2022年人教版小学二年级数学上册教案

1、学习好资料 欢迎下载人教版学校二年级数学上 册教案 新课标对三册数学的要求 1、 把握 100 以内笔算加、减的运算方法,能够正确地进行运算；初步掌 握 100 以内笔算加、减法的估算方法,体会估算方法的多样性；2、知道乘法的含义和乘法算式中各部分名称,熟记全部乘法口诀,娴熟地口算两个一位数相乘；3、 初步熟悉长度单位厘米和米,初步建立 1 米、1 厘米的长度观念,知道；初步形成估 1 米100 厘米；初步学会用刻度尺量物体的长度（限整厘米）计物体长度的意识； 4、初步熟悉线段,会量整厘米线段的长度；初步熟悉角和直角,知道角的各部分名称,会用三角板判定一个角是不是直角；初步学会画线段、角和直角

2、； 5、 能辨认从不同位置观看到的简洁物体的外形；初步熟悉轴对称现象,并能在方格纸上画出简洁图形的轴对称图形；初步熟悉镜面对称现象；6、初步明白统计的意义,体验数据的收集、整理、描述和分析的过程,会用简洁的方法收集和整理数据；初步熟悉条形统计图（1 格表示两个单位）和统计表,能依据统计图表中的数据提出并回答简洁的问题；7、通过观看、推测、试验等活动,找出最简洁的事物的排列数和组合数,培育同学初步的观看、分析及推理才能,初步形成有次序地、全面地摸索问题的意识； 8、体会学习数学的乐趣,提高学习数学的乐趣,建立学好数学的信心；9、养成仔细做作业,书写干净的良好习惯；10、通过实践活动,体验数学与日

3、常生活的亲密联系；三册数学教学方案新学期伊始,为了更好地完成本期教学任务,依据本班同学实际,特制定如下方案； 一、 全册教学内容： 本册教材包括下面一些内容： 100 以内数加、减法笔算,表内乘法,熟悉长度单位厘米和米,初步熟悉角,从不同的位置观看物体和简洁的对称现象,简洁的数据整理方法和以一当二的条形统计图,数学广角和数学实践活动等；二、 本期的教学重点： 100 以内的加减法和表内乘法；三、 本册教学要求： 1、把握 100 以内笔算加、减的运算方法,能够正确地进行运算；初步 把握 100 以内笔算加、减法的估算方法,体会估算方法的多样性； 2、知道乘法的含义和乘法算式中各部分名称,熟记全

4、部乘法口诀,娴熟地口算两个一位数相乘； 3、 初步熟悉长度单位厘米和米, 1 初步建立 1 米、厘米的长度观念,知道 1 米100 厘米；初步学会用刻度尺量物体的长度（限整厘米）；初步形成估量物体长度的意识； 4、初步熟悉线段,会量整厘米线段的长度；初步熟悉角和直角,知道角的各部分名称,会用三角板判定一个角是不是直角；初步学会画线段、角和直角； 5、能辨认从不同位置观看到的简洁物体的外形；初步熟悉轴对称现象,并能在方格纸上画出简洁图形的轴对称图形；初步熟悉镜面对 称现象； 6、初步明白统计的意义,体验数据的收集、整理、描述和分析的过程,会用简洁的方法收集和整理数据；初步熟悉条形统计图（1 格表

5、示两个单位）和统计表,能依据统计图表中的数据提出并回答简洁 的问题； 7、通过观看、推测、试验等活动,找出最简洁的事物的排列数和组合数,培育同学初步的观看、分析及推理才能,初步形成有次序地、全面地摸索问题的意识； 8、体会学习数学的乐趣,提高学习数学的乐趣,建立学好数学的 信心； 9、养成仔细做作业,书写干净的良好习惯；学习好资料 欢迎下载通过实践活动,体验数学与日常生活的亲密联系；四、 课时支配：（一、）长度单位（ 4 课时） （二、） 100 以内的加法和减法（二）（13 课时）（三、）角的初步熟悉（2 课时） 四、表内乘法（一）（ 13 课时）（五、）观看物体（ 4 课时） （六、）表内

6、乘法（二）（13 课时）（七、）统计（ 3 课时） （八、）数学广角（ 2 课时） （九、）总复习（ 4 课时）； 五、方法措施：1、依据新课标的要求,以同学的已有体会为基础设计活动内容和学习素材,留意同学对学问的体验,获得对学问的懂得；2、要留意选取富有儿童乐趣的学习素材和活动,激发同学的学习爱好,获得愉悦的数学学习体验； 3、支配实践活动,使同学体验数学与日常生活的亲密联系；4、留意表达动手实践、自主探究与沟通的学习方式；尽量设计现实的、开放的学习活动,让同学通过活动感受和体会数学学问的含义；5、重视运算才能的培育,表达算法多样化；6、留意培育同学从生活中发觉并提出简洁的数学问题的才能；7

7、、留意差生的转化,全面提高教学质量；第一单元教材分析通过第一学期 “比长短 ”的学习,同学已经对长、短的概念有了初步的熟悉,并会直观比较一些物体的长短；本单元在此基础上,教学一些计量长度的学问,帮忙同学熟悉长度单位,初步建立 1 厘米和 1 米的长度观念,并初步熟悉线段；教学目标： 1、使同学初步经受长度单位形成的过程,体会统一长度单位的作用；2、在活动中,使同学熟悉长度单位厘米和米,初步建立 1 厘米、 1 米的长度观念,知道 1 米100 厘米；3、使同学初步学会用刻度尺量物体的长度（限整厘米）；4、在建立长度观念的基础上,培育同学估量物体长度的意识；5、使同学初步熟悉线段,学习用刻度尺量

8、和画线段的长度限整厘米；重难点、关键： 重点：初步建立长度观念,明白 1 厘米和 1 米的实际长度以及它们之间的进率,会用刻度尺量线段；难点：用刻度尺量、画线段；关键：给同学充分体验机会,引导同学进行合作探究,通过教具的演示和学具的操作,使同学在静态和动态中获得感知,形成表象,从而有效地突出重点,突破难点； 课时支配： 1、熟悉厘米和用厘米量 1 课时2、熟悉米和用米量 课时3、熟悉线段 课时4、综合练习 课时熟悉厘米和用厘米量教材分析 :课本第 1 页至第 3 页例 1、例 2 及相应的 “做一做 ”题；练习一中 的第 1 至第 3 题；这部分教材主要是使同学初步经受长度单位形成的过程,体会

9、统一长度单位的必要性知道长度单位的作用,熟悉长度单位厘米,使同学初步学会用刻度尺量物体的长度（限整厘米）；目的要求：1、熟悉尺子并知道尺子的作用,能用尺子正确地测量物体；（限 整厘米）2、让同学通过看一看,比一比,量一量等实践活动明白熟悉长度单位厘米,初步建立 1 厘米的长度观念； 3、在建立长度观念的基础上,培育同学估量物体长度的意识；教学重点、难点：初步建立 1 厘米的长度观念；教法学法：三疑三探教学法；教具学具：尺子、图钉、纸条等；教学过程：一、谈话引入；1、上一节课我们都知道要统一长度单位,也用了 1 立方厘米的正方体进行了测量；但在日常生活中用它来量物体的长度是很不便利的；为了准学习

10、好资料 欢迎下载确、便利地表示物体的长度,人们创造了带有刻度的尺子； 2、介绍熟悉尺子；为了便于沟通,尺子上的刻度作了统一规定；要知道物体的长度,可以用尺来量；3.老师详细介绍尺子的刻度和显示的数字；二、操作活动,建立表象（一）、熟悉厘米 1、投影出示厘米尺,师生一起观看厘米尺子：在尺子上用不同的颜色标出 1 厘米的长度,说明前面正方体的一边正好是 1 厘米；2、让同学量图钉的长度；初步建立 1 厘米的长度观念；师： “请小伴侣拿出自己的尺子,量一量图钉大约有多少长；” 同学活动,老师巡察指导；沟通得出一个图钉的长度大约是 1 厘米长； 3、老师明确量的正确方法：图钉的一端对准尺子的 0 刻度

11、,在看另一 端对着几； 4、请小伴侣量一量自己的手指,看哪个手指的宽大约是 1 厘米？ 5、 巩固 1 厘米的表象； 请小伴侣用手势比划 1 厘米的长度； 闭上眼睛想 1 厘米的长度等；6、想想在自己的四周,生活中有哪些事物也是大约 1 厘米长的？让同学 去找大约1 厘米长的物体 .（二）、用厘米量 1、 我们已经知道了量的方法,也对 1 厘米有了初步的表象,下面我们 就来量一量物体的长度；请小伴侣用手中的尺子量一量老师为你们预备的纸条；留意测量的方法 要正确；2、 同学测量纸条；老师巡察,加强个别指导； 3、沟通反馈；老师再次强调测量的正确方法；三、巩固深化,实践应用；1、请同学随便拿出自己

12、的一枝铅笔,量一量你的铅笔有多长；量好后同桌沟通检查； 2、4 人小组合作,每人分别量出 3 厘米、 5 厘米、 7 厘米、 10 厘米 给大家看；老师个别指导； 3、同学自己挑选身边的物品量一量,如一枝新铅笔的长,数学本子的长,橡皮的长等； 4.让每位同学伸出手比一比 1 厘米大约有多长？四、练习（15 分钟）1、让同学量一量自己带来纸条的长毒,并说怎么量的 2、完成课本练习一的 1 至 3 题五、总结（ 3 分钟） 今日我们熟悉了长度单位厘米,知道了 1 厘米大约有多长,学会了用刻度尺量较短的物体的长度,并共同总结了测量方法；板书设计： 长度单位 熟悉厘米和用厘米量 刻度尺： 0 刻度线、

13、数字熟悉厘米和用厘米量教材分析 : 课本底 1 页至第 3 页例 1、例 2 及相应的 “做一做 ”题；练习一 中的第 1 至第 3 题；这部分教材主要是使同学初步经受长度单位形成的过程,体会统一长度单位的必要性知道长度单位的作用,熟悉长度单位厘米,使同学初步学会用刻度尺量物体的长度（限整厘米）；教学目的： 1、熟悉尺子并知道尺子的作用,能用尺子进行正确地测量物体；（限整 厘 米） 2、让同学通过看一看,比一比,量一量等实践活动明白熟悉长度单位厘米,醪浇 .1 厘米的长度观念； 3、在建立长度观念的基础上,培育同学估量物体长度的意识；教学重点、难点：初步建立 1 厘米的长度观念；教法学法：三疑

14、三探；教具学具：尺子、图钉、纸条等；教学过程：一、谈话引入： 1、上一节课我们都知道要统一长度单位,也用了 1 立方厘米的正方体进行了测量；但在日常生活中用它来量物体的长度是很不便利的；为了精确、便利地表示物体的长度,人们创造了带有刻度的尺子； 2、 介绍熟悉尺子；为了便于沟通,尺子上的刻度作了统一规定；要知道物体的长度,可以用尺来量；二、设疑自探：看到这个课题,你想知道什么呢？大家提出的问题可真不少；老师把大家的问题进行整理又补充了一些问题,就成了下面的：“自探 提示”；1.什么是尺子？ 2.什么是厘米？一厘米究竟有多长？学习好资料 欢迎下载3.怎样用 “厘米”量？自己用尺子量纸条的长度量物

15、体长度时要留意 什么？4.实际生活中哪些物体的长度大约一厘米；5.我们的数学作业本和数学书的长和宽各是多少？下面请同学们结合自探提示自学课本,独立找到问题的答案；三解疑合探：1.通过同学回答,老师强调（1）尺上有刻度线和数字每两个数字之间的距离（长度）就是 1 厘米；（2）量物体长度时,特殊要留意什么,先让同学相互说一说大家再一 起说；（可先个人说,小组说,全班说）（3）我们量出的物体长度最接近几厘米就取几厘米也就是说要取整厘米；2.课堂 练习（ 1）请小伴侣用尺子量出自己写字的这支铅笔有多长量好后同桌沟通检查；（2）4 蠹一惚 .）同学任选一种物体 诵楹献鞣直鹆砍鐾 桓鑫木吆校兜某雀 量出长

16、度给同桌看,同桌判定对错,然后,指名展现,让全班同学估量这同学是否量的正确；（4）课本练习一第 13 题；四 .质疑再探： 通过刚才的学习,你仍有什么疑问,请提出来大家共同解决；对于同学提出的问题老师可以调动全班同学进行帮忙解决；实在有困难,老师也可以直接告知同学结果；对于提出价值高的问题,老师要大力夸奖,勉励其积极性,但要提示同学只 要专心摸索今后肯定会提出更有价值的问题的；五.拓展应用： 1. 同桌共同选一种物体量出它的长度,并相互说一说是怎样量的；2 每组选一名代表到讲台上演示量课本长和宽并且边量边口头表达自己是怎样量的；其他同学要仔细听,判定他说的对不对；六、课堂小结：通过刚才的学习你

17、有什么收成 夸奖发言积极的同学和发言完整的同学；今日我们熟悉了长度单位厘米,知道了 1 厘米大约有多长,学会了用刻度尺量较短的物体的长度,并共同总结了测量方法；板书设计： 长度单位 熟悉厘米和用厘米量 刻度尺： 0 4-5 页例 3 刻度线、数字熟悉米和用米量教材分析：课本 和相应 “做一做 ”题；练习一 4-6 题；这部分教材主要是帮忙同学初步建立米的长度观念,依据 1 厘米和 1米的实际长度,让同学进一步明白厘米和米之间的进率,知道 1 米100 厘米；目的要求： 1、 使同学初步熟悉长度单位米,知道 1 米的实际长度, 1 米100 厘米； 初步学会用米尺量较长物体的长度； 2、通过实际

18、测量活动,激发同学学数学、用数学的爱好；培育同学动 手实践才能；3、在学习活动中培育同学的合作意识；教学重点：通过实际测量活动,激发同学学数 学,用数学的爱好,培育同学动手实践才能；教学难点：在学习活动中培育同学合作意识的才能；教法学法：三疑三探；教具学具：米尺 折尺 卷尺；教学过程：（5 一、 复习； 分钟） 1、 提问同学自己的哪个手指宽是 1 厘米； 2、 请同学估量一下课桌的长有多少厘米,宽有多少厘米,再让同学 用尺量一量,并把结果告知大家；（3 二、 导入新课； 分钟）老师请一名同学拿着同学尺到讲台前,告知大家他的尺的长度,再量出黑板的长度,看看量了几次；然后老师拿出米尺,告知同学这

19、是米 尺,让同学看看用米尺量黑板的长度要量几次,量完后,自探提示：用哪 种尺量黑板的长度更便利一些？同学回答后,老师说明：前面我们学习了长度单位厘米,知道量比 较短的物体的长度可以用厘米作单位,假如要量黑板或操场的长用厘米作学习好资料 欢迎下载单位就不便利了,就要用比厘米大的长度单位来量,今日我们学习用米作单位量比较长的物体的长度；板书课题：（熟悉米和用米量）；三、 新授； （20 分钟） 教学例 3； 1、 熟悉 1 米的实际长度； （1）老师出示米尺,告知同学前面讲的米尺,它的长度是 1 米；请同学也拿出事先预备好的 1 米长的尺子或 1 米长的小棍,比比 看 1 米有多长,初步感知 1

20、米的实际长度； （2） 让同学把自己的两臂伸平,用米尺或小棍比一比看到什么地方 是 1 米；（同桌同学合作,一个同学拿着米尺,另一个同学把两臂伸平,两个轮番进行）； （3） 让同学想一想,哪些物体的长度大约是 1 米； 让同学拿出预备好的绳子,两人一组量出 1 米、 2 米、3 米的 长度给大家看；2.出示自探提示 : 熟悉米和厘米的进率； 1先用米尺量出 1 米长的绳子；2引导同学用 30 厘米的尺子量； 3提问：用 30 厘米的尺子量 1 米长的绳子,量了几次,又量了多 少厘米？ 4小组争论 1 米等于多少厘米？解疑合探 : 同学自探终止后,师生合探沟通,得出下面结论：老师板书： 1 米1

21、00 厘米,并让同学齐读两遍； 3.用米量； （1）老师出示卷尺,告知同学这是一盘卷尺,用它来量较长的物体的长度或较长的距离；量的时候,要把卷尺的刻度尺对准被量物体一端,始终到物体的另一端,尺子要放平拉直,这样能量 得精确； （2）指名两个同学用卷尺去量教室黑板长度是几米几厘米,并告知全班同学；（练习一第 5 题） 质疑再探 : 今日我们学习的熟悉米和用米量那位同学能提出新问题,请说一说,大家一起来解决；（5 四、 巩固练习； 分钟） 1、 练习一的 1、3 两小题； 2、同桌合作,量教室长、宽,登记结果；（2 五、 小结； 分钟）这节课,你有哪些收成？学习了长度单位米,知道 1 米100 厘

22、米； （5 六、作业； 分钟） 练习一 1、3、4板书设计：熟悉米和用米量 一把米尺 折尺 卷尺熟悉米 1 米100 厘米 线段教材分析： 课本第 5 页例 4,练习一7、8、9、10线段是几何初步学问中比较抽象的概念,这里,同学是第一次接触这个概念；由于同学年纪小,抽象规律思维才能仍比较低,所以,教材用直观、描述的方式来说明什么是线段,比较严格的定义到高年级再予以介绍；教学目标：1、使同学经受操作活动和观看线段的过程,初步熟悉线段,会用自己的语言描述线段的特点,会数简洁图形中线段的条数,会画线段； 2、培育同学初步的实践才能；使同学具有积极参加学习活动的心理倾向,以及与同伴合作的良好心情,进

23、一步感受生活里的数学事实；教学重、难点：会用自己的语言描述线段的特点,会画线段；教法学法：三疑三探教学学具：米尺或三角板教学过程：一、导入（2 分钟）课前小嬉戏：用一根细绳放松和拉紧,让同学观看；谈话引入：刚才老师和大家一起玩了什么嬉戏,高兴吗？你们知道吗,这条好看的毛线不但好玩,仍隐匿着数学学问呢！想不想争论它？（引起同学爱好；）二、探究新知（20 分钟）； （一）设疑自探（小黑板出示自探提示）1.你看到的这条毛线的外形是怎样的？2.毛线拉紧,和原先比,它的外形有什么变化？ 3.为什么它会变直？4.让同学自己拉紧,感知线头的两端,用自己的话说线段的样子；（二）解疑合探通过同学们刚才的自探,你找到答案吗？（指多名同学回答）总结：把线拉直,两手之间的这一段就是线段；我们手捏住的线的两端就是这条线段的两个端点； （三）练习1.同桌两人摸拉紧的毛线,这条线段从哪到哪？两个端点在哪？学习好资料 欢迎下载2.用自己的话说说线段是什么样？ 3.那表示线段的图形是怎样的呢？4.（1）让同学观看直尺 .黑板 .课本的每条边,动手摸摸每条边和端点；（2）找找我们仍有哪些物体的边可以看成线段？ 5.学画线段 画法：沿直尺或三角板的边画一条直线,再在两头点两个端点；（四）质疑再探（ 13 分钟） 1.这节课你有什么收