安阳北关区小学教师招聘教师资格证《教育心理学》冲刺强化练习卷

1、第 页 安阳北关区小学教师招聘教师资格证教育心理学冲刺强化练习卷 一、单选题1学生所享有的受他人尊重、保持良好形象及尊严的权利指的是学生的（ ）。A.名誉权和荣誉权 B.公正评价权C.隐私权 D.人格尊严权 答案：D解析：学生享有的受他人尊重、保持良好的形象及尊严的权利指人格尊严权。 2一般在教学开始前使用（ ）来摸清学生的现有水平及个别差异，以便安排教学。A.诊断性评价 B.形成性评价C.总结性评价 D.非正式评价 答案：A解析：要摸清学生的现有水平及个别差异，需要在教学开始前使用诊断性评价来诊断出学生学习困难的原因后，可以对症下药，以便安排教学。 3学“角”这一概念，对“钝角”、“锐角”、

2、“直角”概念的学习产生的影响属于（ ）。 A.负迁移B.纵向迁移C.横向迁移D.非特殊成分的迁移 答案：B解析：负迁移是指一种经验的获得对另一种学习起干扰和阻碍作用。纵向迁移指处于不同层次（概括和抽象程度不同）的各种学习间的相互影响，也可以说是上位的较高层次的经验与下位的较低层次的经验之间的相互影响。横向迁移是指处于同一层次（抽象和概括程度相同）的学习间的相互影响，即难度和复杂程度大致属同一水平的学习之间的迁移。非特殊迁移是指一种学习中所习得的一般原理、原则和态度对另一种具体内容学习的影响，即将原理、原则和态度具体化，运用到具体的事例中去。可见，B项正确。 4认为“遗忘是因为我们不想记而将一些

3、记忆信息排除在意识之外”的理论是（ ） A.痕迹衰退说B.干扰说C.动机说D.调节说 答案：C5清朝政府宣布废除科举制度，兴办采用班级上课制的学校是在（ ）。 A.1901年B.1903年C.1904年D.1905年 答案：D6在教学过程中，教师指导学生体验客观事物的真善美的方法是（ ）。 A.参观法B.演示法C.情境教学法D.欣赏教学法 答案：D7学校中开展各类活动的最基本的基层组织是（ ）。 A.小组 B.班级C.年级 D.教研室 答案：B解析：班级是学校领导工作的基本单位，也是学生学习、活动的基层组织。 8夫子循循然善诱人。博我以文。 约我以礼，欲罢不能”这句话体现的德育原则是( ).A

4、.因材施教原则B.尊重学生与严格要求学生相结合原则C.疏导原则D.教育的一致性原则 答案：C9学校教育的基本要素不包括( ) 。A.教育者B.受教育者C.教育环境D.教育影响 答案：C解析：学校教育的基本要素是教育者、受教育者、教育影响。 10自律或合作道德阶段的儿童的年龄阶段是( )。A.12岁B.28岁C.811、 12岁D.11、12 岁以后 答案：C二、判断题11认知主义者认为，世界是由客观实体、客观实体的特征及客观事物之间的联系组成的。（ ） 答案：对12学习动机的强化理论是由建构主义学习理论家提出来的。（ ） 答案：错解析：学习动机的强化理论是由行为主义学习理论家提出来的。 13马

5、斯洛认为，需要是由低到高依次出现的，只有当较低一级的需要得到基本满足之后，高一层次的需要才会产生。（ ） 答案：对14教学是一种长期的认识过程，是实现学生身心发展的过程。（） 答案：对15与课堂教学相比，学生在课外活动组织上具有更大的自主性。（） 答案：对三、填空题16全面发展教育的组成部分是_五育。 答案：德育、智育、体育、美育和劳动技术教育,解析：德育、智育、体育、美育和劳动技术教育 17形式教育论认为教学的主要任务是_。 答案：发展智力|18一般认为，态度与品德形成过程的阶段依次为依从、认同、_。 答案：内化|19桑代克在总结他早期实验的基础上提出了练习律、准备律和_三大学习定律。 答案

6、：效果律|20焦虑症是一种与( )不相适合的焦虑反应为特征的神经症。 答案：解析：客观威胁 21所谓技能，一般认为是通过练习而形成的合乎法则的( )。 答案：解析：活动方式 22（ ）是课外活动的主体。 答案：学生,23班杜拉认为，影响自我效能感形成的最主要因素是_的成败经验，同时，_也直接影响到自我效能感的形成。 答案：个体自身行为,归因方式,24教育能将潜在的生产力转化为现实的生产力，实现劳动力的再生产，这是教育的_功能的体现。 答案：社会发展,解析：社会发展 25我国教育目的主要由国家教育目的、学校培养目标、课程目标 和 _几个层次组成。 答案：教学目标 ,四、问答题26教师成长与发展的

7、基本途径有哪些? 解析：教师成长与发展的基本途径主要有两个方面：一方面是通过师范教育培养新教师作为教师队伍的补充；另一方面是通过实践训练提高在职教师。具体方法有：（1）观摩和分析优秀教师的教学活动。（2）开展微格教学。（3）反思教学经验。 27班主任要统一各方面的_，同家庭与社会密切配合。 解析：教育力量 五、解答题28简述师生关系的性质。 解析：（1)师生在教育内容的教学上构成授受关系。从教育内容的角度看，教师是传授者，学生是接受者；在知识上和社会经验上，教师具有明显的优势。在这种授受的师生关系中，教师处于教育和教学的主导地位。学生主体性的形成，既是教育的目的，也是教育成功的条件。教师的教育

8、影响只有经过学生的选择、内化后才能对学生的发展产生实际的作用。对学生指导、引导的目的是促进学生的自主发展。教育的真正目的是促进学生的自主发展。(2)师生在人格上是民主平等的关系。学生作为一个独立的社会个体，在人格上与教师是平等的。真正民主的师生关系，是一种朋友式的友好帮助的关系。(3)师生在社会道德上是相互促进的关系。师生关系从本质上是一种人一人关系，是人与人之间思想交流、情感沟通、教学相长的社会互动关系。教师对学生的影响不仅仅是知识上、智力上的，更是思想上、人格上的。教师的真正威信在于他的人格力量，它会对学生产生终身影响。 29试述个体心理发展与教育的关系。 解析：教育是个体在心理发展过程中

9、所接受的来自环境的最主要的影响，也是个体心理发展过程中起主导作用的因素。教育与心理发展的关系主要体现在两方面：一方面，教育受个体已有心理发展水平的制约；另一方面，教育又能促进个体的心理发展。(1)个体心理发展对教育的制约作用。个体的学习准备状态包括生理准备状态和心理准备状态两方面。生理准备状态，尤其是脑和神经系统发育与成熟的程度，是个体接受教育的自然前提。心理准备状态包括智力因素的准备和非智力因素的准备两个方面。(2)教育对个体心理发展的促进作用。发展性教学；教育受个体已有的心理发展水平的制约，仅仅是教育与心理发展关系的一个方面。在教育与心理发展的关系中，更重要的是要看到教育对心理发展的促进作用。早期教育。 30巩固性原则 解析：巩固性原则：是指教学要引导学生在理解的基础上牢同地掌握知识和技能，长久地保持在记忆中，能根据需要迅速再现出来，以利知识技能的运用。 31小学德育内容