3《鸿门宴》教案-2021-2022学年统编版高中语文必修下册

1、鸿门宴教案【学习目标】.学习本文的文言文知识（实词，虚词，特殊句式等）。.学习本文通过人物的言行刻画人物性格塑造人物形象的艺术手法。. 了解重要历史事件及重要历史人物，并能够对其进行客观公正的评价。.学习历史人物身上所具有的光辉品格，并以史为鉴，以人为鉴，完善自己的性格 教学重点：学习本文的文言文知识（实词，虚词，特殊句式等）。教学难点：学习本文通过人物的言行刻画人物性格塑造人物形象的艺术手法。第一课时一、板书课题 二、出示目标 三、第一次自学指导 四、作者介绍司马迁（约前145前80或前135前93）字子长，西汉夏阳（今陕西韩城南）人。 司马谈之子。少时随父在长安研习经史，二十岁后，游踪几遍

2、全国，考察风俗，探访古迹, 采集传说。初任郎中，后继父任太史令，博读史官所藏图书。太初元年（前104）与唐都、 落下闵等共订太初历。承继其父遗志，著太史公书（即史记），后因替降子匈奴的李 陵辩解，而受腐刑下狱。出狱后任中书令，发愤著述，完成史记。史记全书由十二“本 纪”、十“表”、八“书”、三十“世家”、七十“列传”五部分组成，计一百三十篇，五十二 万余字，记黄帝至汉武帝太初年间史事。它不仅是一部相当完备的古代史书，同时又是我国 古代史传文学最高成就的代表作品。鲁迅先生曾誉它为“史家之绝唱，无韵之离骚。”这 正说明了史记在史学和文学上的伟大成就。五、史记构成书（8）记载典章制度，天文地理、经济

3、。如礼书表（10）各个历史时期的简单大事记载。如六国年表本纪（12）叙述历代帝王的历史。如高祖本纪世家（30）叙述贵族王侯的历史。如陈涉世家列传（70）历代诸侯之外名官名人的事迹。 如游侠列传 六、体例L纪传体通史：是以本纪、列传人物为经，时间为纬，反映历史事件的一种史书编纂体例并 且连贯地记叙各个时代的史实的史书。.国别体：以国家为单位分别记叙的历史，如国语战国策.纪传体:通过记叙人物活动反映历史事件，如史记；我国著名的二十四史都是纪传 体史书.通史:不间断的记叙自古及今的历史事件，如史记.断代史:记录某一时期或某一朝代的历史，如汉书.七、创作背景L公元前209年（秦二世元年）7月，陈涉、吴

4、广在大泽乡起义，各地纷纷响应。楚国旧贵 族项梁率侄项羽（24岁）于会稽起义，泗水亭长刘邦（48岁）也在沛起义后，归项梁领导。 后来项梁由于恃胜而骄，被秦将章邯击杀。章邯得胜后，移师围赵。这时楚怀王一面命宋义 为上将，项羽为次将，北上救赵；一面命刘邦攻秦，并与诸将约定：“先入关（函谷关）者 王之”。宋义停军不进，为项羽所杀。项羽率军队与秦军大战九次，最后在铜鹿彻底击溃秦 之主力军，章邯率二十万大军投降。秦丞相赵高逼杀秦二世，立二世之侄子婴为王。由于秦 主力军为项羽所破，刘邦就很顺利地进入咸阳，秦王子婴投降。刘邦入咸阳后，为了收买民 心，与秦民约法三章：“杀人者死，伤人及盗抵罪”，并申明军纪，废除

5、了秦朝一系列严刑苛 政，得到了广大百姓的支持。于是派兵守关，想做关中王，驻军于霸上。项羽击败秦军后，也向函谷关进军，破关而入咸阳，驻军于鸿门，并准备消灭刘邦军队。就 在这样的剑拔弩张形势下，出现了 “鸿门宴”这场激烈的政治斗争。.关于座位宴席的四面座位，以东向最尊，次为南向，再次为北向，西向侍坐。鸿门宴中“项王、项伯 东向坐”，是最上位，范增南向坐，是第二位，再次是刘邦，张良则为侍坐。从座位可看出 双方力量悬殊与项羽的自高自大。.关于辈位在我国的旧历中，春季的3个月分别叫孟春、仲春和季春；伯、仲、季、叔是兄弟次第之字。 比赛中将成绩最佳者称冠军，第2名称亚军，第3名为季军。八、文言基础知识归纳

6、（一）、通假字.距关，毋内诸侯。距，通拒。把守。毋，通“无”,不要。内，通“纳”，接纳，进入。.张良出，要项伯。要，通“邀”，邀请。.愿伯具言臣之不敢倍德也倍，通“背”，违背。.旦日不可不蚤自来谢项王 蚤，通“早”，早些。.不者，若属皆且为所虏不，通“否二.交戟之卫士欲止不内（内通“纳”）.项王则受璧，置之坐上（坐 通“座”）.令将军与臣有却。去L通“隙”，隔阂，嫌怨。.秋豪不敢有所近。豪，通“毫”。.吾令人望其气成五采。采，通“彩”，颜色。1L私见张良，具告以事。具，通“俱。全部。.坐,通“座二座位。项王则受璧，置之坐上。因击沛公于坐.沛公之参乘樊哙者也。参，通“修”，古时乘车。（二）实词：

7、飨士卒（飨;犒劳）夜驰之（之:到，往） 无所取（所取:所字结构，掠夺的东西）从沛公（从:跟从）料大王士卒足以当项王乎（料:估量：当:抵挡）籍吏民（籍:登记）具言（具:详细，完备）杀人如不能举（举;尽）坐须臾（须臾:片刻）督 过 之 （督留谢（谢:辞谢）（三）虚词固不如也（固：当然）孰与君少长（孰与：与相比，哪一个更）因言曰（因:趁机）不然，籍何以至此（然:这样）以示之者三（三：多次）若属皆且为所虏（若属:你们这些人）（三）词类活用1.沛公军霸上。军，名词作动词，驻扎。从沛公（从:跟从）料大王士卒足以当项王乎（料:估量：当:抵挡）籍吏民（籍:登记）具言（具:详细，完备）杀人如不能举（举;尽）坐须

8、臾（须臾:片刻）督 过 之 （督留谢（谢:辞谢）（三）虚词固不如也（固：当然）孰与君少长（孰与：与相比，哪一个更）因言曰（因:趁机）不然，籍何以至此（然:这样）以示之者三（三：多次）若属皆且为所虏（若属:你们这些人）（三）词类活用1.沛公军霸上。军，名词作动词，驻扎。亡去不义（亡:逃跑;义:符合道义） 与臣游（游:交往）他盗之出入（出入:偏义夏词，进入） 若入前为寿（若:你;为寿:祝健康） 窃为大王不败也（窃;私下里） 相去（去，距离）置车骑（置;放弃）过： 责 备）君安与项伯有故（安:怎么）人有大功而击之（而:却）今者有小人之言（者:助词，不译） 因留沛公与饮（因：于是）因击沛公于坐（因，趁

9、机）.王，名词作动词，称王。沛公欲王关中。秦地可尽王也。先破秦入咸阳者王之。.素善留侯张良。善，形容词作动词，友善、交好。.夜，名词作状语，在夜晚。项伯乃夜驰之沛公军。于是项伯复夜去。.义，名词作动词，恪守信义。亡去不义。今人有大功而击之，不义也。.项伯杀人，臣活之。活，使动用法，使活命。.吾得兄事之。兄，名词作状语，像兄长一样。8,沛公旦日从百余骑来见项王。从，使动用法，使跟从，率领。.范增数目项王。目，名词作动词，使眼色。.若入前为寿。前，名词作动词，上前。.常以身翼蔽沛公。翼，名词作状语，像鸟张开翅膀一样。.交戟之卫士欲止不内。止，使动用法，使停止。.头发上指。上，名词作状语，向上。.刑

10、人如恐不胜。开IJ,名词作动词，以刀割刺，指施加肉刑。.从郦山下，道芷阳间行。下，名词作动词，下来。道，名词作动词，取道。间，动词作状语，小道，表示动 作的处所。.沛公已去，间至军中。间，动词作状语，从小路。.拔剑撞而破之。破，使动用法，使破裂。.籍吏民，封府库。籍，名词作动词，登记。.沛公今事有急。急，形容词作名词，危急的事。.此亡秦之续耳。续，动词作名词，后续者。.此其志不在小小，形容词用如名词，小的方面.项王、项伯东向坐.亚父南向坐 东、南，名词作状语，向东、向南（四）、文言句式特殊句式：1 .此天子气也 2.楚左尹项伯者，项羽季父也 3.此亡秦之续耳（ 判断句）特殊句式：1.若属皆且为

11、所虏2.今属今为之虏矣（被动句 ）特殊句式：1.然不自意能先入关破秦2.不然，籍何以至此3,客何为者4.大王来何操5.沛公安在6.今日之事何如?7.何辞为？（ 宾语前置）特殊句式：L曹无伤使人言于项羽曰2.沛公欲王于关中3.具告之以事4.良曰：“长于臣J 5.得复见将军于此（状语后置/介宾结构后置）三、当堂作业.整理本课重点字词.熟读课文。第二课时【学习目标】.学习本文的文言文知识（实词，虚词，特殊句式等）。.学习本文通过人物的言行刻画人物性格塑造人物形象的艺术手法。. 了解重要历史事件及重要历史人物，并能够对其进行客观公正的评价。.学习历史人物身上所具有的光辉品格，并以史为鉴，以人为鉴，完善

12、自己的性格 教学重点：学习本文的文言文知识（实词，虚词，特殊句式等）。教学难点：学习本文通过人物的言行刻画人物性格塑造人物形象的艺术手法。一、第一次自学指导.情节梳理：按照小说情节结构，本文可以划分几个层次？明确：开端（1）曹无伤告密、范增献计发展（2）项伯夜访、刘项约婚、刘邦谢罪高潮（3-4）范增举玦、项庄舞剑、项伯翼蔽、樊哙闯帐结局（5-7）刘邦逃席、张良留谢、刘邦诛曹.课文第一段记叙了哪几件事？这些事件对情节展开起了什么作用？第一件事“曹无伤告密”。曹无伤是沛公的主司马，他的告密当然不同于一般流言蜚语，于 是，项羽决定“旦日飨士卒，为击破沛公军”。矛盾挑开，故事“开端”。第二件范增进言”

13、，范增是项羽的主要谋士.他对形势的判断十分正确。对刘邦的用心了 如指掌.“急击勿失”的主张非常英明。矛盾进一步激化，推波助澜，情节迅速发展。.项羽接获曹无伤的密报.当即“大怒”，这一个“怒”字内涵相当丰富。请说说其中包含 了些什么？就矛盾的焦点而言，天下虽大，“王”只有一个，就力量对比而言，项羽占有绝对优势，何 况秦军主力是项羽消灭的，又是楚王后裔，一个“市井小人”居然“欲王关中”。项羽岂能 容忍？再说个性特征，此时此刻，项羽如若人“怒”，他也就不是历史上的那个项羽了，他 本来就是那么一个火爆汉子。二、第二次先学后教（15分钟）【自学指导】速读课文，重点理解课文第二段，找出词类活用等相关文言现

14、象，完成下题。.讨论课文内容，提问：课文第二段写了哪几件事？对故事的发展有什么作用？明确：第一件事“项伯夜访”。项伯给张良通风报信，目的在于报答当年救命之恩，却被张 良利用，使一触即发的矛盾出现了转机。第二件事“张良献策”。张良要刘邦“往见项伯，言沛公不敢背项王也”，刘邦则一点就通， 不但“兄事之”，“更奉酒为寿.约为婚姻”，竭力奉承，拼命拉拢，由“联络感情”进而 自我辩解，终于使项伯受其蒙蔽，导致项羽上当。“张良献策”是情节变化的关键，刘邦逐 步由被动转为主动，项羽终于“放虎归山”，以致范增之谋难以实施等等，莫不由此而生。.思考：张良说：“沛公今事有急，亡去不义。”项伯则说：“今人有大功而击

15、之，不义也。” 请联系课文说说古人心目中的“义”可作什么样的解释，我们应当如何看待？明确：古人认为“义”，就是“宜:礼记中庸说：“义者宜也J韩愈在原道中则 进一步解释行而宜之谓之义。”也就是说，人的言行合符一定的道德规范就可称为“义”， 反之则为“不义二 课文中曹无伤背叛刘邦向项羽告密，项羽置怀王之约于不顾而欲“击破 沛公军”，范增以下犯上都可以说是“不义二项伯给张良通风报信，“常以身翼蔽沛公”，樊 哙闯帐护主等等，都可以称之为“义工项伯救护刘邦可以称之为“义”，这一行为却违背了 楚王的根本利益则又可以责之为“不义”。可见“义”是相对的，如同“骨气” 一样，不同 的时代，不同的阶级，道德标准不

16、同，“义”的内涵也不一样，我们不能以抽象的“义”作 为评判是非的尺度和立身处世的准则。三、第三次自学指导速读课文第3、4段，利用资料梳理文章大意，思考下题。.第三段讲了几件事？第一件事“刘邦谢罪”，第二件事“项王设宴”，第三件事“范增举玦”，第四件事“项庄舞剑”。.提问：刘邦谢罪是否诚心，何以见得？并不诚心。迫于形势不得不如此。而且，言辞虽恭，以“将军”称项羽而以“臣”自称，更 强调自己“先入关破秦”，“得复见将军”都出于“不自愿，侥幸而已，但却绝不认错，更把 责任推给“小人”！（这“小人”分明指曹无伤却故意不予道破，装出一副全然无知的样子。） 8.分角色朗读课文第四段:，力求充分表达人物的不

17、同情感与心态。提问：“樊哙闯帐”是故事的高潮。课文从哪几方面刻画樊哙这一人物？写“樊哙闯帐”的 目的是什么？（是不是“喧宾夺主”）明确：课文对樊哙这一形象的刻画可谓浓墨重彩，形神兼备。语言描写此迫矣！臣请入， 与之同命”。语句短促急迫，紧张的形势，急迫的心态，忠勇的性格跃然纸上。行动描写： “带剑拥盾入军门”，“侧其盾以撞，卫士仆地”，“立而饮之”，“拔剑切而叹之”，无所顾忌， 无所畏惧，何等英武。外貌描写：“瞑目视项工”，头发上指，目眺尽裂”，着墨不多，却极 为传神。浓墨重彩写樊哙，既衬托了项羽、文U邦，更突出了张良。文章巧妙地把握人物关系，刘邦信而用之，项羽感其“义”，赞其“勇”，赐酒、赐

18、意、赐坐，张良则是“导演” 兼“舞台调度”，一切全由张良策划，读来绝无喧宾夺主之感。四、当堂作业.思考刘邦、项羽的人物形象。第三课时【学习目标】.学习本文的文言文知识（实词，虚词，特殊句式等）。.学习本文通过人物的言行刻画人物性格塑造人物形象的艺术手法。. 了解重要历史事件及重要历史人物，并能够对其进行客观公正的评价。.学习历史人物身上所具有的光辉品格，并以史为鉴，以人为鉴，完善自己的性格 教学重点：学习本文的文言文知识（实词，虚词，特殊句式等）。教学难点：学习本文通过人物的言行刻画人物性格塑造人物形象的艺术手法。一、新课导入：今天我们继续学习鸿门宴。二、板书课题三、揭示学习目标四、自学指导一

19、：迅速找出课文五到七段关于张良和范增两个人物的相关描写，结合课文完成下题。L张良、范增是两个什么样的人物？他们在“鸿门宴”中处于什么地位？辨析二人对刘，项 说话的语气。明确：张良是刘邦的主要谋土，他多谋善断，精通韬略，临变不惊，处事有方。是他为刘 邦定下了 “韬晦之计”，以“不敢倍德”、无意于称王蒙蔽项伯，欺骗楚王，终于化险为夷。 是他为刘邦作了精心的部署，周密的准备，从而赢得了斗争的胜利。项庄舞剑，张良出，樊 哙急问：“今日之事何如？ ”可见事先有所商量。樊哙责备项羽，口径一致，由辩解进而反 攻，则更可以看出事前经过周密的策划。一方有备，一方无备，结局合乎情理。“鸿门宴”这场斗争可以说是张良与范增的斗智。对整个事件的演变，两人举足轻重，可谓关键 人物。但是，两人毕竟只是谋臣，唱主角的是双方的决策者，是项羽和刘邦。五、第二次自学指导速读全文，用笔画出关于刘邦和项羽的人物描写，选一个人物形象试分析。2.先独立思考，再合作探究，分析本文是用什么手法来描写人物形象的人物形象分析（语言、动作、肖像、等手法）明确：（1）项羽：缺乏政治远见，一味沽名钓誉是项羽的致命弱点。勇而少谋。沽名轻敌。自矜功伐。（2）刘邦：有胆量有气魄，善听人言，多有