2022年人教版小学数学三年级上册《搭配中的学问》精品教案

1、人教版学校数学三年级上册搭配中的学问设计理念数学课程标准指出： “ 重要的数学概念与数学思想宜逐步深化；” 本课在同学已有学问和体会的基础上,让同学通过观看、推测、试验等活动找出事物的组合数； 通过创设同学感爱好的问题情境,激发他们探求新知的爱好；通过引导同学的探究活动,促进同学主动参与,的才能；教学内容培育同学的数感, 培育同学解决实际问题人教版义务训练课程标准试验教科书 数学三年级上册第九单元“ 数学广角” ；学情与教材分析“ 搭配中的学问” 是人教版三年级上册第 9 单元“ 数学广角” 第 1 课时的教 学内容,是在同学学习了二年级上册“ 数学广角” 的基础上进一步学习的 , 符合 放手

2、让同学通过自 同学的认知规律； 教学时可以充分利用同学已有的学问基础,主探究、合作沟通等方式,解决几个搭配的问题；在解决问题的过程中,使同学 能进行简洁的、有条理的摸索,为后节课的学习作好铺垫；教学目标 1结合详细情境,经受观看、推测、试验、验证等活动的过程,能有序地 找出简洁的组合数；2联系生活实际,感受数学思想方法在现实生活中的应用,尝试用数学的 方法解决实际生活中的问题；3在解决问题的过程中,培育有序、全面地摸索问题的意识和初步的观看、分析才能；4. 使同学在数学活动中养成与人合作的良好习惯,的大致过程和结果；教学重点并初步学会表达解决问题结合详细情境,经受观看、推测、试验、验证等活动的

3、过程,能有序地找出 简洁的组合数；教学难点 在解决问题的过程中, 渗透符号化思想,培育有序、全面地摸索问题的意识和初步的观看、分析才能；教学预备 课件、每人一袋学具 两件上衣,三件下装、三张答题卡 ；教学过程 一、创设情境,提出搭配中的问题；师：同学们,给你们介绍一位新伴侣, 她是一名六年级的学校生, 名叫小莉,（课件小莉照片）她可能干了,被选上参与区里的演讲竞赛；她从衣柜里拿出这 几件衣服,请看（课件出示衣架上的衣服）有几件上衣,几件下装 .2 件上衣、3 件下装 ；假如一件上衣和一件下装搭配在一起是一种穿法的话,你们认为她 可能穿哪一套去参与呢？ 同学说任意的一套 ；刚才同学们说了几种穿法

4、？【学情预设：假如是 7 种,师说有没有重复的呢？假如是 5 种,师说仍有别 的穿法吗？假如是 6 种,师说是不是 6 种穿法；】【设计意图：从实际问题引入,以谈话的方式绽开,既调动了同学的学习兴 趣,又引发了同学的数学摸索；这样的导课轻松自然、直奔主题；】二、引导参与,探究搭配的方法；1探究搭配的方法；师：小莉的这五件衣服究竟有多少种不同的穿法呢？请同学们用学具 两件 上衣,三件下装 卡片摆一摆,看看一共能摆出几种不同的穿法 .摆好后, 和同桌 沟通一下,你是怎么摆的 . 同学对服饰进行搭配,老师巡察、明白、指导； 2整理和展现搭配方法；师：谁情愿把自己的摆法展现在黑板上介绍给大家 . 三四

5、名同学到黑板上板演 ；分析比较：（引出两种思路：选定上衣搭配下装；选定下装搭配上衣）；小结：所以我们在搭配的时候, 要按次序,才能不重复也不遗漏；（贴板书）,才会赢来答案的全面,这就是我们今日讨论的“ 搭配中的学问”（出示课题）；【设计意图：初步培育同学“ 有序” 、“ 全面” 的思维习惯是本节课的主要教学目 标,紧紧抓住这一点,引导同学自主学习、合作探究,充分感悟有序、全面的重要性,同时渗透有序和全面的辨证思想；】三、优化思维,查找简捷的表达方式；1. 师：同学们,刚才我们用学具卡片摆出了五件衣服的各种不同的穿法,我们能不能用什么简便的方法来把这6 种穿法给记录下来呢？请组长把答题卡发下去,

6、 你们想一想,用你们喜爱的方法记录下来,记录完 后,跟小组同学说说你的想法；2. 投影展现记录方法；收集了三份答案,全班沟通,引出连线；（课件出示连线图：上衣配下装,下装配上衣）；【设计意图：老师的一句句提问适时地引导同学在体验探究的基础上不断进行分析和比较, 让同学通过摸索得出自己喜爱的方法了学问,又渗透了优化的重要思想； 】四、实践应用,解决各种搭配问题；1握手的搭配；这样的设计既让同学学到师: 小莉看到大家这么热心帮她搭配衣服,很兴奋,她托付我在我们班里选出 3 名幸运星,有礼物要送给你们（课件：抽奖箱）；（随机从抽奖箱里抽出 3 张）；师：同学们可要看清晰了,他们每人和每个幸运星握一次

7、手,一共握了多少次？开头了；班长、副班长给 3 名幸运星送花,发礼物；师：请拿出答题卡连一连,把幸运星的号码先填进去吧；（课件输入号码）班长 副班长（）号（）号（）号同学自主探究,全班沟通两种思路的搭配（投影上展现后课件连线）；2. 照相的搭配；师：送完礼物,我们仍要拍照留念,李老师也想参与；（出示课件）假如我、班长、副班长每人都想单独和每一个幸运星合影的话,想,连一连（答题卡,师课件输入号码） ；班长）号副班长）号李老师）号（一共要拍多少张呢？想一同学自主探究；全班沟通两种思路的搭配（课件连线）； 经过多次的“ 连、数” ,有的同学可能会用 理由 ；3. 路线的搭配；3*3=9 得出结果,师

8、勉励他说出师：小莉要去参与演讲竞赛了,竞赛地点在训练局；她从家里动身经过医院最终来到赛场（出示图） ,一共有多少条路线呢？我们先观看一下,从家里到医院有几种走法？（多少种走法呢？（ 4 种）；2 种）从医院到训练局又有（同学想,指名回答,师操作课件,路线闪动）；全班再一齐说一遍；五、课堂总结；师：同学们,今日这节课你们过得开心吗？那这节开心的课信任你们肯定有不少的收成吧；谁先来谈谈？【学情预设：同学可能说：我们学了搭配中的学问；】师引导：我们是通过什么活动来学的呢？（摆一摆,连一连等活动） ；你们觉得这节课的学习对你今后的生活有帮忙吗？（同学谈）；师进行全课总结；六、布置作业；课本第 115 页,练习二十五的第 设计思路1、2、3 题（课件出示）；本节课老师和同学一起为小莉搭配了衣服,仍给幸运星送鲜花礼物, 对比相 活动、路线进行搭配设计, 通过学习, 让同学知道了摸索搭配的问题要按次序才 能得到结果的全面； 对于这些问题的解决, 同学可以依据自己的体会探究不同的 方法,发觉搭配的规律,同时同学仍将积存解决问题的体会和解决问题的策略；在教学过程中采纳创设情境, 提出问题引导参与, 探究方法优化思维,查找简捷表达实践应用,解决各种搭配问题；这种模式可以使教学的层次更加清晰, 有利于将同