《出塞》（四年级语文教案）

1、7/721.古诗三首-出塞（四年级语文教案） 潘集区第一小学：曾传曲 教材简析：出塞是唐代诗人王昌龄的作品，出塞，就是到边防线上去戎守边疆。全诗反映了作者对驻守边疆的将士久征未归的同情，也表达了诗人希望朝廷启用良将，早日平息边塞战争，使国家得到安宁，人民过上安定生活的美好心愿。学情分析：学生对古诗有一定的积累，对于这首学生熟悉且能够背诵的古诗，怎样组织教学，给学生需要的而不是重复的东西。考虑到边塞离学生比较遥远，怎样把学生引入课堂，并且形成学生学习边塞诗的能力，四(2)班的学生绘画能力较好，有的学生课下能说会道，可以尝试让学生想象画面，诉说诗意。教学目标：1.会认生字，会写生字。2.背诵古诗。

2、3.理解诗句意思，品味诗歌意境。4.能用自己的话说出诗句的意思，体会诗歌表达的感情。教学重点：1.学习本课生字、新词。2.背诵古诗，能用自己的话说出诗句的意思。教学难点：感悟诗歌表达的思想感情。教学准备：教师准备：多媒体课件。学生准备：收集古诗相关资料。教学时间：1课时出塞【课时目标】1能正确、流利、有感情地朗读古诗，背诵并会默写。2借助注释了解古诗的意思。3培养学生的审美情趣，诗歌所描绘的情景，体会作者渴望平息战事的感情。4以朗读、背诵、诉说、绘画的方式感悟诗歌内容，想象诗歌所描绘的情景。【教学重难点】引导学生理解诗句的意思，想象诗歌所描绘的情景，体会作者表达的思想感情。【教学过程】（一）情

3、境导入，揭示课题。1同学们：我们生活在一个诗的国度里，腹有诗书气自华。读诗，能够陶冶我们的情操；读诗，能够是我们的生活浪漫多彩；读诗，能够把我们带入古代惊心动魄的战争场景，今天，让我们到古代多事的边塞去看看吧！2板书课题：出塞王昌龄，同学们齐读课题，利用搜集的资料谈谈对题目的理解，对诗人的了解。3教师补充：（课件）“出塞”是乐府的一种曲调，此外还有“前出塞”、“后出塞”、“塞上曲”、“塞下曲”等题。（二）初知诗意，质疑解疑。1自由读全诗，注意读准字音，认清字形；把古诗读正确，读流利。2小组之间互相读，相互正音。3指名读诗歌，讨论交流。（三）想象画面，理解诗意。1.学生自由读诗，边读边想象诗句描

4、写的画面。2.大家借助工具书、课文的注释、课前收集的资料，尝试着理解一下诗句的意思。如有不懂的地方利用刚刚学习过的方法批注和前后位同学交流一下。3.汇报交流：（展示的形式朗读汇报、诉说诗意、想象古诗描写的画面、绘画汇报）4.指导感情朗读：在理解诗意的基础上学生自己练读、指名朗读、同学评议、小组赛读、教师范读等不同方式指导学生朗读课文。指导思路：出示资料：我国在秦汉以前便开始修筑长城，防御北方游牧民族的入侵。汉族与北方游牧民族的战争自秦起，至汉，至唐，一直没有间断，在阴山一带，北方游牧民族据此常常入侵中原。1.感悟“秦时明月汉时关，万里长征人未还”。为什么征人戎边叫“万里长征”呢？（边塞远，时间

5、长）从哪里看出时间长？（人未还）出边塞戎边的人为什么不回家呢？（战事频繁，终老边塞；战死沙场）播放古代战争的视频，学生观看，谈感受。师小结：是啊，“年年战骨埋荒外，空见蒲桃入汉家。”(唐李颀古从军行）“黄尘足今古，白骨乱蓬蒿”（唐王昌龄塞下曲）。战争造成了多少人有家不能回，无家可回和永远不能回家啊。征人不能回家的事实该怎么读呢？（凝重）从这句诗中，你还读到了什么？（同情征人），该怎样读读呢？这是这样的一种同情呢？自秦至汉，自汉至唐，多少征人“战骨埋荒外”“白骨乱蓬蒿”，无数生命的逝去，作者感叹生命的卑微（读）自秦至汉，自汉至唐，多少亲人“望穿双眼，哭断心肠”，失去亲人的悲痛，作者感叹人生的无奈

6、（读）过渡：想一想：这两句诗中有没有讲述一件有关征人的具体事情？诗中没有说征人们具体的生活事件，你觉得征人们可能会做些什么呢？是的，征人们的一切一切的感受，都化成了一个愿望回家。但怎样才能回家呢？在同一轮明月照耀下的征人的亲人又会怎样想？2、感悟：“但使龙城飞将在，不教胡马度阴山”这两句诗表达诗人怎样的观点和希望？视频简介李广事迹。这两句诗表达了诗人的殷切希望，这是千百年来千百万征人的希望，他们希望“但使龙城飞将在，不教胡马度阴山”。这也是千百年来千百万征人的亲人的希望，他们希望“但使龙城飞将在，不教胡马度阴山”。然而，战争停止了吗？你认为有李广将军在，战争就可以平息吗？就会有和平吗？是啊，没

7、有，但历史却留下了王昌龄的出塞，一个良知者渴望和平，关爱所有生命的最强音。、适当拓展，引申探究。1.引导：一首出塞把我们带到了凄凉悲怆的古代战争生活之中，其实，还有许多诗人从不同的角度表现过这个题材（边塞诗）。同学们有些跃跃欲试了，那就用我们刚才学习古诗的方法，自读你最喜欢的一首诗呢？1.学生自学古诗，教师指导。2.全班交流汇报：（读诗谈体会、合作背诗、轮流背诗、配画读诗）（五）展开想象，入情练笔。师：人间最难过的是离别亲人，远征战场。作者面对荒凉的关山，举头望月，思念亲人，此时此刻你一定被作者的情感所打动，搜集有关边塞的诗歌，比较、赏读，用你的笔描绘出当时的悲壮景象，好吗？板书设计：出塞王昌龄秦时明月汉时关，万里长征人未还。但使龙城飞将在，不教胡马度阴山。渴望和平 关爱所有生命教学反思：1.这是一首千古名诗，想让孩子透过文字，感受作者那“渴望和平，关爱所有生命”的时代最强音，用听觉、视觉等感官组织课堂，给学生不一样的学习感受。并让学生用你的笔描绘出当时的悲壮景象，我想对学生来说又是一个精彩的课堂回放。2.教学过程中很努力，努力为学生构建诗意的课堂，努力为学生搭建展示的