托幼机构教育质量的评价

1、Word - 3 -托幼机构教育质量的评价评价是个既一般又浅显的话题 v一般是由于每个人都会在一生中许多次地对不同的事物和人做着这样那样的评价，特殊是要做出挑选（选拔）时，更是很慎重地举行着评价；不仅对他人和外界事物举行评价，也对自己举行着不断的评价。因此，似乎人人都会评价。 v但事实上，有的人比另一些人在实施评价行为时的能力更强，而且不断地对自己的评价行为举行着反思和改进。 评价是什么？ v评定的价值 v价值是由客体满足主体需要的程度而打算的。 v因此，对的评价在很大程度上是由评价者的需要打算的。评价者的需要甚至会影响到他对客体的全面认知。 v通常做的评价是凭对客体的印象，凭自己的感觉做出的

2、。事实上，你在观看一个客体时，已经戴着你自己的关注点这副眼镜了。 v而专业的（或者说有能力的）评价是依赖系统地搜集客体的有关信息、深化地反思自己的价值体系（为什么我认为某某特征好）而做出的。特殊是当这种评价针对的不是某个详细领域的活动、而是教导机构整体的教导质量时，更需要避开一个人或一个团体的关注范围和价值观点的狭隘性。 v这就是我们这个讲座要探讨的两大问题，一是如何全面地搜集关于托幼机构教导质量的牢靠信息；一是应当以什么样的价值观对待托幼机构的教导形式。 一、怎样搜集有关托幼机构质量的信息评价工具的研制 搜集哪些方面的信息？ 质量包括什么？ 目标是增进儿童的进展 托幼机构的哪些方面影响着儿童

3、的进展？ 过程质量指幼儿园日常生活的动态过程的情况，幼儿天天经受（体悟）到的东西，包括：确保他们平安和健康的照看与交往；考虑到适合幼儿进展的活动及支持其情感、平安感及学习的互动；对广泛的适应进展的活动有潜在的激活力的空间材料设计、通过规章；制造清楚的和日常化的交流途径让家长参加进来。 vv结构质量是不以情景为转移的、幼儿园年级及囫囵幼儿园稳定的框架条件，它影响着过程质量，过程质量作为教导质量的动态方面是在这种框架条件中实现的。它包含的方面有：年级的规模、师生比、人员所受培训的层次及工作阅历、提供应孩子使用的空间以及设施材料。与过程质量相比，总的来说它是由行政部门规定的。 vv取向质量指直接参加

4、教导过程的成人的教导观点、价值和信心。主要涉及：教养员对教导质量和幼儿园任务的观念，有关儿童进展及怎样来支持他们进展的观点，教导的目标和规范。与结构质量一样，它也是比较稳定的、持久的，影响着过程质量；但与结构质量不同的是，它不是由行政人员能调整的，而是这些成人在长久社会化的过程中获得的，它反映着非个人的、植根于文化的模式。 几个不同的评价标准体系框架举例 幼儿园评价量表（大领域个条目） v 空间与陈列 v1、室内 v2、照看、嬉戏与学习必须的家具 v3、放松和舒服的设施 v4、房间布置 v5、独处的可能性 v6、与儿童相关的设施 v7、大肌肉运动的场地 v8、大肌肉运动的设施 v 儿童的照料与养护 v9、问候与告辞 v10餐点 v11歇息与睡觉 v12如厕 v13健康预防措施 v14平安 v 语言和认知上的激励 v15书籍与图片 v16鼓舞沟通 v17使用语言增进认知进展 v 活动 v18普通的语言使用 v19精细动作活动 v20艺术创作 v21音乐和运动 v22积木 v23沙水 v24角色嬉戏 v25自然阅历常识 v26数学理解 v27电视机、录像机和或计算机的通过 v28增进