《夹竹桃》说课稿

1、夹竹桃说课稿一、教材简析及学情分析夹竹桃是苏教版六年级下册的一篇课文，是当代著名语言学家、散 文家季羡林写的一篇散文。这篇课文以优美的语言、比衬的手法，描绘 了在万紫千红、五彩缤纷的花季里，夹竹桃的可贵任性和花影的有趣动 人，字里行间流露着作者对夹竹桃的喜爱之情，表达了对含蓄内秀、执 着坚韧品质的赞美。此课是在学完广玉兰之后进行，是在“咏物抒情”这个大的主 题背景之下的课文学习，学生对“咏物抒情”这一写作特点和主要内 容有了大致的了解，这就为此课的学习做了很好的铺垫。二、教学目标1.知识能力目标：引导学生正确、流利地朗读课文，在感知文本 内容的基础上有感情地朗读课文，并背诵课文第四、五自然段。

2、2.过程与方法：在具体的情境学习中学会想象感悟的读书方法与 对比反衬的写作方法。3.情感态度目标：凭借具体的语言材料，懂得作者为什么爱上了 夹竹桃，培养学生的审美情趣。来源网络整理，仅供供参考三、教学重难点通过对具体的语言文字的品读，进行品析鉴读，懂得作者爱上夹竹 桃的原因，培养学生的审美情趣。四、资源整合1、与主题学习“咏物抒情”相结合，进行学习迁移与类化2、与助学案相关知识相配合，提高有效学习3、与季羡林的其他名篇槐花相整合，进一步感悟他的“质朴而 不失典雅，率真而不乏睿智”。4、与主题阅读丛书相结合，拓展阅读面五、教学方法.主题背景下的课文泛读：广玉兰夹竹桃石灰吟墨梅 都同属于一个主题“

3、咏物抒情”，因此，本课的教学起点应从属于这 个大的主题背景之下，在“划分主题 概括内容”这一环节之上， 通过泛读，初步把握课文主要内容：通过对夹竹桃花期长、韧性可贵， 花影迷离的特点的描写，表达了对夹竹桃的喜爱之情。.助学引导后的精读：学习本课之前，发放给学生一份“助学案”， 以帮助学生了解与本课相关的资料，根据文章生点进行有针对性的精读来源网络整理，仅供供参考 23、想象悟读：以3、4自然段为范例，通过情境叙述性语言，指导 学生进入角色，想象画面，设身处地，解读课文里的语言文字，领会 作者的思想感情和写作思路。4、对比品读：在详教第4自然段，略教第3自然段，不教第5自然 段的策略之下，在想象

4、情境、感悟画面的基础之上，对比品读夹竹 桃与其他花的不同之处。六、教学过程1、感悟花之美，衬托铺垫下文叶圣陶先生说过：“入壤肝亲。”课堂学习之前，结合课文第3段 内容，我引导学生观赏春夏秋冬各种花的图片，同时相机理解“花团 锦簇、五彩缤纷、美不胜收、万紫千红”的含义。共3页，当前第1 页1232、以问促究，了解作者 “夹竹桃不是名贵的花，也不是最美丽的花，但是对季羡林来说 却是最值得留恋最值得回忆的花”。在感悟花美基础之上，用这样的 问题，引出对作者的关注，用一系列图片和文字拓展资料，介绍季羡林。学到此，学生都会有这样的感触，“这样一个大家，对夹竹桃如此衷来源网络整理，仅供供参考爱，原因究竟何

5、在呢？ ”这样的补充拓展，会更能激起学生对夹竹桃 的好奇，引发他们深入思考。3、一问相连，理清线索有了相关兴趣之后，我再着重引导学生从文中的关键问题入手，帮 助学生把握文章写作线索。所以教学中我通过这样一个问题引导学生把握文章脉络：季羡林是 从哪几个方面写出了对夹竹桃的喜爱之情？在泛读基础之上，认识到作者是从“色彩美、花期长有韧性、花影 迷离”这三个方面写出了对夹竹桃的喜爱。用这样的问题串起对整篇文章的理解，无形之中是对学生概括能力 的培养。4、读中悟情，读中悟法读是语文学习之本，读是语文学习之法。充分的读，有效的读，有 情的读，会更好地促进对课文情感的把握。于是在整体把握文章线索之 后，针对

6、相关的2、3、4、5自然段，结合相关段落写法特点我采用 了不同形式的读（1）图文对读第2段，感受夹竹桃色彩的美对照图片，边读边想，让学生脑海里呈现那样的色彩，那样的景象，来源网络整理，仅供供参考 4 领略作者当时的情趣。（2）情境悟读第4段，感悟夹竹桃的韧性大，领悟对比写法：运用情境补充式语言：如在和煦的春风里，各种花儿争相开放，他 们迎着春风，伴着细雨，大门内的夹竹桃在迎风吐艳等，感悟想象夹 竹桃春、夏、秋三个季节中“迎风吐艳”的风姿，从而启发学生从此 段文字中体会到不论是气候和变化，还是季节的更替，只有夹竹桃始 终如一，迎风开放；花期之长，无花可比。从而理解作者为什么说夹 竹桃的可贵之处一

7、一韧性。为此段的感情朗读和感悟对比写法做好背 景渲染。（3）想象品读第5段，感受夹竹桃月光下的美此段教学中，启发学生一边读一边展开想象，力求获得和作者同 样的感受。接着，我又带领学生由情入境，将美好的语言文字记在心 里。我想它是地图（）0（）是远渡重洋的海轮。我幻想它是（），（）是游鱼。我幻想它是（）o这一幅画竟变成了活画了。共3页，当前第2 页 123【指导学生边读边闭目想象，达到熟读背诵，在赏读中积累内化，来源网络整理，仅供供参考以感受课文的语言美、意境美，受到美的陶冶。5、花语相伴，内化提升当学生对夹竹桃的特点有了完整清晰的认识之后，对作者内心的情 感有了更深的体会之后，我组织学生进行“为夹竹桃设计花语”这一 实践形式，将感情内化为行动，实现语文教学工具性与人文性的统一。6、以点带面，拓展阅读通过夹竹桃这一课，学生领悟到季羡林“质朴而不失典雅， 率真而不乏睿智”的散文风格，进而利用助学案和主题阅读丛书，让 学生阅读季羡林的其他名篇，进一点体会他于平凡物中体现睿智的独 特视角与写作方法。七、板书设计*夹竹桃最值得回忆留恋色彩美花期长，有韧性花影迷离爱上它来源网络整理，仅供供参考 6八、教学成效夹竹桃教学设计，以新课标理念为指导，以学“文”用“语” 为教学理念，充分利