四年级语文上册《走月亮》教案+反思+说课稿

1、2走月亮教学目标.会认“鹅、卵”等8个生字，会写“淘、牵”等15个生字，会写“柔和、鹅卵石”等 14个词语。.有感情地朗读课文，背诵第4自然段。.能边读边想象课文中描写的画面，和同学交流印象最深刻的画面。积累优美生动的句子。 【语文要素】.能仿照课文第6自然段，写自己经历过的月下的某个情景。教学重难点能边读边想象课文中描写的画面，和同学交流印象最深刻的画面，积累优美生动的句子。教学课时2课时第1课时课时目标.会认8个生字，会写15个生字，会写14个词语。.正确、流利、有感情地朗读课文，初步把握课文内容。一、激趣导入，激发兴趣.（课件出示图片）请同学们描述一下这幅画。从这幅画中，你看到了什么？预

2、设：明亮的月光下，周围是那样静谧、美丽。在小路上，小姑娘牵着妈妈的手，走在月 光下。她们看起来是那样幸福而美好。.题解：走月亮是我国南方的一种风俗，指的是在月光下散步。（板书：走月亮）二、交流预习，初步把握文章内容（一）学生自读课文，圈出生字，认读生字。教师指导学生识字，重点指导辨析易混字和易读错的字。（课件出示我会写的字）重点指导：“卵”读“ludn”，写的时候一定要注意里面的两个点; “填”是左右结构，右边是“真”，里面有三横，写的时候一定要注意；“葡”和“萄”这两个 字都是上下结构，下半局部的笔画较多，书写时要注意。（二）指导学生读生词，注意纠正字音。（课件出示词语）教师重点指导以下读音

3、和字形。读音：鹅卵石（1UW）；字形：辨析“招待”的“待”与“侍候”的“侍”。（三）课件出示自读提示，学生自主朗读课文。课件出示自读提示：. “我”和阿妈走月亮时，看到了哪些景象？.课文是用哪一句话将这些内容串起来的？用横线画出来。.根据以上两个问题，试着将课文分成四个局部，并试着概括每局部大意。（1）学生朗读课文，把课文读通顺、读流利。（2）学生默读课文，在文中画出相关内容，解决课件出示的问题。教师巡视并适当引导: 文中表示地点的词语有哪些？在文中反复出现的句子是哪一句？（3）指名学生提供结论，其他同学进行评价。师生总结：“我”和阿妈走过了 “村庄” “溪边”“村道” “田填上”。师：文章通

4、过“我和阿妈走月亮”这句话将这些内容串起来。课文可以分为四个局部，每 一局部的内容是什么呢？我们一起来看一下，看大家分得是否正确。课件出示：第一局部（13）：写“我”和阿妈在洒满月光的小路上走月亮。第二局部（4-5）：写“我”和阿妈在溪边走月亮。第三局部（6-7）：写“我”和阿妈在村道、田填上走月亮。第四局部（89）：写走月亮时“我”的感受。第2课时课时目标.能边读边想象课文中描写的画面，和同学交流印象最深的画面。积累优美生动的句子。（重点）.能仿照课文第6自然段，写自己经历过的月下的某个情景。（难点）一、谈话导入，整体感知.同学们，你在月光下散过步吗？有没有什么有趣的发现？这节课，我们跟作者

5、吴然一起 走月亮。静静地走，走得再慢一些。.自由读课文，读准字音，读通句子。看看文章几次写到了走月亮，动笔把相关句子画下来。.生交流，师出示：啊，我和阿妈走月亮！啊，我和阿妈走月亮啊，我和阿妈走月亮 多么奇妙的夜晚啊，我和阿妈走月亮！了解“反复”的表达方法。（2）读读这4句话，你有什么发现？（内容相同，标点不同。）依据以往的学习经验，结合 每一句在课文中所处的位置，你能试着猜一猜作者会写些什么吗？（第一处是对和阿妈走月亮 的期待；二、三处省略号是省略了和阿妈走过的地方；第四处是和阿妈走月亮的幸福与快乐。）（3）交流。引导学生发现：中间两句省略了 “我”和阿妈走过的其他地方（相机板书：溪 岸、石

6、拱桥、果园、庄稼地、菜地）；结尾是对全文的总结；开头是作者对走月亮的期待。二、期待“走月亮”.自读课文第13自然段，你从哪里感受到这份期待？.交流：秋天的夜晚，月亮升起来了，从洱海那边升起来了。（1）两个“升起来了”，从中感受到期待、兴奋之情。练读。（2）配图简介：洱海附近是作者吴然的家乡，它在美丽的云南，不远处即是巍峨的点苍 山。瞧，它的形状像耳朵，因此当地人给它取名叫“洱海”。.交流：月盘是那样明亮，月光是那样柔和（1）“那样明亮，那样柔和”，作者的喜爱之情溢于言表。（2）课文是怎么具体写“明亮”“柔和”的？照亮了点苍山、大青树、大道和小路。能不能这样写？出示“照亮了高高的点苍山，照亮了村

7、间的大道和小路，也照亮了村头 的大青树”。（生讨论交流）预设：不能。作者是按由远及近的顺序介绍的；这句话与课文第3自然段紧密衔接；课文 “也照亮了，照亮了”更能感受到作者的欣喜。（师相机指导朗读）生活中你觉得什么能照亮东西？（手电筒、太阳、灯塔）那月光和这些光有什么区别？ （更柔和，更浪漫。）.就在这样的静谧美好之中，“我”和阿妈走月亮一一多么开心，多么令人期待！（生配乐 朗读）三、体验“走月亮”（一）学习第4、5自然段.师范读，生闭上眼睛静静听，边听边想：你头脑中浮现出了怎样的画面？带给你什么感 受？.交流：细细的溪水，流着山草和野花的香味，流着月光。（1）说说想象的画面。明明是“闻到香味”

8、“映着月光”,怎么是“流着”“流着”？花瓣落到了水里，水就有香味了。细细的溪水潺潺地流淌，山草、野花的清香也就随着溪 水流动，空气中飘散着芬芳。波光粼粼，月影闪闪，这景象真是美丽又奇妙。.这条细细的小溪里有花香，有月光，还有什么？（交流：灰白色的鹅卵石都抱着一个 月亮!）（1）有几个小水塘就有几个月亮，每个小水塘都抱着一个月亮。多么神奇！“抱着”还能换成什么？读一读，比一比。（“映着” “捧着”“藏着”“抱着”有 温暖、温馨的感觉，让人想到了妈妈的怀抱。）.是啊，作者也想到了自己的阿妈一一引读“哦，阿妈”，你有和妈妈在一起特别快 乐的事吗？.师生进行模拟情境对话。.小溪留下了 “我”和阿妈多少

9、快乐的回忆。（生配乐读第4自然段，试背诵）（二）学习第6、7自然段.过渡：走过月光闪闪的溪岸，“我”和阿妈又来到了村道。细读第6自然段，你想到了 怎样的景，又从中品味出怎样的情?选择印象最深刻的和同桌交流。.想象画面，谈“所见”。引导学生关注新鲜的词句，如“泼剌”“很满意地响着” “镀亮 的银毯”“一塘新谷”。调动各种感官（看、听、闻）来感受秋夜虫鸣鱼跃、果园甜香四溢、庄 稼大丰收的景象。.体会情感，说“所想”。“我”在地里做些什么？（出示：春天，我们看油菜开花。我在田地里找兔草，我把蒲 公英吹得飞啊飞）（2）想象：“我”还会在地里做些什么？又有哪些有趣的经历?练习说话。（出示）秋天，我们；冬

10、天，我们（3）作者的回忆里除了阿妈，还有什么？阿爸经常不在家，陪伴“我”长大的是阿妈，“我” 和阿妈走月亮，走出了月光下的美景。还走出了月光下“我”和阿妈之间浓浓的爱。.配乐读第6、7自然段。齐读第6、7自然段，说说省略号省略掉的是什么。（“我”和 阿妈走过的其他地方，“我”和阿妈相伴的美好经历）四、回味“走月亮”.齐读第8自然段，交流体会。补充：这篇课文是作者长大以后回忆他的阿妈时写的，当 时他已经十几年没有回过家乡，十几年没有见过他的阿妈。当他写下这段文字的时候，他心里 在想什么呢？.是的，充满了对家乡、对阿妈的思念、怀念，所以文中反复出现了 “我和阿妈走月亮”。 （再次出示4句话，生深情

11、朗读。）教学板书2走月亮f月盘明亮月光柔和1“我”和可妈“我”和可妈浓浓亲情想到:洗衣做卜船看水 闻到:拜的甜香看到:山树草花星星闪烁.（谑助感官胡亮）四次“我”和珂妈胡亮教学反思每一首诗都是一幅美丽的画，而这篇走月亮怎么读都像是一首诗，我讲诗的时候通常 都是以一个大问题贯穿课堂：“从语言描绘的情境中，你看到了什么？听到了什么？闻到了什 么？ ”这一问题的提出，不仅将学生的思维拉进了课文，也拉进了他们的生活。学生展开想象 的翅膀，仿佛真的看到了课文描写的“小溪流水含月，水塘映月如抱”的如画美景，而此时学 生透过文字看到的就是一幅动态的，有声音，有香气的画面，学生带着头脑中的画面，将自己 的情感

12、不知不觉地潜入到作品所描绘的情景中，这时的读才是用心读书，用真情实感读书，这 才是真正的“美文美读”。因为学生的生活是各种各样的，学生的回答也是缤纷多彩，说明学 生的内心世界也是五彩缤纷的。走月亮说课稿 一、说教材走月亮是统编教材小学语文四年级上册第一组的一篇讲读课文。读着这篇文章，使 人不由地走进一幅如诗、如梦、如世外田园般的画卷中：明亮而柔和的月光下，阿妈牵着“我” 的小手，走啊走，走过村头，走过大道和小路，走过小溪和水塘，走过溪岸和拱桥，走过果园 和菜地山之高，村之静，水之香，塘之趣，果之甜，虫鸣、鸟飞、溪流、人语，无不充盈 着温馨、甜美之情。二、说教学目标.积累文中优美的句子，了解“反

13、复”这一形式的表达效果。.有感情地朗读课文，背诵喜欢的局部。.充分调动学生的积极性和主动性，引导学生通过想象理解课文内容，在感情朗读中体会 文章的思想感情。.体验月下景色的美丽。激发学生热爱祖国壮丽山河的感情。.体会浓浓的亲情，激发学生爱父母，关心家人的美好情操。三、说教学重、难点.引导学生体会文章“哪儿美，怎么美”。.体会意境、品味语言、感悟情感作为教学难点。四、说教法、学法.教法（1）读与想象结合法：“授之以鱼不如授之以渔。”要教会学生学习是一项长期而艰巨的 任务，不会是一蹴而就的。所以引领学生通过文字向画面，抓住词语理解文章。解决教学重点。（2）读与品味语言结合法；词语的理解仍是三年级教

14、学的重点，文本语言精妙、别致、 富有诗意。通过引导学生品味重点词语体悟感情，突破教学难点。.学法与教法相适应，采用“读读一一画画一一议议一一练练”的学习方法，在扎实的语言文字 训练中，理解课文，培养能力，陶冶情操。五、说教学过程根据学生的认知情况和四年级学生的年龄特点，设计了这样的教学环节：（一）情境导入，激发兴趣。教学开始，可设计这样的导语：“孩子们，通过上一节课的学习，我们知道在月光的照射下的乡村景色美丽极了，真是令人陶醉。我和妈妈伴着虫鸣、鸟飞以及果园那边飘来的果香在 明亮的月光下散步，我和妈妈都去了哪些地方？小作者发现的这些美丽的景色，我们大家是否 曾经留意过。现在我们一定要用心来读课

15、文，体会作者是用了多么美丽的语言写出了我们也许 曾经有过的感受。”（二）细读品味，理解感悟。要培养学生细心体察生活细节的感受力，细微之处见精神，要培养学生丰富而细腻的感情, 用这种情愫的陶冶，让学生触景生情。新课标倡导：“以生为本”的新理念，要我们把课堂的 时间还给学生。所以，本课教学，以学生的诵读为主线，抓住了几处重点引导学生理解、感悟。（1）布置学生自读自己最喜欢的段落。要求画出自己喜欢的词语、句子，思考这些语句 表达了怎样的感情？（在读的过程中想象美丽的画面。）（2）小组交流。这样富有诗意的文章，学生不仅喜欢自己反复诵读，更愿意把自己体会 到的感情与他人交流，小组交流中给每个孩子充分的时

16、间，他们可以说、可以读，可以争论， 在生生交流中学生对课文的认识有了一个更深的理解。（3）汇报交流。教师通过重点语句引导学生进一步理解文章的语言美，蕴涵的真挚的亲情。“细细的溪水，流着山草和野花的香味.流着月光。灰白色的鹅卵石，布满河床。卵石 间有多少可爱的小水塘啊，每个小水塘，都抱着一个月亮！”“流着”一词两次使用，朗读时要强调。香味在流，月光在流，怎么可能？但正是这种语 言，才将本无感情的自然之物附上甜美、欢快、幸福的情绪，如流水绵绵不绝。“多少可爱” 引导学生读出喜悦的心情。“每个小水塘都抱着一个月亮！” 一个“抱”字：形象地写出了小 水塘的形状以及倒影在水中的月景，同时运用了拟人的手法，使得月亮、水塘和我们都显得那 么和谐，那么美好。“走过月光闪闪的溪岸，走过石拱桥，走过月影团团的果园，走过庄稼地和菜地” 月光照在水面上，随波荡漾，月光闪闪；而照在果园里，果树上结满了果子，月影就成了一团 团的了。小作者和妈妈伴着月光走过许多的地方，除了从重叠用“走过”这个词感受到，还可以从 文中的“”看出来。引导学生想象：“我”和妈妈还去了那些地方。月光照在那儿又是什 么样？（孩子会有很多奇异和美丽的想象。这样的交流也是一种美的陶醉。）学习反复句“我和阿妈走月亮！”在文中出现三次。看