略谈初中学校教育管理的有效方法

1、略谈初中学校教育管理的有效方法随着社会的发展，初中课堂教学模式、教学内容、教学 手段也正在悄然变革，而初中教师正是这场变革中的主力 军。通过解读相关理念，分析在此时代下初中教育教学管理 面临的困境，我尝试从“以人为本和质量”为核心的教育教 学管理、教育教学管理分析梳理和推动“互联网+”教育时 代对教师专业发展的引领三方面谈谈促进初中教育管理的 策略与途径。一、“以人为本和质量”为核心的教育教学管理教师与学生是学校的教学教育管理的主要对象，教学水 平和教学质量的提高离不开全校师生一起发挥作用。教育教 学质量是衡量学校管理是否有效的主要标准之一，也是学校 管理的出发点。因此，学校教育教学管理应坚持

2、以人为本和 以教学质量为核心，既关注学生的主体地位，也尊重教师的 教育地位，充分发挥人在教育教学管理中的作用，以此来实 现教学水平的进一步提高。教学教育管理过程中既要做到 “管人”，也要做到“听取”。“听取”是“管人”的第一 步，它的出发点是以保障教师和学生的权益为根本，然后制 定学校管理有关的制度，同时，制度的制定及发布要考虑和 采取教师的建议。如此，学校管理制度才能得到有效的推行 和落实。学校教育教学管理的另一个对象是学生，学生由于 存在着个体差异，因此，教育教学管理也要遵循学生的成长 规律，以实际出发制定和更新教育教学管理策略。学校教育 教学的根本目标和核心任务落实到教育教学管理的具体工

3、 作，就是在国家的教育方针下，以学校和学生实际情况为基 础，掌握符合时代发展的教学规律，用发展和可持续的眼光, 制定和采取相关的教育教学管理策略，以解决教学管理中实 际存在的问题和提高教学质量。二、梳理好教育教学重点（一）学校相关部门的关系梳理学校相关部门关系的梳理，有利于决策制定和实施的更 加科学和合理。学校教育教学管理是一个制定、实施和执行 的过程，将制定政策、实施和执行政策的相关部门的关系进 行梳理，可以统一思路，方便工作的顺利开展。三者关系的 梳理可以协调各方力量，加大创新力度，同时考虑问题较为 全面，并能充分调动三者的积极性。（二）创新和传统的关系梳理因教学环境、教学条件以及教学背景

4、的不一致，每个学 校都有它自己的教学传承和教学特点。经过长时间的实践与 积累，每个学校会形成符合其自身特点的教育教学管理模 式，这种教育教学管理模式存在一定的固化与陈旧，与当今 与时俱进的理念形成一定的对峙与冲突。经年累月总结出的 教育教学模式不能全盘否定，需要坚持精华的部分，同时吸 取时代创新的养分，全面地审视和梳理过去传统的与创新之 间的关系，将新的教育教学理念、管理方式与实际教学管理 环境融合，有效提高学校的教育教学管理。三、利用“互联网+”推动教师专业发展（一）突破传统教学理念重塑自身角色定位“互联网+”时代是一个移动互联网与信息技术普遍应 用的时代，也是一个大数据信息不断被挖掘和利用

5、的时代。 与传统的信息媒介相比，互联网信息传播更高效、更快捷， 这些丰富的信息和资源拓宽了学生们的视野，使得教师作为 知识垄断者的地位已经被打破。“互联网+”时代要求教师 突破传统教学理念，树立自主学习和终身学习意识，努力革 新知识。同时，初中教师也要重塑自身角色定位，不仅仅是 知识的传授者，也要成为教学的指导者、参与者，学生学习 的解惑者、引领者。只有教师找准自己的定位，才能更好地 跟随时代的脚步发展自己、提升自己。（二）创新课堂教学模式适应信息技术教学目前，翻转课堂、慕课、微课、混合式各种新型教学模 式层出不穷，成为新时期下教育领域的潮流，这些模式为学 生提供了海量的学习资源和知识信息，打

6、破了传统课堂的空 间限制，更加强调学生的自主、合作、探究式学习。在教学 过程中，初中教师可以适当地借鉴这些教学方式，这样不仅 能促进教师的“教”，也能促进学生的“学”。互联网思维 的影响和新技术的支持推动教学理念向个性化、多样化转 变，也进一步推动课堂教学模式的创新，颠覆传统单一、低 效的面面课堂教学模式，融合线上线下教学优势，实现学习 者随时随地接入。学生的学习是在教师的指导下完成的，教 与学密不可分。因此，“互联网+教育”下的教师要走在时 代的前沿，适应信息技术教学，并不断创新，设计并应用满 足学生学习需求的教学方法，这样不能丰富教师的专业知 识，也能提高其业务能力。（三）拓宽专业发展渠道

7、建立合作共享机制现在出现了很多与互联网相结合的教师专业发展模式， 诸如论坛交流模式、主题研修模式、网上自学与辅导相结合 模式、网络研修与校本研究想结合模式等等，这类模式主要 依托互联网平台，使相关学科中学教师结成学习小组来集体 学习，通过定期在相关网络平台上布置学习任务，组内成员 相互鼓励和监督下，进行自主学习，以最终形成教师个人学 习成果，实现自我发展的目标。同时，合作学习也是现代中 学教师专业的发展的重要途径。虚拟教研、移动社区、网络 博客等方式的涌现，实现了教师与学科专家、名师的零距离 接触，也最大程度地促进了资源合作共享体制的建立。在学 习和交流的过程中，教师能及时地发现、分析、调整自己教 学中出现的问题，以此来提高自身的教学能力、科研能力和 自学能力，丰富教师的内在专业结构，推进中学教师专业发 展进程。总之，