2022年人教版化学九年《燃烧和灭火》word教案九

1、名师精编 优秀教案各位评委,各位老师,大家好：我是邢台县晏家屯中学的安莉芹, 今日我说课的内容是人教版九年级化学教材上册第七单元课题一 燃烧和灭火 第一课时的内容； 下面我将分别从教材分 析、教法分析、学法指导、教学过程分析、板书设计等几个方面谈一谈我对这节 课的懂得；一、教材分析 1、教材位置及其作用 在学习本课之前, 同学们在其次单元关于氧气的学习中,已经熟识了一些物 质在空气和氧气中的燃烧, 明白到可燃物燃烧的猛烈程度与氧气的浓度及可燃物 与氧气的接触面积都有关系； 再加上日常生活体会的积存, 具备了对燃烧现象及 灭火原理进行深化争论, 以期获得理论上的升华的才能和条件；本课题是对之前

2、所学过“ 燃烧” 进行深化明白并且应用于实际之中；对以后将学习的“ 化学反应 中能量的变化” 可以起到铺垫的作用；2、教材处理（1）设计了探究试验,用蜡烛、小石子、木条等生活中较常见的物质引导 同学参加探究；（2）考虑到空气污染,将课本上用红磷、白磷的演示试验加以改进；（3）同学对课外学问有深厚爱好,我将教材的内容略为拓展,增加了火灾自救常识, 表达教学内容和社会生活的相互渗透,联系；3、教学目标的确立真正做到化学与生活实际紧密本节课着重表达化学学习内容的现实性,培育同学对化学学问的应用意识；因此,我将本课的教学目标从学问目标、才能目标、情感目标三方面制定如下：A学问与技能目标：（1）熟识燃烧

3、的条件、灭火的原理和方法（2）会运用相关的学问说明和解决日常生活中的相关问题 B过程与方法目标：通过活动与探究,学习对于通过试验得出事实进行分析而得出结论的科学方 法；C情感态度与价值观目标：（1）培育同学合作沟通意识和探究精神名师精编 优秀教案（2）激发同学喜爱生活,关注社会的责任感（3）使同学学会用辩证唯物主义的观点去熟识事物,用进展的眼光看待事物4、结合教学实际,将学习的重点和难点确立如下：重点：燃烧的条件和灭火的原理难点：对着火点的懂得二、教法分析1引导探究法： 中学课程标准提出科学课程应当通过科学探究的学习方式,让同学体验科学探究活动的过程和方法,仍应当通过同学自主探究等活动来实现训

4、练目标； 九年级同学试验的动手才能强,思维活跃, 具有猛烈的探究意识和获取新学问的需求, 因此,我通过创设情境, 提出问题, 让同学依据问题进行猜想,并设计试验验证猜想；通过对试验现象的观看、争论、分析进而深化懂得学问；这样设计不仅满意了同学的需求, 仍能使同学从被动学习中解脱出来, 主动参加、积极探究；2多媒体帮助教学法：利用多媒体技术既能营造良好的课堂氛围,又能将探究的方案,争论的情形提前预备好,给同学更多的时间动手、摸索、争论；三、学法指导1试验探究法：通过试验探究出灭火的原理,从探究中发觉问题,分析问题,从而提高同学解决问题的才能；2合作学习法：让同学在争论沟通中取长补短,培育同学的合

5、作竞争意识；3自主学习法：对于较简洁的内容（灭火器的原理和适用范畴）,同学们通过阅读教材、联系生活自主学习,提高同学自学才能；四、教学程序设计（一）创设情境 引入新课本环节主要通过多媒体展现一组关于燃烧的图片,给同学以视觉感受； 第一展现多起火灾图片, 同时配以相关文字说明； 通过触目惊心的文字和图片快速将 同学带入残酷的火灾现场, 此时我准时设问： “ 莫非火神只能给我们带来这样的 灾难吗？当然不是！ ” 同时适时的展现了很多燃烧现象给人类生活进展带来便利 的图片 , 并配以说明；老师与同学一道感受火的两面性,引导同学以辨证的观点 熟识事物；然后提出,为了更好的掌握燃烧,给人类造福,我们应当

6、精确明白燃 烧的条件和一些灭火常识；顺当进入新课的学习；（二）提出问题 进行猜想名师精编 优秀教案提出问题：你知道燃烧需要什么条件吗？依据已有的生活体会,同学很简洁 回答出可燃物和氧气（空气）这两点,进而又问：有可燃物和氧气就肯定会燃烧 吗？老师演示：小魔术“ 烧不坏的手帕” ,引导同学仔细观看；熊熊的火焰 过后,手帕竟然完好无损,极大地激发了同学的学习爱好,课堂气氛特别热闹,顺势导入对燃烧条件的探究；引导同学依据生活体会和所学学问对燃烧所需要的条件进行合理猜想；（设计目的： 从燃烧现象探究燃烧需要什么条件,使新学问建立在对生活的直观感受上,激发同学学习爱好,产生求知欲,对提出的问题作出合理的

7、猜想；）（三）试验探究 得出结论1、燃烧条件的探究组织同学依据猜想,利用已经供应的仪器和药品,设计试验方案；我也参与到同学的争论中,引导同学确定出比较合理的方案,完成试验；通过试验验证, 每个小组分别选出代言人来表述本组的试验方案及结果,各小组汇总之后得出一个初步结论；立即,将课本上使用红磷、 白磷的演示试验加以改进, 老师演示并引导同学观看,用刚学的学问加以说明,加深对燃烧的条件的懂得；同时得出,可燃物要燃烧,三个条件必需同时具备,缺一不行；物质燃烧必需同时具备如下条件：（1） 物质本身必需是可燃物；（2） 可燃物必需与氧气（空气）接触；（3） 可燃物温度必需要达到其燃烧所需要的最低温度（即

8、着火点）；在这里,对于物质的着火点略做说明,引领同学熟识到不同的物质有不同的着火点, 并举例说明物质的着火点并不是一成不变的,会随着与氧气的接触面积的增大而降低；继而归纳出 通常 见到的燃烧现象是可燃物与氧气发生的猛烈的氧化反应； 并适时点出更为广义的燃烧的概念,了学问的自然增长点；2、灭火原理的探究将在高中阶段连续学习, 表达同学通过对燃烧条件的探究, 学习热忱高涨, 课堂气氛也空前的热闹, 连续 探究的欲望特别猛烈； 我又提出问题： 把握了燃烧需要的条件, 如何更好的利用 火造福人类,削减由于火而带来的悲剧和缺失呢？名师精编 优秀教案设置场景：将如干根蜡烛点燃,旁边事先预备好一些器材（小剪

9、刀、盛水的 水槽、课本、抹布等）；我们暂且用这几根燃着的蜡烛代表无情地火灾现场,请同学们开动脑筋,用完可能多的方法将这些蜡烛熄灭；我将这一环节取名“ 小小消防员” ；由于“ 熄灭蜡烛” 在生活中实在太熟识 了,同学们兴致很高, 纷纷争抢着发表自己的观点并上台演示；立即引导同学分 析上述过程中同学们采纳的灭火方法利用了什么原理？哪种方法更合理？进一步归纳出灭火只需任意破坏燃烧三个条件中的一个；的实际情形挑选最为恰当的灭火措施；不过生活中要依据火灾现场依据试验探究得出灭火的原理 （三者任满意其一） ,并与燃烧的条件进行对 比,加深印象：A、清除可燃物 B 、隔绝氧气（或空气） C、使温度降到着火点

10、以下（四）分析应用 深化懂得新课标提倡化学学习与生活实际的紧密联系,同学学习化学是要放到现实生活中加以运用的；因此在本环节我支配了以下几个问题来做共同探讨：1、小魔术大解密（一同回忆课前所做的小魔术,既表达了整个课堂教学的首尾呼应,又巩固了新知可燃物燃烧需要肯定温度）2、祥云火炬下端有一个开关,一旋转,火炬就会熄灭,利用了什么原理？（将所学学问紧密联系社会热点,勉励同学关注社会）3、生活中遇到以下情形应当怎样灭火,其原理是什么？（1）炒菜的锅起火了；（2）做试验时,不慎碰倒酒精灯,酒精在桌上燃烧起来；（3）由于电线老化,短路起火；（5）森林在打雷闪电时起火；（6）家中使用的液化气用完后怎么熄灭

11、？（7）试验中,酒精灯用完如何熄灭？（这些事例同学都较熟识,将此题设置为抢答题,调动同学学习积极性）通过对这些耳熟能详的大事的分析和争论,同学基本上能够娴熟、 精确的运用燃烧的条件和灭火原理去分析问题和解决问题；（五）、学以致用 关注社会 演示试验：一高一低两只点燃的小蜡烛,用烧杯罩住,观看现象；名师精编 优秀教案试验目的：提高同学对于火灾现场的熟识；同时结合一组生动好玩的图片, 使同学把握一些有效的自救常识,表达化学学问与生活紧密相连,激发同学对化学的学习热忱；最终,我将本课作业设计为自学和调查实践的形式,提高自己的才能,关注生活,关注社会；五、板书设计意在勉励同学走出课堂,为了突出本课重点,我采纳的是一目了然的提纲式