以学生为本共创和谐班级

1、班级管理之我见摘要：构建和谐班级，是落实以人为本、建设和谐社会的必然要求。班级作为学生学校生活的基本单位，班级工作的好坏，直接影响到学生的个体成长，影响到学学校教育的成效，而班级和谐又是校园和谐甚至社会和谐的一个重要组成部分，因此，做好班级管理工作，是教育教学中的重要环节。关键词：学生共创和谐班级在当前“以人为本，构建和谐社会”的大背景下，如何做到班级管理与时俱进、探索具有鲜明时代特征的“以学生为本，构建和谐班级”的教育管理模式，是每一位教育工作者义不容辞的神圣职责。一、营造融洽的人际关系是创建和谐班级的前提班级的主体是人，因此对于一个班级而言，和谐的人际关系是至关重要的。无论是师与师的关系、

2、生与生的关系、师与生的关系都是构建和谐班级的制约因素，而其中师与生的关系，尤其是班主任与学生的关系是最为重要的一种关系。因为教育教学过程是师生互动、共同发展的过程，若想实现教育教学效果的最大化，必须首先形成良好和谐的师生关系。在班级管理工作中，班主任与学生只有建立起“师生平等、民主和谐、情感交融、交流合作”的新型关系，才有可能在融洽的氛围中构建和谐的班级。为此，作为班主任在教育教学活动中必须做到与学生平等相处、尊重学生的人格，要让学生感到你是他们的真正的朋友，能与他们同甘共苦。要以自身崇高的道德情操、优良的个性品质影响和感染学生，以渊博的知识、高超的教育教学艺术征服和引领学生，要让学生发自内心

3、的喜欢你，从而消除对你的戒心，拉近彼此的心理距离，使学生乐意与你交流、主动与你交流，逐渐形成和谐融洽的师生关系。1、做学生的良师。新课程条件下，我们应面向全体学生，平等地对待每一位学生，要促进每个学生全面发展，不仅仅是学习知识，更重要的是学习获取知识的方法，不仅仅要学习书本知识，更要注重发展学生的能力。尤其要做好学困生的转化工作，承认差异，发展每个学生的个性特长。2、做学生的朋友。新型师生关系应该是平等、合作、互助的朋友关系，要公平地对待每一位学生，尊重他们的个性，促进他们身心的健康发展。二、运用民主化的管理是创建和谐班级的氧化剂学生是学校管理的客体，也是管理的主体。因为“真正的教育是自我教育

4、”，教师要努力实现这种管理观念的转变，引导学生自己认识自己，自己教育自己，自觉完善自己，不断前进，成为班级的主人。1、班规大家定。班规是班级管理的办法，这个办法不是由老师一人说了算，而应由全体学生参与集体制定。班规大家定能体现了民主和谐的管理原则，也能体现出学生是班级的主人。班规的制定，可先由学生参照学校的规章制度，结合本班实际情况起草，然后小组讨论，最后拟出内容条款，再在班上讨论修订，最后定下来。班规的内容主要是“应该怎样”不是“不应该怎样”，尽可能少一些“不怎样”就“会怎样”。班规必须涵盖学生生活的各个方面，不宜过多过严，否则不好操作，最终导致管理的不落实。2、问题大家解决。为体现民主和谐

5、，当班里出现问题时，应让每个学生发表自己的看法，对如何解决这个问题提出建议。通过分析比较学生们的意见，教师再采纳合理的建议，提出问题的解决方法。让学生多参与问题处理，使我们的教育体现出民主精神。3、班级大家管。着名教育家魏书生在班级管理中，实行值日班长制度，尽量让每一个学生轮流做值日班长。值日班长负责班里一日各项工作的检查、监督，发现问题及时反映，尽力想办法解决。这一制度让所有学生都参与到班级管理中来，让他们都体验到作为班级主人的责任，充分发挥学生的主观能动性，取得了较好育人效果。4、讲台人人上。在日常的班级工作中，通过开展“小主人”活动，多让学生走上讲台来，讲讲自己的经历、爱好、理想，提出对

6、班集体建设的希望，打算为班集体做好哪些贡献等，引导学生将个人成长与集体建设融为一体，让学生明确自己是班级的主人，在班级中形成了“我为人人，人人为我”的良好氛围，培养学生的主体意识和集体责任感。三、 情理化的言传身教是创建和谐班级必不可少的润滑剂晓之以理，动之以情，情理交融塑灵魂，是班级管理的重要原则，作为新时代的的班主任，对学生的管理不应该板起面孔，精神上应朝气蓬勃，学识上应富有创造性和广泛性的知识，以发展的眼光，从多角度去看待学生的一切，既是学生的导师，又是学生的朋友，作为班主任，只有关心、热爱学生，学生才会“敬其师而信其道”。因此，必须加大情感投资力度，做到以情育情，以情感人。有一个学生上

7、楼梯时，一步跨三个台阶，一下子摔了跤，我扶起他，引导他明白做事要依照规律循序渐进，指出他平时学习不努力，指望到考试前几天的复习取得好成绩是不可能的，并在以后的学习中时时以摔跤的事提醒他，使他改掉懒惰、耍小聪明的毛病。陶行知先生说过，真正的教育是心心相印的活动，唯独从心里发出来的，才能达到心灵深处。所以，离开了情感，一切教育都无从说起。在班级工作中，爱事业，爱学生，是师德之魂，是教育之根。班主任始终以一种饱满的热情和质朴的真情对待学生，以全身心投入的态度处理班内发生的每一件事，要积极地去创造条件，促进教育时机的到来。教师要不断的优化自己的情感，以健康的情感去感染、教育、鞭策和激励学生。比如，师生

8、关系紧张时，教师就应主动亲近学生，消除隔阂，使师生关系融洽，心理相容，形成宽松、和谐的班集体。在实际工作中切实打破那种传统教育中以“教师为中心”的师生关系的束缚，建立起民主、平等的新型关系四、建立宽松的激励方法是构建和谐班级的助推剂小学生的心理还未成熟，可塑性强，对他们施加一些适当的外部约束，对于他们的社会化、个性化的成长、学习气氛的形成是很有必要的。但是，教师如果在约束措施上作刻意的努力，只会使班级心理气氛恶化。因此要建立一种宽松的激励机制，但宽松绝不意味着松懈，而是用“宽”的方式，达到“严”的目标。让每个学生都有成功的机会。学习是每个学生生活中最为重要的事情，没有哪个学生不愿意得到好的成绩

9、，没有哪个学生能够完全没有学习的压力。无论学生和教师如何努力，在学习上能够名列前茅的终究只是少数。就学生的发展而言，追求所有的学生能够成绩优异是不现实的。因此，在教学中，教师要开展重过程、轻结果的评比活动。如开展“优胜小组”评比活动，以小组为单位既减轻学生的心理压力，又培养了合作精神。评比分三项内容：作业、上课举手发言、学习态度。作业得到“优”得2分，“合格”不得分，“待合格”扣2分，作业字迹清楚打上“+”，可得1分，字迹不清楚打上“”，扣1分。作业答案有创新可打上“*”，得2分。上课发言一次得1分；早自修、课间由班干部管理，在黑板右角表扬栏中写出姓名及加几分。教师设计好表格，一个小组一张表，由小组长记分。每星期五小组长算出每组的总积分，上报给课代表。课代表上墙公布获得第一名的小组贴上八朵小红花，第二名贴七朵，依次类推。获得第一名的小组可以获得一份小小的奖品（这奖品的费用来自班级的“红领巾小银行”）。一份小小的奖品，对学生来说就是老师承认他们能出色地完成这个作业，因而学生往往会每天打听各小组的得分，若自己小组的分数与第一名相近时，他们会秘密召开小组会议，对发言不积极的组员给予鼓励，作业不认真的提出要求等等。这种优胜小组竞赛最大优点在于，只要肯下功夫，就会有高分，竞赛不只是优生的天下。它符合学生的心理需求，满足了