姓氏文化研究共26张课件

1、姓氏文化研究.姓氏文化研究.姓氏文化研究.多是于研究性学习结题姓氏文化研究姓氏趣闻中国最好听的十个姓氏:1、钱2、官3、龙4、郝5、甄6、郑7、金8、高9、丁10、孔中国最难听的十个姓氏:1、吴2、贾3、傅4、赖5、胡6、朱7、史8、阎9、魏10、秦姓氏趣闻无姓禅师唐代佛教东土第五组禅师弘忍大师,黄梅人,他生下来,就没了父亲,把他放到水中,他却淹不死,人们都叫他“无姓儿”。四祖听说此闻,就去看他,问:“小儿,你姓什么?”他回道:“姓佛。”四祖又问:“你难道没有姓吗?”他又说:“姓空。”四祖看他无依无靠,就收他做了自己的弟子,后来做了继承人。王圻续文献通考卷二百十三忌姓不婚唐朝官至三代(武宗、宣

2、宗、懿宗)宰相白敏中,唐太原人。他看中了一位姓候的书生,想招他为婿,他的妻子却说:“此婚不可,我家姓白,他姓侯,人家就会叫我们白猴了。”白敏中一听此话,觉得有理,于是就算了王圻续文献通考卷二百十三梦得夫姓从前,有一个贵族人家的女儿,多次谈婚都不成功。有一天,她在梦中见到一个人,那人对她说:“田头有鹿角,田尾有日灸,那人就是你的丈夫呀。”后来遇到了一位鲁姓男子,随向他求婚,很快就成功了。王圻续文献通考卷二百十三煮熟狗狄仁杰曾对郎官卢献戏说:“你再配上一匹马,就叫作驴了。”卢献不甘示弱,立即还击道:“劈开明公,你就成了两只狗。”狄仁杰笑着说:“狄字乃犬傍加伙火字,怎么成了两只狗?”卢献连忙纠正道:

3、“犬边有火,那就是煮熟狗姓氏创建伏羲氏是我国上古时期著名的部族首领,不仅被列为三皇之首,还是中华民族的“人文始祖”。史载,伏羲生于成纪(今甘肃天水),建都於陈,死后亦葬于陈。淮阳自古就称“太昊之墟”,就是传说中的陈都。伏羲氏贡献颇多,但他最重要的贡献是:“正姓氏,通媒妁,制嫁娶”。在原始社会之初,人们群居杂婚,难免近亲婚育的弊端,伏羲氏认识到这种危害,制定了一套同姓不婚的嫁娶礼仪制度,从而避免了血亲通婚,实现优生繁衍。姓作为“远禽兽,别婚姻”的符号,是中华民族文明进步的重要标记,经过数千年的分衍发展,至今中国历史上使用过的姓氏已有2.2万多种,这些姓氏有的已经退出了历史舞台,但是绝大部分代代相

4、传,延绵不断,成为中华民族生生不息的血缘纽带。可以说中华万姓同根,根在伏羲氏,而羲皇故都淮阳,正是中华姓氏最初的发源之地,滥觞之地。三坟曰:“伏羲氏,燧人子也,因风而生,故为风姓”,因此“风”为中华第一姓。这几年来，一些语文教师真的有些不知所从。最近几年果园学区语文优质课大赛的活动中，总的说来，几乎没有大的改进。在此，我只想针对这些的优质课，结合所了解的肃州区的初中语文的教学改革，说说几点不成熟的看法。 总的来说，这些优质课可能存在这样一些问题。 1 语文课的文学成分不足，思想教育成分过浓 在这几年中，听过近三十节区、校语文优质课，它们大多数都在进行着思想政治教育，与思想政治课没有多大的差别。

5、如果能说出它们之间的不同，差别可能在于一种披上了语文课这一外衣而已。一些教师在课堂上可以把思想教育发挥的淋漓尽致，可是忘掉了我们是语文教师，我们的主要任务是把学生领进文学的大门。我想，我们语文教师都应该从思想上认真学习、领会七年级第一课为你打开一扇门，谨记我们的职能，否则，我们应该申请去从事思想政治教学。 2 语文教师的语文素养营养不良 在我听过的初中语文优质课中，一些教师语文方面的基本功，让人实在不敢恭维。以我有幸观摩的语文课为例，我认为，主要有以下方面的问题：（1）有的语文教师的普通话、粉笔字、语文基础知识，让那些非语文教师都看不上眼，又如何能够在整个地区形成示范；（2）在教学中，竟然出现

6、常识性错误，把“反省”的“省”（xng）读成（shng）；（3）陋室铭中“无丝竹之乱耳”中的“之”解释为语气助词；文章开头部分的写作手法分析为类比手法；（4）教师的错别字更为可笑：倒笔字屡见不鲜，错字也很常见；（5）教师无法用情感性语言去打动学生，只能反复强调，使语言?嗦，让学生厌烦，甚至出现误导；（6）学生对文章的赏析，教师无法做出较好的评价。课堂上出现的一些随即问题有的教师视如不见；（7）教学中忽视文体的差异，文言文也可以象现代文一样进行教学试问我们语文教师的语文素养到底能够高出学生多少？ 3 教学中过分依赖课件 随着教学改革的推进，所有的市级语文优质课都在使用课件，这是一件可喜的事情。但

7、是我们必须清楚的认识一点，多媒体只是我们的手杖，语文课堂的整体美需要我们语文教师用我们的多种手段去表现，没有手杖我们应该能够正常稳健行走。有的语文教师在教学过程中，由于计算机开了一个小玩笑而方寸大乱，更有甚者，一直等待计算机的恢复正常，面对近百双眼睛，他也能站得住。我们语文教师毕竟不是计算机教师，在课堂教学中，计算机不一定让我们操纵自如。 4 教师的教学理论不能较好内化 如果让我们语文教师从理论上去谈语文教学，可能每位语文教师都能出版一本书。可是当我们站到讲台上，这些理论可能不太听我们的使唤，当然也包括我。主要存在以下方面的问题：（1）教学中忽视学生的主体性或者过分强调；（2）忽视学生的认知过

8、程；（3）忽视基础知识的教学，在教学中很少有教师进行字词的教学，只是反复强调已经预习，可是为什么仍有那么多的学生读错、写错；（4）忽视朗读教学，语文走进前几年的英语教学的怪圈，那么优美的文学作品，学生竟然没有一点机会去表现、欣赏、品味 哑巴语文；（5）过分高估或者过分低估学生的能力，无法激发学生的学习兴趣，最后只好唱独角戏 这些问题的出现原因是多方面的，我个人认为应该有以下几方面原因： （1）教学改革理论的地区性营养不良。 肃州区从事教学的一线语文教师对教学改革的认识大部分仍然只是停留在形式的感悟阶段。不重视理论的学习、领会、总结、运用，把别人的课件、模式照搬，忽视了教育对象的差异，忽视了自身

9、知识占有量的差异，忽视了教学条件的差异。针对以上问题，迫切需要教育的管理者以清醒的头脑认识我们所处的形势，切实落实政策，以身作则，树立科研兴教，科研兴校的策略。在教研活动中应该能够形成一种正确的理论认识，使参加的教师能够从思想上认识到语文教学改革的方向。这样在日常工作中才能让教师逐步认识教科研的重要性，认真学习教学理论知识，逐步内化，走出一条科研兴教之路。 （2）地区缺少语文教学改革的真正的领军人物。 虽然每次区级语文教研活动声势浩大，可是仍然不能让参与者对语文教学的改革有正确的理性认识，有时甚至产生误导。在每次的教研活动中，能够吸引参与者的眼球的实在是凤毛麟角，同时教研活动的结尾从来没有对此

10、次的教研活动进行公开的理论探讨，使参加的教师不能对这些优质课形成理论化、系统化的认识。在这种情况下，使参与者的学习、内化难以达到活动的预期目的。真诚的渴望那些宿迁的名师们能够在“功成名就”之后，不必急流勇退，学习苏南的名师，走出去，为我们的宿迁语文人树立一个学习的榜样，这个榜样将可以辐射整个地区。 （3）语文教师的功利性。 语文教师的功利性主要表现在以下方面：随着应试教育体制的改革，试题出现了较大的变化，教师自然联系实际。有的时候，会使他们忘记了我们语文学科的独特之处。随着高级职称评定门槛的降低，部分教师不惜豁出去声誉，为了一张纸，可是这样会对参与者产生一种误导，而这种误导，所带来的影响是极其

11、深远的。这种功利性与我们的教育恰恰格格不入，甚至是背道而驰。这就需要我们的教育主管的那些领导们能够正确认识教研活动的重要作用，保持住这一块净土，那将功德无量。 （4）语文教师的职前教育产生后遗症。 记得往事依依中，于漪老师深情的回忆学生时代的国文老师，他们给予老师留下如此深刻的记忆，这不能不说，对她的以后的教学工作产生了深远的影响，试问我们的语文教师给我们留下了多少这样的记忆。 三年级是小学阶段的转折年级，写作开始了由扶到放的过程，写作教学非常重要，本人今年带的班刚好是三年级，一个问题曾困扰我多时，即他们习作时常常感到无话可说、无处下手，为了让他们能有一个好的开头，我一直在寻找方法、研究方法，

12、以下做法只是在我看来比较实用的做法，说来与大家探讨。 一、利用每单元的口语交际课培养学生良好的口头表达能力 在口语交际教学中，先让他们做好准备，在口语交际课堂上他们能有备而来，真实地表达自己的所见所闻所感，有步骤、有顺序地表达自己的独特见解。有了好的口头表达能力，才能为写作能力打好基础。 二、引导学生背诵一些优美的习作范文，积累好词佳句，让学生有话可写 1.引导学生养成边读书边记录的好习惯 在平时的教学中，我班学生都有一个很厚的本，我们把它叫做“好词佳句本”“不动笔墨不读书”积累一些好词佳句，并试着把这些句子运用到自己的写作中，这样同学们不仅拓宽了知识面，而且还提高了习作兴趣。 2.引导学生欣

13、赏一些优美的习作范文，试着仿写，为日后写作做准备 实际上，一篇篇课文就是学生写作的好例文。在学习荷花一课时，其中有几个自然段就为学生提供了习作范例，举一反三。学习之后，学生仿写了杏花家乡的油菜花等文章，这些文章还在写作大赛中获了奖。所以，教师要善于引导学生去学习和借鉴，经过多次的仿写，学生再也不为写作犯难了，再加上自己的独特感受和生活经验，习作水平定会更进一步。 三、用醒目的红笔圈画出学生作文中的好词佳句，让学生备受鼓舞 作文中的好词佳句应用醒目的红笔圈画出来，学生见了定会备受鼓舞。学生刚开始习作或许达不到教师所期望的水平。但有时他们的一些语言充满了更多的童真和乐趣，把这些句子画出来，给予鼓励

14、，让他们尝到成功的快乐。 四、提高学生修改习作的能力 文章写好后我们要进行修改，掌握修改技巧，先是个人改、同桌改，然后再小组改，修改后再与原文对比，让学生明白“好文章是改出来的”。 五、批语要有鼓励性 要让学生有成就感就必须在批改写作时应批些鼓励性的话，（我认为）使学生看了批语后心情激奋，爱写作，想写作，下次写写作时，决心写得更好；试比较这两句批语：你的文章可读性很强，可圈可点的佳句不少，继续努力；你的文章语句不通，词不达意，不知所云。哪一句更能激发学生的积极性就可想而知了。 总之，我们想尽一切办法为提高学生的写作水平、培养良好的写作能力、打好坚实的基础而努力。 一、引言 随着社会迅猛发展，科

15、技创新，全球信息化、经济化时代到来，会计专业在这个社会中的应用变得范围变得越来越广泛，也变得十分重要，几乎在各行各业中都要有会计人员的存在。中职会计教学在会计教育中奠定很好的基础，但是，在这个竞争激烈的教育事业中，中职院校要想培养出更为专业更高素质的会计人才，就必须对以前的理论教学方式进行改革，此时项目教学法在中职会计教学中就变得十分重要了。 二、项目教学的概述 项目教学法，就是模拟一个项目，由学生进行角色扮演而完成的一种教学方法。具体说来，就是由老师根据要交给学生们的理论专业知识而设定相应的项目情景，将这一项目分配给学生们，让他们自己对这个项目进行分析数据，整理资料，收集各种信息，最终老师根

16、据学生们手机到的各种信息的数量以及相关度来进行判断评价。 在中职会计教学中，项目教学法主要就是老师给学生一个项目，并且给学生赋予不同的角色，比如出纳人员、会计员人员等，然后由他们一起结合自己所学的专业知识对这个项目进行分析整理，展示填制完成的记账凭证、日记账、余额调节表等相应的会计成果，最终由老师对他们的工作进行评价。通过这种教学方法，学生们可以将自己所学的理论专业知识运用到实际中他们能更好的理解消化。 三、项目教学法在中职会计教学中的应用策略 （一）确定项目目标 在中职会计教学中应用项目教学法，就先要由老师根据同学们当时所学章节内容选定合适的项目，并且对处理这个项目所需要达到的目标必须有一个

17、很明确的界定。这一目标必须能紧密结合学生们现阶段所学的专业知识，同时也要保证这个项目是完整的，并不只是为了达到教学任务。所以，该项目的选取既要能够被学生们认可同时也要在学生们现阶段所学专业知识范围内，项目难易程度应该合适，不能太简单就像做一个简答题一样，同时也不能花费学生太多时间而给了他们太大的学习压力。 （二）选择项目任务，分组合作 在会计项目中，有着很多种的项目划分，因为会计工作比较广泛，可以进行成本核算、工资核算、出纳、固定资产核算、报表编制等多种工作，所以，我们可以让学生轮流选择不同的会计工作类别进行不同的分组，然后每组人员根据自身的性格、特长等进行分工合作，担任不同的角色，一起合作完

18、成对这一个项目的某一个工作。同时在进行角色分配时应该确保每一个人都能参与到该项目任务中来，同时，每一个人之间又应该相互联系着。 （三）老师评价 学生们在对各自组别中的项目进行分析整理完成任务后，将自己组员的成果结合起来，整理成最终的任务成果，然后将成果展示给老师。老师就应该对学生的成果进行仔细判断，对成果中的不足老师应该提出来，给予学生改正的机会，在学生们困惑时，应该悉心为他们进行解答，让他们都能明白。最后，老师们可以对每组的表现做一个评价打分，让学生们更有激情参与并投入到这种任务中来。 四、项目教学法在中职会计教学中的作用 （一）学生们能有更强烈的合作意识 项目教学法通过将理论与实际相结合，

19、通过在实践中促使学生去学习理论知识，而且在此过程中，学生经常需要与他人合作完成学习任务，所以在久而久之就使得学生养成了良好的学习习惯，在日常的学习中都会注重合作意识，面对一些需要合作完成，都会很主动去寻找队友，并积极的完成，而不是独自一个人想办法。所以项目教学法对培养学生的合作意识是非常有帮助的。 （二）激发学生的学习兴趣 项目教学法相对于传统的教学方法，其更加的生动有趣，经常需要做一些实践活动，所以学生是非常愿意去参加的，这样就可以使得学生在进行实践活动的过程中学习了理论知识，而且对理论知识会有更加深入的思考，所以这样是非常有利于学生的学习，与此同时，学生学习的很愉快，这样学生就愿意去学习，

20、所以这样在不知不觉中激发了学生的学习兴趣，以主动的姿态去学习。这样不仅是学生学习的更加轻松，同时也是他们的学习效率更高。 （三）提高了学生自主学习能力与创新能力 通过项目教学法的应用，激发了学生学习兴趣，并养成了良好的学习习惯，所以在面对问题的时候，能够自己独立去解决，而不是等待老师来帮助其学习，同时在教学过程中会教授学生一些解决问题的办法，这样就是使得学生自主学习的能力有较大的提升。与其同时，学生在自主学习的过程中，遇到问题就能从多方面去思考，不断地去寻找新的思路，不断地有新的想法，所以项目教学法在培养学生自主学习能力的同时也培养了学生的创新能力。 五、结语 随着教育改革的而不断推行，教学方

21、式的改变是非常重要的，本文通过对项目教学法在中职会计中的应用进行简要的探讨，我们可以看出啊，项目教学法是非常好的一种教学方法，所以在实际教学中应该注意推行。 数学在整个科学的发展过程中起着不可替代的作用，可以说，一个国家的科学水平可以在数学水平中得到体现。初中数学的学习在整个数学体系中占了相当大的比重，它是学生数学学习的开端，将初中数学学习好是为将来在社会中竞争提供了良好的基础。由于农村的教育设施落后，对于数学的空间思维抽象能力得不到开发，学生问题老师找不到解决方法，农村和城市学生的水平逐渐拉大。因此，必须要求老师了解每位学困生的问题，找出有效解决的方法，提高学生自身能力，推动农村数学教学的模

22、式，提高数学教学质量。 一、调查对象和调查方法 （一）调查对象的选择 选择经济条件较差的农村地区的初中同学，将学生在初中生活中的数学成绩做一个整合，挑选出每次数学成绩都在及格线以下的，经过智商测试，智商都没有问题的学生进行调查研究。 （二）调查方法 将学生和老师分开进行调查，用问卷以及座谈会和调查人员走进课堂，了解被调查同学的真实情况等多种方法结合的调查方式。被调查同学的家长也开展交流工作，不同年级的同学发放不同的调查问卷，分人调查，最终整合出结果。 二、调查结果 经过一段时间的调查，我们发现这群数学成绩较低的同学在数学学习上有许多问题，总结起来有以下几点： （一）在数学学习上没有兴趣 通过问

23、卷的形式可以发现，大部分的学困生都在数学这门学科上没有自己的兴趣。座谈会中，专家会发现被调查的学生往往大部分时候都处在焦躁的状态，学习过程中感受不到学习的乐趣，没有学习劲头。在提到数学学习时，感受不到他们学习数学的乐趣，他们把数学当做是讨厌的学科。 （二）不了解自己的学习目的 调查人员在座谈会的过程中了解到，大多数学困生并不能正确的认识到数学学习的重要性，他们觉得数学是一门可有可无的学科，学习目的不明确。另外，大部分学困生注意力相较于成绩稍好的同学比较不集中，自觉性较差 （三）学习的耐久力差 在问卷调查中问到是否努力学习的问题时，大部分的学困生都选择“没有”，在课堂上，这部分学生集中注意力的时

24、间往往较短。遇到问题没有解决问题的欲望，没有想钻研的精神。学习方法也常常用走马观花的方法，对于做错一次的数学问题不会主动寻找其原因，常常犯重复错误。 （四）学困生心理自卑 问卷调查表明，在问到自认为成绩差的原因的问题时，大部分同学都选择了没有努力学习。很多学生都觉得紫的学习能力差，得不到老师的夸奖，恶心循环，学生的自信越来越少，更有同学在数学这门学科上自暴自弃，放弃了这门学科的学习。 三、调查结果原因分析 （一）学困生得不到教师的重视 学困生在平常人眼中都会认为是先天智力低下，老师就会直观的否定学生的能力。当学困生在学习中遇到重复错误时得不到良好的反馈，老师也对这些学生没有期许。调查得知，初中

25、数学课堂往往比较乏味，课堂模式较为古板，当学困生在学习难点中的不到透彻的教育，会形成消极的自我评价，觉得自己的学习能力不如其他学生，反复如此，数学学习越来越差。 （二）农村老师水平较低 调查显示，农村的大部分教师都采用将书本上的知识讲授给学生知道，这就是教学目的了。他们习惯用这种填鸭式的教学模式，往往都是一根粉笔，一块黑板，不能让学生在实际生活中感受的数学学习的乐趣。在教学设备等方面，只有少数的辅助设备，学生的数学课堂都是在听，练，考中度过的。通过座谈会，研究人员发现，农村中大部分老师的教育思想都很古板，正确的学生观，教育观的不到开发，不能掌握正确的教育观念。大部分老师都会忽略学生在教育中的主

26、体地位，这大大影响了学生学习的积极性，从而失去了学习的乐趣。 （三）学生得不到鼓励 学困生在学习过程中一直打不到老师的要求，往往在自卑，苦恼中度过数学学习的课堂，老师在学困生有进步时不能及时鼓励，学困生就更加没有信心，从而自暴自弃，产生极大的消极情绪。逃避数学学习，更有学生会产生心理问题。 （四）学困生家庭学习气氛不浓烈 调查发现，大多数学困生家庭的学习气氛不高，课后不能有一个良好的学习环境，难激发学生的学习兴趣。另外，在学困生中，大部分孩子的父母都在外打工，学生一般与长辈生活，而长辈的观念落后，学生在长辈身上吸收不到知识，缺少父母的关心。 四、解决方法 （一）提高教师素质 学生的素质能否得到

27、提高，到部分因素都在老师。许多老师的课堂气氛严肃，学生不能在轻松地课堂气氛中学习。调查人员认为，老师应该试图改变教育模式，将先进的教育模式引入数学课堂中，提高老师自身素质的同时，让学生轻松地学习。 （二）重视学生心理 心理学研究得出，老师的讲授和学生的学习会形成一个回路，两者是相互联系的，学生的成绩好坏离不开老师。老师期望学生的学习成绩能够提高，学生希望能够吸收老师所教的内容。大多数学困生由于缺乏自信，心理上都存在一定问题，这时就需要老师的鼓励，使这些学生能对学习有兴趣有自信。 在数学教学中，老师不光要注意将知识让学生们接受，还要注意学生在接受知识的过程中心理的变化。因材施教，对待不同学生用不

28、同的态度，多与学生交流，缓和师生关系，学生的数学成绩就会慢慢的提高，学习方法也能慢慢掌握，学习起来就更加轻松。 总结：帮助学困生学习室教师的责任，将学生引入到学习气氛中，让他们在学习过程中体会到学习的乐趣。长此以来，我们国家的栋梁就会越来越多，我们的教育事业就会更加强大。 书画社团活动是丰富校园生活的主要活动方式之一，是美术课堂教学的补充和延伸，与课堂教学相比更具灵活性、实践性。课外书画社团着眼于培养学生的兴趣、爱好，并增加学生的知识，提高一定的技能，丰富学生的课余文化生活。它是培养美术爱好者的摇篮，是满足学生个性化美育需求的重要实践方式。 城市的美术社团比较活跃，而农村的书画社团基本上处于自

29、发状态，农村孩子对美术教学的需求长期得不到满足。主要原因在于：首先是农村完小师资力量不足，缺少专职的美术教师。缺乏相应的美术学科的教学培训，不仅不能及时开展美术学科的教研探索，而且也缺少这方面的知识和技能，更谈不上辅导书画社团。其次是学生家庭经济、文化水平相对较低。在农村，仍有许多家长把语文、数学视为学生学习的全部。倘若让孩子学习书画，多数家长认为会影响孩子最重要的文化课的学习，属于“捡了芝麻丢了西瓜”。农村孩子的家庭经济条件相对较差，而书画社团活动中所需的墨汁、颜料、毛笔、宣纸等绘画工具价格不菲，一些家长难以承受。第三是教学内容的贫乏。由于没有合适的教材，教师们在进行社团辅导时，不知道该给学

30、生讲些什么，大多只是照搬书本内容，于是“低劣的仿制品”大量出现。 美术课程标准指出，要尽可能运用自然环境资源（如自然景观、自然材料等）能结合校园和社会生活中的资源（如活动、事件和环境等）进行教学。在教学实践中，我校积极开展“农村小学书画社团的课程资源开发与利用”的课题研究，设计了“余荫山房”、“市头武狮”、“祠堂”、“飘色巡游”等单元教学内容。现谈谈在农村特色化书画社团教学中的几点有效教学策略。 一、选材：来源于孩子的生活与积累 艺术源于生活。把学生生活中的文化带进课堂中，能够增加课堂的趣味性。要让学生学会就地取材。农村的民间艺术比较丰富，这些资源形式多样，易于收集。如余荫山房、市头武狮、祠堂

31、、飘色巡游等具有南村镇地方特色的传统民间艺?g，无不吸引着笔者的眼球，并激发了笔者的灵感：这不正是现成的教学资源，何不将本土的特色民间艺术文化运用于书画社团教学活动中？总之，只要辅导教师做个生活的有心人，善于带领学生从不同的角度观察，从中发现每个景点、每件物品不一样的美，并引导学生综合创作，给予学生无限的创意空间，从而实现学生们发现美、欣赏美、创造美的能力的培养。 二、感知：着眼于孩子的实践与体会 为了使本土资源与书画社团的培训有机融合，教师在指导创作中，可分成五个主要程序：收集、欣赏、导学、创作、点评。 一是让学生自主进行收集南村镇民间艺术资料的活动。学生们对于这个活动的热情极高，他们积极主

32、动地通过使用互联网查找、数码相机拍照，以及查阅报纸、图书资料等，收集了许多资料。 二是以学生介绍资料图片获得的过程及教师的分析展示，共同品味与欣赏地方文化特色，达到体验美、感受美的目的，体现学习的体验性。 三是带领学生们参观市头舞狮、员岗飘色、余荫山房、祠堂等独特的风景等，并对这些地方特色进行简单的描绘。 四是创作阶段，有步骤地指导社员们进行创作，即怎么画，这是最重要环节，也是教学成败的关键。它可以在教师对范例作品的分解示范后，对社员们能否学以致用起到检验作用。它是创造性教学的实际运用。 五是点评阶段。在这一阶段，通过师生交流、学生评、互评、教师评等评价方式评点学生的创作，体现了发展性。 三、

33、创作：立足于孩子的关注与喜爱 如何利用现有的资源，产生更为多元和更具价值的教学效果，是农村书画社团教学工作的关键之一。教师在设计课程内容时，要有意识、有目的地挖掘与课程内容相关联的艺术形态及文化内涵，把相关的内容有机地组合起来，增加课程内容的广度和深度。教师懂得不同的艺术手法，可使表现的方法更加多样、造型更加生动，从而拓宽学生们创作的思路。同时也有效提高学生的审美意识和审美能力，加强学生学习活动的综合性和探索性。 因此，水墨画的形式不要局限于书写和绘画，应多鼓励学生运用不同材质的纸，大胆尝试剪、贴、刻、涂等多种形式，甚至采用印染法、喷画法、拓印法、吹画法、泼墨法、流淌法等多种表现方法进行创作，

34、感受水墨画的丰富性，以激发学生的表现力、创造力。罗卓岚社员绘画的秋艳，是采用了综合材料创作的国画作品，运用了剪、贴、画等手法大胆创作，取得了很好的效果。罗卓岚同学在参加“彩墨岭南”番禺区中小学美术书法比赛时，还获得了一等奖。多元化的艺术表现形式，不仅大大提高了书画社员们的创作欲望，对学习、欣赏书画也起到了很好的指导和帮助作用，更能促进有特色的书画社团的形成，提高学生水墨画的创作效果，从而增强其动手创作的实践信心。 四、展示：着力于孩子的评价与成功 给孩子一缕阳光，他就会灿烂；给学生一次思想碰撞的机会，他们就能闪现智慧的火花。学生并不缺乏创造力，缺乏的只是展示创造力的机会。学校及教师应努力为学生

35、创设展示自我、体验成功的更大、更宽的舞台。2014年的“六一”儿童节，在市桥文联活动中心举办了岭南水墨画师生作品展，我校书画社社员们参加了“牵手大舞台”开幕式现场绘画的活动，墨韵文化异彩纷呈，从而吸引着众多书画爱好者蜂拥而来。展厅内的一幅幅画作中，饱含着稚气，饱含着童真，其中岭南风情、我爱粤剧、家乡的园林建筑、余荫山房等作品更体现着学生们对本土资源文化的理解与诠释。 展示，让学生体验成功的喜悦，满足学生的表现欲，激发更强的学习内驱力，既展示了学生的自我风采，也展露了学生的独特感受和个性品位。这不仅有利于美术活动学习效果的延伸，还有利于学生获得对美术学习的持久兴趣，同时丰富了校园的文化气息，以美

36、术来装点校园文化生活。 五、拓展：追求于孩子的沉浸与陶醉 在学习活动中，尽可能运用自然环境资源（如自然景观、自然材料等），帮助学生提高对自然物、人造物形态美，以及对美术社团活动作品的内容、材料、形式、风格的多样性的认识，使学生体验社团活动与生活的关系，陶冶审美情操，提高生活品质。 实践证明，农村的孩子不但渴望美，也能创造美，因为他们是大自然的孩子，他们身上有泥土的芳香，他们的心灵有自然造化的灵气。立足大地，放眼自然，他们的生活处处洋溢着美。农村美术教育，如果能够坚守大地，坚信孩子，坚定地探索，自然会勃勃而有生气。艺术源于生活，美术教育一旦脱离了学生的生活实际，将会成为无源之水。实践也证明，只要

37、每一位辅导教师都做个生活的有心人，合理运用当地人文及自然资源，积极开展富有农村特色的美术社团教学活动，在纷繁的社会生活中去粗取精，提炼适合于学生的美术资源，就能潜移默化地培养学生敏锐的观察力和在平凡的事物中发现美、创造美的能力，让农村的孩子们在活动中展现自身的美术专长，为他们未来的发展开辟更广阔的空间。 多是于研究性学习结题姓氏文化研究姓氏趣闻中国最好听的十个姓氏:1、钱2、官3、龙4、郝5、甄6、郑7、金8、高9、丁10、孔中国最难听的十个姓氏:1、吴2、贾3、傅4、赖5、胡6、朱7、史8、阎9、魏10、秦姓氏趣闻无姓禅师唐代佛教东土第五组禅师弘忍大师,黄梅人,他生下来,就没了父亲,把他放到

38、水中,他却淹不死,人们都叫他“无姓儿”。四祖听说此闻,就去看他,问:“小儿,你姓什么?”他回道:“姓佛。”四祖又问:“你难道没有姓吗?”他又说:“姓空。”四祖看他无依无靠,就收他做了自己的弟子,后来做了继承人。王圻续文献通考卷二百十三忌姓不婚唐朝官至三代(武宗、宣宗、懿宗)宰相白敏中,唐太原人。他看中了一位姓候的书生,想招他为婿,他的妻子却说:“此婚不可,我家姓白,他姓侯,人家就会叫我们白猴了。”白敏中一听此话,觉得有理,于是就算了王圻续文献通考卷二百十三梦得夫姓从前,有一个贵族人家的女儿,多次谈婚都不成功。有一天,她在梦中见到一个人,那人对她说:“田头有鹿角,田尾有日灸,那人就是你的丈夫呀。

39、”后来遇到了一位鲁姓男子,随向他求婚,很快就成功了。王圻续文献通考卷二百十三煮熟狗狄仁杰曾对郎官卢献戏说:“你再配上一匹马,就叫作驴了。”卢献不甘示弱,立即还击道:“劈开明公,你就成了两只狗。”狄仁杰笑着说:“狄字乃犬傍加伙火字,怎么成了两只狗?”卢献连忙纠正道:“犬边有火,那就是煮熟狗姓氏创建伏羲氏是我国上古时期著名的部族首领,不仅被列为三皇之首,还是中华民族的“人文始祖”。史载,伏羲生于成纪(今甘肃天水),建都於陈,死后亦葬于陈。淮阳自古就称“太昊之墟”,就是传说中的陈都。伏羲氏贡献颇多,但他最重要的贡献是:“正姓氏,通媒妁,制嫁娶”。在原始社会之初,人们群居杂婚,难免近亲婚育的弊端,伏羲氏认识到这种危害,制定了一套同姓不婚的嫁娶礼仪制度,从而避免了血亲通婚,实现优生繁衍。姓作为“远禽兽,别婚姻”的符号,是中华民族文明进步的重要标记,经过数千年的分衍发展,至今中国历史上使用过的姓氏已有2.2万多种,这些姓氏有的已经退出了历史舞台,但是绝大部分代代相传,延绵不断,成为中华民族生生不息的血缘纽带。可以说中华万姓同根,根在伏羲氏,而羲皇故都淮阳,正是中华姓氏最初的发源之地,滥觞之地。三坟曰:“伏羲氏,燧人子也,因风而生,故为风姓”,因此“风”为中华第一姓。姓氏形成姓氏的起源可以追溯到人类原始社会的母系氏