2022年人教版四年级数学下册37小数加减法整理与复习

1、“ 小数加减法的复习课” 教学设计教学设计理念：标准提倡让同学经受“ 数学化” 和“ 再制造” 的过程；教学中,要从 同学的生活体会动身, 用丰富多彩的亲历活动来充实教学过程,以使同学自主参与,并运用多种学问和技能制造性地学习和实践；取符合儿童的年龄特点和体会背景的教学内容,体到抽象、由简洁到复杂的程序进行教学；因此在教学设计中, 要留意选 依据由远及近、 由浅入深、 由具复习课绝不仅仅是简洁的重复出现已经学过的学问,学问的复习方式既要 有排列式、重现式,又要把学问条理化、系统化,把学问点连成线,线排成面,使点、线、面融会贯穿,再提炼出它的精神实质,抓住重点、线索和基本思想方 法,形成完整的学

2、问网络体系,这是一个“ 由厚到薄” 的过程；此时,由于学问 显现高度概括, 就更能促进学问的迁移, 这不是量的削减, 而是质的提高； 所以,上好复习课的关键是理清脉络、搞好关系,只有这样,才能系统把握学问,敏捷 运用学问,娴熟技能技巧,有所创新和制造；复习内容：义务训练课程标准试验教科书 人教版学校数学四年级下册第六单元 “ 小 数的加法和减法复习”；复习目标：1、通过复习使同学系统地稳固小数加减法的运算方法,能较娴熟地进行小 数加减法的笔算和口算,解决有关的实际问题；2、让同学感受解题策略的多样性和敏捷性,培育同学学问的迁移、应用和 创新才能,提高数学摸索才能和运算才能；3、借助生活情境,

3、激发同学的学习热忱； 在复习的过程中, 培育同学耐心、细致的良好学习习惯和团结协作的精神；复习重点、难点：重点：综合应用小数加减法的学问解决相关问题；难点：让同学感受解题策略的多样性和敏捷性,提高数学摸索才能和运算 才能；课前预备：实物、图片、口算卡片、多媒体课件、题卡；教学过程：一、创设情境,疏通算理；师：同学们,在上这节课之前,老师想明白一下,你们平常到商店买东西 时,是自己去的呢,仍是家长带着去的？生自由答复；师实物演示：在通常情形下,买这么一支自动笔要多少钱？2.65 元买这样的钢笔呢？ 7.45 元依据这两名同学供应的数据,你能提出什么样的问 题？生：买一支自动笔和一支钢笔一共需要多

4、少钱？师：要求一共花的钱数,用什么方法运算？生：用加法；师：怎样列式？生： 2.65+7.45；师：可以把竖式写到黑板上来吗？+ 7.45 师：要想判定这名同学的运算结果是否精确,我们该怎么做？生：进行检验；师：那好,现在大家就动手检验检验吧！指一名同学到前面来演算；同学板书：10.10 10.10 - 7.45 或- 2.65 师：看来刚刚那名同学的运算结果是正确的；程中,我们应当留意哪些问题呢？那么,在运算小数加减法的过生 1：要把小数点对齐,也就是要把相同的数位对齐；生 2：依据整数加减法的运算方法去运算；生 3：别忘了在运算的结果中点上小数点；生 4：得数假设是小数,末尾有 0 的一般

5、要去掉；师：为了便利大家记忆, 我把这几名同学的见解归纳为几个字：一看,二算,三点点；板书师：今日,除了老师之外,仍有两个小伙伴也来到了我们中间,想不想熟识 他们？出示多媒体课件 -聪聪和皮皮的图片师：聪聪听说我们班的同学很热忱,就找了一道自己不会运算的题,想请大家帮忙,你们愿不情愿献出你们的爱心去帮忙她呢？一起来看大屏幕：用 0、1、2 和小数点组成一个最大的小数和最小的小数,并求出它们的和与 差；师：谁来告知大家,解决这道题的关键是什么？生：解决这道题的关键是写准那个最大的小数和最小的小数；师：你真聪慧！ 下面请同学们把这道题写在题卡上,励给他们一颗团结协作星,开头！同学做题时,老师巡察指

6、正,集体订正答案；最先做完的一组老师奖师：有了上面的笔算基础,我想同学们做起口算题来就会简洁多了；出示 口算卡片0.65-0.17= 0.35+4.8= 2.7-1.8= 1.26+0.74= 0.28+0.12= 5-3.5= 师：以上我们所做的练习都是经过一步运算就可以出结果的,假如遇到加减 混合运算的情形,该怎么办呢？请看黑板：板书： 2.7+3.2+15 师：这道题应当先算什么,后算什么？生：先算 2.7+3.2 得 5.9,再算 5.9+15 等于 20.9；老师在同学答复的同时准时板书：2.7+3.2+15 =5.9+15 师：再来看下面一道题：板书： 6+1.75-0.42+1.

7、83师：和上题相比,题目中多了什么？生：小括号；师：那这道题应当先算什么,后算什么呢？生：先算 0.42+1.83得 2.25,再算 6+1.75 等于 7.75,最终用 7.75-2.25 等于 5.5；老师逐一板书： 6+1.75-0.42+1.83师：在小数加减法的混合运算中,我们又该留意什么呢？生 1：在一般情形下,我们要按从左到右的次序来运算；师板书：从左往右生 2：假如算式中有括号显现, 我们就应先算括号里面的, 再算括号外面的；师板书：括号为先师：有许多时候, 我们仍可以启用自己的聪慧, 使运算方法趋于简便, 请看：师：这道题可以从哪入手去想？生 1：看两个小数相加能不能凑成整数

8、；生 2：假如每一步都可以用口算就更好了；师：谁来把这道题做在黑板上？=5.8+4.2+12.37+2.63=10+15 =25 让个别同学说说做题的依据；老师板书：加法的交换律和结合律；【设计意图 】：创设情境,从同学的生活实际引入,仍数学以原来面目,符 合课程标准的要求； 考虑到针对四年级的同学来说, 抽象地概括不如直观地出现简捷有效,故而疏通算理这一环节把全部的重点、难点和技能技巧都融会其中,老师作为同学学习的伙伴显现,细心组织, 尽心引导, 与同学在沟通和探讨中共享、共进,同学学得活,学得实在；二、课间微调,活跃气氛；听音乐做律动；选曲： 拍手歌；【设计意图 】：营造轻松活泼、民主和谐

9、的氛围,拉进师生之间、生生之间的情感距离, 让同学真正领会到老师的人文关怀,心情感体验,为接下来的学习铺路搭桥；三、敏捷应用,拓展提高；产生心情昂扬和智力兴奋的内师：为了检查一下同学们这节课的复习情形,我们一起来完成下面的题目：课件显示1、用简便方法运算：可任选其中两道题目49.05+45.36+50.95-25.36 同学分组练习,个别订正答案；2、考考你：选其一15.45-8.7-4.551、同学们玩猜数嬉戏；小玲说：“ 用我想的数加 8 再加上 6.32 等于 15.97；”你知道小玲心里想的数是多少吗？算一算吧！2、一个同学在运算a-13.6+4.8 时,错算成 a-13.6+48；这

10、样算的结果和正确结果相比,有什么变化？师：请同学们发挥自己的聪慧才智,用最快的速度解决其中的一个问题；同学自己尝试解法,并说出解题的结果；师：看到大家的学习劲头这么十足,皮皮也忍不住跑了出来, 他仍带来一道难度更大的题目向我们宣战呢,我们接受皮皮的挑战吗？请连续看大屏幕：3、王阿姨一天卖水果的收入如下表：名称葡萄梨苹果桃收入/元 请依据表格中的已知条件提出一些数学问题并解答；各小组合作学习,共同完成此项任务；分组汇报沟通；【设计意图 】：设计复习课的练习,要从练习题的梯度、同学自身的年龄特 点、个体差异、实际接受才能和教学内容等多方面进行考虑,旨在凸显一种新意,满意不同层次同学的不同心理需求,

11、 让他们既能在短时间内获得大量的前人积存 起来的宝贵学问财宝, 又能在拓展性的题目中训练发散思维,培育创新才能和分析问题、解决问题的才能；四、回忆过程,全课总结；师：这节课同学们表现得都很杰出,现在来谈谈你的感想和收成吧！生 1：通过这节课的学习,我知道了小数加减法在生活中很有用；生 2：小数加减法的运算定律和整数加减法的运算定律相同；生 3：我体会到,要完成一项学习任务,大家一起合作比较快；生 4：当别人遇到困难时,我们要主动去帮忙他； 师小结：这节课我们复习了小数加减法的运算法就、四就混合运算的运算顺序及简便算法,板书：运算法就、运算次序、简便算法 ,真可谓收成多多,满 意多多；其实,有关

12、小数加减法的学问仍许多,我们以后再渐渐学习吧！【设计意图 】：勉励同学自己概括、总结本节课的基础学问和基本技能,交流学习方法, 对学问的把握及今后的学习相得益彰；力和语言表达才能,培育了同学自我评判的意识；五、板书设计：同时也锤炼了同学的归纳能小数加减法的复习课2.65 10.10 =5.9+15 =6+1.75-2.25 =5.8+4.2+12.37+2.63+ 7.45 验算：-7.45 =20.9 =7.75-2.25 =10+15 10.10 2.65 从左往右=5.5 =25 一看二算三点点括号为先加法的交换律和结合律运算法就运算次序简便算法【设计意图 】：板书采纳了纲要信号法,简明扼要,一目了然,层次分明,重点突出,给同学一个清楚、完整的学问结构,表达了复习课的特点；评析 ：这节课是小数加减法的复习课,设计的目的是依据新课标的要求,把小数加减法的知识系统化, 新城一个完整的学问网络体系,使同学不仅能把握学问、敏捷运用学问,仍能有所提高,有所创新；整节设计主要有以下特点：一、创设情境,激发同学学习爱好；本课第一从同学熟识的购买文具这一生活情境出发,复习小数加减法的内容到达疏通算理的目的；另外在拓展提高环节,以表格的形式出现信息,同学很便利地提出探究一系列问题从而使本单