水平五学段模块教学内容开设与选项编班教学

1、 水平五学段模块教学内容开设与选项编班教学 1水平教学计划的构建水平教学计划是由七个系列中的各种模块组成的。水平教学计划系列一系列二系列三系列五系列四系列七系列六田径必修田径类运动各种球类项目各种体操项目各种冰雪项目健康专题各种新兴运动项目各种民族民间体育项目2高中阶段水平教学计划模块教学计划（一）模块教学计划 （二）模块教学计划（十一）模块教学计划学时计划学时计划学时计划学时计划3新与旧单元（模块）教学计划的不同4多学科领域与人的发展相联系；多学科交叉、整合；系列模块课程的集合。独立教学单元；逻辑关系紧密；方式、要求、目标相近的内容整合；一个特定的主题；综合性评价标准。具体的目标和内容；严谨

2、的步骤和组织；模块化的教学过程；明确的评价标准。对模块的认识5课程模块模块课程模块教学模块特征宽口径学科领域目标学科知识与人的发展相联系多学科交叉、整合逻辑关系紧密，学习方式和要求相近的内容整合。具有综合性的特定主题。具体的目标、内容；严谨的步骤、组织；完整的目标评价体系。学科领域科目模块模块结构课程标准体育与健康运动技能六个“项目系列”模块，18学时对模块的认识6课程标准的要求具体做法模块，18学时运动技能六个“项目系列”单元1，N学时模块118学时模块218学时）模块318学时单元2，N学时单元n，N学时对模块的认识7模块教学计划的内容高中课标具有目标体系和七个系列学习内容的设置，以及将学

3、习内容、学时与学分挂钩的特点，模块教学要显示出这些特点的优势， 模块教学计划必须包括学习目标、所选择的模块（项目）、一定的学时和必要的学习内容等方面。 8学习内容的分层项目、模块与内容的关系项目：篮球第一模块第二模块第三模块第四模块学习内容第一层次学习内容第二层次学习内容第三层次学习内容第四层次92、确定模块教学的学习内容与教学大纲不同的是，新课标没有规定统一的具体教学内容，而是根据课程目标体系，构建了内容标准，真正实现了从指导教师教教材转向引导教师用教材教的转变。内容标准是选择与确定学生模块学习具体内容的依据。在明确新课标五个学习方面具体目标及内容标准的前提下，可从本校具体的教学条件、教师专

4、项教学能力、学生选项学习实际等，来确定模块学习的具体内容与进度。10教学模块的构建方法（一）借鉴传统法按运动技能的难度按运动动作的分类按技能形成的规律11（二）创新编排法内容的重组内容的改造内容的归类12案例：田径类模块的构建基础运动技能模块 单一模块（1学分，18学时）1、符合课标必修1学分模块的规定要求。2、不符合“系统学习一个运动项目”的要求。3、较好地体现“基础性”、“面向全体学生”。4、教学内容侧重“基础运动技能”。13一二三四五六七八九十十一十二十三十四十五十六十七十八跑跳投1、符合课标必修1学分模块的规定要求。2、比较符合“系统学习一个运动项目”的要求。3、在一定程度上体现“基础

5、性”、“面向全体学生”。4、教学内容侧重“专门运动技能”。5、不能较好地体现“个体差异”。案例：田径类模块的构建专门运动技能模块 单一模块（1学分，18学时）14一二三四五六七八九十十一十二十三十四十五十六十七十八跑跳投1、符合课标必修1学分模块的规定要求。2、符合“系统进行某一运动专项学习”的要求。3、较好的体现“尊重差异”4、教学内容侧重“专项运动技能”。5、不能很好的体现“基础性”、“面向全体学生”。6、课的组织教学有一定困难（场地、师资等）。案例：田径类模块的构建发展专项技能模块 单一模块（1学分，18学时）15案例：田径类模块的构建拼盘式田径技能模块 单一模块（1学分，18学时）一二

6、三四五六七八九十十一十二十三十四十五十六十七十八短跑（含接力）跳远实心球（掷远）跨栏跑（障碍）跳高实心球（掷准）耐久跑三级跳远投掷力量1、符合课标必修1学分模块的规定要求。2、比较符合“系统学习一个运动项目”的要求。3、较好地体现“尊重差异”，学生有一定的选择权。4、教学内容侧重“专门运动技能”。5、“基础性”的体现，取决于所采用的教学手段与方法。6、课的组织教学有一定困难（场地、师资等）。16以上是把田径模块内容的选择与构建作为一个案例来呈现的，其他实践类的模块也可以依据这样的思路来进行。可能出现某个项目连续九个模块17模块学习8模块学习9模块学习7模块学习1模块学习6模块学习5模块学习4模

7、块学习3模块学习2篮球项目9个模块学习内容设计方法（一）篮球运动知识、技能、技战术 篮球项目9个模块学习的知识技能、技战术可循环，可循序渐进；练习方法条件及要求的难易程度可逐渐提高。18篮球项目9个模块学习内容设计方法（二）模块学习1模块学习2模块学习3模块学习6模块学习4模块学习5模块学习7模块学习8模块学习9竞技类篮球趣味类篮球竞技类篮球与趣味类篮球组成的9个模块计划19篮球项目9个模块学习内容设计方法（三）模块学习1模块学习2模块学习3模块学习4模块学习5模块学习7模块学习7模块学习6模块学习8模块学习9模块学习8模块学习9篮球水平五篮球水平六趣味类篮球水平五 篮球水平五与水平六组成的9

8、个模块计划20选项学习为改变传统体育课程统得过死，不利于学生运动技能和体育兴趣形成的情况，为了让体育课程真正为学生的健康和全面发展服务普通高中体育与健康课程改革的一个重要内容之一，是在普通高中全面推行选项教学，即让学生根据学校的条件和自身愿望自主选择喜欢的运动项目进行学习。为帮助大家更好地理解高中体育与健康课程理念，现对高中体育与健康选项教学的设计思路作必要的澄清。21选项学习1.选项教学彰显了素质教育的理念。体育与健康课程选项教学克服了传统体育教学的不足，充分体现了“以人为本”、“以学生发展为本”的素质教育理念，它满足了学生的需求，有利于激发学生的兴趣，发挥学生特长、彰显学生个性与特色，对于

9、学生养成终身体育的良好习惯作用是非常明显的。2.选项教学促进了师生的共同成长。实施选项教学克服了传统体育课教师一统到底、学生学练的不足，尊重了学生自我选择的权利，从而使学生运动动机、兴趣得到有效激发，锻练的积极性得到充分发挥，课堂气氛与以往相比也得到了相应的改善，为学生的终身锻炼奠定了良好的基础。3.选项教学满足了学生的学习兴趣。学生们普遍认为选项教学让他们学到了自己所喜欢的项目，明显地符合了对体育学习的兴趣，增强了体育课的参与，养成了体育学习的自觉性和积极性；22教师知识能力结构调查学校可利用的体育资源学生兴趣学力调查确定选项学习内容确定选项学习内容的流程23选项学习一所学校究竟开设多少项目

10、？首先，对自己本校的体育教学资源要进行可行性的分析，开设具体项目的学习内容要从学校的场地、器材、设备等方面的资源情况，即因校设项 。究竟确定哪些项目提供给学生选择才适宜？在选项教学确定项目之前，我们必须做一个有关学生兴趣调查，了解学生在哪些项目上有兴趣。24选项学习教师人数有限、班级相对较多如何选项？未实施选项教学前，许多高中体育老师教学分工状态是跟随年级流动的循环，他从高一送到高二最后到高三，循环教学制的分工方式在选项教学中却不适用的，实施选项教学后，在高中阶段的体育老师分工最大变化是一名体育教师可能同时负责从高一到高三两至三个项目的技能教学，克服了过去高二，高三其他年级与他无关的现象。循环

11、制式的教学分工关键是教师专项教学能力的资源达不到共享，选项教学要求按照教师专项来进行分工的教学允许教师跨年级教学。 25选项学习怎么编班和上课怎么排课？ 排课对选项教学是确实很重要的，正常情况下，选项教学排课并不存在问题，并不影响正常的教学。国家、省、市级的培训上，专家们对选项教学的编班形式都有操作方面的具体指导，其核心是按项目编班，比如：可以跨年级，可以打破年级，进行尝试，从尝试的结果情况看，现在比较普遍的是年级内打破行政班的形式来进行选项编班排课，至于跨年级选项编班不多见，几乎没有。难以实践跨年级排课的问题可能集中表现在高中各年级文化学习进度和课时的量方面，学生选项学习课时在年级之间难以得

12、到统一，从而难以打破跨年级选项编班，当然学校现实条件、师资比较弱的学校大多实行班内的选项分组，不过多数学校目前普遍运用的是年级内跨班级选项学习。26学生选项的程序学生了解学校开设的选项学习的内容以及各项内容开课教师的基本情况。学生根据自己的兴趣与学力，每学年进行一次选项，高一、高二每次选4个学习模块，高三选3项。或者一个模块18学时进行一次选项。如分学习水平层次的内容，必须先选基础水平层次，然后才能选高级层次学习。两个水平修完后，选修其他项目。教师根据学生的选择进行教学班的编制。确定学生选项学习的时间。27教学组织形式与管理学习走班制年级内打破班级制，实施以学 习内容组织基本教学班。专项备课组

13、以选项内容为依据的专项备课组 管理考勤制教师与体育骨干（或小组长） 做好考勤工作。281、学分评定采用过程性评价、发展性评价、运动技能学习评价、运动技能能力评价相结合。2、教学效果通过学生体质监测来获取数据，并进行对比分析。建立学生体质管理系统（数据库查询系统）教学评估29老师的话：同学的话：在同伴面前展示自己的动作姿态 创新出几种战术配合一周进行几次篮球活动掌握几种两人的进攻战术配合自己的话：4以上432内 容学习表现全场往返运球跑篮1分钟投篮技能肌肉力量速度心肺耐力弹跳力体能进步情况原始水平最优三二一内 容篮 球项 目以篮球学习模块1为例30单元（模块）学练目标单元（模块）学练方法单元（模块）学练评价运动参与单元（模块）学练内容运动技能身体健康心理健康社会适应运动知识运动技能相关方法学时目标学时内容学练形式学法要点指导要点效果检测体能运动技能自我表现能力合作学习能力模块学练方案的基本元素建构 31“学时目标”、“学时内容”是模块学习目标与学习内容的具体分解，体现模块学习目标达成和运动知识、技能循序渐进的学习进度。“学练形式”涉及学生自主、合作、探究性学练方式的有机组合与侧