动目的：通过思考相关问题导入本节课所讲内容。二、While-class1.教师活动：引导学生学

37、习将来进行时的用法。将来进行时由“will/shallbe+现在分词”构成，shall用于第一人称，will用于各种人称。将来进行时表示将来某一时间正在进行的动作，常表示已经安排好的事情。学生活动：理解将来进行时的用法，学会举例说明。2.教师活动：介绍将来进行时。将来进行时的用法（1）表示将来某一时刻或某一时间段内正在进行的动作，常与atthistimetomorrow,atoclocktomorrowafternoon等表示将来某个具体时间点或时间段的时间状语连用。（2）将来进行时可以表示已经计划好的事（3）将来进行时用来表示委婉客气（4）将来进行时可以表示现在正在进行的动作，但这个动作会延

38、续到将来。（5）将来进行时可以用于解释原因。【注意】一般将来时强调的是“将来要发生”的动作和状态，而将来进行时表示“将来某个时间正在进行”的动作。学生活动：学生学习其他将来时的表达方法，并进行造句练习。一般将来时与将来进行时的区别（1）一般将来时表示事先没有考虑而只是在说话时作出的决定；也用于表示事物的倾向性或规律性。Ishallgetridofthegarbagerightaway,OK?我马上就处理垃圾，好吗？Solarpowerwillneverbeusedup.太阳能用之不竭。（2）将来进行时表示将来某一时刻正在发生的事情，也可表示推测。Hewillbecomplainingnowin

39、thesupermarket.现在他可能在超市发牢骚呢。一般现在时：表示将来将要发生的动作。将来进行时：表示将来某时或某短时间正在进行的动作。三、After-class教师活动：指导学生完成Activity3及课后练习题。1.Bytheendofthecentury,ifnotsooner,theworldsoceans_(be)bluerandgreenerthankstoawarmingclimate,accordingtoanewstudy.2.Ifachildapproacheshim,he_(pause)togivethatchildhisundividedattention.3.I

40、fyouworkoutinthemornings,thenyou_(get)thecalorieburningbenefitsforthewholeday,notinyoursleep.4.Youknow,Imtheonlychildinthefamily.Mymother_(live)alonemostofthetimeforthreeyearsinmyabsence.5.Hopefullyyou_(do)yourpartbyreadingPsyBloginacapandgown.6.Janecantattendthemeetingat3oclockthisafternoonbecauses

41、he_(teach)aclassatthattime.7.DraytonisoptimisticthatintenyearsAshoka_(make)reallyserious,practicalprogressinbringingaboutsocialchangebychangingthewaywelookateconomicdevelopment.四、Summary总结课上所学。五、Homework学生用将来进行时造句。答案1.willbe2.willpause3.willbegetting4.willbeliving5.willbedoing6.willbeteaching7.willb

42、emakingUnit2LookingintotheFutureUsingLanguage&AssessingYourProgress教学设计科目：英语课题：ReadingandThinking课时：1课时教学目标与核心素养：知识目标：掌握对未来进行预测的相关表达能力目标：能够写一篇讨论现代技术给人类生活带来的利与弊的文章情感目标：思考科技进步给人类带来的利与弊。教学重难点教学重点：掌握重点词汇prediction,oppose,absence,emphasis等教学难点：能够对现代技术带来的利与弊进行思考并形成自己的观点。课前准备：多媒体，黑板，粉笔教学过程：一、Pre-reading1.G

43、reeting2.Leading-in教师活动：词汇导入1.prediction预测，预言2.oppose反对，抵制，阻挠3.absencen.不存在，缺乏，缺席，没有4.emphasisn.强调，重视，重要性；重点5.keep/stayintouch(with)(与)保持联系；了解（某课题或领域的情况）6.resistvi.&vt.抵制，反抗，抵挡，忍住，抵抗vt.使不受的伤害二、While-listening1.教师活动：Letstudentsskimthetextandfindoutthemainidea.学生活动:略读文本，找出主旨。2.教师活动：Explainsomeimportan

44、tsentences.一、ItcouldevenbearguedthattheAmishsqualityoflifeisbettersincetheyliveinandappreciatethenaturalenvironmentratherthanlivinginlarge,pollutedcities.ratherthan的用法：1)ratherthan与would连用，表示主观愿望，“wouldratherthan”意为“宁愿而不愿”。使用时要注意“平行结构”，即在than的前后要用两个同类的词或词组，如两个名词、两个不定式、两个介词短语等。2)ratherthan不与would连用时，

45、表示客观事实，意为“是而不是；与其不如”，连接两个并列成分。二、Ontheotherhand,newtechnologyhasprovidedpeopleeverywherewithmanybenefitsovertheyear.ontheonehand,ontheotherhand的用法ontheotherhand可以单独使用，也可以构成并列结构ontheonehandontheotherhand,意为“一方面，另一方面”，该结构用来引出不同或对立的观点。3.学生活动：精读文本，完成活动1。4.学生活动：小组讨论以下问题：1.Inwhichparagraphsdoestheauthor:de

46、scribetheissue?giveanopinion?discusstheadvantages?discussthedisadvantages?2.Underlinethesignpostwordsorphrasesinthetext.Howdotheyhelptellusthepurposeoftheparagraphs?3.Whydidtheauthordecidetowriteaboutthistopic?5.学生活动：在小组内头脑风暴关于现代技术的利与弊，然后挑选其中一个观点，就该观点完成一篇作文。三、After-listening与同桌交换作文并按以下标准互评：Doesthees

47、saysaywhatthewriterthinksaboutthetopic?Doesthebodydiscusstheadvantagesanddisadvantagesofthetopic?Aresignpostsusedtohelpthereaderunderstandthepurposeofeachparagraph?Doestheconclusionstatethewritersposition?四、Summary核心词汇predictionopposeabsenceemphasiskeep/stayintouch(with)resist重点句式：ratherthan的用法onthe

48、onehand,ontheotherhand的用法写作：对比观点类型的作文作业布置：根据评价标准修改作文。Unit3FascinatingParksReadingandThinking教学设计科目：英语课题：ReadingandThinking课时：1课时教学目标与核心素养：知识目标：掌握核心词汇和状语从句的省略。能力目标：通过阅读掌握文段大意并归纳总结段落标题。情感目标：体会国家公园在保护典型生态系统的完整性，提供生态旅游、科学研究和环境教育等方面所扮演的重要角色。教学重难点教学重点：核心词汇ban,accompany,adopt,bless等教学难点：状语从句的省略课前准备：多媒体，黑板，

49、粉笔教学过程：一、Pre-reading1.Greeting2.Leading-in教师活动：Letstudentsdiscussfollowingquestions:1.Whatkindofparkshaveyoubeento?Whatweretheytheylike?2.Whenyouthinkofnationalparks,whatcomestomindfirst?Andshowsomepicturesoffamousparks.活动目的：教师通过提问的方式，引导学生从身边的或熟知的公园谈起，激活有关公园的背景知识，如公园的修建目的和提供的活动，以及公园的种类。二、While-liste

50、ning1.学生活动：浏览教材上的两幅图片和文章主副标题，然后判断篇章类型，并预测文章可能涉及的内容。教师活动：Lookatthetitleandthepicturesonthispage.Wherewouldyoumostlyreadthispassage?Whatdoyouthinkwillbetalkedaboutinthetext?2.学生活动：快速阅读全文，验证先前对文章内容的预测。3.学生活动：阅读并理解方框中的阅读策略：使用小标题（Usesubheadings）。然后完成活动2匹配小标题的任务，以此来梳理语篇结构、如果学生觉得有难度，教师可提供如下表格让学生填写。TitleSar

51、ekNationalPark-EuropesPartExperienceHistoryandParagraph12SubheadingHiddenNaturalTreasuretraditionsExperience34活动目的：小标题是对文章中的某一部分简单扼要的概括。抓住小标题能更好地理解文章大意。好的小标题能吸引读者的眼球，激发阅读的兴趣，并能反映作者的写作思路。学生要概括段落大意，把握各段的侧重点，也要关注小标题的关键词是如何在文中体现出来的。4.学生再次阅读全文，完成活动3。活动目的：前四个问题分别涉及四个段落。前两题涉及对表层信息的寻找和理解，结合个人情况来发表看法，重点在于表述原

52、因。学生的观点可以是不同的，但教师应把握学生观点中的价值观，引导他们正确理解人与自然的关系。5.学生活动：再次阅读全文，聚焦作者的感官体验，完成活动4。教师引导学生关注描写萨勒克国家公园的语言，尤其是第一和第四段，找出相关语句并按不同感官进行分类整理。6.学生活动：阅读全文（尤其是第二段和第三段），聚焦萨勒克国家公园的历史演变，找出作者介绍的顺序，梳理主要事件，探寻建立国家公园的意义。教师活动：Howdoesthewriterintroducethehistoryofthepark?WhywasSarekmadeanationalpark?7.学生活动：完成活动5的词语填空，然后核对答案并进行

53、复述。三、After-listening学生活动：1.分组讨论活动6的两个问题。处理第一个问题时，教师引导学生用文中内容作证据；处理第二个问题时，除了文中内容，教师应鼓励学生根据自身认知列举其他证据。2.每小组派一名代表陈述观点，或者在全班展开辩论。1IsitworthmakingaplacelikeSarekanationalpark?Giveyourreasons.2Doyouthinksettingupnationalparksisaneffectivewaytobalancedevelopmentandtheprotectionofnature?Whyorwhynot?四、Summar

54、y核心词汇：ban,accompany,adopt,bless,setout,liveoff,状语从句的省略。.作业布置：描述自己的一次公园游玩经历。Unit3FascinatingParksLearningAboutLanguage（1）Buildupyourvocabulary教学设计科目：英语课题：LearningAboutLanguage（1）Buildupyourvocabulary课时：1课时教学目标与核心素养：知识目标：掌握三种构词法能力目标：能够运用构词法提高词汇量，提升学生的词汇理解和学习能力。情感目标：培养学生学习英语的兴趣教学重难点教学重点：理解转化、派生以及合成这三种英

55、语中主要的构词法教学难点：练习用英文理解单词，不能仅靠中文注释。课前准备：多媒体，黑板，粉笔教学过程：一、Pre-class1.Greeting2.Leading-in学生活动：浏览活动1，了解构词法中的转化法。转化指一个词从一种词类转化为另一种词类而词性不变。并头脑风暴相同构词法的词汇。如water,book,hand,present等二、While-class1.学生活动：在阅读板块的语篇中画出含有这四个单词的句子，判断词性，并理解意义，完成活动1中四个单词的连线练习。文中涉及的句子有：Iwakeuptothesoundofthewindbuffetingtheclothofmytent.

56、(v.)(especiallyofwindorwave)tostrikerepeatedlyorviolentlyIleavemytentandwalkovertothemountainedge.(n.)theouterlimitofanobjectImintheremotefarnorthofSwedeninSarekNationalPark,aplacewithnoroadsortowns.(adj.)farfrom,notcloseThoughtheSamiareallowedtocontinuetheirtraditionalwayoflifeinthepark,nooneelseca

57、nlivehere,andallnewdevelopmentisbannedwithinparkboundaries.(v.)toofficiallyorlegallyprohibit活动目的：本活动的目的是在语境中复现词汇，强化学生对“语言知识的表意功能”的认识。此外，教师应该引导学生通过语境来判断词性，鼓励学生用英语进行释义。对于单词意义的理解和记忆，不能仅靠词典和教材词汇表的中文释义，对于高年级学生来说，要鼓励他们多用英英词典，尽量用英语去理解单词的意思，这样对单词意义的理解会更直接、更推确。2.学生活动：找出与这四个单词的另一词性相匹配的释义，完成连线，并尝试造句。例如：Manykid

58、slikebuffetdinnerswhereavarietyoffoodisprovided.(n)Thelittleboyedgednervouslypastthedog.(v.)IhavetoshowmygrandmotherhowtousetheremotetochangeTVprogrammes.(n.)Thegovernmenthasissuedatotalbanonsmokinginschool.(n.)【注意】有些单词的语音会发生变化，如buffet作动词和名词时的读音就是不一样的。3.学生活动：完成词汇学习部分的活动2，观察并总结合成词和派生词的特征。教师活动：（1）教师鼓励

59、学生用英语来解释词意和句意。（2）教师引导学生观察这些词的构词特点，先让学生说说哪些是合成词、哪些是派生词。（3）基于学生的判断，可让他们先尝试总结合成词和派生词的特征，教师再进行点拨。活动目的：学习合成词、派生词等构词法知识，对学生来说是十分必要的。英语词汇浩如烟海，但是英语根词（rootword）是有限的，熟练掌握常见的词根与词缀，能够帮助学生更加有效地记忆单词，对于扩大词汇量很有帮助。派生：是通过添加前缀或后缀构成另一个词，例如patient(adj.)加否定意义的前缀im-构成important(adj.),或者改变词性的后缀-ly构成patiently(adv.)。合成：是由两个或两

60、个以上的词合成一个词，例如everyday,handshake。4.教师活动：三、After-class学生活动：完成词汇学习部分的活动3，在介绍中国东北虎豹国家公园的语段中进一步巩固话题词汇。（1）阅读短文，用词语的正确形式填空。教师可引导学生根据语境，判断所填词的词性，降低难度。例如：第二空和第五空为名词，第三空、第四空、第六空为形容词。（2）教师引导学生思考和讨论以下问题，探究语篇的主题意义：WhydidthenumberofSiberiantigersdecrease?Whatresultedinavisiblepopulationincreaseofthespecies?Howman