常见气体的制取复习课共27张课件

1、常见气体的制取复习课41、实际上，我们想要的不是针对犯罪的法律，而是针对疯狂的法律。马克吐温42、法律的力量应当跟随着公民，就像影子跟随着身体一样。贝卡利亚43、法律和制度必须跟上人类思想进步。杰弗逊44、人类受制于法律，法律受制于情理。托富勒45、法律的制定是为了保证每一个人自由发挥自己的才能，而不是为了束缚他的才能。罗伯斯庇尔常见气体的制取复习课常见气体的制取复习课41、实际上，我们想要的不是针对犯罪的法律，而是针对疯狂的法律。马克吐温42、法律的力量应当跟随着公民，就像影子跟随着身体一样。贝卡利亚43、法律和制度必须跟上人类思想进步。杰弗逊44、人类受制于法律，法律受制于情理。托富勒45

2、、法律的制定是为了保证每一个人自由发挥自己的才能，而不是为了束缚他的才能。罗伯斯庇尔常见气体的制取复习复习要点:熟练掌握初中常见气体的实验室制取方法和检验方法2、能总结出实验室制取气体的般思路,并能加以运用。实验室制取某种气体应从哪些方面考虑?1、选药品2、选发生装置3、选收集装置4、检验和除杂回忆:气体氧气二氧化碳药|1、氯酸钾和二氧化锰石灰石与稀盐酸或2、高锰酸钾大理石与稀盐酸品|3、过氧化氢溶液和二氧化锰Mno.反2Kco云2Kc3o2CaCO,+2HCl=应原|2KMo4=KMno4+Mno2+02cac2+H2O+CO2理Mno2H2O2=2H2O+O2新世纪是知识经济社会，而知识经

3、济的核心是创新，创新是民族兴旺的灵魂，是科学发展的动力，只有创新，社会才能发展。时代需要创新型人才，教育必须培养出具有创新能力的学生。作为实施创新教育的主阵地学校，尤其是中学，更是实施创新教育的基础，中学阶段是学生思维能力、动手操作能力与思维品质养成的关键时期，因此中学教学，特别是在理科教学中，实施创新教育就显得尤为重要。那么，如何在物理教学中实施创新教育呢？下面就自己在物理教学的实践浅谈几点不成熟的见解： 一、激发兴趣，培养学生的创新意识 物理学是研究物质世界最基本的结构、最普遍的相互作用、最一般的运动规律及所使用的实验手段和思维方法的自然科学。物理学的每一步发展都离不开创新，因为科学发现的

4、过程就是创新过程。要在物理教学中培养学生创新意识，关键应该是激发学生的兴趣，因为“兴趣是最好的老师”，只有学生对物理科学有着强烈的探索欲望和对物理知识及规律的拥有欲望以及将所知物理知识应用于日常生活造福人类的动机，才可能激发出学生的创新潜能，才可能产生创新欲望。而物理实验最具有神奇的魅力，它能揭示物质世界的无穷奥秘，帮助学生扩大视野，引导学生积极思考，并产生浓厚的兴趣，教师可以通过物理实验来激发学生的兴趣和求知欲，培养学生创新思维、掌握创新方法和策略，在教学中，教师应尽可能以精彩的实验引人入胜，抓住学生的心弦，促进学生的情趣高涨，以积极的态度，振奋的精神投入学习，来增强学生的创新使命感，培养学

5、生的创新意识。 二、调动思维，培养学生的创新精神 创新精神是指敏锐的把握机会，敢于挑战、敢于付诸探索行为的精神状态。培养学生的创新精神要面对不同的教育个体和不同的教学内容，要采取不同的教学方式。现代教学论强调的是课堂教学应以教师为主导，以学生为主体。教师必须要充分调动学生的积极性，千方百计让学生主动学习，让学生参与教学。物理更具备这方面的优势，在教学中可以创设条件，采用演示实验，更可以采用边学边做实验边讨论，来激发学生学习兴趣和求知欲望。同时营造学生积极提问、充分展示自己的才能，鼓励学生大胆质疑。在教学中，我们一方面要培养学生推崇创新、追求创新的精神；另一方面要根据不同的教学内容启发、培养学生

6、敢于质疑、善于质疑的创新精神。同时要尊重学生的个性，承认人的兴趣和性格的多样性，开展分层次教学，对基础不同的学生创设不同的情境、不同的问题。使每个学生都能在教师的引导下乐于学习。有时也不妨在课堂教学中，师生进行角色互换，让师生处于平等互动的地位，从而形成一种无拘无束、平等融洽的课堂教学氛围，使学生敢想、敢说、敢于实践。在实验中，教师要大力开发情境教学，引导学生思考并用理论创造性解决问题，以锻炼学生解决问题意识和迅速反应能力，更好地培养学生的创新精神。 三、引导探究，培养学生的创新能力 实验是物理教学的重要环节，最具备培养学生的创新、实践能力的作用。在中学物理实验教学中，我们要根据中学生心理发展

7、的特点，利用实验教学在物理教学中的重要性来激发学生的学习动机，利用生动活泼的实验现象引发学生的好奇心，“学起于思，不思则罔”，教学的关键在于帮助学生开启智慧的大门。做实验的目的，并不只是让学生学会操作，而更高目标是要求学生对实验原理非常熟悉，突破教材的框框，大胆设想，寻找完成实验的最佳途径。学生通过经常动手实验，能有效地加深对实验原理的理解、掌握正确的实验操作技能，更好地培养学生实事求是的科学态度和科学方法，增强学生的创新意识和创新思维。同时还要引导学生大胆实践，让学生获取更多运用物理知识解决问题的经验。总之，创新能力的培养是实施素质教育的核心，要培养学生的创新能力，就必须从各个方面入手，充分

8、调动教师和学生的积极性，充分利用现有条件，想方设法地去进行各式各样的、丰富多彩的活动，才能收到较好的效果，达到事半功倍的效果。 创新教育是一项长期的、艰苦的创世纪工程，教师唯有不断地摸索，转变观念，更新知识，勇于实践，才能在创新教育中得心应手。为实现创新教育的目标，其教学原则必须是开放式、启发式的，同时要重视学生智力因素和非智力因素的培养，不能片面依靠题海战术，片面强调熟能生巧，片面按考分评价学生，而应该重视培养学生发现问题与创造性解决问题的能力，鼓励将创新教育渗透于物理教学之中，激发他们去开拓创新。 当前我国正处于经济水平高速发展的时期，社会对需求人才的条件也越来越高，然而我国各个院校大多仍

9、遵循传统下的教学模式，即理论教学，这样的教学模式已经不再符合当今社会发展的需求，对此，我国院校应当加快关于教学模式的改革，响应社会需求，构建实践教学体系。特别是在创业教育的背景下，实践教学体系更为重要，只有构建合理的实践教学体系，才能让学生自主创业，解决当今社会的就业难题，并为更多人带来就业机会，进而推动我国经济的进步1。 一、创业教育背景下的工商管理专业实践教学体系构建的目的及现状 工商管理专业作为一门热门专业，能够为社会培养出具有商业头脑以及商业管理能力的人才，然而当今我国大多院校在教学方式上仍旧停滞不前，传统模式下的“填鸭式”教育很明显已经不再符合当代社会需求，当今社会经济和科技的高速发

10、展要求我国人才应当同时具备理论能力和实践能力。同时，为了响应国家需求，各个院校也开展了关于创业教育的课程，通过开设创业教育课程，学生在一定程度上掌握了关于创业的基本理论，然而在创业教育课程中，各个院校依旧采用单纯的理论教育，这样的教育方式不利于学生进行创业实践。综上所述，基于创业教育背景下的工商管理专业实践教学体系的构建，应当被各个院校给予高度的重视2。 二、创业背景下工商管理专业实践教学体系构建的原则 由于工商管理专业的目标是为社会输送具备较高商业管理能力的应用性人才，因此，各个院校通过对工商管理专业的学生施以创业教育，不仅能够显著提高学生的商业认知力，而且所学专业的优势还能使这些学生更好的

11、开展创业。院校在对工商管理专业的学生展开创业教育时，不能一概而论，而是应当根据学生的各自特点，展开针对性的创业教育，例如，对工商管理专业的全体学生开展较普通的创业教育，而对愿意更深入了解创业的学生开展深入创业教育，这样的教育方式不仅能够促进学生的学习主动性和学习积极性，而且还能让学生充分了解创业教育的知识。院校在创业教育的背景下构建工商管理专业实践教学体系的时候，还应当注意几个原则3。 首先，院校应当始终贯彻以育人为根本的原则。随着新课程标准的提出，我国教师的教学理念也发生了变化，传统的教学目标要求教师应当将学生成绩的提高作为目的，而新的教学目标则要求教师将学生的全面发展作为目的。因此，在创业

12、教育的背景下构建工商管理专业实践教学体系时，教师也应当坚持这个基本原则，将学生置于课堂上的主体地位，保证学生课堂效率。其次，院校在构建工商管理专业实践教学体系的时候，还应当坚持将创业教育知识与工商管理专业的知识相结合的原则，只有这两种知识彼此结合，才能实现较好的教育成效，由于创业教育与工商管理教育本质上具有一定关联性，因此教师在展开教学工作的时候，可以在创业实践教学工作中加入工商管理专业的专业知识，在工商管理实践教学工作中加入创业教育的知识，两者相互渗透，能够使学生更好的理解这两种知识，并且应用到实际生活中。最后，教师还应当坚持全过程实践并加以监控的原则，由于当前我国的工商管理专业教学模式正处

13、于不断改革的状态中，想要通过课堂培养出具有实践能力的人才还需要一段很长的时间，因此，为了保证创业教育与工商管理专业的实践教学能顺利开展，教师就应当建立明确的意识，即全过程实践的意识，只有坚持这项基本原则才能保证实践教学体系的构建。此外，教师还应当对实践教学的质量保持高度重视，部分教师由于种种原因，在教学工作上有所松懈，导致教学质量下降，不利于学生的成长，因此，为了保证教师在实践教学工作中能全身心投入，院校还应当对教师的教学工作建设高效完善的评价机制，让教师保证实践教学的可靠性，进而开展高效的实践教学4。 三、创业教育背景下工商管理专业实践教学体系构建的途径 想要在创业教育的背景下构建工商管理专

14、业实践教学体系，那么院校应当首先明确人才培养的基本目标，由于创业教育是主要目的是?槲夜?培养具有创业能力的人才，以此增加社会的就业机会，推动社会经济发展，因此院校在构建工商管理专业实践教学体系时应当与实际相结合，为学生讲解社会上各行各业的基本现状，并且向学生预测未来的社会走向。同时，实践教学还要求教师应当让学生将课堂上学到的理论应用于实际生活中，为此，教师在课堂模式的选择上可以更加多样化，例如将课堂教学与社会实践相结合起来，通过企业与院校合作的形式，让学生亲自到企业中感受创业的艰辛与不易，让学生在实际中提高自我认知，进而提高创业能力5。 院校除了开设新的教学方式外，还应当进一步提高教师队伍的素

15、质，保证师资队伍的专业水平始终处于较高的水准，只有这样才能够构建出符合当代社会需求的工商管理专业实践教学体系，并为我国输送具有创业能力的优质人才。由于当前部分院校在招聘教师时，通常只会考察教师的教育背景，很少会去关注教师的教学经验，导致整个师资队伍的专业水平能力较低，因此，院校若是想构建工商管理专业实践教学体系，那么就应当提高师资队伍的整体素质，保证师资队伍的专业水平能力符合学生的实际需要。院校可以通过定期对师资队伍展开学习培训的方式，促进师资队伍能力的提升。此外，教师也应当与时俱进，积极提升自己的能力，只有这样才能不被社会所淘汰，成为一名优秀的教师6。 结束语： 为了相应社会需求，院校应当积

16、极调整教学方式，促进教学方式的转变，构建出合理的工商管理专业实践教学体系，将学生的实践教学与创业教育融为一体。教师在教学工作中也应当将工商管理专业的理论知识与创业教育的理论知识彼此渗透，进而加深学生对工商管理专业理论知识与创业教育理论知识的理解。 一、初中化学教学中存在的问题 1.教师队伍不完善 教师是教学的主体，在教学中发挥着至关重要的作用。教师的教学水平和能力对教学质量的好坏所产生的影响是决定性的。在目前初中化学的实际教学中，一个教师担任几个班级的化学课，甚至是几个年级的化学课的现象非常普遍，这种情况很容易造成教师的心力交瘁，不能在课程上投入过多的时间和精力，同时也不利于教师与学生之间的沟

17、通反馈，造成盲目授课赶进度的局面。有些年轻的化学教师，在做实验时，往往不能够做到得心应手。 2.学生缺乏学习兴趣 学生是学习的主体，教师对知识的讲授要通过学生自身起作用。因此，在化学教学中，注重学生学习的主动性非常重要。只有学生对课程产生了浓厚的兴趣，才能诱发其学习动机，才会投入时间去学习。初中化学课程理论性强，同时还要求学生具备很强的动手操作能力。初中生的认知水平受到年龄的限制，对初中化学逻辑严密的理论知识，种类繁多的化学元素以及繁杂的化学公式感到难以应付，有的学生更是对其避之不及，出现严重的偏科现象。这些都是造成学生学习兴趣缺乏的因素。 二、改善初中化学教学的有效策略 1.加强学校师资力量

18、建设 针对初中化学教学中出现的问题，必须重视师资力量的建设。首先，要增加初中化学教师的数量。增加化学教师的数量，能够减轻教师的教学压力，有利于教师腾出更多的时间分析教材，深入钻研教材，从而提高教学质量。其次，要提高化学教师在教学过程中的综合素质能力。化学教师不仅要“专”，更要“博”，这样才能够从整体上把握化学知识之间的脉络结构，为学生进行系统化的梳理。 2.提高学生学习兴趣 在化学课程教学中，教师要充分体现学科特色，激发学生的学习动机。化学本身就具有很强的实用性和吸引力，教师可以通过多种手段诱发学生学习的兴趣。教师可以通过讲一些化学家的励志故事，通过榜样的力量激励、引导学生学习化学。化学教师还

19、要善于通过一些有趣的化学实验增强学生的兴趣，先为学生设置巧妙的问题，然后让学生思考、观察实验过程中会发生什么奇妙的现象，是什么原理，先勾起学生的好奇心，然后通过实验向学生解释原理，使学生豁然开朗，从而诱发其学习化学的兴趣。 3.加强实验设备的安全保障 化学实验是把双刃剑，一方面有利于激起学生学习化学的兴趣，另一方面也给学生操作过程中带来一定的危险性。学校要及时更新化学实验中破旧残损的器材，及时补充化学实验的液体和物品，严格控制过期物品投入使用，以保障学生在实验过程中的安全性。 初中化学课的开展有助于培养学生的科学探索精神，其重要性不言而喻。它的教学效果直接影响着整个素质教育教学改革的效果。因此

20、，对于初中化学教学中存在的问题应该得到足够的重视。 校长是中小学校的领导核心。苏联教育家苏霍姆林斯基说：“校长领导学校，首先是教育思想上的领导，其次才是行政上的领导”1 。要培育农村优秀教师，打造农村优质教育，研究农村中小学校长对校本教研的认识及发挥校长在校本教研中的作用，是从根本上解决农村教师专业发展的问题，也是保证新课程实验向纵深发展的新的推进策略。为深入了解农村中小学校长对校本教研的认识的现状与需求，笔者开展了面向罗城县农村中小学校长的问卷调查与访谈调研工作，为提出切实可行的促进农村中小学教师专业发展的对策提供支持。一、 调查方法1.调查对象：调查对象为来我院参加为期十天校长培训的罗城县

21、51位农村中小学校长，其中中学校长16人，小学校长35人。2.调查方式：采用问卷调查、个别访谈等方法。对抽查问卷信息用excel应用软件统计和分析，以百分数的方式呈现结果。3.调查内容：问卷调查以选择题、问答题形式呈现，主要包括校长对本学校开展校本教研的认识、遇到的困难以及结合所任教学校的实际，对开展校本教研的实践与思考这些内容。二、 结果与分析1.农村中小学校长对校本教研认识的现状及分析表1数据显示，农村中小学校长对校本教研的作用、制度建设等方面有正确的认识，同时，也初步具备了正确的教育观念。但实际上校长“说出来的”并非他们自己的真正观念，而是书里说的理念或别人嘴里的观念，校长观念的转变不仅

22、仅体现在得出的概念性结论上，更重要的是体现在观念支配下的行为上。农村中小学校长不能把这些正确的教育观念转化为自身的教育行为，就会严重制约教师的专业成长、有效课堂的构建、课题实验向纵深发展。因此，考评农村中小学校长对校本教研的认识，是了解并推进农村学校开展校本教研的首要条件。2.在校本教研活动开展中遇到的困难及分析通过访谈了解到，一些中小学校长也想开展校本教研活动，但由于受主客观条件的限制，教研活动开展很不正常。在开展校本教研遇到的五项困难调查中，排在困难第一、二位的是教师观念问题与专家引领问题，分别占56.1%和53.7%，排在第四、五位的是时间问题和资源问题，分别占51.2%和43.9%。这

23、表明，困扰我们开展校本教研的最大困难是教师观念的更新与专家引领问题。3.农村中小学校长对校本教研活动开展的建议及分析在调查访谈中，校长们根据自己的学校实际，对校本教研活动的开展提出了一些好的建议。一是以课堂为载体，以教研组为单位，开展集体备课-教师上课-反思调整-重新上课-总结提炼等五个环节的校本教研模式；二是学校投入一定经费，购买教育书籍与订阅教学期刊，加强阅览室建设，规定教师阅读量；三是坚持开展每周一次的教研组学习活动；四是邀请教研员或本校骨干教师开展校本教研专题讲座。三、 对策与建议充分了解了农村中小校长对校本教研认识的现状需求及期望，我们应该发挥校长在校本教研中的作用，以促进我国农村中

24、小学教师的专业发展，从根本上提高农村地区的教育质量。1.农村中小学校长是校本教研的制度建设者作为学校制度建设者和决策者的校长，应确立“科研兴校”的办学理念，整合学校教导处、学科教研组和年级备课组的力量，利用学校现有的资源，在充分吸纳教师们意见的基础上，建立校本教研的培训机制、激励机制和保障机制。一是建立校本培训与研究制度。邀请教研员或高校教育理论工作者进行校本教研相关理论和具体操作知识的培训工作。让教师们明确自我反思、同伴互助、专业引领三大要素在校本教研的重要意义；明确课例研究的实践模式，帮助教师收获思想与方法，助推教师走向成功。二是建立集体备课与公开课制度。以“课例”为载体，围绕如何上好一节

25、课展开研究，贯穿在备课组集体备课、设计、上课、说课、评课、教后反思等教学环节中，同伴相互沟通、相互启发，以文本式的教学设计和课堂教学展示为主要研究成果。三是建立学习型教研组，坚持每周一次的教育理论学习制度。学习理论所蕴含的反思与研究精神，旨在运用所学理论解决自己教学中的实际问题，更重要的是能对自己的实践加以反思，有助于教师用更广阔的视野来思考和实践新课程，从而提高教师的教学水平和专业素质。四是开展“四个一”专业素养提高活动：每学期读一本教育理论专著，每月阅读一本学科专业期刊，每月写一篇教学反思，每学年撰写一篇教育教学论文。教师读书、思考、研究的过程，也是其教学观念不断更新，教学行为和管理行为不

26、断改善，教学水平不断提升的过程。五是构建教师专业团队，强调教师之间的专业对话和合作。教学经验丰富、教学成绩突出的教师可发挥传帮带的作用，使新教师尽快适应教师角色；骨干教师、学科带头人要强调团队协作精神，实现成功经验的共享，既借鉴和吸纳他人的经验，又反思和提升自己的经验，从而达到共识、共享、共进，实现教学相长和共同发展。六是根据本校教育经费实际，建立有利于教师专业成长的经费资助、表彰奖励、考核评价等制度。给教师以人文关怀，尊重和保护教师教学研究的积极性和创造性，增强教师的职业自信心，并建立与之配套的“教师常规工作考核表”，调动每一位教师从事教研的自觉性。总之，校长要创设良好的研修氛围，努力搭建教

27、师成长的平台，促进教师群体奋发向上，追求自我专业发展。2.农村中小学校长是校本教研的专业引领者部分农村中小学校长将自己的职业角色定位在行政管理者上，实际上，校长是教师群体中的一员，也是校本教研制度的身体力行者、专业引领者。在课程改革中，校长应以一名教师的身份主动参与新课程改革，具体承担一定的教学或教学指导任务，深入学科教研组，通过听课、评课、师生座谈、课题研究等手段，了解学情、教情，与教师群体探讨、分析在新课程改革实施中遇到的问题与困惑，努力引领教师关注新情况，解决新问题，总结经验，指导教师科学实施课程，始终发挥自己的专业引领作用。校长身为校本教研的专业引领者，要树立终身学习的理念。一是注重教

28、育类、专业类书籍的阅读，广泛地读书与思考，有利于校长用更深厚的文化底蕴来支撑教育教学，用更广阔的视野来审视与反思学校教研、培训制度的重建，思考与实践新课程的专业引领。二是用心做教育笔记，多读书，勤总结，善反思，这样才能形成自己富有个性的教育思想，并将自己先进的教育思想传递给每一个教师，更新教师群体观念。三是根据教学、教研的实际需要，整合学校教导处、学科教研组和年级备课组的力量，从课堂教学和教研活动两个系列规划研究专题供教师选择。校长要率先垂范，选择教研活动组织、管理方面的专题，开展行动研究。总之，建立以校为本的教研制度，校长是第一责任人，要懂业务、专业务、精业务、爱业务。通过校本教研，引领学校

29、发展、教师发展，努力推进学校新课程实验向纵深发展。小学阶段的应用题主要包括整数（小数）应用题和分数应用题这两种类型，进入小学的五、六年级，分数应用题便开始进入学生的视野，由于分数应用题自身的特殊性，给学生和老师都造成了一定的困惑。 一、分数应用题难在哪？ 造成分数应用题难学难教的因素有以下3个：缺少生活经验支持，分数的抽象性导致数量关系模糊，受制于单位“1”的量。 1.缺少生活经验的支持 新课程标准指出，数学来源于生活，也必须扎根于生活，并且应用于生活。恰恰在我们的生活中，孩子们面对的是一个整数和小数的世界，他们接触分数的机会少之甚少，甚至很多小孩根本没接触过，正是缺少了生活经验的支持，无形中

30、提高了分数应用题的难度，同时造成了一部分孩子迷失在分数应用题的“大海”中。 2.分数应用题的抽象性导致数量关系的模糊 分数与整数的一个最大区别在于整数是直观的，形象的，是多少就是多少，而分数是抽象的，它“看不到，摸不到”，你首先要找到单位“1”的量，理解这个分数在问题中的意义，进而呈现平均分的过程，最后得出量与量之间的关系，这一个相对复杂和抽象的过程对一部分孩子来说是非常有难度的。 3.受制于单位“1”的量 分数在具体问题中所表示的数量多少是由单位“1”的量和这个共同分数共同决定的，单位“1”的量不一样，这个分数所表示的具体数量的多少也是不一样的。经过多年教学发现，单位“1”的量是造成分数应用

31、题难的一大因素。 二、分数应用题怎么“教”？ 1.落实分数意义的教学 在多年的教学实践中发现，很多同学在解决分数应用题出现的错误几乎是相同的，究其原因，主要包括以下几个方面：单位“1”的意义不理解；分数在具体情境中的意义不明白。 （1）准确把握单位“1”的意义 有部分老师在平时的教学中往往会忽略或者淡化对单位“1”的意义教学，认为这很简单，学生容易掌握，其实不然，首先单位“1”的意义是理解分数意义的基础；其次单位“1”对一个小学生来说是一个既陌生又抽象的概念。单位“1”的意义不理解或理解不透彻，就会造成对问题中的分数意义理解出现偏差，对问题中的数量关系造成误解。 那什么是单位“1”？ 我认为它

32、可以从以下2个方面来解释： 【1】它的对象是一个完整的量（比如一段路程、一筐苹果等）或一个数（正数），也可以是多个物体所组成的一个整体，并赋予自然数1的特性，可记为“1”。 【2】它的作用是作为一个比较的标准，或者是一个“参照物”。 例题：今年产量比去年产量提高了1/100 “今年产量”和“去年产量”在作比较，是把“去年产量”作为一个比较的标准，“今年产量”在这个标准的基础上发生了怎样的变化（提高了1/10），那么 “去年的产量”具备单位“1”的量的特征，那么它就是单位“1”的量。 （2）分数意义教学应该在具体的生活问题情境中展开 分数是有“生命意义”的，它在现实生活中是有存在价值的，一旦赋予

33、它一个不同的生活背景，它就会产生新的“生命”，我们在教学时，应该给予它丰富的生活情境，才能让它焕发出更精彩的“生命”，也才能让学生真正体会分数在现实生活中存在的价值，。 教学片断： 师：刚才同学们总结了分数的意义，其实分数在现实生活的应用是非常广泛的，请同学们以1/3为例，说说这个分数在现实生活中究竟能表示多少？ 生1：如果是我们全班人数的（33人）的1/3，那么它所对应的人数就应该是11人，333=11（人） 生2：如果是某商品的价格（120元）降低了1/3，那么它所对应的价格就是降低的价格40元，1203=40（元） 生3：今天我坐车上学，比平时走路（45分）少用了1/3的时间，那么它所对

34、应的时间应该是减少的时间15分钟，453=15（分）。 三、正确分析数量关系 只有在充分理解分数意义和单位“1”的意义的基础上，探究题中的数量关系才能顺利展开，只有了抓住了题中的数量关系，才能正确解决问题，才能让学生真正理解算理，所以说这是分数应用题教学的核心部分，前面所有的工作都是为它做准备的。如何抓住题中的数量关系，我认为可以从以下2个方面入手。 （1） 抓住本质，巧画线段图，化抽象为形象 分数虽然比较抽象，但是它的本质其实很简单，就是平均分。抓住这个分数本质，借助线段图，既能够使抽象的问题形象化，又能使量与量之间的关系直观得呈现在学生眼前，这是解决分数应用题的最佳途径。 作图方法是否准确将直接影响解题的正确性，因此必须做到准确作图。作图的基本方法是：（1）必须先画表示单位“1”的线段，平均分成若干份 （2）根据题中的分数意义，画出表示另一个量的线段，标出相应的份数。 作图的同时，注意引