形式逻辑教学课件

1、思维的基本规律一、逻辑规律的概述 什么是逻辑规律： 在思维领域，人们运用概念、命题进行推理和论证时必须要遵守的最起码的准则。 主要研究： 同一律、矛盾律、排中律、充足理由律等。 特点： 既不是先验的，也不是约定俗成的，思维的规律同样具有客观性。 二、同一律：基本内容： 在同一个思维进程中，每一个思想自身都具有同一性。 用公式表示：“A是A”逻辑要求和逻辑错误： 概念要保持同一，否则会“混淆概念”或“偷换概念”。 命题要保持同一，否则会“转移论题”或“偷换论题”。例： 老师：从甲地到乙地是5公里，从乙地到甲地是多少公里？ 学生：不知道。 老师：这么简单的问题都不懂，从乙地到甲地不也是5公里吗？

2、学生：老师错了。儿童节到国庆节是4个月，国庆节到儿童节也是4个月吗？ 作用：在于保证思维的确定性。注意： 混淆与偷换主要区别在于有没有主观故意。 语词与概念，语句与命题的关系。 不适用时过境迁之后。三、矛盾律基本内容： 在同一个思维进程中相互否定的思想不能同真。 用公式表示：并非“A并且非A”逻辑要求和逻辑错误： 同一时间、同一关系下，具有矛盾关系或反对关系的命题，不能同真。否则，“自相矛盾”。例：1、这个山洞从来就没有人敢进去过，进去的人，也从来没有出来过。 2、电站外高挂一块千示片，上面用红笔大书：“严禁触摸电线！500伏高压，一触即死，违者法办”。 作用： 在于保证思维首尾一贯的不矛盾性

3、。注意：1、逻辑矛盾与哲学矛盾的区别。 例：下雨既是好事，又是坏事。 2、时过境迁之后无效。 3、悖论。四、排中律基本内容： 在同一个思维进程中两个相互否定的思想必有一真。 用公式表示：A或者非A逻辑要求和逻辑错误： 在同一时间、同一关系下，对反映同一对象的两个相互否定的思想不能同时都是假的。否则会“模棱两不可”。例：大家争论世界上是先有鸡还是先有蛋的问题。甲回答说：“先有蛋，因为鸡是蛋孵的，没有蛋哪能有鸡。” 乙说：“先有鸡，因为蛋是鸡生的。假如先有蛋，那么蛋是怎么生下来的呢？”丙说：“不能说世界上先有鸡，也不能说世界上先有蛋。” 丙的说法是否违反逻辑基本规律？为什么？作用： 在于保持思维的

4、明确性。注意：时过境迁后无效 注意“复杂问语”五、充足理由律基本内容： 在论证中，论题的成立必须有充足理由，即论据是真，并且从论据能推出论题。也就是说，在论证中，如果支持论题的论据不真实，或者论据推不出论题，则论题自身即使是真实的命题，也不具备充足理由。 用符号表示：A真因为B真，并且B真能推出A真。逻辑要求和逻辑错误： 理由必须真实而且必须推的出。否则或者“理由虚假”或者“推不出”。例：原告与被告结婚多年，并生了三名子女，但由于他们的婚姻确实是解放前父母包办的婚姻，因此，双方的婚姻关系实属难以维持下去的婚姻关系，故准予离婚。 练 习 题下列议论是否违反逻辑规律的要求？为什么？1、凡是你没有失

5、去的就是你有的，你没有失去角，所以你有角。2、甲乙两人下象棋，局终，有人问甲是赢了吗？甲回答说：“没有赢”；又问：怎么你是输了？甲说“我也没有输”。3、世界上有一种力量，它能使任何一种物体运动；同时世界上也有着样一种物体，任何力量也不能使之运动。4、有无鬼神的争论，我不参与，因为我觉得没有多大意思，对于他们的两种观点我都不赞成。5、19世纪70年代，庸俗经济学家杰芬斯提出“太阳黑点论”认为，太阳黑点周期性出现，会使气候发生变化，影响谷物收成，从而引起经济混乱，出现周期性经济危机。6、病人：我的记忆力已经完全丧失了，我现在不记得任何 东西。 医生：什么时候开始的？ 病人：今年春节晚会结束后，我记

6、得那时一阵兴奋之后，接着脑子里便是一片空白。7、“我是正确的！只有错误的领导，没有错误的群众嘛”。8、一学生作文写到：“星期天，我一个人走在大街上，伸着脖子缩着头，浩浩荡荡向前走。”老师批到：“试试看”。9、男青年说：“你要这要那，不怕人说你高价姑娘？”女青年说：“裴多菲说：生命诚可贵，爱情价更高。价钱低了怎么行？”10、说实在的，发不发超额奖，我都不同意。 归纳推理 第一节 归纳推理的概述一、什么是归纳推理 指从个别知识的前提，推出一般知识结论的推理。二、种类 完全的归纳推理 全称归纳推理 不完全归纳推理 统计归纳推理 典型归纳推理注意：不完全归纳推理中以偏概全的错误。二、探求因果联系的五种

7、方法1、求同法：（异中求同） 场合 先行（或后行）情况 被研究现象 （1） A B C a （2） A D E a （3） A F G a 所以，A情况是a现象的原因（或结果）。 注意：各场合有无其它共同的情况。 进行比较的场合越多，结论越可靠。例：棉花能保温，积雪也能保持地面温度。据测定，新降落的雪有40到50的空气间隙，棉花是植物纤维，雪是水的结晶，很不相同，但两者都是疏松多孔的。由此可风，疏松多孔的东西能够保温。 求异法：（同中求异） 场合 先行（或后行）情况 被研究现象 （1） A B C a （2） B C 所以，A情况是a现象的原因（或结果）。 注意：各场合有无其它差异的情况。 这

8、个情况是被研究现象的整个原因还是部分原因。3、求同求异并用法： 场合 先行（或后行）情况 被研究现象 （1） A B C a 正 （2） A D E a 事 （3） A F G a 例 组 （1） B G 负 （2） C E 事 （3） F D 例 组 所以，A情况是a现象的原因（或结果）。注意：正事例组与负事例组的组成场合越多结论越可靠。 负事例组场合应选择与正事例组场合尽量相似。 例：长期生活在有苦又咸的海水中的鱼，肉却不是咸的，这是为什么呢？经过考察一些生活在海水中的鱼，尽管体形、种类等各不相同，但它们的腮片上都有一种“氯化物分泌细胞”组织。又考察了一些生活在淡水中的鱼，尽管体形、种类等

9、各不相同，但它们的腮片上都没有一种“氯化物分泌细胞”组织。由此看来，具有这种“氯化物分泌细胞”是使海水鱼肉不具咸味的原因。4、共变法： 场合 先行（或后行）情况 被研究现象 （1） A1 B C a1 （2） A2 B C a2 （3） A3 B C a3 所以，A情况是a现象的原因（或结果）。 注意：与被研究现象所发生的共变是否是唯一的。 这个情况与被研究现象之间是是否单向作用。 例：种植马铃薯是选用大个的薯块作种好，还是选用小的好？有一个农业试验站曾做过这样的试验：用1020克、40克、80克、160克重的马铃薯分别播在同一块田里，施同样的肥料。结果，10克生的产量是245克，20克重的产

10、量是430史，40克重的产量是565克，80克重的产量是940克，160克重的产量竟达1090克。这说明选用大个的薯块作种，可以提高产量。 5、剩余法：研究复合现象的因果联系。 先行（或后行）情况 被研究现象 已知 A a 具有因果联系 B b 具有因果联系 C c 具有因果联系 D d 所以，D情况是a现象的原因（或结果）。 注意：剩余的a,必须不可能是其它情况引起。 剩余的a，是否是由复合原因引起。例：19世纪期间，人们当时从各种化合物中分离出来的氮，其密度总是相同，可是大气中的氮，去比从化合物中得到的氮，多出0.5的重量，于是人们分析，这多出来的重量，一定有它另外的原因。经过对大气的反复测定，最终证明空气中的氮气加重的原因，是因为存在着氩气的缘故。 练 习 题1、人们研究了一些百岁老人的情况，在这些长寿老人中有中国人也有外国人，有男人也有妇女，有农民也有知识分子，尽管国籍、性别、职业、生活习惯各不相同，但有一共同的情况，就是都经常参加体育锻炼或体力劳动。2、在以稻米为主食的民族中，过去常观察到这样的情况，经常食用去壳稻米的人容易患脚气病，而经常食用不去壳稻米则不生这种病。3、