评价引领教学

1、评价引领教学对试题设计的教学思考新课程实施至今，我们的试题设计有了哪些不同的变化呢?关注数感和符号意识的培养；体现空间观念的核心价值；创新运算能力的考查形式；尝试进行几何直观的渗透；重视模型思想和推理能力；倡导数据分析观念的养成；在没有找到更好的方式全面替代书面测验之前，让我们用优秀的试题，独特的思维，充满生机的创意，引领教学改革的不断深化吧！一：试题类型灵活富有创意根据评价的目的合理地设计试题的类型，有效地发挥各种类型题目的功能。例如：为考查学生从具体情境中获取信息的能力，可以设计阅读分析的问题；为考查学生的探究能力，可以设计探索规律的问题；为考查学生解决问题的能力，可以设计具有实际背景的问

2、题；为了考查学生的创造能力，可以设计开放性问题。.阅读分析型这类题目较多地体现为图文结合的形式,需要孩子们自己进行阅读，并加以分析和理解。 尤其要关注隐藏的条件。.探索规律型关注规律的形成，重视对规律的理解和探索，正确应用发现的规律解决问题是新课程改革着力提倡的内容，在这一方面我们也做了不少尝试。.实际应用型小学数学的教学内容要联系社会生活，体现时代感。我们的试题同样需要在这些方面加以体现。例如：把公众生活中的重大事件编辑成考题，不仅学生很感兴趣，也有一定的育人功能。.解答开放型开放题的研究戴再平教授是国内的权威，开放题的种类也有很多， 如果要编制进考题， 结论开放的题目无疑是首选。我们的试题

3、设计也体现了这方面的思想。二：试题内涵深刻富有韵味数学是研究数量关系和空间形式的科学。义务教育阶段数学课程的设计要“充分考虑数学本身的特点，体现数学的实质”。数学试题当然要有数学味，当然要体现数学的本质。.倡导数形结合，关注模型建构一说到图，我们不约而同地想到了实物图、示意图、线段图，这些图所体现的价值就是加深学生对数与数量关系的理解。其实数形结合的途径有很多，有时候也能充分体现模型建构的思想。数形结合就是帮助学生对数学抽象问题建立更感性的认识。当然数形结合还可以有其他的类型，比如用面积的分割体现分数乘法的意义。.重视数感培养，紧密联系生活课标是这样定义数感的：“数感主要是指关于数与数量、数量

4、关系、运算结果估计等方面的感悟。建立数感有助于学生理解现实生活中数的意义，理解或表述具体情境中的数量关系。,既然如此，数感的培养无疑是教师们应该重视的，这在我们的试题编制中也应该得到良好的体现。.合理选择数据，关注概念本质在具体的情境中选择合理的数据，其实恰恰体现了学生对概念理解的准确程度。我们在试题的设计中也力求有所体现。.重视估算考查，体现方法多样课程标准非常重视对估算的教学，事实上估算能力的养成对于学生来说是非常实用的，它的考查方法也是多种多样的。.关注算式结构，重视变式问题对于算式的内在结构和各部分之间的关系，一直是数学中比较重要的内容。.关注空间观念，重视几何直观空间观念主要是指根据

5、物体特征抽象出几何图形，根据几何图形想象出所描述的实际物体；想象出物体的方位和相互之间的位置关系；描述图形的运动和变化； 依据语言的描述画出图形等。我们在编制试题时也可以有效体现这一点。三：试题题材宽泛富有新意数学教学要紧密联系学生的现实生活，这里的现实不仅包含日常生活现实，也包括数学现实，当然也包括其他学科的现实。.对日常生活进行再加工关于日常生活中的数学问题，简直可以说“俯拾皆是”。.对数学常识进行再加工有很多数学的常识， 在课堂上教师会作一些简单的介绍，学生通过一些途径也能进行了解，这一类的信息加工的试题也是我们试题宽泛外延中的一种。.对智力游戏进行再加工有一些数学智力游戏的内容也可以整

6、合改编到试题中来。.对画图操作进行再加工课程标准明确指出：小学生应该“掌握初步的测量、识图和画图的技能。”因此，对于作图题目我们也十分重视，进行了精心设计。关注教材新增内容 关注作图实际运用关注传统作图操作关注先思考后作图5.对图形计算进行再加工对基础知识和基本技能的考查，要注重考查学生对其中所蕴含的数学本质的理解，考查学生能否在具体情境中合理应用。因此，在设计试题时，应淡化特殊的解题技巧， 不出偏题怪题。对于阴影部分面积的计算历来是大家比较重视的，我们在设计的时候也倡导层次性和序列性。四：试题关注过程富有深意“在书面测试中，积极探索可以考察学生学习过程的试题，了解学生的学习过程。”因此，试题

7、的设计力图全面体现过程的价值。.关注数学语言的解读过程数学语言的培养不是一朝一夕的事情，而是一个漫长的过程。 数学语言的内涵是丰富的，形 式是多样的。这在我们的试题中也应该得到体现。.关注数据整理与分析的过程数据分析观念包括：了解在现实生活中有许多问题应当先做调查研究，收集数据，通过分析做出判断，体会数据中蕴涵着信息；了解对于同样的数据可以有多种分析的方法，需要根据问题的背景选择合适的方法；通过数据分析体验随机性，一方面对于同样的事情每次收集到 的数据可能不同，另一方面只要有足够的数据就可能从中发现规律。.关注多种策略解决问题的过程应用意识有两个方面的含义，一方面有意识利用数学的概念、原理和方法解释现实世界中的现象，解决现实世界中问题； 另一方面，认识到现实生活中蕴含着大量与数量和图形有关的问题，这些问题可以抽象成数学问题，用数学的方法予以解决。基于这样的理念，多种策略解决问题应该就是我们积极需要探讨的领域。.关注创造性解决问题的过程创新意识的培养是现代数学教育的基本任务，应体现在数学教与学的过程之中