2022年人教版九年级上册语文教案全集

1、名师精编 优秀教案人教版九年级上册语文教案全集第一单元1 、沁园春 .雪教学 目标及重点：一、懂得、积存 学习修辞方法：比如、拟人、对偶 二、体会词作语言运用的精确性,描写的形象性,包蕴的深刻性；三、培育同学阅读和观赏诗词的才能,体会词作呈现的意境、的熏陶；作者表达的感情,从中接受美四、懂得作者通过对北方雪景的描画所迸发出的对祖国壮美河山的宠爱之情,以及当今英雄 空前的宏大抱负和无比坚决的信心；教学 课时：一课时 教具：投影仪,小黑板,录音带 教学步骤：一导入新课：北方冬天的雪, 纷纷扬扬地飘落, 它掩盖着原野、 山村、村庄、道路；漫天皆白, 玉龙飘舞,引得古往今来很多文人墨客诗兴大发；毛泽东

2、同志既是一位宏大的革命家,同时也是一位杰出的诗人,他的词作沁园春雪就是咏雪的名篇；（板书课题）二教学新课（一）明确教学目标及重点：（投影）1 正音：分娆 逊 数 汗风骚解词：惟余竞 折腰 红装素裹（二）整体感知1 范读全词 （或放朗诵录音） ,同学想象词作所描画的景象,2 齐读一遍；初步体会词作所表达的感情；3 老师讲解：这首词分上下两阕；上阕写景,实景有飞雪、冰封、长城、黄河、群山、高 原；虚景有雪晴后的红装素裹,大气包举,气象雄壮；下阕谈论、抒情,评论古代英雄的不 足,颂扬当代革命英雄,布满对革命前途的必胜信念；（三）重点学习与训练 1 学习上阕；指名同学朗读,提问,上阕分几层意思？理出写

3、景次序；解题思路：分三层；前三句概写,极目万里,动静结合；中间七名详细写,气概磅礴,生气 盎然；后三句写想象中的景色,红白交映,艳丽多姿；名师精编 优秀教案2 逐层分析上阕结构：前三句从哪个角度写雪景？所写景物有何特点？解题思路：总写北国雪景,“千里 ” “万里 ”是互文,千万里冰封,千万里雪飘,写也视野的辽阔； “封”写地面,凝然寂静；“飘”写天空,雪姿轻巧；一静一动,动静结合,相映成趣；“望”字统领到哪一句？“山舞银蛇,原驰蜡象”,山脉怎会像银蛇在舞动,高原怎么像白象在奔跑？解题思路：字统领到“欲与天公试比高”；“望”字以下是雄壮的景观；“长城 ”、“黄河 ”是中华民族精神的象征,最能反映

4、北国风貌,而且与“千里 ”、“万里 ”相照料,续写地域的宽阔；“山舞银蛇,原驰蜡象 ”运用比如拟人手法,把“山”、“原”人格化；雪花飘飞是动态,说山原在、在“驰”是形象地写出了万 里雪飘,变静为动,画面生动活泼,景色壮丽无比！问题： “须晴日 ”三句中,哪个字说明是虚写？试用散文化的语言描述三句诗的意境；解题思路： “须”说明雪后初晴之景出自作者的想象；你看,红日冉冉升起, 放射出万道霞光,染红了天涯的白云,映红了高原上皑皑白雪；云海茫茫,雪山巍巍,花松翠柏,郁郁青青；红日白雪交相辉映,祖国就像一位红装素裹的少女,特殊鲜艳多姿！3 、学习下阕,指名同学朗读,提问：下阕可分几层？解题思路：分三层

5、；前两句为第一层,过渡；中间七句为其次层,评古；后三句为第三层,论今；4 逐层懂得下阕：问题：为什么说前两句是过渡句？它的作用是什么？解题思路： “江山如此多娇 ”总结上阕写景, “娇”字表现女性美, 与上文 “红装素裹, 格外妩媚 ”相照料, “引”字引出下面评古内容,祖国河山如此壮美美好,使得古往今来很多英雄人物为之倾倒；“惜”字包含着作者什么感情？评论了哪几位历史人物？逊”和“只识 ”有什么区分？“略”、“稍”有什么作用？ “略输 ”、“稍解题思路：一个“惜”字委婉精确,有贬有褒,确定了秦始皇、汉武帝、唐太宗、宋太祖、成吉思汗的赫赫战功,也指出了他们缺少文治、文学才华不足的弱点；“略”、

6、“稍”、使词作对名师精编 优秀教案历史人物的评述客观、精确、不失分寸；“略输 ”、“稍逊 ”、与 “只识 ”,前二词与后者比,褒贬的程序有差别,“只识 ”否定程度大于前者；“惜”字包含着作者什么感情？评论了哪几位历史人物？逊”和“只识 ”有什么区分？“略”、“稍”有什么作用？ “略输 ”、“稍解题思路： “俱往矣 ”一句,意在用历史上的英雄人物来突出今日的革命英雄,三个字结住评古,气概逼人； “风流人物 ”指能建功立业的英雄人物,这里也有作者本人的身影；当时毛泽东确立了在党和红军中的领导位置,正欲东渡黄河,大展宏图,因此“数风流我物,仍看今朝”正表现了毛泽东同志这种“天下大任,舍我其谁”的英雄

7、豪情； “风流 ”不单指建功立业、打江山,仍指有文采、有观赏水平；最终两句的意思应是：假如数点一下真正才华横溢、文采飞扬、 能够领会和观赏江山秀美的人,仍得算是今日的革命英雄、喽！作者在下阕为什么要谈论评说古代帝王？革命领导,当然也包括我解题思路： 作者以 “往昔 ”与“今朝 ”对比, “英雄 ”与“风流人物 ”对比, 突出了今朝革命英雄主宰河山的历史作用；5 齐读这首词两遍（可放录音或范读,让同学小声跟读一遍,其次遍高声齐读）（四）梳理、总结、扩展 1 、总结这首词的层次与思路；（先引导同学摸索,然后老师归纳）词作由写景开头, 上阕先概括、 再小结（总分总） 下阕先过渡, 由景入情, 写历史

8、人物,最终深化开掘；整首词始终布满着蓬勃向上、气贯长虹的豪情与力气；（四）布置作业：1 、背诵、默写这首词；2 、写一段雪景的文字；字数不限；2 、雨说教学目标 1 、懂得、积存词语；2 、激发同学阅读诗歌的爱好,启示同学感受现代诗歌的节奏美、意境美、人情美；名师精编 优秀教案2 初反复朗诵,感知清爽明朗,节奏轻巧的 诗歌语言；教学重点1 用欢快、轻巧的语调朗诵全诗,体会本诗明艳清爽的风格；2 懂满意象,把握本诗的主题,感受作者饱含的真情；教学方法1 诵读感悟法；2 联想想像法；3 评析观赏法；4 探究学习法；教学用具 录音机、教学带；教学课时 1 课时教学步骤一、导语设计大家仍记得唐代诗人王

9、维的“渭城朝雨泡轻尘,客舍青青柳色新”的精妙意境吗 .在中华诗歌的宝库里, 仍有很多灿如星河、异彩纷呈的现代诗,她们吸取了几千年诗词深邃的神韵,借鉴了外国诗艺自由的脚步,感受着新时代清爽的气息,装饰了中国乃至世界诗坛的盛装；今天,就让我们和着欢快、轻快的节拍,去倾听 二、解题“雨说 ”,去感受现代诗歌的魅力；郑愁予原名郑文韬,1933 年诞生于山东济南；童年随父辗转大江南北,1949 年随家人去台湾, 1951 年开头发表作品,1968 年赴美,在爱荷华高校国际写作班进修学习,获艺术硕士学位；此后始终保持缄默、很少发表作品；1973 年左右再度出山,“宝刀未老 ”,勤耕不辍,代表作有错误水手刀

10、等,大多以旅人为抒情主人公,被称为“浪子诗人 ”；现旅居美国,为 “现代诗社 ”成员,任耶鲁高校东亚文学系教授；雨说 是他复出之后于 1979 年写成的,此时诗人虽身在美国,却心系祖国,以满腔的热忱关注祖国儿童的成长；诗歌以新奇而鲜活的意象,灵动而多情的语言,抒发了对儿童浓浓的关爱之情,表达了对祖国将来真诚的祝愿；诗中 诗人真诚的期望；三、研习课文 1 朗读课文,整体感知；“雨”成了温顺亲切的爱的使者,正寄寓了名师精编 优秀教案1 指定一名同学朗读,请其他同学正音；田圃 p 禁锢 j ng 留滞 zh 喑y n哑y 襁qi ng褓b o （2 ）在读准字音的基础上,再请一位同学有感情地朗读,其

11、他同学边听边就语调、语速、语气、重音、停连等作标记,感受全诗布满着的音乐美；朗读指导：（语调：如第一节应读得急迫,表达出对春雨的希望之情；其次节应读得轻柔、温顺,以示“雨”之关爱；第五节可读得轻巧一些,传达欢快之情；第八节应读出昂扬之气,把全诗感情推向高潮；第九节读出欣慰之情,显示全诗的主旨；停顿：如 “等待久了的田圃跟牧场” “当田圃冷冻了一冬禁锢着种子” 重音：如 “我呼吁每一个孩子的乳名又甜又准” “只要你们笑,大地的期望就有了” “要记着,你们嘴里的那份甜呀,就是我祝愿的心愿”加点的词要重读；）2 详细研习；1 播放范读录音带并配音乐 ,请同学找出自己感受最深的意象词语,并通过联想、

12、想像把这些意象所在的诗节描画成一幅图画；意象词语如： 雨、田圃、 牧场、 鱼塘、 小溪、 雷电、 风、门窗、 帘子、 蓑衣、 斗笠、 柳条儿、石狮子、小燕子、旗子、你们等；画面描画 如第五节 ：在淅淅沥沥的春雨里,田圃肥沃的泥土上孩子们玩耍的脚印清晰可见,牧场上的新苗正在抽发,池塘里的鱼儿活蹦乱跳,仍有唱着歌谣的溪水 2 自由吟咏, 请同学结合自己想像的画面,给“雨”前边加上恰当的修辞成分,并摸索诗人寄予“雨”怎样的内涵；明确： 大地希望的春雨；亲切温顺布满爱心的春雨；与孩子一起玩耍的春雨；英勇地笑着的春雨 雨,滋润大地,播种期望,她给自然界带来生气和活力,她是生命的源泉；全诗抓住“雨”这些特

13、点,赞颂人间永恒的爱,于是 给世界带来期望；“雨”成了春的脚步,爱的使者,她给孩子们带来笑声,3 找出你认为最能表达本诗主旨的一些诗句,反复吟咏,细细品尝；名师精编优秀教案” “当你们自明确： 如“我的爱心像丝缕那样把天地织在一起” “只要你们笑, 大地的期望就有了由地笑了,我就欢快地安眠有一天,你们吃着苹果擦着嘴要记着,你们嘴里的那份甜呀,就是我祝愿的心愿”；4 齐读第七、八节,品尝其中的“笑”；明确：第七节中,诗人借柳条儿、石狮子、小燕子这些自然界的精灵,抓住它们生动的一刹那,抒发自己对英勇、 乐观、 自信的颂扬； 第八节, 用两句气概昂扬的对仗句“只要旗子笑,春天的期望就有了只要你们笑,

14、大地的期望就有了”将感情推向高潮；有了爱,才会有勇敢的笑,只有英勇地笑,才有期望,“笑”表达了诗人乐观、积极的人生态度；3 观赏品尝；1 细腻精致的运笔“我的爱心像丝缕那样把天地织在一起；” 赏析： “爱心 ”点明 “雨”之所指,而 “丝缕 ”就形象描画出爱之细之柔,“天地 ”包括田园、牧场、山峰、白云等,极言爱之广之浓,无私、博大,使人读后如沐春雨；把这样一个丰富深刻的内涵寓于形象贴切的比如之中,境域全出；“有一天,你们吃着苹果擦着嘴你们嘴里的那份甜呀,就是我祝愿的心愿；” 赏析：捕获孩童吃苹果这一细节,撷取内涵丰富的那份“甜”,化为 “祝愿的心愿 ”,虽卒章显志,却不露声色,表达了中国传统

15、诗歌的含蓄美,又不乏新诗自由的风格；2 拟人化的艺术手法诗人赐予 “雨”人的思维和行为, 她时而 “温声细语 ”,时而欢呼雀跃, 一会 “探访 ”大地,一会 “亲近”孩子,田圃、牧场、山峰、云端,处处都有她的身影,既亲切又生动,这浑身散发的灵气和呈现的真情,怎不让人与之产生剧烈的共鸣 . 四课堂小结；涵泳全诗, 诗人郑愁予为我们送来了一位温顺可亲,却又英勇乐观的爱的使者,我们也和那些孩子们一起,沉迷在“雨”的滋润里,意犹未尽；让我们从现在开头“作诗的知己吧 .让很多宝贵的生命的花朵,带着灵魂的闪光、思想的颜色、感情的汁液,融人我们的生命,使我们的精神世界永不成为沙漠和荒原吧 . ” 邵燕祥语

16、名师精编 优秀教案五、作业布置仿照本文,以 “ 的述说 ”为题,写一首诗歌；3 、星星变奏曲教学目标：1 、明白模糊诗及其审美特点；2 、感知诗中 “星星 ”的 形象,领悟其象征意义；3 、找出比如句并懂得含义4 、诵读,体会诗歌的情形,意蕴和诗人的思想感情,懂得诗歌主旨；重点难点：1 、重点是懂得诗中所寄托的诗人的抱负及明白模糊诗的特点；2 、难点是 “星星 ”的象征意义；教学方法：诵读法 联想想象法 教具预备：录音机,录音带 教学过程 一、导入回忆闻名诗人郭沫如写的天上的街市 ；这首诗以丰富的想象,写了自由悠闲的天上街市,通过写牛郎织女的自由来往来表达作者对美好生活的憧憬；今日我们来学习星

17、星变奏曲这一首诗,体会作者所要表达的思想感情；二、明白模糊诗 模糊派诗人无疑是一群对光明世界有着剧烈渴求的使者,他们善于通过一系列琐碎的意象来 含蓄地表达出对社会阴暗面的不满与鄙弃,开拓了现代意象诗的新天地,新空间；顾城、 北岛等为先驱者的一群青年 是新时期的一个特别重要的文学流派,文革后期以舒婷、诗人, 从一九七九年起,先后大量发表了一种新风格的诗；这种诗,有三四十年没有显现在 中国的文学报刊上了；最初, 他们的诗仍好像是在继承现代派或后现代派的传统,但很快地 他们开拓了新的疆域,走得更远,自成一个王国；这首诗表达了模糊诗的一些典型特点；三、诵读诗歌,整体感知、争论1 、诗中的星星象征什么？

18、诗人反复咏叹星星表达了怎样的期望？象征着光明,象征着美好的事物,表达了他对光明的期望 2 、两小节诗在结构上及语言上有什么异同点？（都用 “假如 -谁仍需要 -仍会 -”开头；从第五行看,有变化,用“谁不情愿 ”和“谁名师精编 优秀教案情愿 ”）四、问题争论（一）1 、这首诗为什么题为星星变奏曲？这是借用音乐术语来说的,它提示这首诗是环绕一个主题与主要意象变换情境,委婉抒情；诗的上下两节结构相称,基本手法和用语相同或相近,有同样的韵律；但上下两节的情境,意味发生了变化, 如用 “谁不情愿 ”和“谁情愿 ”就不同了； （句式、 词语）这种情形犹如音乐,两段录音曲在保持基本轮廓的基础上显现一点变化

19、；2 、诗中多用比如,懂得一些句的寓意：如：“每一首诗都是一群颤抖的星 星”“风吹落一颗又一颗瘦小的星星”3 、 怎样懂得 “风吹落一颗又一颗瘦小的星星”？“瘦小的星星 ”比如并象征人们对光明的微茫的期望；不仅太阳失去了,连“瘦小的星 ”也被 “一颗又一颗 ”地吹落,可见 “夜”的黑暗沉沉、猖獗肆虐和冷酷无情；4 、“孤寂地燃烧 ”是什么意思？在寻求自由和光明的过程中,在四周都是黑暗的时候,只能燃烧自己去查找光明；孤寂突出了孤独,燃烧代表了牺牲；（二）反复朗读 “谁不情愿 ” 至“一团团白丁香朦模糊胧”,体会诗中描写的情境, 探究以下问题；1 、 诗人用 “松软得像一片湖”来形容夜晚,这给你怎

20、样的感受？“松软得像一片湖”,把夜晚的安静、寂静、柔和、温馨和自由悠闲用形象的语言表达出来,给人以温顺如梦的美好感觉；2 、 “鸟落满枝头 ”与 “星星落满天空 ”的联想与类比,表现了怎样的意境？“鸟落满枝头 ”,点缀在繁密的树林间,四周的环境肯定是无人搅扰,特别安静的；“星星落满天空 ”的情形必定显现在晴朗的夜间,虽然星星视觉上令人感到密集,但并不喧闹,反而衬托出心情的安静、闲适、悠闲；这两种情境在形状上有相像之处,都只有在心境安静时才能观看体会得到,因此勾起诗人的联想与类比；而春天“鸟落满枝头 ”的景象比夜空繁星满天的情形,更显生气,更富有直观的动感和美感；“鸟落满枝头 ”与“星星落满天空

21、 ”的联想与类比,更生动地表现了“光明 ”的美好；名师精编优秀教案3 、“闪闪耀烁的声音从远方飘来”与“一团团白丁香朦模糊胧”这两句诗在语意上存在着怎样的关系？诗人为什么用“闪闪耀烁 ”来形容声音？“闪闪耀烁的声音从远方飘来”与“一团团白丁香朦模糊胧”这两句诗,分别从听觉上和视觉上描写声音的模糊、 白丁香的模糊, 将人们带入一种令人沉醉的模糊迷离的美好意境,表现了“春天 ”之美, “光明 ”之美；诗人用 “闪闪耀烁 ”来形容声音, 采纳了通感的修辞手法,由于声音一会儿入耳, 一会儿消逝,一会儿清晰一会儿模糊的感觉与视觉上“闪闪耀烁 ”的感觉是相通的； 这是以形容视觉的词语 来表现听觉,以视觉感

22、来突出对声音的时断时续、模模糊糊的真实感觉；五、课堂小结；六、作业布置 试仿照这首诗的“假如 假如 ” 或“谁不情愿 谁不情愿 ” 的句式写几句诗,表达 一种希望；提示： 留意诗歌的语言形式与内容表达的联系,并在鉴赏的基础上仿用诗中的基本句式,使用不同的句式表达同样的情感；4 、外国诗两首 教学目标：1 、明白济慈和叶赛林及其田园诗的特点；2 、懂得诗歌内容,把握匠心独运；3 、揣摩诗句,领悟诗歌的意境美和声韵美；4 、观赏和宠爱大自然,培育生活的乐趣重点难点：反复诵读,在诵读中专心领悟田园诗的课时支配： 1 教具预备：录音机,录音带；教学方法：诵读法 感悟法 教学过程：一、 导入意境,体会诗

23、人的情感；同学们,面对大自然,诗人总有唱不完的歌,即使平常的昆虫的叫声, 在 诗人的笔下也会变得情味浓郁, 富有内涵；今日,我们将在英国浪漫主义诗人济慈的引领下,区倾听生命的名师精编 优秀教案赞歌；二、 学习和观赏第一首诗蝈蝈与蛐蛐作者简介：济慈,美国浪漫主义诗人,出身卑微,少年既成孤儿,自幼宠爱文学,他的一生 写了不少的闻名诗篇,如夜莺颂等,惋惜正值他初展宏才的时候,就不幸与世长辞,时年才 25 岁；三、 读熟诗歌,留意体会所表达的感情 四、 整体把握；这是一首大自然的颂歌,他通过对盛夏 “蝈蝈的乐音 ”和冬日 “蛐蛐的歌儿 ”的描写, 颂扬 “大地的诗歌从来不会死亡”；五、 问题争论：这首

24、施在构思上有什么特点？（提示：开头一句与“大地的诗歌呀,从来没有停息“相对应分为两部分；动静相衬,意境优美；）六、 课后练习一：诗人这样写, 借以歌颂大自然的无限美好和勃勃生气,情；其次首：夜一、 作者简介：表达了对大自然的无限宠爱和颂扬之叶塞宁,俄罗斯诗人,他的诗感情真挚,格调清爽,并善于描画大自然景色；二、 赏析,归纳这首诗的内容,并体会诗歌所描写的意境美 第一节：写夜的安静 其次节：写溪水的唱歌 第三节：写月光下大自然的美丽 第四节：再次写到美丽的月色 三、 结合课后练习二训练：1 、 用自己的话,描画所写的夜景2 、 这首诗传出诗人怎样的心境？四、 反复朗诵这首诗,体会诗中所描画的美景

25、 五、 布置作业：完成课后研讨与练习题三的 写作训练；其次单元 李晓媛5 、敬业与乐业教学目标1 懂得积存词语；名师精编 优秀教案2 积存记诵文中的经典语句,格言；3 学习这篇讲演词论证条理清晰,论据生动有力；4 懂得文章的中心论点,明白 教学重点、难点敬业 与乐业 的重要,以及怎样才能做到敬业与乐业；1 初步懂得 “举例子,讲道理”两种论证方法；2 、懂得这篇讲演词的结构支配,体会层次分明、条理清晰的特点；3 体会语言表达通俗浅显、精确周密,生动有力的特点；教学方法：研讨探究法 教学时数 两课时 教学过程 第一课时 一、导入新课敬业与乐业 是梁启超七十多年前,对上海中华职业学校同学的一次讲演

26、,虽然时间已经过去七十多年了,但梁启超先生所讲的内容对我们仍旧很有训练意义；二、题解梁启超 1873-1929,中国近代维新派领导,学者；字卓如,号任公,又号饮冰室主人；广东新会人； 清光绪举人； 和其师康有为一起,提倡变法维新, 并称 康梁 ；著述涉及政治、经济、哲学、历史、语言、宗教及文化艺术、文字音韵等；其著作编为饮冰室全集；三、指导同学阅读课文 要求： 1把不懂得的字词,难懂的语句做上记号；2 试把每一段的段意归纳出来；3 课文中多处引用论语礼记老子庄子等古代典籍的论述；逐一抄录这些论述,认真想一想它们的意思；明确：课文共七段, 总体结构是 总一分一总 式：开头总起全篇； 然后分别论述

27、敬业和乐业,两个分论点平行并列；最终总结全篇；条理清晰,纲举目张；全文可分为三个部分；第一部分 第 1 段：揭示全篇论述中心；其次部分 第 2 6 段：论述敬业和乐业的重要；第三部分 第 7 段：总结全篇,鼓励人敬业乐业；名师精编 优秀教案四、研讨课文内容一学习第一部分；摸索：讲演词开头交代题目的来源其用意是什么.哪句话揭示了全篇论述的中心. 同学争论、沟通；明确：文章开头先交代题目的来源,用意在于说明题目虽然来源于古籍礼记和老子里的两句话,但跟原文语句的本意不同,是断章取义 造出来的；这样交代既可防止听者把题目和礼记、 老子里面语句的原意混同了,又可显示出论述的科学性,讲演的趣味 性；同时,

28、 提出题目来由, 也便于揭示全篇的论述要点,使听者对讲演的纲目有一个大致的 熟悉；二学习其次部分；1 朗读第三、四段；课文第三、四段是论述敬业 的重要,可作为其次部分的第一层；摸索： 1 作者怎样阐述什么叫敬.2如何论述怎样才能做到敬业 . 同学争论、沟通；明确：第三段作者阐述什么叫 敬,引用了朱熹的名言 主一无适便是敬 后,紧配上自己的通俗化的说明：凡做一件事,便忠于一件事,将全副精力集中到这事上头,一点不旁骛,便是敬； 然后顺理成章地论述凡人类的正值的劳动、正经的事,其性质都是可敬 的,并举当大总统 与拉黄包车 这两件事加以证明,侧重点在 凡职业没有不是可敬的 ,因自己的才能、境地,做一种

29、劳作做到圆满,便是天地间第一等人； 第四段论述怎样才能做到 敬业 ,先引用庄子中的语句并作阐述,再举木匠做成一张好桌子和当政治家的建设成一个共和国家,挑粪的把马桶整理得洁净,和当军人的打胜一支压境的敌军这两组例子,说明无论做什么都要 丝毫不愿分心到事外 即敬业 ；接着从反面论述 一个人对于自己的职业不敬的害处,指出 敬业主义,于人生最为必要,又于人生最为有利 ,并引用庄子、孔子的名言,进一步强调敬业的重要；举例和引用的自然结合使文 章的说理立于不败之地；2 朗读第五、六段；这两段论述乐业 的重要,作为其次部分的其次层；摸索：作者举了怎样的例子来论述乐业 的重要,又是如何论述乐业 的道理的 .

30、同学争论、沟通；名师精编 优秀教案明确：作者在第五段中剖析了生活中常会遇到的感叹 做工苦 这个实例,说明要 从劳累中找出欢快来 ,很自然地点到了乐业 的乐 ；第六段,更深化一步,论述乐业 的道理,分四点说明 凡职业都是好玩味的,这是作者的体会之谈,令人信服；紧接着又引用孔子的两句名言进一步证明 人生能从自己职业中领会出趣味 即乐业 ,生活才有价值 ,这种生活 才算得 人类抱负的生活 ；五、小结讲演词的其次部分内容懂得的重点是阐述什么叫做敬业,六、布置作业1 探究练习二；2 选用随堂练习；其次课时 一、复习旧课,检查背诵为什么要敬业, 怎样做才算是敬业；同学背诵 我老实告知你一句话 真算得人类抱

31、负的生活了； 二、连续学习课文第三部分 同学朗读第七段；明确：作者依据自己的亲身体会,指出责任心 和趣味 跟敬业 与乐业 的关系最为亲密：责任心 就是 敬业 广趣味 就是 乐业 ；他认为做事必需具备责任心和善于 从职业中领会出趣味； 一个人对待自己的职业,能够有责任心、好玩味发扬敬业与乐业的精神,专心致志做圆满,就是 人类合理的生活；终止句 我望诸君和我一同受用.用短句,用感叹的语气,布满了对听讲的青年同学的殷切期望,感情剧烈而真挚；三、探究活动 一摸索：作者在文章中提出了很多有关敬业和乐业的观点,你最信服的是哪一点 .你有没有不同看法 .说说你持这种看法的理由；同学小组合作,争论、沟通；明确

32、：文章中的观点如下：1 敬业乐业 四个字,是人类生活的不二法门；2 人类一面为生活而劳动,一面也是为劳动而生活；名师精编 优秀教案3 凡职业没有不是神圣的；4 凡职业没有不是可敬的；5 人生在世,是要每天劳作的；6 劳作便是功德,不劳作便是罪责；7 因自己的才能、境地,做一种劳作做到圆满,便是天地间第一等人；8 凡做一件事,便把这件事看作我的生命,无论别的什么好处,究竟不愿牺牲我现在做的事来和他交换；9 敬业主义,于人生最为必要,又于人生最为有利；10 从劳累中找出欢快来；10 凡职业都是好玩味的,只要你肯连续做下去,趣味自然会发生；12 每一职业之成就,离不了奋斗；13 由于每一职业之成就,

33、离不了奋斗；一步一步的奋斗前去,从刻苦中将欢快的重量加增；14 人生能从自己职业中领会出趣味,生活才有价值；15 敬业即是责任心,乐业即是趣味； 同学的回答无论是赞同仍是不赞同,都可以；关键在于言之有物,言之有理,言之有据；目的在于通过争论加深对文章的懂得；二做资料卡片；让同学找出文中自己宠爱的句子或含义深刻的句子,类型等；书写要清晰规范；四、小结课文；制成资料卡片, 要注明出处以及卡片的五、布置作业1背诵课文第六段；2 选用随堂练习；6 、纪念伏尔泰逝世一百周年的演说一. 教学目标：名师精编 优秀教案1 、整体感知,明白伏尔泰为人类所作的奉献,感受雨果对伏尔泰的颂扬崇敬之情；2 、体会雨果饱

34、含激情的演讲风格和懂得诗化的语言中蕴蓄的深刻含义；学习作者抓住伏尔泰的“笔”和“微笑 ”两个特点刻画他的“斗士 ”和“智者 ”形象的方法；3 、背诵杰出片段,增加语言积存；二. 教学重点、难点：1. 懂得伏尔泰对人类文明作出的奉献,熟悉雨果对伏尔泰的高度评判和对启蒙思想在当代阐发；2. 懂得文中重点词句的深刻含义；三. 教学支配： 2 课时教学方法：诵读法 争论点拨法四. 教学过程：1 、导入：；从今日开头我们要用两节课的时间,通过学习一篇演说词,走近法兰西的两位杰出人物：伏尔泰和维克多 .雨果；他们相差整整一个世纪,伏尔泰于 1778 年病逝,雨果生于 1802 年,他们二 人并没有面对面的

35、交往；但是,阅读过本文的人,无不被雨果对伏尔泰的敬重 与景仰之情感染；二. 阅读全文,整体感知1. 理清结构：第一部分：（ 1 ）介绍伏尔泰在人类历史上的特殊位置和他所生活的时代,高度评判其世纪性的奉献；其次部分：（ 2 9 ）歌颂伏尔泰的丰功伟绩,从两个方面评判其杰出的奉献；1. 2 8 介绍他在思想领域的启蒙作用；2. 9 介绍他积极投身于现实的、为一个个手迫害者辩护的详细斗争；正是思想启蒙和现实关怀成就了伏尔泰的宏大；名师精编 优秀教案第三部分：（ 10 12 ）颂扬伏尔泰的特殊人格；雨果特地颂扬伏尔泰“睿智的微笑 ”；这微笑蕴涵有哲理的悲伤,又有含有清晨的曙光；他用聪明的微笑,照亮真理

36、、正义、慈爱和诚恳,催生出公平、博爱、理智、和公平人类永恒的精神追求；第四部分：（ 13 14 ）介绍伏尔泰的时代意义；伏尔泰标志着一个新纪元,新时代需要伏尔泰；雨果表达了追求伏尔泰,于黑暗斗争究竟的决心和信念；2 有感情地范读节 1,让同学摸索并回答以下问题：a在节 l 中找出最能够表达雨果对伏尔泰评判的一个词和一句话；b为什么雨果认为伏尔泰是永生的 . c世人怎么对待伏尔泰的逝世 .雨 果呢 . 总结同学的发言,提升熟悉：伏尔泰 明确：获得祝愿和诅咒,都是由于他向旧社会宣战；a“巨星 ”、“伏尔泰不仅是一个人,他是一个世纪；” b由于他有长寿的岁月,有等身的著作,仍担负着培育良知、教化人类

37、的 责任；c世人有两种态度：诅咒和祝愿；雨果认为,这是荣誉最美好的两种形式；3 组织同学自由争论,体会雨果对伏尔泰的评判；结合课文中的重点句子,以及查找到的资料,懂得雨果的评判；4 ：伏尔泰是几个世纪前的伟人,在雨果口中他是什么样子的呢？请同学独 立摸索,找出文中能够表现伏尔泰形象的句子；象：斗士、智者；总结同学的发言, 分析得出： 文中的伏尔泰表现出两种形明确：如：节 8 中 “他孤军奋战 ”、 “具有女性的温情和英雄的怒火,他具有宏大的头脑和浩瀚无际的心胸 ”；节 1l 中“从这深邃的双目里露出了微笑”；5 分析 “斗士 ”的形象；组织同学自读、争论：a斗争的缘由是什么. b 对象是谁 .

38、 c以何种方式 . d详细的表现是什么. e结果怎样 . 明确：a时代的缘由：人民无知,宗教愚昧,君主专制,司法黑暗；名师精编 优秀教案b对象：宫廷、贵族、金融界、教会；c方式：独自一人,一枝笔轻如和风,猛如雷电；d表现：为西尔旺、蒙巴伊、卡拉斯、拉巴尔辩护；e结果：成功；6 总结同学的分析结果,归纳提升：伏尔泰是“法兰西思想之父 ,他经受了君主专制由鼎盛到衰败的转折期,为当时的人们带来了自由和民主的声音；引导同学说说最令自己感动的句子,并结合鲁迅的形象,谈谈自己的懂得；明确：倔强的斗士形象 7. 分析 “智者 ”的形象：雨果抓住伏尔泰的什么特点去表现的 . 明确：抓住伏尔泰的“深邃的双目 ”

39、和“睿智的微笑 ”进行描写；8 师生共同朗读节 12 ,体会雨果是如何描写伏尔泰的“微笑 ”的；明确：有感情地放声朗读,能够读出雨果兴奋的心情和情感；懂得作家借助“微笑 ”,出现出伏尔泰的成就；9 提问：为什么要挑选这个特点进行描写？明确：对于斗士的形象,“微笑 ”所造成的反差最大,能够表现出伏尔泰的性格,感染的成效更加剧烈三. 提高熟悉,拓展思路：2 提问：雨果由对伏尔泰的颂扬,进而又写了什么 . 3 雨果写这些哲学先驱的目的何在 . 4 组织同学争论,结合演说的特点,体会雨果布满激情、富于浪漫主义颜色的语言；1 结合自己对于课文的懂得,有感情地朗读节14 ,能够读出作者的激情；2 作者由伏

40、尔泰联想到一批哲学伟人：卢梭、狄德罗、孟德斯鸠等先驱哲学家们；,3 回答：重申自由、民主和真理的重要,鼓励人们能够继承前人的精神,向现实宣战；4 充分争论,积极发言；可以结合自己所阅读过雨果的作品来谈；名师精编 优秀教案四、本课总结本文是雨果闻名的演讲之一,全文贯穿着自由、民主、和平的精神,闪耀着真理的光线；作者紧紧环绕伏尔泰思想上的成就,用激情饱满的浪漫语言,回忆了伏尔泰的笔、伏尔泰独自一人的斗争,以及他的微笑、睿智,由此刻画了一位“斗士 ”的形象、 “智者 ”的形象；文中有很多意义深刻、内涵隽永的句子,需要结合时代背景和人物经受细细体会；7 、傅雷家书两就教学目标：1 、 积存词语,并学会

41、运用；2 、 明白作者；3 、 感知课文内容,把握作者情感；4 、 人生有坦途,更有坎坷,培育同学在不同的 重点难点：人生境遇中的良好心态；重点 :作者对人生的深刻体悟、对儿子的殷殷期望,难点 :对于 “顽强 ”完整而深刻地懂得；教学方法：文献法 自读法 争论法教具预备：多媒体教学过程：（一）整体把握这两封家书, 分别写于儿子消沉苦闷和欣喜成功的时候,从两个方面表达了傅雷对人生的深刻体悟、 对儿子的殷殷期望；以两种不同的风格呈现了傅雷对儿子的舐犊深情,以及对音乐艺术的真实感受；第一封家书, 写于儿子精神消沉时,劝慰他如何面对感情的创伤,学会泰然处之； 其次封信,写在儿子取得了庞大成功、被鲜花与

42、掌声簇拥的时候,鼓励他保持谦卑、不惧孤独,勇于攀登艺术的至境；前者,如和风细雨,款款相慰；后者,就满怀欣喜,激情布满；前者偏重理性,后者布满感情；但融汇、贯穿于两封信中的主旋律,都是要儿子做一个顽强的人,无论遭受了怎样的起伏跌宕、冲突孤独,都要保持对艺术的不懈追求,对生活的赤子之心；第一封信的开头, 傅雷第一宽慰儿子：不必担忧父母会由于知道了孩子的精神消沉而苦恼或担心；而且,孩子向父母诉苦,在家信中发泄,乃是情理之中的事；接着告知儿子：人生必定布满了心情上的起伏跌宕,惟有庸碌的和超然的人才不会浮沉；那么, 应当如何面对心情上的跌宕呢？第一,应当对这一切泰然处之,尽量让心理保持平稳,不至于受伤；

43、“只要高潮不过分使你紧急,低潮不过分使你颓废,就好了；”他仍用 “太阳太剧烈,会把五谷晒焦；雨水太猛,也会淹死庄稼”的比如,说明掌握心情的必要；其次,“渐渐 ” “养成另外一种心情应付过去的事情”,即冷静、客观地分析前因后果,吸取教训,引为借鉴；“惟有敢于正视现名师精编 优秀教案实,正视错误,用理智分析,完全感悟,才不至于被回忆腐蚀”,从而越来越顽强；对于感情的创作,要 “当做心灵的灰烬看”,就 “像对着古战场一般的存着凭吊的心怀”；凭吊古战场时,烈火硝烟散尽,只余断壁残垣,金戈铁马、血肉厮杀都已被岁月的黄沙掩埋；这时候,即使亲历过战役的人, 纵有万千感叹, 也不会再像起初那样身不由己、欲死欲

44、活； 这个比如,特别真实地表达出全部“过来人 ”回首 “过来事 ”的心情 苍凉而寂静,沉郁而超然；其次封信, 起因于傅聪在音乐会上的历功演出；孩子的成功总是父母最大的幸福与骄傲,但傅雷与其他父母不同的是,他的幸福与兴奋仍来自于艺术的成功、祖国的光荣；“世界上最高的最纯洁的欢快,莫过于观赏艺术”,“我们也由于你替祖国增光而欢快！更由于你能借音乐而使多少人欢乐而欢快！”作为父亲的傅雷, 毫不矜持地对儿子表达了他反常兴奋的心情：“我们真是心都要跳出来了！”如是一般的父母,或许仅止于此了,而傅雷的宏大,就在于他借助儿子的成功之机,赐予了他更多的艺术砥砺,向他昭示出更高的人生境域；他第一称赞儿子：“多少

45、过分的谀词与夸奖,都没有使你丢失自知之明,众人的掌声、拥抱,名流的颂扬,都没有削减你对艺术的谦卑！ ”而这,正是 “顽强的最好的证据”；假如说,上一封信是要儿子在消沉时保持顽强,那么,这里所说的成功时“不为成功冲昏了头脑”,更是顽强的表现；只有做到了顽强,才能永远不怕孤独；傅雷对“顽强 ”含义的懂得,浸透了人生的感悟,特别耐人寻味；“顽强 ”的最高境域,乃是保持一颗纯洁的“赤子之心 ”；由于 “赤子便是不知道孤独的；赤子孤独了,会创造一个世界,制造很多心灵的伴侣！”这可以说已经是人生至境了！接下来,傅雷奔放的思绪又从艺术飞到了中国的“清晨 ”；他从傅聪如流水般的演奏风格中,想到了克里斯朵夫,

46、进而想到了新中国的“复旦 ”,想到了滔滔不竭的中华文明；他鼓励儿子,被这般宏大的文明之河培育过的艺术家,“应当有气冲斗牛的表现才对”,布满着对新中国的热忱,对中华文化的信心；书信最终,傅雷再次回到了心情的“冲突与欢快 ”问题；第一封信里,他曾说人生必定布满了心情上的起伏跌宕,惟有庸碌的和超然的人才不会浮沉；这一次,他又强调“有冲突正是生机蓬勃的明证 ”；从而鼓励儿子,要英勇面对各种各样的冲突,在不断解决冲突的过程中趋名师精编 优秀教案向“完善 ”,让 “完善 ”的地平线永久鼓励着我们向前进；（二）问题争论1. 对于 “顽强 ”,应怎样完整而深刻地懂得？这是本文的一个难点,也是贯穿两封信的内在精

47、神；傅雷对儿子说：“只要你能顽强,我就一辈子放了心！ ”可见顽强对人生的重要意义；顽强有两个方面的表现,一是“不怕失败,不怕挫折,不怕打击 不管是人事上的,生活上的,技术上的,学习上的 打击 ”,“即使孤独也不怕 ”（见其次封信）,并且“敢于正视现实、正视错误,用理智分析,完全感悟,才不至于被回忆腐蚀”；对于感情的创伤,要“当做心灵的灰烬看”（见第一封信）；二是“不为成功冲昏了头脑”,永久保持 “对艺术的谦卑 ”；这两方面合起来,用通俗的话说,就是“胜不骄,败不馁 ”,就是宠辱不惊,得失泰然；第一封信里所讲的“心理相当平稳, 不至于受伤 ”,“高潮不过分使你紧急,低潮不过分使你颓废”；其次封信

48、所说的不怕冲突,信任“有冲突正是生气蓬勃的明证”；也都是这个道理；但“顽强 ”的最高境域,可以说仍在于葆有一颗“赤子之心 ”；“赤子便是不知道孤独的；赤子孤独了, 会制造一个世界,制造很多心灵的伴侣赤子能够保持心灵的纯洁,能够无惧孤独,才是人性中最珍贵的无坚不摧的顽强；”2. 如何懂得 “赤子之心 ”与“孤独 ”？ w ww.x kb1 .com 傅雷说： “赤子便是不知道孤独的；赤子孤独了,会制造一个世界,制造很多心灵的伴侣,当代哲学家周国平就说过,孤独、寂莫和无聊是三种不同的境域,分别属于精神、 感情和事务的层面；只有内心世界丰富的人,对精神与灵魂有着执着追求的人,对人间布满挚爱的人,才可

49、能体验真正的孤独；孤独产生于爱 傅雷对孤独的懂得,与之和而不同；傅雷信任：“艺术表现的动人,肯定是从心灵的纯洁来的！不是纯洁到像明镜一般,怎能体会到前人的心灵？怎能打悦耳众的心灵？”正由于赤子之心是最纯洁的,它不含私心杂念,没有欲望纷争,只容纳人间最美好、最真挚的感情, 所以 “永久能够与普天下的赤子之心相接相契相抱！”名师精编 优秀教案赤子的现实生活或许境遇不佳、缺少知音,甚至会遭到误会和排斥,身边的世界让他孤独；但人类最纯洁最美好的感情与思想,是相通而永存的, 普天下的赤子都将成为他的知音和朋友；这心灵的伴侣,这精神的世界,足以让他无惧身边的孤独,永久不感精神的孤独！周国平说 “孤独产生于

50、爱 ”,傅雷说 “爱让赤子不孤独”,实在是异曲同工；赤子之心无比纯洁, 剔除了纷纭杂念, 才可能 “体会到前人的心灵”并以之 “打悦耳众的心灵”；艺术的最高境域,人生的最高境域,便都在这里企及了；3. 如何懂得 “冲突正是生气蓬勃的明证”？文中提到罗曼 .罗兰笔下的约翰.克里斯朵夫（以贝多芬为原型）,说傅聪常以克里斯朵夫自命,其个性也与之相像；又说“有冲突正是生气蓬勃的明证”；其意旨在鼓励儿子像贝多芬那样,不惧冲突,英勇面对,在解决冲突的过程中趋向完善；新课标 第 一网（三）关于练习1. 此题目的是要弄清文章的主要内容和思想含义；第一封信里,傅雷期望儿子能够正确地对待心情上的消沉和低落,学会用

51、达观的态度泰然处之,保持心灵的平稳；进而能够冷静、客观地分析事理,正视现实,吸取前车之鉴；其次封信,期望儿子在取得了庞大成功、被鲜花与掌声簇拥的时候,仍旧保持谦卑、不惧孤独,勇于攀登艺术的至境；融汇、贯穿于两封信中的主旋律, 都是要儿子做一个顽强的人,无论遭受了怎样的起伏跌宕、冲突孤独, 都要保持对艺术的不懈追求,对生活的赤子之心；2. 此题目的是要体会傅雷与傅聪的父子深情,懂得“伴侣 ”的真正含义；可以从不同角度回答这一问题；有些方面可以从傅雷家书的其他篇章中查找例子；“伴侣 ”的意义,第一在于感情上、精神上的相互懂得与劝慰；当傅聪心情消沉时,可以毫无顾虑地向父亲倾诉,而父亲并没有高高在上、

52、横加斥责,或者说些教条式的训诫；相反,他能够充分懂得儿子的痛楚,第一尽力地劝慰他,让儿子觉得暖和、放心；然娓娓而谈,以十分公平的口气给他提出一些人生的忠告；伴侣的境域,仍在于志同道合,互为知音；傅雷与傅聪对音乐艺术有很多共同的感受可以沟通,可以相互补充、相互借鉴,这也是“父子如朋友”的表达；附：书信格式的要求信封左上方填写邮编及收信人地址；信封中间居中写收信人姓名,加上称呼； 它可以是写信人对收信人的称呼, 也可以是邮递员对收信人的称呼；后者为王力先生的观点,实际上邮递员只认为是写信人对收信人的称呼；收信人后面没有称呼是不礼貌的,属于格式上的错误；信封右下方为寄信人地址及邮编；名师精编 优秀教

53、案正文1. 称呼：顶格,有的仍可以加上肯定的限定、修饰词,如亲爱的等；2. 问候语：如写 “你好 ”、“近来身体是否安康”等；独立成段,不行直接接下文；3. 正文；这是信的主体,可以分为如干段来书写；4. 祝颂语；以最一般的“此致 ”、“敬礼 ”为例； “此致 ”可以有两种正确的位置来进行书写,一是紧接着主体正文之后,不另起段,不加标点；二是在正文之下另起一行空两格书写；“敬礼”写在 “此致 ”的下一行,顶格书写；后应当加上一个赞叹号,以表示祝颂的诚心和强度；称呼和祝颂语后半部分的顶格,是对收信人的一种敬重；是古代书信“抬头 ”传统的连续；古人书信为竖写, 行文涉及对方收信人姓名或称呼,为了表

54、示敬重, 不论书写到何处,都要把对方的姓名或称呼提到下一行的顶头书写；它的基本做法,为现代书信所吸取；5. 具名和日期；写信人的姓名或名字,写在祝颂语下方空一至二行的右侧；最好仍要在写信人姓名之前写上与收信人的关系,如儿 日期； 、父 、你的伴侣 等；再下一行写假如忘了写某事,就可以在日期下空一行、再空两格写上“ 又附 ”,再另起行书写未尽事宜；8 、致女儿的一封信 教学目标：l明白书信的写法；连续完成词语、名言警句和文学常识的积存；2 懂得文章中故事的寓意；3 学习作者组织材料,支配结构的技巧；4 、进行爱情训练,帮忙同学走好青春第一步,正确把握萌动的情感；教学重点和难点：利用课文内容对同学

55、进行一次爱情训练；让同学明白只有懂得爱的真谛,才会拥有幸福欢快的人生；教学时数：一课时；教学方法：争论研讨相结合,以同学自主学习为主；教学内容与步骤：一、课前活动名师精编 优秀教案1 查找关于作者苏霍姆林斯基的介绍,明白有关书信的写法；2 搜集有关爱情的名言警句；3 收看古今中外的经典爱情故事：孔雀东南飞 梁山伯与祝英台魂断蓝桥罗密欧与朱丽叶泰坦尼克号廊桥追梦乱世佳人等等；二、导入新课无论哪个时代,爱情都是一生一世的许诺；醉 花 季,多彩的心事或许正困扰着你,是呀,人间过方知酒浓,爱过方知情重；同学们,人在 有情,红尘有爱,这令人魂牵梦绕的情丝正等 着你成长！但是,你真正懂得爱情的真谛吗？究竟

56、什么是爱情？今日大家或许能从苏霍姆林 斯基的致女儿的信一文中得到启示；新课内容：1 同学自读课文,完成基础学问的积存（媒体帮助教学）：苏霍姆林斯基是（国籍）,出身在一个农夫家庭,一生著作颇丰,主要有、同学的精神世界 和全国进展的人的培育问题；苏霍姆林斯基的辉煌成就给他带来了很高的声誉；1957 年他 39 岁时被选为俄罗斯训练科学院通讯院士,1959 年荣获功勋老师称号；他仍荣获两枚列宁勋章,多枚乌申斯基奖章和马卡连柯奖章；不少国家的训练领导机构和有影响的学术团体,纷纷邀请他出国讲学；1968 年他再次当选为苏联训练科学院通讯院士,p 年 9 月被选为全苏老师代表大会代表并荣获社会主义劳动英雄

57、称号；他作为一位有独创精神的训练家被载人苏联史册；成为世界闻名训练家；2 课文内容研讨：门面对女儿的问题,作者没有轻下结论,他是怎样说明 是爱情？请用自己的话概括一下；“什么是爱情 ”的？作者究竟认为什么（2 ）作者为什么不直接告知女儿“什么是爱情 ”？这样写有什么好处？（3 ）怎样懂得 “但做一个幸福的人,只能是在你成为有聪明的人的时候” 这句话的含义？（4 ）有一天,柏拉图问老师苏格拉底什么是爱情,苏格拉底叫他到麦田里走一遭,在走的过程中不能再回头重走,在途中可以摘一棵最大最好的麦穗,但只能摘一棵； 柏拉图觉得此事很简洁办到, 便布满信心地往前走,谁知过了半天没有回来；最终,他垂头丧气显现

58、在老师跟前,诉说空手而回的缘由：难得观察一株看似不错的,又不知是不是最好的；由于只可以摘一株, 便挑挑捡捡, 总期望前面有更好的；等到走到终点时,有；这时,苏格拉底告知他：这就是爱情！才发觉手上一棵麦穗也没课文也是用故事的形式诠释什么是爱情这个大问题；爱情是美好的, 是人类历久常新的话题,对于爱情,你是怎样懂得的？（同学也可以用故事的形式说明；）名师精编 优秀教案3积存：爱情是这样美好,是人类最宏大的情感,看看名人是怎样看待爱情的：要求同学呈现课前预备好的资料（老师也预备一些）；爱情,是一种炽烈的感情,肯定要让理智做心灵的主宰；-苏霍姆林斯基爱情的训练那种用美好的感情和思想使我们升华并赐予我们

59、力气的爱情,才能算是一种高尚的热忱；而使我们自私自利, 胆小怯弱, 使我们流于盲目本能的下流行为的爱情,应当算是一种邪恶的热忱；法国作家乔治 .桑真正的爱情是专一的,爱情的领域是特别的狭小,它狭窄到只能容下两个人生存；假犹如时爱上几个人,那便不能称做爱情,它只是感情上的玩耍；-德国诗人、剧作家席勒也不会由于雄心壮志而丢失殆尽；它是其次生命； 它渗人灵爱情不会由于理智而变得淡漠,魂,暖和着每一条血管,跳动在每一次脉搏之中；-英国散文家、文学评论家艾迪生一种永不满意的欲望,一分如糖似蜜的爱情是一片酷热狂迷的痴心,一团无法扑灭的烈火,欢快,一阵如痴如醉的疯狂,一种没有安静的劳累和没有劳累的安静；-英

60、国学者理查 .德.弗尼维尔三、拓展爱情,不同时期被赐予不同的内容,为了更深化地懂得爱情的真谛,我们再读下面一篇文章；三个故事很复杂,其实也很简洁；爱情是什么？伴侣给我讲了这样三个故事；第一个故事很凄美： 在医院病房的一隅, 躺着一位奄奄一息的病人,在世间弥留的最终一刻,他把苍老的手伸给浊泪涟涟的老妻,感谢他半个世纪以来对自己无微不至的照料；他深知自己不久就要踏上黄泉之路了,为了报答他的真情,也为了安抚自己的心灵,他打算告知她一个深埋在心底的隐秘；但是, 没等他把这个隐秘说出口,他的老妻就把手轻轻按到了他的嘴上、她说：“我不需要听什么爱的隐秘,在我看来, 最大的爱的隐秘就是我们在茫茫人海中相识、