小学二年级数学下册第五单元《树林医生》教学设计

1、 PAGE 9数学二年级下册第五单元信息窗三树林医生教学设计一、课型：新授二、教学目标技能目标：在解决问题的过程中理解“求比一个数多（少）几的数”的数量关系，领悟基本的解决问题的方法。过程方法目标：让学生经历解决问题过程，通过学具操作，培养 学生观察、分析、概括、抽象的思维能力，提高学生的操作能力、实 践能力。情感目标：通过小组合作学习，让学生参与知识形成的全过程， 培养学生合作交流的意识，体会合作交流价值，获得解决问题的乐趣。三、教学重点、难点：教学重点：利用纸条图帮助学生理“解求比一个数多几的应用题” 的数量关系。教学难点：怎样理解数量之间比多少的关系四、教学方法：直观演示、讨论法五、教学

2、准备：多媒体课件，纸条，学具卡片六、板书设计求比一个数多（少）几的数喜鹊捉了多少只虫子？啄木鸟捉了多少只虫子？黄鹂：146只同样多多38只喜鹊：146-12=134（只）？只146+38=184(只)七、教学过程：活动一：创设情境，提出问题猜谜语：有种鸟，本领高，尖嘴爱给树开刀，树木害虫被吃掉， 绿化造林立功劳。（啄木鸟）今天啄木鸟医生正和他的好伙伴们在树林里举行捉虫比赛，我们 一起去看看好吗？课件出示情境图，让学生观察有哪些树林医生来参加比赛了？ 观看了他们的比赛，你了解到哪些数学信息呢？那你能提出什么数学问题呢？设计意图：创设“树林医生”比赛情境，引导学生观察，从而发 现信息，提出问题。这

3、样的设计，激发了学生的学习兴趣，并培养了学生的问题意识。活动二：合作探究，解决问题1解决“喜鹊捉了多少只虫子？”要想解决问题需要用到哪些信息呢？（黄鹂捉了146 只虫子，喜鹊比黄鹂多捉38 只师板书）从喜鹊比黄鹂多捉38 只这句话里你知道了什么？课前老师为每位同学都准备了四根颜色不同长短不同的纸条请， 同学们观察桌面上的四根纸条想，一想你打算用哪根纸条来表示黄鹂 捉虫的只数，又打算用哪根纸条来表示喜鹊捉虫的只数呢？请你拿出选好的两根纸条在，小组里交流一下每根纸条分别表示 的是谁捉虫的只数？你为什么选这两根纸条？（课件出示两个问题）（学生小组交流自己的想法）谁来交流一下你的想法？你觉得他的选择可

4、以吗？还有不同的 选择吗？同学们你发现这两位同学都是选择什么样的纸条来表示喜鹊捉虫的只数呢？为什么要用比较长的一根表示喜鹊捉虫的只数呢？你 也是这样选择的吗？设计意图：通过让学生自己选出两根纸条来表示黄鹂和喜鹊捉虫的只数，并在小组里交流自己的想法，使学生在操作和交流中充分感知到，喜鹊捉虫的只数多，就要选择一根比较长的纸条来表示它捉 虫的只数。如果现在我们都选择用黄色的纸条表示黄鹂捉虫的只数用，哪 根纸条来表示喜鹊捉虫的只数最合适？你为什么选这根纸条？（学生可能选择白纸条，也有可能选择红纸条，让学生充分交流自己 的想法.）听了他们的意见，现在大家认为哪根纸条最合适呢？设计意图：在确定了用黄颜色的

5、纸条来表示黄鹂捉虫的只数时，让学生思考：用哪根纸条表示喜鹊捉虫的只数最合适在，这里学生的思维会发生碰撞，因为有两根纸条都比黄色的长，选哪一根最合适 呢？学生就会对这两根纸条进行比较分析体，会到“多一些”与“多得多”的区别.同学们都一致认为用红色纸条来表示喜鹊捉虫的只数最合适，那你能从这根纸条上找出喜鹊捉虫只数比黄鹂多的部分吗？ 你是怎么找到的？那前面重叠的部分表示的是什么？为了更清楚的表示出它们之间的关系，我们一起在黑板上贴一贴.我们用黄色的纸条表示的是黄鹂捉虫的只数是，多少只呢？（板书：146 只）用红色的纸条表示喜鹊捉虫的只数怎，样贴能更好的进行比较呢？那喜鹊比黄鹂多的38 只在哪呢？为了

6、更准确的表示出喜鹊比黄鹂多的38 只，我们可以请直尺朋友来帮忙将，它们对齐画线， 这一部分表示的是（喜鹊比黄鹂多的38 只），那前面的部分表示的是什么？（板书：同样多的）现在我们可以看出喜鹊捉虫的只数是由几部分组成的？（两部分）哪两部分？（一部分是喜鹊和黄鹂同样多的另，一部分是喜鹊比黄鹂多捉的只数）那怎样才能求出喜鹊捉虫的只数呢？你能用语言来表达一下？那现在大家能自己来解决这个问题吗？请在练习本上列式计算。指名板演。我们一起来看列的算式。你自己来读一下，你们同意吗？ 那谁能说一说146、38、184 分别表示什么？设计意图：用纸条来帮助学生理解数量关系是第一次出现，在 学生产生了用学具不能摆的

7、冲突时，引导学生想办法怎样来表示出来，纸条图的出现就成为必然。通过具体的操作，使学生明确喜鹊捉虫的只数是由两部分组成的，从而充分感知数量之间的关系并，为下 一步抽象成用线段图理解数量关系奠定了基础。 2解决“啄木鸟捉了多少只虫子？”要解决这个问题需要用到哪些信息呢？如果还是用黄色纸条表示黄鹂捉虫的只数，你认为用哪根来表 示啄木鸟捉虫的只数最合适？没有合适的，为什么？（因为啄木鸟捉虫的只数比黄鹂少12 只，所以要选择一根短一点的纸条，这里没有短一点的纸条）那你们能想个办法把其中的一根变得合适吗？ 交流你是怎么做的？为什么这样做呢？你能指一指哪一部分表示的是啄木鸟比黄鹂少捉1的2 只吗？设计意图：

8、解决“啄木鸟捉了多少只虫子？”这个问题时，学 生已经有了利用纸条图解决红点问题的基础在，这个环节，让学生把不合适的纸条变得合适，通过具体的操作，使学生在比一比，折一折的过程中，充分理解其中的数量关系。（课件演示）为了能清楚地看出它们之间的关系我，们用蓝色 的纸条表示啄木鸟捉虫的只数由，于蓝色的纸条和黄色的同样长所， 以我们蓝纸条折去一小部分，请注意看屏幕（课件演示，）谁来说说折去的这一部分表示的是什么？（啄木鸟比黄鹂少捉1的2 只）那要求啄木鸟捉了多少只虫子你，能根据纸条图自己来解决这个问题吗？请在练习本上列式计算。交流算式，课件出示。那146、12、134 分别表示什么？设计意图：学生通过动

9、手操作以及合作交流，在解决问题的过 程中，领悟思路，理解算法，提高分析问题和解决问题的能力培，养合作交流意识。大胆尝试将解决求比一个数多几的数的实际问题迁移 到解决求比一个数少几的数的实际问题上提，高学生综合运用知识解决问题的能力，使学生感受到数学知识的连贯性将。新知识、新助手（纸条）自然穿插于学生的探究中，引领学生发现摆纸条的好处，为 今后学习画线段做良好的铺垫。3刚才我们借助纸条图求出了喜鹊和啄木鸟捉虫的只数，那么 现在请同学们再来想一想他，们都是和谁比较的？喜鹊比黄鹂捉的只数多，啄木鸟比黄鹂捉的只数少，这就是我们今天学习的“求比一个 数多（少）几的数”活动三：巩固练习1.跳远比赛。根据纸

10、条图列式计算 2前几天我们学校开展了为西部干旱地区捐一瓶水的活动，同学们纷纷捐出了自己的零花钱，为灾区的人们献出了自己的一份爱 心。这是二年级三个班的捐款情况：一班捐款235 元二班比一班多捐了46 元三班比一班少捐了27 元你能帮老师算一算二班和三班各捐了多少钱吗？ 学生进行计算，交流算式。设计意图：精心设计有针对性的练习题，让学生能够利用所学 到的知识和方法解决问题，体会和感受学习成功的乐趣，增强学习数学的信心。活动四、小结大家能够利用所学的知识来解决身边的问题真是了不起。 这节课你过的愉快吗？你都有哪些收获？这节课我们不仅学到了数学知识还，认识了三位树林医生，他们 都是我们人类的朋友，我

11、们应该爱护、保护他们。设计意图：通过回顾，对学习内容进行有序整理，反思自己的表现，从而获得成功的体验。八、教学后记及反思求比一个数多（少）几的数是青岛版数学课本第四册第六单元信息窗三的学习内容。通过本课的学习，学生通过具体操作，探索发现：用加法（减法）解决求比一个数多（少）几的数，并且能用学 到的本领解决一些实际问题。（一）、情境串联始终。教科书提供了“田园小卫士”的情境。于是，我在设计教学环节时， 注意将新授和练习、拓展，甚至评价，都沿用了这一情境请医生、捉虫子、青蛙的工作、蜻蜓吃蚊子等，将学生带入一片绿色的海洋， 不但学到了如何求比一个数多（少）几的数，还认识了书本里没有提到的更多的田园小

12、卫士，培养了学生爱护他们的意识。（二）、创造性地使用教材。本课重点在于使学生认识到在解决此类问题时应用加（法减法），难点在于怎样引导学生自主探索出解决问题的方法考。虑到这是学生 第一次接触这种题型，也是第一次用纸条来表示数量关系为。了帮助学生更容易掌握，我在原有教材的基础上，增加了活动二和活动三。 用较小的数（黄鹂有5 只；喜鹊比黄鹂多3 只；啄木鸟比黄鹂少2只），让学生先用圆片摆一摆、算一算。这时，再自然过渡到三位数的加减，化难为易，效果较好！（三）、大胆放手、探究实践。教学时，我大胆放手，鼓励学生通过动手操作以及同桌之间小、组之间的讨论，在解决问题的过程中，领悟思路、理解算法。让学生自己去

13、讨论、探索，使学习过程更多地成为学生发现问题研、究问题、 解决问题的过程。直观操作为学生提供了宝贵、丰富的第一手资料，但这仅仅是感性认识上升到理性认识的一个重要前提如，果只停留在直观操作阶段是远远不够的，所以，加强合作讨论，促进动口表达是至关重要的，让学生说想法，说做法，把自己在操作中所感所、得、所疑说出来。通过语言的内化和输出，完成由直观思维到抽象思维，由感性认识到理性认识的过渡。如：求比一个数（多少）几的数的实际问题，让学生动 手摆绿圆片5 个和摆绿圆片比红圆片多3 个等。通过动手摆一摆，多次操作，使学生建立起求总数（求剩余）问题的构思，再用加、减法计算的知识来解决实际的数学问题。（四）、评价及时、到位。本课的主题是“树林医生”，我索性赋予学生田园卫士的角色把。颁发“小卫士章”作为一种评价方式，调动起学生动脑思考、积极举手回答问题的积极性，而且也有助于教师组织学生的学习纪律更