部编版司马光教案

1、本文格式为Word版，下载可任意编辑 部编版司马光教案 第八单元教学设计 24司马光 学识与才能 1学习本课的生字新词，能读准字音，认清字形，理解常见文言文词语的意思。 2指导学生能够正确、流利、有感情地朗读课文，能够正确断句。 3引导学生结合课下解释，借助工具书，通译全文，掌管课文的主要内容。 4在掌管课文内容的根基上，体会的思想感情。 过程与方法 1通过反复诵读的方法，感悟文章的内涵，体会文言学习的乐趣。 2通过改写的方法，加深学生对课文内容的理解。 情感、态度与价值观 培养学生学习文言文的兴趣和古典气质。 教学重点 理解文言文词语的意思，借助课下解释和工具书，通译全文，掌管课文主要内容。

2、 教学难点 培养学生学习文言文的兴趣和古典气质。 2课时 第一课时 一、导入新课，透露课题 小时候，我们都听过这样一个故事：在宋朝，一个小孩与小挚友一起玩耍时，其中一个小挚友不提防掉进了水缸里，这个小孩就急中生智，拿起石头，砸破水缸，救出了落水的小挚友，这个小孩就是司马光，这个故事就是司马光砸缸。这是一那么历史故事，最早记录在古代史书中。由于古代书面语与我们现代的语言有一些不同，所以，我们看到的故事都是翻译成现代语的。而我们今天要学习的这篇课文，就是用古代的书面语陈述的司马光砸缸的故事，他与我们现代汉语有什么不同呢？让我们一起去课文中体会一下吧。 二、字词学习，根基积累 1学生自读课文，圈画生

3、字词，将不熟悉的字词圈画出来。 2教师范读课文，让学生一边听老师读课文，一边给不熟悉的字词注音。 3学生自由朗读课文，标出自然段，根据注音拼读，将读不通的地方反复多读几遍。 4检查自学处境，教学生字词。 (1)教读生字并组词造句。学习“庭、众”可以采用猜字谜的方法； 学习“司、持”可以与形近字举行比较识记；学习“庭、跌、众”可以用汉字加减法。 谜语例如： 一点一横长，一撇到南阳，南阳有雅士，斜帽站船上。(庭) 三人叠罗汉。(众) 形近字例如：司(司机)同(一致) 持(坚持)诗(古诗) (2)对要求会写的字举行书写指导。 书写指导： 司：内部的“口”要扁而方正。 登：“豆”的上横短，下横长。 跌

4、：左窄右宽，右部撇捺伸展。 众：上边“人”居中，下边“从”左小右大。 持：左窄右宽，右上“土”的其次横长。 易错提示： 司：里面有一横，不要少写。 庭：里面是“廴”，不要多写一点。 登：上面右边是两个短撇，不要多写。 跌：右边是“失”，不要写成“夫” (3)归类识字。 同音字归类例如： 持(主持)池(水池)迟(迟到) 部首归类例如：广：庭(家庭)应(理应)座(座位)床(木床) 足：跌(跌倒)跑(跑步)跳(跳高)路(小路) (4)书写练习：巡查指导，并校正握笔模样、笔顺和坐姿。 三、通读课文，整体感知 1示范朗读，让学生一边听，一边画出课文的朗读节奏。 明确：群儿/戏于庭，一儿/登瓮，足跌/没水

5、中。众/皆弃去，光/持石/击瓮/破之，水迸，儿/得活。 2指名学生朗读，相机指导，要求读准字音和节奏。 3分组朗读，其他组评价读得是否标准。 4全班齐读，要求留神节奏，要语速适中，停顿恰当。 四、课堂小结，效果强化 这节课，我们对这篇文言文举行了反复的诵读，但是这篇文章概括讲的是什么呢？同学们课后可以结合课下的解释，与你的同桌、好挚友或者父母一起来了解一下这篇课文的意思。 五、练习设计，稳定提升 完本金课对应训练。 其次课时 一、复习旧知，导入新课 1听写词语：司马光家庭登山跌倒众多放弃坚持 2导入新课 (1)检查预习，随机指名学生大致翻译一下课文的意思，并请其他持不同观法的学生起来翻译和发言

6、，将理解有不同的地方板书出来。 (2)对学生预习的行为举行断定，然后对不同的地方举行总结，导入：到底哪一位同学的理解更好呢？在今天的学习中，也请同学们确定要留神这几个地方，举行判断。 二、课文研读，突破重难 1全班齐读课文，从节奏、停顿是否恰当等方面举行指导。 2通译全文，采用逐字逐句理解的方法来翻译并理解句子意思。 (1)学习并理解“群儿戏于庭”的意思。 明确：群，一群。儿，儿童。戏，嬉戏、玩耍。于，在。庭，庭院。 句意：一群儿童在庭院里玩耍。 (2)学习并理解“一儿登瓮”的意思。 明确：一，一个。儿，小孩。登，爬。瓮，大缸。 句意：一个小孩爬(到)大缸(上玩耍)。 教师点拨： 文言文在翻译

7、的时候，一般是把每个词语的意思翻译出来，然后将这些词语的意思组成一个完整的句子。这句话按照一般方法举行翻译，句意理应为“一个小孩爬大缸”，但是按照我们现在的表达方式来说，这个意思并不完整，因此，我们需要通过联想对这个句子的意思举行合理地补充，即想一想小孩爬到大缸上是干什么，结合前一句和我们生活中的积累，可以知道是玩耍。 (3)学习并理解“足跌没水中”的意思。 明确：足：失足。跌：身体失去重心而摔下去。没，读m，吞噬。 句意：一失足就掉到缸里了。 (4)学习并理解“众皆弃去”的意思。 明确：众，众人，指其他小。； 皆，都。弃，放弃、抛弃。去，离开。 句意：其他小孩都抛弃(他)离开了。 (5)引导

8、学生回忆在平日学习中“去”的意思，与这里的“去”的意思举行比较，让学生明白文言文与现代汉语的一些词语的意思存在不同，这种词叫做“古今异义词”，这是文言文学习中对比常见的现象，指点学生在今后的学习中要有意识地对这些词语举行积累。 (6)学习并理解“光持石击瓮破之”的意思。 明确：光，指司马光。持，拿。击，敲打。破，使破碎。之，代词，指大缸。 句意：司马光拿着石头敲打，使大缸破碎。 (7)抓住“破”的意思，指导学生初步熟悉文言文中的使动用法，并点明这是与古今异义词一样对比常见的文言现象，指点学生有意识地积累。抓住“之”字的意思，说明在文言文中“之”的意思会有多种，指点学生可以将“之”在不同句子中的意思抄写下来，有时间可以多读一读，从而培养语感。 (8)学习并理解“水迸，儿得活”的意思。 明确：迸，流出来。得活，得以活下来。 句意：水流出来，这个小孩就得救了。 (9)在对句子意思的疏通上，理解全文的意思。 3在理解全文意思的根基上，说一说你认为司马光是一个怎样的孩子。 明确：聪明、大胆，临危不乱。 三、课堂小结，效果强化 通过本课的学习，我们了解文言文的一些根本学识，如