试论核心素养下小学语文口语交际教学

1、试论核心素养下小学语文口语交际教学小学语文的教学效果直接影响学生学习语文的态度。这 一阶段的教学知识具有衔接性和基本特征。小学语文教师应 根据核心素养的教学目的，有一个清晰全面的认识，并运用 有效的教学策略，为小学生学习语文知识和未来成长打下良 好的基础。针对现阶段小学语文口语交际教学中存在的问 题，笔者根据自己多年的教学经验，就如何优化口语交际的 教学效果谈点看法。一、小学语文口语交际教学现状根据现在的小学语文课堂教学来讲，小学低年级语文口 语交际课堂教学还出现着不同的问题：（一）教师认识不全面教师受到传统应试教育和教育环境观念的影响。大多数 小学语文教师在课堂教学中注重理论知识的讲解，未能

2、培养 学生的口语交际能力。部分老师认为对学生来说，语文高分 更重要。这种错误的教学思想导致小学口语交际教学效果低 下。（二）没有采取合理的教学方式口语交际是指人们之间使用语言的交流。在某些情况 下，任何人之间的语言交流都会遵循自己的生活习惯和学习 而出现。这意味着教师应根据学生的实际生活状况，采用丰 富的教学方法，从不同角度提高学生的口语交际能力。然而, 在当前的课堂教学中，大多数教师还没有完成这一点。他们 通常按课本教学，不能充分发挥教学的作用。（三）教学评价不到位教学评价是教师课堂教学的关键环节。它可以检查学生 的学习效果，帮助学生改变学习方法。然而，教师通常更注 重考试，而不注重学生的学

3、习过程，这导致了教学评价的主 观性和操作性较大，结果教学效率较低。二、核心素养下小学语文口语交际教学策唯（一）营造情境，引导学生学会表达培养小学生核心素养是小学语文新课程改革的教学要 求。小学语文教师应在课堂教学中不断更新教学观念，紧跟 时代发展步伐，注重培养小学生的口语交际能力。此外，教 师不仅要让学生在考试中取得好成绩，还要让学生运用所学 知识有效应对未来发展。为此，小学语文教学在课堂进行口 语交际教学时要根据小学生的学习需求和年龄特征，营造出 有乐趣的真实教学情境，激发学生自主沟通的欲望，把学生 的主管能动性大大地激发出来，达到良好的教学效果。例如, 教师在有趣的动物为主题的口语交际教学

4、中，教师可以 提问学生“你们认为什么动物比较有趣？ ”教师引导学生说 出自己喜欢什么动物？什么地方最有趣？将认识到的内容 好好熟悉一下，然后讲给同学们听，然后其他人可以进行提 问或者补充。这种和生活相近的交际话题，不但可以激发学 生的参与积极性，引导学生自然的表达自己的想法，还可以 学习到相应的知识。（二）采用小组交流，优化教学效果例如小学二年级的学生还很小，认识和理解能力有限， 所以没有办法靠自己的思考来解决问题。因此，教师在课堂 教学中运用小组合作。这种方法的主要优点是：学生之间的 交流可以开阔他们的视野，有效地激发学生的思维，发展他 们的智力；然后，通过小组合作，学生认识到团队的重要性,

5、 进一步提高他们的合作精神和能力。根据上面的“有趣的动 物”可以组织学生分设小组，讨论一下如何讲解动物有趣的 地方吸引同学的关注，这种教学方法相比较传统教学方式要 有效率，也促进提升学生的核心素养。（三）展开针对性的指导为了提高教学效果，教师不仅要精心设计教学计划，而 且要有针对性地对学生进行评价和指导，让学生知道什么不 够好，然后改正错误。这不仅可以优化教学质量，还可以促 进学生综合素质的提高。通常来讲教师根据学生的学习成 果，评价出“优秀” “良好” “差”这样比较统一的评价， 而且有的教师直接略过这个环节，在核心素养下，教师要改 变传统教学评价，针对学生的实际情况客观评价，让学生认 识到

6、自己的长处，也了解自己的缺点，不但不会打击学生的 自信心，还可以调整学生的学习方法，改变学习效果。这对 培养学生的核心素养有着积极的作用。（四）培养学生的口语交际能力新课程标准明确强调，语文教师在开展口语交际活动 时，应联系学生的现实生活，结合贴近生活的情境和话题开 展口语交际教学，加强学生日常交际能力的培养，而不仅仅 是传授口语交际知识。在实际的教学过程中，教师应该创造 尽可能多的实践机会，不断拓宽学生的口语交流渠道，让学 生能够感受和体验生活，从而掌握自由使用语言的能力。知 识来自生活，生活是取之不尽的源泉。虽然口语交际的安排 在教材中有所说明，但如果语文教师只使用教材本身进行口 语交际教

7、学，很容易陷入困境。换言之，语文教材编制得再 好，也不可避免会存在局限性。因此，语文教师要活用教材, 将实际生活与教材内容充分结合起来，在此基础上进行口语 交际教学。根据学生的生活环境，运用活泼生动的教学方法 和贴近生活且形象直观的教学内容，对统编语文教材进行创 造性的运用，从而达到激发学生口语交际兴趣、培养学生口 语交际能力的目的。例如，在对打电话这一课进行教学 的时候，语文教师首先对学生进行摸底，清楚了解哪些学生 会打电话或者打过电话，然后让这些学生参与到情境中进行 示范，并指导其他学生进行听后评议。最后，教师再利用多 媒体出示课件，利用相应的插图，让学生想象一下怎样文明 礼貌地给别人打电话。展示完课件之后，教师再让学生进行 实践表演，以分组合作的方式给同学或者老师打电话。在这 种生活化教学情境中，学生可以品尝到成功的满足感，口语 交