基于学习动机的高校教学设计课件

1、大学生的学习现状大学生学习拖延总体(39.7%)考前准备(47.1%)完成作业(32.9%)自主学习(48.1%)“八字方针”的后果 大学生厌学对教师的不同评价今天上课中国近现代史老师扯到文天祥、岳飞，说他们是阻碍历史进步，阻碍世界潮流我听了胸闷啊。班上一个同学发言时还说文天祥不懂得改朝换代，说他迂腐、无知，不投靠大元死有余辜。我再次胸闷啊。那老师还说元清也是历史进步，我们中国落后是历史必然性，大赞欧美，我胸闷啊，当时就差点冲上去和他对峙，可是自己历史基础没他高，又怕他打击报复只能忍了，在下面顶他几句嘴。难道大学的历史老师都像这样？摘 要大学生的学习动机大学生学习动机来源教学中的动机设计一、大

2、学生的学习动机内部动机好奇心兴趣需要自我效能胜任力态度外部动机就业挣钱升学交往父母期望服从管理学习动机问题“Chinese high school is a hell, but college is a paradise.”大二是学习拖延的转折期；学习动机低下是突出问题；内在学习动机缺乏。为什么学习动机低下？高中学习累了，休息一下？因为是“90后”？学习无用论？我们自身的问题在哪里？二、大学生学习动机来源外部强化物成就追求成败归因自我效能自我价值学业目标课程吸引力 操作条件作用的实验强化类型（Skinner,1970）行为减少行为增强施加 惩罚 (坏事物) 正强化 (好事物)剥夺 反应代价 (

3、好事物) 负强化 (坏事物)强化规则效果律行为是否得以增强，取决于对行为结果的满意度相依律行为与结果直接关联临近律结果紧跟行为之后启示强化与需要层次反思：我们的强化满足他们的需求了吗？期望理论（Atkinson,1958）动机预期的成功概率成功的诱因价值任务难度中等时，成就动机最强；任务简单，高成功率，不利于增强动机；任务太难，成功率低，不利于维持动机。启示对成就需要的关注任务难度与成就动机的匹配归因理论(Weiner,1974) 对先前任务成败的归因决定着后继的任务动机。人们通常把自己的事业成败主要归因为六类因素：能力，努力，任务难度，运气，身心状况，其他因素（人与事）。六类因素的特征能力：

4、内在的、稳定的、不可控的；努力：内在的、不稳定的、可控的；任务难度：外在的、稳定的、不能控制；运气：外在的、不稳定的、不可控的；身体状况：内在的、不稳定的、不易控的；其他：外在的、不稳定的、不易控的；启示对行为动力的预测关注长期消极归因利用外部反馈改善行为自我效能(Bandura,1982)自我效能感是人们对自己是否有能力从事某项具体任务的主观评价；人们面临着一项任务时，能否主动地全力以赴，在一定程度上取决于对自己效能的评估。 能力 评价 任务 成就A 10 8 8 8B 9 10 10 9自我效能感的作用在有些课上，你的感觉很不好，是因为： A 老师讲得不好 B 自己学得不好你曾经在某些方面

5、取得突出成就，原因是什么？讨论自我价值(Covington,1984)自我价值感是个人追求成功的内在动力；个人视成功为能力的展现而非努力的结果；成功难以追求，改以逃避失败维持自我价值;知之恐惧（Maslow）与防卫机制(Freud).目标特征与成就 (Locke & Latham,1990)目标特征具体与概括近期与远期简单与困难具体的、近期的、具有一定的挑战性而又可以完成的目标，最具有激励作用。目标特征与任务承诺（Ryan & Deci，2000 ）指派与选择是否有选择的自由，是否自我决定；默视与反馈反馈代表关注与重视三、教学中的动机设计教学应以学生而不是知识体系为中心设计以问题为基础的教学运

6、用ARCS模型1.从学科中心转向学生中心教学本身是为了满足学生发展需求；教材不是学生的“学材”；把学科知识转变成教学内容，是一次再创造。2. 设计以问题为基础的教学Dochy, Segers, Van den Bossche, and Gijbels (2003) 发现，以问题为基础的学习和教学对陈述性知识的学习影响不大，但可以显著提升学生的知识应用能力。增强学生的内在学习动机。来自哪里？美国的南卡罗来纳州东南方的海岸平原及北卡罗来纳州的东北角 word recognition 网络新手网络老手（解决问题） 2、问题的功能激发学生的求知欲培养学生的探究能力训练学生的综合思维能力产出创造性的思维

7、成果活跃课堂气氛问题情境的设计真实性情境新颖性情境启发性情境开放性情境问题的功能设计用于引发学习兴趣的问题用于引导学生的深入思考的问题用于检验所学内容的掌握情况的问题引导迁移、应用的问题用于激发生成、创新的问题3. 应用ACRS模型AttentionConfidenceRelevanceSatisfaction吸引注意的方法新近生活事件导入工作问题导入幽默、故事导入新颖的呈现形式吸引学生的注意刺激材料的强度刺激材料的新异性刺激材料的对比关系刺激材料的运动变化增加内容关联内容与学生生活、工作关联；内容能引起学习者的求知欲；内容能提升学生的技能；内容能满足发展需求。请使用地图比例尺估计南极洲的面积。The Programme for International S